Рабочая программа студии арт-журналистики
рабочая программа на тему
Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в возрасте 10-17 лет и может преподаваться в учреждениях дополнительного образования, а также слушателям факультативов в гуманитарных школах.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dop_2014-2-15_art-zhurnalistika.doc | 487 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы
средняя общеобразовательная школа № 878
РАССМОТРЕНО: «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР 2-3 ступени Директор ГБОУ СОШ № 878
гуманитарного цикла
Руководитель МО __________ -_____________/Горелова О.Н./ ____________/Сысоева Л.А./
Протокол № 1
от « » августа 2014 г. « » сентября 2014 г. « » сентября 2014 г.
Рабочая программа учителя по дополнительному образованию
Студия арт-журналистики
Учитель: Красавин Михаил Юрьевич
Группы: 5-8 класс
9-11 класс
Количество часов: в неделю – 5-8класс- 3 часа( 2 занятия по 1,5 часа) ;всего – 114 часов
в неделю - 9-11 классы- 5 часов ( 2 занятия по 2,.5 часа); всего- 190 часов
г. Москва
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.
Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный журналист». Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
Настоящая программа рассчитана на 1 год.
Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в возрасте 10-17 лет и может преподаваться в учреждениях дополнительного образования, а также слушателям факультативов в гуманитарных школах.
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.
Программа даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации в области , прямо или косвенно связанной с культурой и искусством. Если учащийся любит искусство или серьезно пишете о нем, если для него кино - это не пустые кадры, а театр, фото, живопись и музыка - это источник ярких эмоций, то тогда он может присоединиться к группе креативных любителей арт-журналистики, для которых культура - это часть жизни.
Формы занятия, предусмотренные программой:
1. свободная творческая дискуссия;
2. ролевые игры;
3. выполнение творческих заданий;
4. активные методы формирования системы общения;
5. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.
Цель программы: формирование духовного мира школьника, его нравственности, активной гражданской позиции, социальной мобильности, коммуникативных способностей и эстетической восприимчивости, как в период первоначального интереса к сфере журналистики, так и в период профессионального самоопределения выпускника, знакомство учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества,
Задачи программы
Развивающие:
- развитие образного и логического мышления;
- развитие творческих способностей подростков;
- развитие умения устного и письменного выступления.
Обучающие:
- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;
- овладение основными навыками журналистского мастерства.
-овладение первоначальными знаниями в области СМИ (теория СМИ; история СМИ; этика СМИ; основные элементы верстки);
- частичное моделирование закономерностей издательского менеджмента;
- овладение первоначальными навыками работы в компьютерных программах применяемых в сфере СМИ.
Воспитывающие:
- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;
- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
Основными требованиями к учащимся при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.
Курс предусматривает интеграцию следующих дисциплин:
литература
МХК
русский язык
ЖУРНАЛИСТИКА
информатика
социология
экономика
основы фото-искусства
театр
кино
Курс предполагает два блока соответствующие двум возрастным группам:
1) 5-8 класс - этап ознакомления с деятельностью журналиста, как отражающей жизнь класса, урочную и внеурочную деятельность; первые литературный опыты;
2) 9-11 класс постепенное углубление материала, пробы в различных направлениях: школьное театральное обозрение, культурологическая газета, альманах творческих работ; профессиональная ориентация на ВУЗ (МГУ, Социальный Государственный университет, Педагогический Государственный университет, Полиграфическая академия, Литературный институт).по специальностям "Журналистика" и "Литературное редактирование" .
Возраст учащихся- 11- 15 лет
Срок реализации программы- 1 год соответственно двум возрастным уровням ( 5-8, 9-11 классы). Каждый этап рассчитан на определенный возраст и предусматривает возможность войти в группу второго и третьего уровня, так как связан с программой по литературе за курс основной школы.
Формы обучения: урок, лекция, семинар, практическое занятие, творческая самостоятельная работа, использование игровых технологий и элементов театрализации.
Формы контроля:
- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;
- семинары-практикумы по изученной теме;
- творческие конкурсы;
- публикации.
Методы обучения: объяснительно- иллюстративный, метод практического освоения различных видов работ, метод проблемного изложения, исследовательский метод.
Вид учебной группы - постоянный состав.
Занятия- групповые, группы 1, 2 блоков обучения
Количество учащихся: 12-15 человек
Режим занятий : 2 раза в неделю по 2 часа(5-7 класс) и 2,5 часа( 8-11 класс).
Ограничение в приеме детей по здоровью- нет
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Учащиеся должны:
- иметь представление о специфике работы журналиста, ее видах, разделении труда;
- иметь теоретические знания о творческом процессе написания публицистического материала:
- уметь различать различные публицистические жанры;
- уметь работать в различных публицистических жанрах;
- иметь первоначальное понятие о профессиональной этике журналиста;
- уметь работать в творческом коллективе , координируя деятельность в группе;
- иметь представление о литературном редактировании, верстке и правке текста;
- уметь на первоначальном этапе выполнять необходимые фотоматериалы;
- уметь работать в текстовых редакторах и программах.
Программой предусмотрен конкурс творческих работ и публикации в прессе.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода. Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Авторское планирование выполнено с учетом работы Школы Юного Журналиста МГУ им. М. В. Ломоносова и программы лекционного курса "Журналистика", прочитанного В.В. Ворошиловым в Санкт- Петербургском Университете .
Подведение итогов реализации программы проводится в виде обсуждения для каждого учащегося успешности выполнения различных работ ( по бальной системе) и представление результатов творческой деятельности на различных конкурсах школьных газетных изданий.
№ п/п | Задание, навык | Уровень знаний достаточный средний высокий | ||
1 | Знание публицистических Жанров | 3 | 5 | 10 |
2 | Работа в программе Word | 0 | 5 | 10 |
3 | Первоначальные навыки редактирования | 0 | 5 | 10 |
4 | Навык сбора информации | 3 | 5 | 5 |
5 | Навык обработки Информации | 3 | 5 | 10 |
6 | Работа с фотокамерой | 0 | 0 | 5 |
7 | Навык бесконфликтного Общения | 5 | 5 | 10 |
8 | Навык интервьюирования | 3 | 5 | 10 |
9 | Навык презентации Работы | 0 | 3 | 5 |
ИТОГО | ||||
Формирование ключевых компетенций
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся следующих компетенций:
- ценностно-смысловых,
- общекультурных,
- учебно-познавательных,
- информационных,
- коммуникативных,
-социально-трудовых,
-компетенций личностного самосовершенствования
Программа рассчитана на часов, календарно-тематическое планирование составлено на часа.
