Технологическая карта логопедического занятия: «Пересказ сказки В. Бианки «Дружба»» (старшая группа)
план-конспект

Этап

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

I. Этап
Мотивации.

- Создать условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебный процесс;
- Развивать мышление детей; мелкую моторику.

2 мин.

Словесный метод: беседа
 
Практический метод:
дидактическое упражнение «Разрезные картинки».
 

Групповая, подгрупповая: игровая ситуация.

- Ребята, сегодня мы получили посылку. Интересно, что же нам прислали? Попробуем открыть? Не открывается! Посылка с паролем: чтобы ее открыть, необходимо выполнить задание. Справимся с задачей? Детям предлагается собрать разрезные картинки.
- Кого вы собрали? А одним словом, как их называют? (Дикие животные).
- Ребята, как вы думаете, могут ли эти животные дружить?
А что же у нас в посылке? Картинки какие-то! А на них сказка нарисована. Хотите узнать, какая сказка? Тогда, садитесь на стульчики и давайте послушаем сказку!

Стоят полукругом вокруг педагога.

Ответы детей. Собирают разрезные картинки зайчика и белочки на двух столах.

Сравнивают картинки на посылке и на столах. Отмечают, что совпали, значит, с заданием справились.
 Предположения детей.
Садятся на стульчики.

Выражают психологическую готовность к речевой деятельности.

Установление контакта, взаимопонимания.
 

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Действуют в соответствии с нормами поведения.

II.Этап
 Актуализации знаний

- развивать интерес к художественной литературе;
- познакомить детей с содержанием сказки.          

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

3 мин.

Первое чтение сказки  с опорой на сюжетные картины.

Групповая.

Чтение сказки (с опорой на наглядный материал)
ДРУЖБА
Летом подружилась белочка с зайчиком. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на небольшую полянку и там угощали друг друга.
Белочка приносила грибы, шишки, орехи, а зайчик — морковку, капусту.
Но вот прошло лето. Наступила осень, а потом зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась к себе в дупло, а зайчик — под густую ветку ели.
Один раз белочка высунулась из дупла. Она увидели зайчика, но не узнала его, потому что зайчик был не серый, а белый. Зайчик тоже увидел белочку и тоже не узнал ее. Он ведь был знаком с рыженькой белочкой, а это была серая.
Но наступит лето, и они снова узнают друг друга.

Сидят на стульчиках.
Слушают сказку.

Учатся слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями.

Установление контакта, взаимопонимания.

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Испытывают эмоциональный отклик на содержание сказки, разделяют чужие эмоции и чувства.

III. Этап
Мотивационно -проблемный

- Адаптировать детей к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию, создать условия для поиска решения проблемной ситуации;
- Активизировать словарь признаков у детей к словам «снег»;
- Учить подбирать слова – синонимы к слову «густая».

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда
 

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин.

Словесный метод: Беседа.
Практический метод: Введение сюрпризного момента. Поиск и решение проблемы.
 
 

Групповая. Игровая ситуация

- Ребята, вот мы с вами послушали сказку, но так ли это было, может я что-то не так прочитала? Поэтому я предлагаю вам отправиться в сказку и узнать это у белочки и зайчика. Согласны? Достаем воздушный шарик из посылки. А зачем нам воздушный шарик?

Мы сможем полететь тогда, когда выполним задания на замках на воздушном шаре и его освободим от замков.
- Первый замок. Вспомните, когда подружились белочка и зайчик и какие они были?
-Второй замок. Но вот прошло лето, осень, наступила зима, и выпал снег. Следующий замок, мы откроем, когда вспомним, Какой снег?
- Третий замок сможем открыть, если вспомним, куда спрятались белочка и зайчик? Под какую ветку ели? (густую). А как еще, по-другому, сказать о ветке? (Пушистая и т.д.)

Дети достают Шарик из коробки.
 
 
 
 

Предположения детей.

Ответы детей по содержанию сказки.
 
 
 
 Подбирают слова-признаки к слову «снег».
 
 
Подбирают слова-синонимы к слову «ветка».
 

Проявляют познавательную инициативу.
Выполняют действия в сотрудничестве с учителем-логопедом для выявления способов решения проблемы.
 

Развивают умение слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями.

Положительно относятся к другим людям, к самому себе.

IV. Этап
Оздоровительный момент.

- Учить детей произвольно менять силу голоса: говорить шепотом, тихо, умеренно громко;
- Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении;
- Способствовать смене видов деятельности, месту обучающихся (по возможности).

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин.

Показ образца выполнения упражнения.

Групповая. Игра.

Динамическая пауза.
- Вот мы и освободили воздушный шар и можем в лес отправляться.
(Чтение стихотворения с изменением силы голоса).
Если захочешь чуть-чуть волшебства,
Вспомни из сказки простые слова.
Фею Добра ты к себе позови,
Ей ты откройся, мечту назови.
Радужный мостик откроет нам дверь,
Только ты в сказку, друг мой, поверь.

Координация слов с движениями.

Игровое взаимодействие.

Игровое взаимодействие.

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Учитывают интересы других людей.

V. Этап
Добывания нового знания
 
 

- Активизировать в речи использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по сюжету сказки.
- Закреплять употребление творительного падежа существительных.
- Совершенствовать умение договаривать предложения, опираясь на содержание литературного произведения.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

    Деятельность
     учителя-логопеда

                                            Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

8 мин.

Словесный метод: дидактическое упражнение «Скажи ласково»,
«Составь предложение», «Договаривание предложений».
 
Наглядный метод: игры с использованием ИКТ.
 
