Рабочая программа "Хоровая студия"
методическая разработка по музыке по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа № 391

Отделение дополнительного образования детей

         ПРИНЯТО                                                                   УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом                                        Директор ГБОУ СОШ № 391

ГБОУ СОШ №391

Решение от ________

Протокол № _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1 год обучения

Возраст учащихся: 7-17 лет

Срок реализации: 2 года

Объём программы: 144 пед.ч.-1 год

                                                                                                    Автор-составитель:  

                                                                   Педагог дополнительного образования

                                                                               Горячёва Юлия Александровна

Санкт-Петербург 2012

Пояснительная записка

     Направленность образовательной программы: нравственно-эстетическая.

    Педагогическая целесообразность  программы  дополнительного образования детей заключается в  формировании эстетической культуры, являющейся одним из стержневых базисных свойств личности.

     Сердце каждого ребёнка открыто для музыки, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, она поселиться в нём навечно.

     Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка - больше, чем просто украшение и эстетическое дополнение к жизни.

     Программа эстрадной студии «Кураж» особое внимание уделяет тому, чтобы музыка постепенно, незаметно проникла в жизнь ребёнка, заставляла слушать себя, будила мысль и воображение. А главное – давала бы всем детям, пришедшим в коллектив, шанс удовлетворить свой интерес, раскрыть способности, сформировать положительную самооценку, способствующую социализации и адаптации в современном обществе.

     Мы работаем в Санкт-Петербурге, в одном из самых крупных мегаполисов. Ребёнок, растущий в огромном городе, чаще всего оторван от естественных условий общения с окружающем миром. В детской среде он практически лишён межвозрастного  общения, общение со взрослыми сведено до делового минимума, общение с природой бесконечно затруднено. Ребёнок не имеет возможности, а потому и навыков спокойного созерцания мира, в большинстве случаев его контакты с миром торопливы и поверхностны. Нарушенная структура общения ведёт, естественно, ко всевозможным нарушениям его развития.

     Процесс освоения ребёнком духовных ценностей и становление его личности как субъекта творческой деятельности сопряжены в современной социокультурной ситуации с рядом трудностей. Одной из них являются противоречивые представления молодёжи о культуре, эстетике, искусстве. В первую очередь это касается размывания границ между истинными и мнимыми ценностями, нравственными и безнравственными, прекрасным и безобразным, духовным и бездуховным. В современных условиях присущая подростковому и юношескому возрасту потребность в идеале, красоте часто не находит адекватного удовлетворения из-за недостаточной эстетической образованности и воспитанности детей.

     Разбалансированными оказываются физическая, эмоциональная, интеллектуальная сферы ребёнка. В итоге многие дети оказываются не в состоянии воспользоваться теми сокровищами культуры, которые предлагает им один из крупнейших городов России.

     Уровень освоения программы: общекультурный.

     Цель: творческое развитие ребёнка. Организовать обучение таким образом, чтобы создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей и оказание им социальной поддержки.

     Для реализации поставленной цели была разработана модель образовательного процесса, которая позволила осуществить системный, деятельно-личностный подход к формированию эстетической культуры ребёнка в тесной связи с музыкальным, художественным, нравственным, физическим воспитанием.

    Задачи:

Образовательные

1. Адаптация и психологическая поддержка одарённых детей.
2. Организация образовательной среды, обеспечивающей выявление и оценку не только результативной, но главным образом процессуальной стороны обучения, способствующей проявлению инициативы, самостоятельности творчества и одарённости ребёнка.
3. Создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей одарённых детей.

Развивающие

1. Обучение ребёнка с помощью вокала, эмоциональной выразительности передачи зрителям своего понимания красоты, добра, радости.
2. Развитие и поддержание устойчивого интереса ребёнка к вокально-эстрадному творчеству.

Воспитательные

1. Создание комфортных условий для интересной, творческой работы коллективе студии, способствующих развитию коммуникативных навыков личности.

       Актуальность данной программы дополнительного образования детей заключается в том, что она включает в себя как знакомство детей с основными вокальными понятиями, доступными детям данного возраста, так и задания, способствующие раскрытию индивидуальности каждого участника студии. Школьники приобретают опыт самостоятельного общественного действия в виде проведения конкурсов, вечеров, праздников.

       Педагогическая целесообразность программы дополнительного образования детей заключается в том, что, занимаясь в вокальной студии, у детей происходит становление позитивного отношения к общечеловеческим ценностям.  Дети в социально защищенной среде получают возможность эмоционального переживания своих чувств и их рефлексии.

     Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 7-15 лет

    Условия набора в объединение:

Первый год обучения: зачисляются учащиеся, желающие заниматься вокалом и заявление от родителей.

Второй год обучения: зачисляются учащиеся прошедшие обучение по программе прошлого года и заявление от родителей.

    Формы и режимы занятий:    

1 год обучения 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)

2 год обучения 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)

    Формы диагностики прогнозируемых результатов

При обучении используются следующие формы диагностики прогнозируемых результатов: тестовые занятия, самостоятельные и групповые задания, участие в праздниках, концертах, конкурсах.

    Формы организации деятельности на занятиях:

1. Разогрев вокального аппарата:

• несколько дыхательных упражнений;
• небольшие попевки в пределах квинты с закрытым ртом или на гласный слог «о», «а».

2. Работа над правильным вокальным формированием звука:

• пение на одной ноте различных слогов: «ми», «ме», «ма», «мо», «му», для сглаживания разницы в произношении гласных звуков;
• небольшие попевки с использованием различных слогов с перенесением (транспонированием) их на различную высоту.

3. Исполнение вокального произведения.

      Варианты упражнений, попевок, могут быть совершенно разнообразными, они должны использоваться на усмотрение педагога. Такая, несколько свободная форма в проведении вокальных занятий на начальном этапе должна всё же содержать в себе некоторые ограничения, которые должен контролировать педагог:

• нельзя перегружать  голосовой аппарат студийца (форсировать звук), так как в период роста ребёнка это может привести к необратимым последствиям: узлы на связках, их разрыв и т. д.
• нецелесообразно на начальном этапе ставить перед студийцем серьёзные вокальные задачи, например, правильно «округлять» звук и использовать другие приёмы, характерные для профессиональных вокалистов. Такие задачи не совсем понятны в возрасте 14-15 лет. Они могут привести к неприятию самого предмета изучения, а в отдельных случаях и к конфликту с педагогом. Гораздо в этот период помочь ребёнку найти свой собственный, естественный голос, о существовании которого он, может быть, и не подозревает, научить его правильно слышать себя и лишь затем, постепенно и очень аккуратно начинать его развитие.

      Работа над совершенствованием вокально-певческих навыков (дыханием, тембром, формированием звука, дикцией), как уже отмечалось, проходит на протяжении всего курса вокальной подготовки.

      С самого первого занятия целесообразно начинать ансамблевые и хоровые репетиции. Такая форма занятий необходима, поскольку довольно часто студийцам приходиться в концертах исполнять музыкальные произведения  или песни многоголосно. Для практических занятий можно использовать лёгкие 2-х или 3-х голосные музыкальные сочинения, песни, а также произведения, предполагаемые для исполнения в концерте. На втором и третьем году обучения в план занятий необходимо вводить исполнение романсов, небольших и несложных сочинений западной классики, а также начинать технику работы с атрибутами  (микрофонами, фонограммами). Работа с техникой является одним из важнейших направлений творческой деятельности студии. Один раз в две недели необходимо проводить технические репетиции, где наиболее продвинутые студийцы, прошедшие двух-трёхлетний курс обучения  в студии, могли бы начинать самостоятельную работу с микрофоном и фонограммой. Исполнение музыкальных сочинений, оснащённых техническими средствами, подразумевает совершенно иные слуховые ощущения, К которым необходимо некоторое время привыкать.

      Наполняемость группы 12-15 человек. Также  занятия проходят не с полной группой, а в форме индивидуальных занятий и ансамблевых репетиций, включающих необходимое для концерта количество участников.

      Занятия ведутся в специально оборудованном музыкальном классе и в технически оборудованном концертном зале.

     Технология обучения: ведущими технологиями при изучении являются технология мастерских, проектная деятельность, организация совместного досуга.

    Ожидаемые результаты освоения программы: 

     К концу первого года обучения ребёнок должен

    Знать:

• правильную постановку корпуса;
• иметь представление о голосовом аппарате, о резонаторах;
• музыкальную грамоту;
• пройденный песенный репертуар.

Уметь:

• правильно пользоваться певческим дыханием;
• правильно сочетать гласные в сочетании с согласными;
• следить за чистотой интонации;
• петь интервалы в медленном темпе.