Методическая литература для учителя
1. Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
2. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
3. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка.м., 1974.
4. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.
5. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
Методическая литература для детей.
1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983
2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992 Ворошилов В.В. «Журналистика» С-П.,2000г.
6.«Оформление периодических изданий» под ред. А.П.Киселева М.Издательство МГУ,1988г.
7.Е.П.Прохоров «Введение в теорию журналистики» М.,1998г.
8. Ворошилов В.В. «Журналистика» С-П.,2000г.
Методическая литература для детей.
1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983
2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
6. Тексты, обозначенные в содержании программы.
Материально-техническое обеспечение
Компьютер
Принтер
Сканер
Цифровой фотоаппарат
Ксерокс
Учебный класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-8 КЛАССЫ
76 часов
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УУД | Измерительные формы контроля | Кол. Час. | Дата ния | |||||||||||
теория | практива | всего | |||||||||||||||||
По плану | Факт | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||
Раздел1 Введение | |||||||||||||||||||
1 | Газета и культура | Рассматриваются вопросы, связанные с периодической печатью. Газета и культура. Газета и искусство. Искусство журналиста. Жупналистика об искуссе. Прт-жутналистика. Возможно ли современное состояние общества вне прессы. Роль прессы в информационном обществе. Журналистика как «третья власть». Что такое газета? | Формирование представлений о профессии журналиста . Функции журналистикиинформационная; Коммуникативная, выражение мнений определённых групп; - формирование общественного мнения. | Периодическая печать, пресса, журналистика, газета. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ | 1.5 | 1,5 | 4.09 | 4.09 | |||||||||
2 | Мы - редколлегия! | Обязанности журналиста в коллективе.Взаимосвязь разных специалистов в редакции. Корреспондентские и редакторские задачи при выпуске номера газеты. Состав редакции. | Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту: - компетентность; - объективность; - соблюдение профессиональных этических норм; - глубокие знания в области литературы, философии и др.; - владение литературным языком. Профессиональная этика журналиста | Корреспондент, редактор, фотокорреспондент, редакция | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, работа в группе | 15 | 1,5 | 5.09 | 5.09 | |||||||||
3 | Что такое рубрика? | Примеры рубрик различных периодических изданий. рубриках. | Рубрика, рубрикация | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 11.09 | 11.09 | ||||||||||
4 | Основные рубрики школьных изданий. | Основные рубрики школьных изданий. Специфика различных рубрик. | Рубрика, рубрикация | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 12.09 | 12.09 | |||||||||||
5 | Рубрики культурологических изданий | Понятие о культурологических изданиях. Специфика рубоик. | 18.09 | 18.09 | |||||||||||||||
6 | Специфика различных рубрик. | Авторские рубрики и способы их ведения. Моделирование работы в авторских | Авторская рубрика | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 19.09 | 19.09 | |||||||||||
7 | Поле культуры и газета | Литература и журналистика, журналистика и масс-культура. Реклама и журналистика | Пресс-клуб. Просмортр фрагментов передачи «пресс-клую,» «Акулы пера» | 25.09 | 25.09 | ||||||||||||||
8 | Журналист и критик | Журналистика и кино, журналистика и теат, журналистика и шоу. | 26.09 | 26.09 | |||||||||||||||
Раздел 2. Выпуск №1 газеты | |||||||||||||||||||
9 | Редакционный совет.. | Задачи номера. Построение и структура номера Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения корреспондентских задач (репортаж, вопросы к интервью). | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, умение работать в группе | 1,5 | 1,5 | 2.10 | 2.10 | ||||||||||
10 | Тематическое планирование номера | Обсуждение материалов для номера, их систематизация, планирование выпуска номера, обсуждение возможных рубрик, Рубрикация. работа над их названиями и слоганами | Рубрика, рубрикация, тематика | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 3.10 | 3.10 | |||||||||||
11 | Подготовка текстового материала. | Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Стилистические пласты лексики. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц Текстовый материал готовится как на учебных занятиях, так и во время различных школьных мероприятий, когда работают корреспондентские группы, проводятся интервью, так и самостоятельно, когда студийцами исследуются вопросы жизни, волнующие их индивидуально. | Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. . | Интервью, заметка, обзор, авторская рубрика, колонка | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 1,5 | 1,5 1,5 | 910 | 910 | |||||||||
Изучение понятий индивидуально в зависимости от материала, готовящегося в номер | |||||||||||||||||||
12 | Подготовка текстового материала. | 1,5 1,5 | 1,5 1,5 | 10.10 | 10.10 | ||||||||||||||
13 | Подготовка текстового материала. | 1,5 | 1,5 | 16.10 | 16.10 | ||||||||||||||
14 | Редактирование и корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 1,5 1,5 | 17.10 | 17.10 | ||||||||
15 | Верстка и выпуск номера | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы вертки в программе QuarkXPress9 | Верстка, макет издания, макет газеты, лид, заголовок, шапка издания Длина строки, , ширина колонки, выравнивание,, переносы, просветы, кегль, Фрейм, лид, | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 1,5 1,5 | 23.10 | 23.10 | ||||||||
16 | Профессия-литературный критик. | Общие понятия о рецензии. Рецензия на книгу. | Реферзия. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | 24.10 | 24.10 | |||||||||||||
17 | Критика анимационного кино | Просморт фрагментов анимационных фильмов. Сравнительный анализ художественных образов. Построение рецензии. | Рецензия. Анимационное кино Жанр, композиция. | 1,5 | 1,5 | 30.10 | 30.10 | ||||||||||||
18 | Жанры- это важно! Основные газетные и журнальные жанры | Основные газетные и журнальные жанры. Теоретическое рассмотрение вопросов, связанных со спецификой различных газетных жанров (заметка, статья, интервью) | Жанр (зам.етка, статья, интервью) | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 31.10 | 31.10 | ||||||||||
19 | Моделирование работы в различных простейших газетных жанрах | Моделирование работы в различных простейших газетных жанрах (заметка, небольшое интервью) | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | ||||||||||||||
20 | Моделирование работы в различных простейших газетных жанрах | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 611 | 611 | |||||||||||||
Раздел 3 . Альманах творческих работ | |||||||||||||||||||