Метод демонстрации.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Групповая. Игровая ситуация

- Вот мы с вами и в лесу. Где же нам искать Белку? (в дупле).
- Чтобы белка высунулась из дупла, мы должны ее позвать. Она выглянет, если мы назовем слова ласково (слова из сказки).
(Белка высунулась из дупла).
Составление предложений с существительными в творительном падеже.
- Чтобы белка к нам спустилась, мы должны ее чем-нибудь угостить, тем, что она любит больше всего. Она и в сказке зайчика угощала самым любимым. Ребята, вспомните, что белка в сказке приносила на полянку? (шишки, орехи, грибы). Поищите их в лесу, давайте нашу белку угостим. (Дети по группе ищут муляжи шишек, орехов, грибов и угощают белку)
- Я угощу белку шишкой и т.д.
- Вот белочка к нам и спустилась.
Повторное чтение сказки с установкой на запоминание.
Логопед: Белочка, мы с ребятами пришли тебя спросить, правда ли то, что мы в сказке узнали?
Белочка: В какой сказке?
Логопед: А мы тебе сейчас ее расскажем. Я, ребята, буду начинать сказку, а вы мне помогайте, дополняйте предложения, да сами сказку запоминайте.
Рассказывание сказки (с опорой на картинки).
Летом подружилась… (белочка с зайчиком). Белочка была …(рыженькая), а зайчик был… (серенький). Каждый день они прибегали на… (небольшую полянку) и там угощали друг друга.
Белочка приносила… (грибы, шишки, орехи), а зайчик…(морковку, капусту).
Но вот прошло лето. Наступила осень, а потом зима. Выпал… (белый снег). Белочка спряталась… (к себе в дупло), а зайчик…(под густую ветку ели).
Один раз… (белочка высунулась из дупла). Она увидела… (зайчика), но… (не узнала его), потому что… (зайчик был не серый, а белый). Зайчик тоже увидел белочку и тоже… (не узнал ее). Он ведь был знаком с …(рыженькой белочкой), а это была (серая).
Но наступит лето, и они снова …(узнают друг друга).
Белочка: Ой, ребята, у меня летом был друг зайчик. Я и не знала, что цвет шубки мы оба меняем и поэтому не можем узнать друг друга. Помогите мне моего друга найти, он уже давно на полянке не появлялся.
Логопед: Ребята, как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы помочь белочке?
Логопед: А я вам предлагаю записать на магнитофон нашу сказку и отправить ее в лес. Зайчик ее послушает и прибежит к белочке на полянку.

Стоят полукругом возле «дерева».

 
 
 
 
Подбирают слова с уменьшительно-ласкательным значением.
 
 
 
 
 
 
 
Отвечают на вопросы.
 
 
Ищут муляжи шишек, орехов и грибов.
Составляют предложения.
 
 
Присаживаются на ковер.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Договаривают предложения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Высказывают свои предположения.

Прощаются с белочкой.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное. Отвечают на вопросы, дополняют предложения.
 

Игровое взаимодействие. Развивают умение слушать, воспринимать речь говорящего

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Учитывают интересы других людей.

VI Этап.
Оздоровительный момент
 
 

- Учить детей произвольно менять силу голоса: говорить шепотом, тихо, умеренно громко;
- Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении;
- Способствовать смене видов деятельности, месту обучающихся (по возможности).

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин.

Показ образца выполнения упражнения.

Групповая. Игра.

Возвращение в группу.
Нам надо вернуться в группу:
Если захочешь чуть-чуть волшебства,
Вспомни из сказки простые слова.
Фею Добра ты к себе позови,
Ей ты откройся, мечту назови.
Радужный мостик откроет нам дверь,
Только ты в сказку, друг мой, поверь.

Координация слов с движениями.

Игровое взаимодействие.

Игровое взаимодействие.

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Учитывают интересы других людей.

VII Этап.
Закрепления во внешней речи.
 
 

- Совершенствовать у детей навыки связного последовательного пересказа с помощью графических схем.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

5 мин.

Наглядный метод: игровая ситуация с использованием ИКТ.
Рассматривание графических схем.

Словесный метод: последовательный пересказ.
Метод демонстрации.

Игровая ситуация.

Запись сказки на диктофон.
- Сейчас мы с вами будем рассказывать нашу сказку с помощью схем по частям.
Запись 2-3 сказок на диктофон. Звуковые видеописьма подписываются, отправляются: «В лес. Зайчику».

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом: составляют план сказки  с помощью графических схем. Высказывают свое мнение о порядке расположения схем, основываясь на последовательности рассказа. Пересказывают текст с опорой на графические схемы.

Воспринимают  информацию; осознают и принимают поставленную задачу; выражают собственные мысли, чувства.

Самостоятельно ищут, анализируют, отбирают, обрабатывают необходимую речевую информацию, достаточно полно и точно выражают свои мысли.
Учатся работать в коллективе, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Положительно относятся к другим людям, к самому себе. Испытывают эмоциональный отклик на содержание сказки, разделяют чужие эмоции и чувства.

VIII Этап. Заключительный. Рефлексия.

- Организовать самооценочную деятельность детей.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда
 

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

1 мин.

Словесный: беседа.

Групповая. Игровая ситуация.

- Вот мы послушали сказку «Дружба». Сами составили письма. Как вы думаете, помогли мы зайчику и белочке разобраться в их проблеме? Помогли белочке в поиске зайчика? Вы довольны получившимся посланием?
Если вам все понравилось и вы довольны своим результатом - можете взять с собой маленький кусочек этой сказки: грибы большие - очень довольны, шишки средние - не очень довольны, орешки маленькие - совсем не довольны.

Ответы детей: что понравилось/не понравилось и почему.

Оценивают качество собственной деятельности;  выражают эмоциональное состояние и степень удовлетворенности выполненными действиями.

Оценивают конечный результат совместной практической деятельности.

Высказывают своё отношение к деятельности, осознание себя как участника познавательного, творческого, речевого процесса.