К концу второго года обучения ребёнок должен

Знать:

• основы музыкальной грамоты;
• произведения современных композиторов;
• фольклорные песни в современной обработке.

Уметь:

• чисто интонировать мелодию;
• петь звонко и полётно;
• разборчиво и осмысленно проговаривать текст;
• эмоционально и выразительно исполнять вокальные произведения.

Подведение итогов реализации образовательной программы:

проведение вечеров, конкурсов, праздников, концертов в студии и для учеников других классов.

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год обучения

План учебно-воспитательной работы объединения

План работы с родителями

Перечень учебно-методического обеспечения образовательной программы

Формы, приёмы и методы проведения занятий.

Занятия проводятся в форме беседы, слушания музыки, хорового пения в полном составе, пение в малых группах, репетиций, концертов.

Основные методы обучения:

Словесные методы – лекция, диалог, анализ музыкального произведения, анализ поэтического текста.

       Наглядные методы – показ видео, фото. Особенно важен показ педагогом, т.к. слуховое восприятие правильного эстрадного пения особенно необходим для успешной работы над постановкой голоса.

       Практические методы – упражнения, каноны, импровизации, сочинения имитации.

       Частично – поисковый метод – направлен на развитие самостоятельности в достижении поставленной цели.

       В работе также используются методы: игровой, художественного контекста, создание проблемно – поисковой ситуации, наглядно – слуховой, эмоционального воздействия, вербальный, сравнения и сопоставления.

Методическое обеспечение программы

Список используемой литературы

1. Б.В. Баранов, «Курс хороведения», М., ПОП Музфонда, 2003
2. П.Г., «Хор и управление им», М., Музгиз, 2001
3. В. Морозов, «В помощь педагогу-музыканту», М.,  Музыка, 2001
4. Н.Н. Озерова «Планета детства», Санкт-Петербург, 2004

Список литературы для родителей

1. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьноиков в певческой деятельности». Москва

2. Анраксина О. А. «История музыкального воспитания». Москва

3. Озерова Н. Н. «Планета детства» Санкт – Петербург  2004г

Список литературы для детей

1. Критская Е. «Музыка в школе» Москва 2005г

2. Картарович К. «Гигиена голоса»

3. Егорычева Н. «Упражнения для развития вокальной техники»

4. Аникеева Л. «Как развить певческий голос»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа № 391

Отделение дополнительного образования детей

         ПРИНЯТО                                                                   УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом                                        Директор ГБОУ СОШ № 391

ГБОУ СОШ №391

Решение от ________

Протокол № _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  год обучения

Возраст учащихся: 7-17 лет

Срок реализации: 2 года

Объём программы: 144 пед.ч.-1 год

                                                                                                    Автор-составитель:  

                                                                   Педагог дополнительного образования

                                                                               Горячёва Юлия Александровна

Санкт-Петербург 2012

Пояснительная записка

     Направленность образовательной программы: нравственно-эстетическая.

    Педагогическая целесообразность  программы  дополнительного образования детей заключается в  формировании эстетической культуры, являющейся одним из стержневых базисных свойств личности.

     Сердце каждого ребёнка открыто для музыки, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, она поселиться в нём навечно.

     Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка - больше, чем просто украшение и эстетическое дополнение к жизни.

     Программа эстрадной студии «Кураж» особое внимание уделяет тому, чтобы музыка постепенно, незаметно проникла в жизнь ребёнка, заставляла слушать себя, будила мысль и воображение. А главное – давала бы всем детям, пришедшим в коллектив, шанс удовлетворить свой интерес, раскрыть способности, сформировать положительную самооценку, способствующую социализации и адаптации в современном обществе.

     Мы работаем в Санкт-Петербурге, в одном из самых крупных мегаполисов. Ребёнок, растущий в огромном городе, чаще всего оторван от естественных условий общения с окружающем миром. В детской среде он практически лишён межвозрастного  общения, общение со взрослыми сведено до делового минимума, общение с природой бесконечно затруднено. Ребёнок не имеет возможности, а потому и навыков спокойного созерцания мира, в большинстве случаев его контакты с миром торопливы и поверхностны. Нарушенная структура общения ведёт, естественно, ко всевозможным нарушениям его развития.