21 | Построение и структура альманаха. Рубрикация. | Специфика построения альманахов. Рассмотрение различных тематических альманахов. История Поэтические альманахи «День поэзии» и т.п.) Построение и структура альманаха. Рубрикация. | Альманах, структура, рубрика, рубрикация | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 7.11 | 7.11 | ||||||||||
22 | Работа в различных литературных жанрах . Миф и сказка. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в различных литературных жанрах.Анализ текстов мифов и сказок | Примеры экранизаций мифов | Миф, мифология, сказка, композиция, стиль | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 13.11 | 13.11 | ||||||||||
23 | Миф и сказка. Сходство и различие. Миф и кино. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в различных литературных жанрах.Анализ текстов мифов и сказокЭкранизация мифов м сказок . Просмотр кинофильмов. Обсуждение. | Примеры экранизаций мифов и сказок. фрагменты | Миф, сказка Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 14.11 | 14.11 | ||||||||||
24 | Миф. Миф и анимационное кино. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в литературном жанре мифа.Просмотр анимационных фильмов по мифологичнским сюжетам.Обсуждение. | Примеры экранизаций мифов и сказок. фрагменты | Миф. Сказка Композиция, стиль повествования Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 20.11 | 20.11 | ||||||||||
25 | Миф. Опыт литературной стилизации. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в литературном жанре мифа. | Композиция, стиль повествования Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 21.11 | 21.11 | |||||||||||
26 | Русская народная сказка. | . Работа в литературном жанре русской народной сказки. Анализ литературы. | Композиция, стиль повествования Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация. Народная сказка | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 27.11 | 27.11 | |||||||||||
27 | Русская народная сказка в кино. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в литературном жанре русской народной сказки. Просмотр анимационных фильмов , обсуждение. Опыт литературной стилизации. Творческая работа. | Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация Народная сказка | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 28.11 | 27.11 | |||||||||||
28 | Авторская сказка. Опыт литературной стилизации. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в литературном жанре авторской сказки | Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация композиция, стиль повествования Авторская сказка | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 4.12 | 4.12 | ||||||||||
29 | Авторская сказка. Опыт литературной стилизации. | Создание текстового материала для альманаха творческих работ. Работа в литературном жанре авторской сказки. Вариант- создание видеоролика по авторскому тексту. | Литературный жанр, стилизация, литературная стилизация Авторская сказка, композиция | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии Твлорческая работа. | 1,5 | 1,5 | 5.12 | 5.12 | |||||||||||
30 | Обобщение. Обсуждение работ | Авторская презентация литературных Обсуждение работ | Повторение основных понятий в ходе презентации | Устный ответ | 1,5 | 1,5 | 11.12 | 11.12 | |||||||||||
Раздел 4. Сатирические и юмористические издания | |||||||||||||||||||
31 | Сатира и юмор на страницах газет. | Работа сатирика, анализ текстов, стр. 16 «Литературной газеты», юмористические разделы детских газет и журналовСатирические жанры в кино. Комедия. Альманах «Ералаш», «Фитиль!. | Сатира, юмор, сарказм, гротеск сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии цинизм и пародийность | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ | 1,5 | 1,5 | 12.12 | 12.12 | ||||||||||
32 | Сатирические и юмористические жанры в кино. | Искусство карикатуры. | 1,5 | 1,5 | 18.12 | 18.12 | |||||||||||||
33 | Моделирование работы в различных юмористических жанрах | Выполнение творческих заданий индивидуально и в группах | Работа тезис- антитезис | Сатира, юмор, сарказм, гротеск сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии цинизм и пародийность | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 19.12 | 19.12 | ||||||||||
34 | Моделирование работы в различных юмористических жанрах | Работа тезис- антитезис | Сатира, юмор, сарказм, гротеск сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 25.12 | 25.12 | |||||||||||
35 | Редакционный совет. | Задачи номера. Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения корреспондентских задач (репортаж, вопросы к интервью). | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, умение работать в группе | 1,5 | 1,5 | 26.12 | 26.12 | ||||||||||
36 | Построение и структура номера. Рубрикация. | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Устный ответ, умение работать в группе | 1,5 | 1,5 | 15.01 | 15.01 | ||||||||||||
37 | Тематическое планирование номера. | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Устный ответ, умение работать в группе | 1,5 | 1,5 | 16.01 | 16.01 | ||||||||||||
38 | Подготовка текстового материала. | Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Стилистические пласты лексики. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц Текстовый материал готовится как на учебных занятиях, так и во время различных школьных мероприятий, когда работают корреспондентские группы, проводятся интервью, так и самостоятельно, когда студийцами исследуются вопросы жизни, волнующие их индивидуально. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 22.01 | 22.01 | |||||||||||
39 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 23.01 | 23.01 | |||||||||||||
40 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 29.01 | 29.01 | |||||||||||||
41 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 30.01 | 30.01 | |||||||||||||
42 | Редактирование и корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 5.02 | 5.02 | |||||||||
43 | Верстка и выпуск номера. | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы вертки в программе QuarkXPress9 | Верстка, макет издания, макет газеты, лид, заголовок, шапка издания Длина строки, , ширина колонки, выравнивание,, переносы, просветы, кегль, Фрейм, лид, | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 6.02 | 6.02 | |||||||||
44 | Юмор в театре. | Жанр комедии. История жанра. Особенноси и язык жанра. Просмотр фрагментов постановок классических комедий.Обсуждение материала. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | 1,5 | 1,5 | 12.02 | 12.02 | ||||||||||||
Раздел 5. Газета и шоу. | |||||||||||||||||||
45 | Мы и реклама. Реклама и газета. Реклама и книга | Понятие о рекламе. Реклама и искуство. Художественный образ и реклама. Слоган. | Газета, СМИ, реклама, работа с общественностью,презентация, шоу | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 13.02 | 13.02 | ||||||||||
46 | Особенности презентаций. | Виды презентаций. Просмотр видеофрагментов презентаций книг, музыкальных альбомов,.выставок, спектаклей, кинофильмов.. | Газета, СМИ, реклама, работа с общественностью,презентация, шоу | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 19.02 | 19.02 | |||||||||||