     Процесс освоения ребёнком духовных ценностей и становление его личности как субъекта творческой деятельности сопряжены в современной социокультурной ситуации с рядом трудностей. Одной из них являются противоречивые представления молодёжи о культуре, эстетике, искусстве. В первую очередь это касается размывания границ между истинными и мнимыми ценностями, нравственными и безнравственными, прекрасным и безобразным, духовным и бездуховным. В современных условиях присущая подростковому и юношескому возрасту потребность в идеале, красоте часто не находит адекватного удовлетворения из-за недостаточной эстетической образованности и воспитанности детей.

     Разбалансированными оказываются физическая, эмоциональная, интеллектуальная сферы ребёнка. В итоге многие дети оказываются не в состоянии воспользоваться теми сокровищами культуры, которые предлагает им один из крупнейших городов России.

     Уровень освоения программы: общекультурный.

     Цель: творческое развитие ребёнка. Организовать обучение таким образом, чтобы создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей и оказание им социальной поддержки.

     Для реализации поставленной цели была разработана модель образовательного процесса, которая позволила осуществить системный, деятельно-личностный подход к формированию эстетической культуры ребёнка в тесной связи с музыкальным, художественным, нравственным, физическим воспитанием.

    Задачи:

Образовательные

4. Адаптация и психологическая поддержка одарённых детей.
5. Организация образовательной среды, обеспечивающей выявление и оценку не только результативной, но главным образом процессуальной стороны обучения, способствующей проявлению инициативы, самостоятельности творчества и одарённости ребёнка.
6. Создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей одарённых детей.

Развивающие

3. Обучение ребёнка с помощью вокала, эмоциональной выразительности передачи зрителям своего понимания красоты, добра, радости.
4. Развитие и поддержание устойчивого интереса ребёнка к вокально-эстрадному творчеству.

Воспитательные

2. Создание комфортных условий для интересной, творческой работы коллективе студии, способствующих развитию коммуникативных навыков личности.

       Актуальность данной программы дополнительного образования детей заключается в том, что она включает в себя как знакомство детей с основными вокальными понятиями, доступными детям данного возраста, так и задания, способствующие раскрытию индивидуальности каждого участника студии. Школьники приобретают опыт самостоятельного общественного действия в виде проведения конкурсов, вечеров, праздников.

       Педагогическая целесообразность программы дополнительного образования детей заключается в том, что, занимаясь в вокальной студии, у детей происходит становление позитивного отношения к общечеловеческим ценностям.  Дети в социально защищенной среде получают возможность эмоционального переживания своих чувств и их рефлексии.

     Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 7-15 лет

    Условия набора в объединение:

Первый год обучения: зачисляются учащиеся, желающие заниматься вокалом и заявление от родителей.

Второй год обучения: зачисляются учащиеся прошедшие обучение по программе прошлого года и заявление от родителей.

    Формы и режимы занятий:    

1 год обучения 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)

2 год обучения 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)

    Формы диагностики прогнозируемых результатов

При обучении используются следующие формы диагностики прогнозируемых результатов: тестовые занятия, самостоятельные и групповые задания, участие в праздниках, концертах, конкурсах.

    Формы организации деятельности на занятиях:

4. Разогрев вокального аппарата:

• несколько дыхательных упражнений;
• небольшие попевки в пределах квинты с закрытым ртом или на гласный слог «о», «а».

5. Работа над правильным вокальным формированием звука:

• пение на одной ноте различных слогов: «ми», «ме», «ма», «мо», «му», для сглаживания разницы в произношении гласных звуков;
• небольшие попевки с использованием различных слогов с перенесением (транспонированием) их на различную высоту.

6. Исполнение вокального произведения.

      Варианты упражнений, попевок, могут быть совершенно разнообразными, они должны использоваться на усмотрение педагога. Такая, несколько свободная форма в проведении вокальных занятий на начальном этапе должна всё же содержать в себе некоторые ограничения, которые должен контролировать педагог:

• нельзя перегружать  голосовой аппарат студийца (форсировать звук), так как в период роста ребёнка это может привести к необратимым последствиям: узлы на связках, их разрыв и т. д.
• нецелесообразно на начальном этапе ставить перед студийцем серьёзные вокальные задачи, например, правильно «округлять» звук и использовать другие приёмы, характерные для профессиональных вокалистов. Такие задачи не совсем понятны в возрасте 14-15 лет. Они могут привести к неприятию самого предмета изучения, а в отдельных случаях и к конфликту с педагогом. Гораздо в этот период помочь ребёнку найти свой собственный, естественный голос, о существовании которого он, может быть, и не подозревает, научить его правильно слышать себя и лишь затем, постепенно и очень аккуратно начинать его развитие.