47 | Презентация- это творчество! | Виды презентаций. Просмотр видеофрагментов презентаций книг, музыкальных альбомов,.выставок, спектаклей, кинофильмов.. | - | Газета, СМИ, реклама, работа с общественностью,презентация, шоу | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , идеи сценического воплощения, выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 20.01 | 20.01 | |||||||||
48 | Создание сценария презентации. | Создание сценария презентации.Индивидуальная работа | - | Газета, СМИ, реклама, работа с общественностью,презентация, шоу | Устный ответ , пластические этюды, выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 26.02 | 26.02 | ||||||||||
49 | Создание сценария презентации | Создание сценария презентации.Индивидуальная работа. Работа в группах | - | Газета, СМИ, реклама, работа с общественностью,презентация, шоу | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 27.02 | 27.02 | ||||||||||
50 | Репетиционная часть презентации. | Сценическое воплощение презентации, работа над сценографией, движением и речью. | - | реклама, работа с общественностью,презентация, этюд, сценическое движение, мизансцена, кулиса,шоу | выполнение практических заданий на занятии,сценическое движение и речь, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 5.03 | 5.03 | ||||||||||
Раздел 6. Газеты бывают разные | |||||||||||||||||||
51 | Газеты бывают разные. Газета и искусство. | Понятие специализации газеты. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 6.03 | 6.03 | ||||||||||||
52 | Редакционный совет. Задачи номера. | Выпуск специализированного номера, посвященного вопросам искусства., арт и трэвэл-журналистики. Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения корреспондентских задач (репортаж, вопросы к интервью). | Специализированный номер, репортаж, интервью, обозрение, заметка, рецензия | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 12.03 | 12.03 | |||||||||||
53 | Построение и структура номера. | Построение и структура номера.Рубрикация | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 13.03 | 13.03 | |||||||||||
54 | Тематическое планирование номера. | Тематическое планирование номера. | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 18.03 | 18.03 | |||||||||||
55 | Подготовка текстового материала. | Рассмотрение различных арт-объектов, изучение искусствоведческого материала. Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц Текстовый материал готовится как на учебных занятиях, так и во время различных школьных мероприятий, когда работают корреспондентские группы, проводятся интервью, так и самостоятельно, когда студийцами исследуются вопросы жизни, волнующие их индивидуально. | Стилистические пласты лексики. | Изучение понятий индивидуально в зависимости от материала, готовящегося в номер | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах и индивидуально | 1,5 | 1,5 | 20.03 | 20.03 | |||||||||
56 | Подготовка текстового материала. | Стилистические пласты лексики. | 1,5 | 1,5 | 26.03 | 26.03 | |||||||||||||
57 | Подготовка текстового материала. | Стилистические пласты лексики. | 1,5 | 1,5 | 27.03 | 27.03 | |||||||||||||
58 | Подготовка текстового материала. | - | 1,5 | 1,5 | 2.04 | 2.04 | |||||||||||||
59 | Подготовка текстового материала. | - | 1,5 | 1,5 | 3.04 | 3.04 | |||||||||||||
60 | Редактирование и корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 9.04 | 9.04 | |||||||||
61 | Верстка номера | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы вертки в программе QuarkXPress9 | Верстка, макет издания, макет газеты, лид, заголовок, шапка издания Длина строки, , ширина колонки, выравнивание,, переносы, просветы, кегль, Фрейм, лид, | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | выполнение практических заданий на занятии | 1,5 | 1,5 | 10.04 | 10.04 | |||||||||
Раздел 7. Журналистика- сфера литературы. Литературные жанры | |||||||||||||||||||
62 | Эпос. Лирика. Драма | Роды и виды литературы, литературные жанры. | Примеры экранизаций литературных произведений | Эпос, лирика, драма, рассказ, повесть, роман, комедия, трагедия | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах, индивидуально | 1,5 | 1,5 | 16.04 | 16.04 | |||||||||
63 | Эпическое произведение малой формы. Рассказ. | Рассказ. Особенность жанра. Экранизации рассказов. Просмотр кинофильмов. Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц . | Примеры экранизаций литературных произведений | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 17.04 | 17.04 | ||||||||||
64 | Экранизации рассказов. | - | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 23.04 | 23.04 | ||||||||||||
65 | Опыт создания рассказа. | - | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 24.04 | 24.04 | ||||||||||||
66 | Опыт создания лирического произведения малой формы | Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц . | Примеры экранизаций литературных произведений | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 30.04 | 30.04 | |||||||||||
67 | Лирическое произведение малой формы Стизотворение. | - | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 7.05 | 7.05 | ||||||||||||
68 | Обобщение. | Обсуждение творческих работ. | Примеры экранизаций литературных произведений | Устный ответ , вести дисскуссию | 1,5 | 1,5 | 8.05 | 8.05 | |||||||||||
Раздел 8 Обобщение | |||||||||||||||||||
69 | Как важно видеть недостатки! | Понятие литературного редактирования. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 14.05 | 14.05 | |||||||||||
70 | Ищи третье решение. | Вариантивность журналистского творчества. | - | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 15.05 | 15.05 | ||||||||||
71 | Журналист и критик. | Понятие деятельности журналиста и критика, этапы развития журналистики | Просмотр видеоматериалов | Журналист, критик, литературная критика | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 21.05 | 21.05 | ||||||||||
72 | Обобщение тем года. | Подведение итогов и результативности работы, встреча с журналистами | Просмотр видеоматериалов | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 1,5 | 1,5 | 22.05 | 22.05 | |||||||||||
73-76 | Организационные и итоговые мероприятия | Организационные и итоговые мероприятия, оформление презентационных материалов, посещение пресс-центров, | Просмотр видеоматериалов | 6 | 6 | ||||||||||||||
Итого | 30 | 84 | 114 | ||||||||||||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9-11 КЛАССЫ
№ | Тема урока | Обязательный минимум содержания | Элементы дополни-тельного содержания | Основные понятия | УУД | Измерительные формы контроля | Кол. Час. | Дата ния | |||||||||||||||||
теория | практива | всего | |||||||||||||||||||||||
По плану | Факт | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||||||||
Раздел1 Введение | |||||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Виды СМИ. Арт-журналистика. | Рассматриваются вопросы, связанные с периодической печатью. Газета-дневник времени. Что такое средства массовой информации? Возможно ли современное состояние общества вне прессы. Роль прессы в информационном обществе. Журналистика как «третья власть». Что такое газета? | Формирование представлений о профессии журналиста . Функции журналистикиинформационная; Коммуникативная, выражение мнений определённых групп; - формирование общественного мнения. | Периодическая печать, пресса, журналистика, газета. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ | 2,5 | 2,5 | 4.09 | 4.09 | |||||||||||||||
2 | Школьная газета и ее приложения. | Взаимосвязь разных специалистов в редакции. Корреспондентские и редакторские задачи при выпуске номера газеты. Состав редакции. | Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Требования к журналисту: - компетентность; - объективность; - соблюдение профессиональных этических норм; - глубокие знания в области литературы, философии и др.; - владение литературным языком. Профессиональная этика журналиста | Корреспондент, редактор, фотокорреспондент, редакция | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, работа в группе | 2,5 | 2.5 | 5.09 | 5.09 | |||||||||||||||
Раздел 2. Газета и ее приложения | |||||||||||||||||||||||||
3 | Редакционный совет | Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения корреспондентских задач (репортаж, вопросы к интервью). | - | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, умение работать в группе | 2.5 | 2.5 | 11.09 | 11.09 | |||||||||||||||
4 | . Тематическое планирование номера. | Обсуждение материалов для номера, их систематизация, планирование выпуска номера, обсуждение возможных рубрик, работа над их названиями и слоганами | - | Корреспондентское задание, репортаж, интервью, редакционный совет, задачи номера, структура номера | Умение работать в больших и малых группах, выполнение практических заданий на занятии | 2.5 | 2,5 | 12.09 | 12.09 | ||||||||||||||||
5 | Подготовка текстового материала. | Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Стилистические пласты лексики. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц Текстовый материал готовится как на учебных занятиях, так и во время различных школьных мероприятий, когда работают корреспондентские группы, проводятся интервью, так и самостоятельно, когда студийцами исследуются вопросы жизни, волнующие их индивидуально. т | Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. . | Изучение понятий индивидуально в зависимости от материала, готовящегося в номер | Устный ответ , выполнение творческих , практических заданий на занятии | 2,5 | 2.5 | 18.09 | 18.09 | ||||||||||||||||
6 | Подготовка текстового материала. | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ, умение работать в группе | 2,5 | 2,5 | 19.09 | 19.09 | ||||||||||||||||||
7 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2.5 | 25.09 | 25.09 | |||||||||||||||||||
8 | Редакционная правка. Корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, циирование | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 26.10 | 26.10 | |||||||||||||||
9 | Оформление и дизайн номера. Верстка номера. | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы верстки в программе QuarkXPress9 | Верстка, макет издания, макет газеты, лид, заголовок, шапка издания Длина строки, , ширина колонки, выравнивание,, переносы, просветы, кегль, Фрейм, лид,колонтитул, шрифт, кегль, абзац | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2.5 | 2.10 | 2.10 | |||||||||||||||
2,5 | 2,5 | ||||||||||||||||||||||||
10 | Выпуск номера. | 2,5 | 2,5 | 3.10 | 3.10 | ||||||||||||||||||||
11 | СМИ и проблемы культуры | СМИ и проблемы культуры. Культурологические издания. Жанры материалов. Примеры. Анализ | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | 9.10 | 9.10 | ||||||||||||||||||||
12 | СМИ и проблемы культуры | 2,5 | 2,5 | 10.10 | 10.10 | ||||||||||||||||||||
13 | Газетные жанры | Обзор основных газетных жанров. Газетные жанры Информационные жанры | Газетные жанры Информационные жанры Заметка Отчёт Интервью Репортаж Аналитические жанры Комментарий Корреспонденция Статья Рецензия Обзор СМИ Обозрение Художественно-публицистические жанры Фельетон Памфлет Очерк | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 2,5 | 2,5 2,5 | 16.10 | 16.10 | ||||||||||||||||
14 | Газетные жанры. Обобщающее занятие. | 2,5 | 2,5 | 17.10 | 17.10 | ||||||||||||||||||||
Раздел3 В СВОБОДНОМ ПОЛЕТЕ. Литературное творчество. | |||||||||||||||||||||||||
15 | Литература и кино. Проблемы экранизаций. | Просмотр фрагментов фильмов, обсуждение | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанре эссе, прозаического этюда; поэтической зарисовки, лирического стихотворения, стихотворения в прозе - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , | 2,5 | 2,5 | 23.10 | 23.10 | |||||||||||||||||
16 | Литература и кино. Проблемы экранизаций. | Просмотр фрагментов фильмов, обсуждение | Устный ответ , | 24.10 | 24.10 | ||||||||||||||||||||
17 | Поэзия и проза. Понятие родов в литературе. | Понятие родов в литературе. драма, эпос, лирика. | трактат Буало «Поэтическое искусство» | Поэзия, проза, текст, вид и род в литературе. Жанр, драма, эпос, лирика. | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных жанре эссе, прозаического этюда; поэтической зарисовки, лирического стихотворения, стихотворения в прозе - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , выполнение творческих и практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 30.10 | 30.10 | |||||||||||||||
18 | Прозаический этюд. Особенности жанра | Прозаический этюд. Особенности жанра. Рассмотрение примеров прозаических этюдов, анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Работа над выразительным чтением литературного текста | тропы: сравнения, олицетворения, аллегория, метафора, метонимия, синекдоха | 2,5 | 2,5 | 31.10 | 31.10 | |||||||||||||||||
- | 2,5 | 2,5 | 6.11 | 6.11 | |||||||||||||||||||||
19 | Прозаический этюд. Опыт создания | - | Устный ответ , выполнение творческих и практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 7.11 | 7.11 | ||||||||||||||||||
20 | Поэтическая зарисовка. Особенности жанра. | Поэтическая зарисовка Особенности жанра. Рассмотрение примеров прозаических этюдов, анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | - | стилистические фигуры: эпитет, гипербола, литота, анафора, эпифора, градация, параллелизм, риторический вопрос, умолчание и т.п | Устный ответ , выполнение творческих и практических заданий на занятии | 2,5 | 2.5 | 13.11 | 13.11 | ||||||||||||||||
21 | Поэтическая зарисовка. Опыт создания | Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Работа над выразительным чтением литературного текста | сравнения, олицетворения, аллегория, метафора, метонимия, синекдоха | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2.5 | 14.11 | 14.11 | ||||||||||||||||
22 | Поэтическая зарисовка. Опыт создания. | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 13.11 | 13.11 | |||||||||||||||||||
23 | Стихотворение в прозе. Особенности жанра. | Стихотворение в прозе. Особенности жанра. Рассмотрение примеров прозаических этюдов, анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Работа над выразительным чтением литературного текста | тропы: сравнения, олицетворения, аллегория, метафора, метонимия, синекдоха | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 14.11 | 14.11 | ||||||||||||||||