      Работа над совершенствованием вокально-певческих навыков (дыханием, тембром, формированием звука, дикцией), как уже отмечалось, проходит на протяжении всего курса вокальной подготовки.

      С самого первого занятия целесообразно начинать ансамблевые и хоровые репетиции. Такая форма занятий необходима, поскольку довольно часто студийцам приходиться в концертах исполнять музыкальные произведения  или песни многоголосно. Для практических занятий можно использовать лёгкие 2-х или 3-х голосные музыкальные сочинения, песни, а также произведения, предполагаемые для исполнения в концерте. На втором и третьем году обучения в план занятий необходимо вводить исполнение романсов, небольших и несложных сочинений западной классики, а также начинать технику работы с атрибутами  (микрофонами, фонограммами). Работа с техникой является одним из важнейших направлений творческой деятельности студии. Один раз в две недели необходимо проводить технические репетиции, где наиболее продвинутые студийцы, прошедшие двух-трёхлетний курс обучения  в студии, могли бы начинать самостоятельную работу с микрофоном и фонограммой. Исполнение музыкальных сочинений, оснащённых техническими средствами, подразумевает совершенно иные слуховые ощущения, К которым необходимо некоторое время привыкать.

      Наполняемость группы 12-15 человек. Также  занятия проходят не с полной группой, а в форме индивидуальных занятий и ансамблевых репетиций, включающих необходимое для концерта количество участников.

      Занятия ведутся в специально оборудованном музыкальном классе и в технически оборудованном концертном зале.

     Технология обучения: ведущими технологиями при изучении являются технология мастерских, проектная деятельность, организация совместного досуга.

    Ожидаемые результаты освоения программы: 

     К концу первого года обучения ребёнок должен

    Знать:

• правильную постановку корпуса;
• иметь представление о голосовом аппарате, о резонаторах;
• музыкальную грамоту;
• пройденный песенный репертуар.

Уметь:

• правильно пользоваться певческим дыханием;
• правильно сочетать гласные в сочетании с согласными;
• следить за чистотой интонации;
• петь интервалы в медленном темпе.

К концу второго года обучения ребёнок должен

Знать:

• основы музыкальной грамоты;
• произведения современных композиторов;
• фольклорные песни в современной обработке.

Уметь:

• чисто интонировать мелодию;
• петь звонко и полётно;
• разборчиво и осмысленно проговаривать текст;
• эмоционально и выразительно исполнять вокальные произведения.

Подведение итогов реализации образовательной программы:

проведение вечеров, конкурсов, праздников, концертов в студии и для учеников других классов.

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год обучения

План учебно-воспитательной работы объединения

План работы с родителями

Перечень учебно-методического обеспечения образовательной программы

Формы, приёмы и методы проведения занятий.

Занятия проводятся в форме беседы, слушания музыки, хорового пения в полном составе, пение в малых группах, репетиций, концертов.

Основные методы обучения:

Словесные методы – лекция, диалог, анализ музыкального произведения, анализ поэтического текста.

       Наглядные методы – показ видео, фото. Особенно важен показ педагогом, т.к. слуховое восприятие правильного эстрадного пения особенно необходим для успешной работы над постановкой голоса.

       Практические методы – упражнения, каноны, импровизации, сочинения имитации.

       Частично – поисковый метод – направлен на развитие самостоятельности в достижении поставленной цели.

       В работе также используются методы: игровой, художественного контекста, создание проблемно – поисковой ситуации, наглядно – слуховой, эмоционального воздействия, вербальный, сравнения и сопоставления.

Методическое обеспечение программы

Список используемой литературы

5. Б.В. Баранов, «Курс хороведения», М., ПОП Музфонда, 2003
6. П.Г., «Хор и управление им», М., Музгиз, 2001
7. В. Морозов, «В помощь педагогу-музыканту», М.,  Музыка, 2001
8. Н.Н. Озерова «Планета детства», Санкт-Петербург, 2004

Список литературы для родителей

1. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьноиков в певческой деятельности». Москва

2. Анраксина О. А. «История музыкального воспитания». Москва

3. Озерова Н. Н. «Планета детства» Санкт – Петербург  2004г

Список литературы для детей

1. Критская Е. «Музыка в школе» Москва 2005г

2. Картарович К. «Гигиена голоса»

3. Егорычева Н. «Упражнения для развития вокальной техники»

4. Аникеева Л. «Как развить певческий голос»