24 | Стихотворение в прозе. Опыт создания. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2.5 | 2,5 | 21.11 | 21.11 | ||||||||||||||||||
25 | Стихотворение в прозе. Опыт создания | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 21.11 | 21.11 | ||||||||||||||||||
26 | Эссе. Особенности жанра. | Эссе. Особенности жанра. Типология. Рассмотрение примеров прозаических этюдов, анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Работа над выразительным чтением литературного текста | Художественный стиль, богатство лексики, возможности разных стилей, образность, эмоциональностью речи. стилистические фигуры: эпитет, гипербола, литота, анафора, эпифора, градация, параллелизм, риторический вопрос, умолчание и т.п | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 27.11 | 27.11 | ||||||||||||||||
27 | Эссе. Опыт создания. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 28.11 | 28.11 | ||||||||||||||||||
28 | Эссе. Опыт создания. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 4.12 | 4.12 | ||||||||||||||||||
29 | Лирическое стихотворение. Виды лирических стихотворений. | Лирическое стихотворение Особенности жанра. Рассмотрение примеров лирических стихотвлрений. Жанры элегии, баллады, канцоны и пр., анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. | Работа над выразительным чтением литературного текста | стилистические фигуры: эпитет, гипербола, литота, анафора, эпифора, градация, параллелизм, риторический вопрос, умолчание и т.п | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 5.12 | 5.12 | ||||||||||||||||
30 | Лирическое стихотворение. Опыт создания. Анализ. | - | Ритм, метр, рифма, виды рифмы, стихотворные размеры: дактиль, анапест, гекзаметр, хорей. звукописьЮ музыкальность стиха. | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 11.12 | 11.12 | |||||||||||||||||
31 | Лирическое стихотворение .Опыт создания.Анализ. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 12.12 | 12.12 | ||||||||||||||||||
32 | Обобщение . | Обсуждение творческих работ. Ролевая игра «Литератор- критик» | - | Устный ответ ,работа в группах | 2,5 | 2,5 | 18.12 | 18.12 | |||||||||||||||||
33 | Обобщение. | Обсуждение творческих работ. Отбор работ к печати. Распределение по частям альманаха. | - | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 19.12 | 19.12 | |||||||||||||||||
34 | Герой и автор | Автобиографический рассказ. Особенности жанра. Рассмотрение примеров прозаических этюдов, анализ текста, построение ассоциативных рядов, аналих художественных средств. Анализ произведений. М. Горький «Детство», «В людях» Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц Опыт создания. | Просмотр фрагментов экранизаций авторских рассказов | Герой, автор, рассказ, автобиография, автобиографический рассказ, композиция, тропы, стилистические фигуры- см. выше | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 25.12 | 25.12 | ||||||||||||||||
35 | Герой произведения. Автобиографический рассказ. | - | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в жанре автобиографического рассказа; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 26.12 | 26.12 | |||||||||||||||||
36 | Герой произведения. Автобиографический рассказ.Опыт создания. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 15.01 | 15.01 | ||||||||||||||||||
37 | Герой произведения. Автобиографический рассказ. Опыт создания. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 16.01 | 16.01 | ||||||||||||||||||
38 | Герой произведения. Автобиографический рассказ. Обобщение. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 22.01 | 22.01 | ||||||||||||||||||
39 | Форма и канон. Сонет. Виды сонетов. | Форма и канон. Сонет. Виды сонетов. Чтение сонетов, отработка выразительности. Анализ. Сонеты поэтов Возрождения ( Микеанджело, Данте, Петрарка, Ронсар, Шекспир. Опыт создания. Обсуждение творческих работ. | Сонет в музыке. Сонеты Шекспира на муз. Таривердиева | Форма, канон, сонет, итальянский сонет, английский сонет, форма | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: - построить поэтическую форму сонета; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 23.01 | 23.01 | |||||||||||||||
40 | Сонет. Проблема перевода. Сонет и музыка. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 2,5 | 2,5 | 29.01 | 29.01 | |||||||||||||||||||
41 | Сонет. Обсуждение творческих работ. | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии | 30.01 | 30.01 | |||||||||||||||||||||
Раздел 4. ВЫПУСК АЛЬМАНАХА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ. | |||||||||||||||||||||||||
42 | Альманах.Виды альманахов. | Журнал История развития альманаха как издания Литературные альманахи Примеры альманахов | Первые литературные альманахи «Мнемозина»«Северная звезда», «Северные цветы» | Журнал, альманах, энциклопедия | Знать основные поятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать в различных литературно-художественных жанрах ; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии умение работать в группе | 2,5 | 2,5 | 5.02 | 5.02 | |||||||||||||||
43 | Концепция и структура номера. | Задачи альманаха. Построение номера альманаха.Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения литературно-творческих задач . Рас смотрение работ ,выполненных для альманаха. Рубрикация. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии, умение работать в малых группах | 2,5 | 2,5 | 6.02 | 6.02 | |||||||||||||||||
44 | Тематическое планирование номера. | - | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии, групплвая работа | 2,5 | 2,5 | 12.02 | 12.02 | ||||||||||||||||||
45 | Подготовка текстового материала. | Написание вступительных и сопровождающих материалы статей , заметок, рецензирование матениала. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. . | Изучение понятий индивидуально в зависимости от материала, готовящегося в номер | Устный ответ , творческое задание выполнение творческих литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 13.02 | 13.02 | ||||||||||||||||
46 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , творческое задание выполнение творческих литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 19.02 | 19.02 | |||||||||||||||||||
47 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , творческое задание выполнение творческих литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 20.02 | 20.02 | |||||||||||||||||||
48 | Подготовка текстового материала. | Устный ответ , творческое задание выполнение творческих литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 26.02 | 26.02 | |||||||||||||||||||
49 | Редакционная правка. Корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Выполнение литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 27.02 | 27.02 | ||||||||||||||||
50 | Оформление и дизайн номера. Верстка. | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы верстки в программе QuarkXPress9 | Верстка, дизайн, лид, заголовок, дизайн заголовка, выравникание, отступы, форматироваиие, шрифт, кегль, табуляция, колонтитул, сноска, абзац, виды шрифтов, стиль шрифта | Выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 5.03 | 5.03 | ||||||||||||||||
Выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 6.03 | 6.03 | |||||||||||||||||||||
51 | Пресс-клуб | Понятие о пресс-клубе. Вопросы искусства и пресса. Обсуждение. Телепередача. Просмотр фрагментов елепрограммы. | Работа в группе. Устные ответы. | 2,5 | 2,5 | 12.03 | 12.03 | ||||||||||||||||||
52 | Проведение общественных опросов. Фокус-группа издания. | Фокус-группа как метод социологического исследования. Ролевая игра | Работы социологов Р. Мертона и П. Кендалла (1944) «Фокусированное интервью» | Общественный опрос, фокус-группа, метод фокус-групп, респондент | Устный ответ , работа в группах, выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 13.03 | 13.03 | ||||||||||||||||
53 | Проведение общественных опросов. Фокус-группа издания. | Устный ответ ,формулировка проблемы и идеи, работа в группах, выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 19.03 | 19.03 | |||||||||||||||||||
Раздел 5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ АЛЬМАНАХА | |||||||||||||||||||||||||
54 | Мы живем в век рекламы! Понятие о рекламных акциях. | Реклама. Реклама как управление. Реклама как искусство. Рекламная акция. Скрытая реклама. Обсуждение проблем рекламы в СМИ. Просотр видеоматериалов. Презентация. Представление информации. Интерактивность презентации. Структура презентации. Рекламный ролик. | Просмотр фрагментов презентаций, рекламных роликов. | Реклама, акция, скрытая реклама, реклама как управление, реклама как искусство, слоган, гипертекст | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение; - работать над сценарием шой и презентации ; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме - самостоятельно подготовить и опубликовать материал в школьном издании. Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , работа в группах, выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 20.03 | 20.03 | |||||||||||||||
55 | Задачи презентаций. Сценарий презентации. | - | Устный ответ ,формулировка проблемы и идеи, работа в группах, выполнение практических заданий на занятии, | 2,5 | 2.5 | 26.03 | 26.03 | ||||||||||||||||||
56 | Подготовка сценария презентации альманаха. | - | Сценарий, композиция сценария,визуальный ряд, гипертекст, гиперссылка | Устный ответ ,формулировка проблемы и идеи, работа в группах, выполнение практических заданий на занятии,фрагменты презентации, подготовка визуального ряда | 2,5 | 2,5 | 27.03 | 27.03 | |||||||||||||||||
57 | Подготовка сценария презентации альманаха. | - | 2,5 | 2.,5 | 2.04 | 2.04 | |||||||||||||||||||
58 | Обсуждение и чтение сценария. | Сценография, мизансцена, сценическое движение, этюд | Знать основные понятия – см. п.5 Уметь: Выразительно читать со сцены текст различного стиля Правильно держаться на сцене и следовать требованию мизансцены Работатьб на пластикой и естественностью движения - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Выразительность чтения текста, работа на ТСО, сценическое движение, жест, мимика | 2,5 | 2,5 | 3.04 | 3.04 | |||||||||||||||||
59 | Репетиционная часть презентации | Выразительность чтения текста, работа на ТСО, сценическое движение, жест, мимика | 2,5 | 2,5 | 9.04 | 9.04 | |||||||||||||||||||
Раздел 6. История СМИ И РЕКЛАМА | |||||||||||||||||||||||||
60 | Ранние этапы развития прессы | История газет.Пресса в Древнем Риме. Ю Цезарь «Деяния сената». Пресса в Китае. Пресса в средние века. Изобретение Гуттенберга. Первая газетная периодика в типографии И. Каролуса. Газеты в Германии 17 века. Российские «куранты». Первые американские газеты | Просмотр документальных фильмов о истории проессы. | Пресса, газета, куранты, типография, типографский станок | Знать основные понятия и этапы развития СМИ и прессы – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение на тему истории журналистики; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Участие в обсуждении, подготовка сообщений и презентационных материалов к занятию. | 2,5 | 2,5 | 10.04 | 10.04 | |||||||||||||||
61 | Русская и зарубежная журналистика 19 века.Краткий обзор | Развитие и становление системы периодических изданий Английская пресса XIX в Американская пресса XIX в Формирование прессы в России судьба газеты «Россия». «Русские ведомости», «Вестник Европы», «Биржевые ведомости» | Просмотр документальных фильмов о истории проессы. | Пресса, газета, куранты, типография, типографский станок | Участие в обсуждении, подготовка сообщений и презентационных материалов к занятию. | 2,5 | 2,5 | 16.04 | 16.04 | ||||||||||||||||
62 | Русская и зарубежная журналистика 20 века. Краткий обзор. | Превращение периодики в СМИ. Влияние коммерческой рекламы. Полиграфические концерны Пулитцера. Прогресс полиграфии. Иллюстрированные издания. Событийная фотография «New York Times. Распространение репортажа Рождение современной журналистики расследований и разоблачений. Международная Федерация журналистов | Просмотр документальных фильмов о истории проессы. | Пресса, газета, куранты, типография, типографский станок. Полиграфия. Иллюстрированные издания. Событийная фотография | Участие в обсуждении, подготовка сообщений и презентационных материалов к занятию. | 2,5 | 2,5 | 17.04 | 17.04 | ||||||||||||||||
63 | Понятие о видах рекламы.Традиции в рекламном деле | Виды рекламы. Традиции в рекламе. Беседа 2500 лет назад Древний Египет. В развалинах города Мемфис найден самый старый рекламный текст: -Я — Рино с Крита, по повелению богов толкую сны» 1450 г. Германия. Иоанн Гуттенберг изобрел первый печатный станок, позволивший быстро и качественно размножать рекламные объявления 1477 г. Англия. Уильям Кэкстон напечатал первое рекламное объявление в книге пасхальных правил 1625 г. Англия. Первое рекламное объявление в английской газете 1703 г. Россия. По указу Петра 1 начинается издание первой русской газеты, а в ней и рекламы. Появляются газеты «Санкт-Петербургские ведомости», -Московские ведомости» и др. 1774 г. США. Издание первого каталога товаров Бенджамина Франклина. по которому можно было заказать требуемый товар 1871 г. США. Регистрация первого профессионального рекламного агентства в современном его понимании; в Европе это произошло несколько позже. Это были агентства по созданию и размещению рекламы в прессе — -медийные агентства» 1899 г. США. Начало создания международных рекламных сетей: рекламное агентство «J. Walter Thompson» первым среди агентств вышло на международный рынок Начало XX столетия США. Проводятся первые групповые интервью, которые затем, в 40-х гг. привели к появлению метода фокус-групп 1906 г. США. Первая реклама общественной организации 1917 г. США. Первый политический плакат 1920 г. Англия. Американское рекламное агентство -McCann-Erickson- открыло в Лондоне свое первое представительство за рубежом 1922 г. США. Прозвучала в эфире первая радиореклама 1925 г. Франция. В Париже на Международной художественно-промышленной выставке за цикл рекламных плакатов В. Маяковский и А. Родченко были удостоены серебряных медалей 1929 г. США. Первое мероприятие public relations (связей с общественностью) по случаю 50-й годовщины изобретения лампочки Эдисоном 1941 г. США. Первое использование фокус-групп для рекламных целей (Колумбийский университет Нью-Йорка) США. В Нью-Йорке вышел в эфир первый ТВ-ролик. Это был 10-секундный ролик часовой фирмы -Bulova». Рекламу увидели 4 тыс. владельцев ТВ-приемников 1952 г. США. Телереклама кандидатов в президенты США Эйзенхауэра и Никсона стала рождением политической рекламы как самостоятельного вида рекламы 1998 г. Россия. Появление нового вида наружной рекламы — первый движущийся супербиллборд: реклам но оформленная электричка | Просмотр документальных фильмов о истории проессы. | Повторение олсновной журналисткой терминологии | Участие в обсуждении, подготовка сообщений и презентационных материалов к занятию. | 2,5 | 2,5 | 23.04 | 23.04 | ||||||||||||||||
64 | История рекламы. Рекламное объявление в газете: содержание и форма. | Повторение основной терминологии журналиста | Участие в просмотре, обсуждении | 2,5 | 2,5 | 24.04 | 24.04 | ||||||||||||||||||
65 | Выпуск рекламного приложения. Редакционный совет.. | Концепция и структура номера. Задачи номера. Построение номера Моделируется алгоритм работы редакции:На данном этапе педагогом и учениками определяется содержание номера, распределяются журналистские задания, разъясняется специфика выполнения литературно-творческих задач . Рас смотрение работ ,выполненных для альманаха. Рубрикация. | - | Знать основные понятия и этапы развития СМИ и прессы – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение на тему истории журналистики; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Устный ответ , творческое задание выполнение практических заданий на занятии, умение работать в малых группах | 2,5 | 2,5 | 30.04 | 30.04 | ||||||||||||||||
66 | Подготовка текстового материала. | Написание вступительных и сопровождающих материалы статей , заметок, рецензирование матениала. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц | Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. . | Изучение понятий индивидуально в зависимости от материала, готовящегося в номер | Знать основные понятия и этапы развития СМИ и прессы – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение на тему истории журналистики; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Выполнение литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 31.04 | 31.04 | |||||||||||||||
67 | Подготовка текстового материала. | - | Выполнение литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 7.05 | 7.05 | ||||||||||||||||||
68 | Редакционная правка. Корректура номера. | На раннем этапе эта работа может проводится при значительном участии педагога, показывающего специфику работы над словом, создание образа журналистского текста. Учащиеся работают со словарями, справочными пособиями редактора, проверяя орфографию, синтаксис, стилистику текста под руководством педагога. | Требования к заголовку, виды заголовков | Редактирование, редакторская правка, художнственное и техническое редактирование, корректорская правка Литературная и смысловая связанность, целостность текста, информативность, целенаправленность, завершенность, цитирование | Знать основные понятия и этапы развития СМИ и прессы – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение на тему истории журналистики; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Выполнение литературных и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 8.05 | 8.05 | |||||||||||||||
69 | Дизайн номера. Верстка номера. | При верстке газетного текста создается макет газетного листа. Рассматриваются вопросы различных схем, модулей, программ, применяемых при верстке. | Подготовка фотоматериалов- отбор, простейшая обработка в программе Liqhtroom4 Простейшие элементы верстки в программе QuarkXPress9 | Верстка, дизайн, лид, заголовок, дизайн заголовка, выравникание, отступы, форматироваиие, шрифт, кегль, табуляция, колонтитул, сноска, абзац, виды шрифтов, стиль шрифта | Выполнение и практических заданий на занятии, | 2,5 | 2,5 | 14.05 | 14.05 | ||||||||||||||||
Раздел 7. ОБОБЩЕНИЕ РАБОТЫ ЗА ГОД | 21.05 | 21.05 | |||||||||||||||||||||||
70 | Традиции различных культурологических изданий и программ. | Традиции различных изданий и программ. Просмотр видеофрагментов. Рассмотрение примеров отечественных газет, журналов, интернетизданий. Традиции школьной газеты и ее приложений. | Чтение периодическиз издание. Обмен мнениями, обсуждение волнующих проблем в мире и СМИ | Повторение основных понятий и терминов журналистики | Знать основные понятия и этапы развития СМИ и прессы – см. п.5 Уметь: - построить устное и письменное сообщение на тему истории журналистики; - работать в различных жанрах публицистического стиля; - общаться с отдельным человеком и аудиторией; высказывать собственное суждение в этичной форме Использовать умения и знания для формирования гражданской позиции и самоопределения в профессии | Участие в обсуждении, работа в группах разных составов | 2,5 | 2,5 | 15.05 | 15.05 | |||||||||||||||
71 | Изменения в концепции и структуре издания. | Участие в обсуждении, работа в группах разных составов | 2,5 | 2,5 | 21.05 | 21.05 | |||||||||||||||||||
72 | Обобщение тем за год. | Чтение периодическиз издание. Обмен мнениями, обсуждение волнующих проблем в мире и СМИ | - | Устный ответ , выполнение практических заданий на занятии, умение работать в парах и малых группах | 2,5 | 2,5 | 22.05 | 22.05 | |||||||||||||||||
73-76 | Организационные и итоговые мероприятия | Организационные и итоговые мероприятия, оформление презентационных материалов, посещение пресс-центров, | 8 | 8 | |||||||||||||||||||||
Итого | 67,5 | 122,5 | 190 | ||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторская рабочая программа Студии дизайна и прикладного искусства
Программа «Студия дизайна и прикладного искусства» предназначена для развития творческих навыков и умений в системе профессионального образования.Программа предназначена для изучения на факульта...
Рабочая программа элективного курса "Журналистика в школе" в 9 классе
Программа элективного предпрофильного курса в 9 классе "Журналистика в школе".[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"4501898","attributes":{"alt":"","class":"media-image","style":"float: l...
Рабочая программа студии творчества и дизайна
Программа«Студии творчества и дизайна», предназначена для работы с детьми в системе дополнительного образования. Рассчитана на один год обучения, предусматривает организацию подгрупповой и индив...
Рабочая программа студии "Аккорд"(игра на гитаре)
Моя рабочая программа поможет вам в короткие сроки научить играть детей на гитаре....
Рабочая программа кружка "Мастерская журналистики" (1 год обучения, 2 год обучения)
Рабочие программы кружка "Мастерская журналистики" с календарно-тематическим планированием для первого года обучения и второго года обчения соответтвенно....
Рабочая программа кружка "Основы журналистики"
Рабочая программа кружка "Основы журналистики" для учащихся 7-11 классов...
Рабочая программа " Шаг в журналистику"
Рабочая программа " Шаг в журналистику" предназначена для педагогов дополнительного образования. Рассматривает организацию работы по формированию коммуникативной компетентности личност...