Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе "Полные и краткие имена прилагательные"
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап урока -  Организационный момент – 3 мин

Мотивирует учащихся к учебной деятельности

 Размышляют, о каком животном идет речь (по его признакам). Слушают интересные факты из истории советской армии.

Извлечение информации из текста

Вовлекаются в пространственную деятельность на уроке.

Планирование учебного сотрудничества

 со сверстниками и учителем

Слушают внимательно текст. Ожидают чего-то необычного.

Самоопределение на уроке, нравственно – этическое оценивание усваемого содержания

2 этап урока – Актуализация знаний – 5мин

Предлагает работу с прилагательными из текста. Даёт задание распределить их по признакам

Используют изученный ранее материал по теме «Имя  прилагательное», оформляют  таблицу

извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ

Учатся работать коллективно и в паре.

Развивают речь, письмо, память.

формулирование понятных высказываний,  используя термины, в рамках учебного диалога.

Размышляют, что у них не получилось и почему?

 выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения

Предлагает соревнование для  пар. Создаёт проблемную ситуацию.

Выводит на рефлексию

Образуют степени сравнения прилагательных. Сталкиваются с трудностью в образовании степени сравнеия

 анализ, построение логической цепи рассуждений

Происходит обсуждение в парах

учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве; использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение согласования общего решения; осознание ответственности за общее дело

Определяется роль каждого

Саморегуляция

3 этап урока – Проблемное  объяснение нового знания – 15 мин

Предлагает исследовать прилагательные у. 855 из учебника.

Направляет деятельность учащихся в определении темы урока и цели их деятельности

Предлагает мини-исследование. Работа с «денотатным графом»

Задаёт вопрос повышенной сложности

Предлагает выполнить задание по образцу (орфоэпическая минутка)

Самостоятельно знакомятся с заданием учебника. Используют «старые» знания Делают вывод по этому виду работы.

Размышляют над заданием.. Находят пробелы.

Работают с информацией учебника, систематизируют её.

Концентрируют своё внимание на задании. Размышляют. Анализируют. Делают вывод по этому виду работы

Получают информацию. Обрабатывают и  запоминают её. Предполагают ситуацию успеха, мотивирующую их к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Находят выход из предложенной учителем ситуации. Делают вывод  по этому виду работы.

анализ, синтез, извлечение из текста необходимой  информации, постановка и формулирование проблемы; структуирование знаний.

 анализ , сравнение, классификация; извлечение информации из текста; использование знаково-символических средств; подведение под понятие; осознанное построение речевого высказывания.

Анализ, осознанное построение речевого высказывания.

структурирование знаний, анализ, аналогия; рефлексия способов действия в ситуации

Слушают высказывания сверстников, объясняют свою позицию

Учатся работать в группах: определяют   функции каждого члена  группы. Учатся слушать мнения сверстников.

Выполняют взаимопроверку.

Вспоминают вежливые слова

учёт разных мнений, выражение мыслей;

 аргументация  своего мнения

учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего мнения.

следование в произношении слов по речевым нормам

Планируют свою деятельность. Определяют и формулируют тему урока и  цель.

Планируют свою работу

Самостоятельно выполняют задание нового типа и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Саморегуляция.

контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Саморегуляция

4 этап урока – Динамическая пауза – 4 мин

Предлагает вспомнить «Сказки о глупом мышонке», лексическую работу со словами, синтаксическую работу в тексте.  Создаёт игровую ситуацию

Вспоминают сказку.

Читают считалку вслух.

Размышляют над значением слов «ритмичный», «динамичный». Подбирают однокоренные слова. Оформляют полный ответ. Считают количество грамматических основ.

Делают вывод по данному этапу.

анализ, осознанное построение речевого высказывания по образцу; построение логической цепи рассуждений; выполнение действия по алгоритму

Играют в считалку

сотрудничество с учителем и сверстниками

5 этап урока -  Первичное закрепление -13 мин

Предлагает игру «Корректор», Диалог – ситуацию. Организует самостоятельную работу

Образуют форму краткого прилагательного. Учатся слышать слово. Формулируют вопрос. Читают правильные варианты предложений. Делают вывод  по этому виду работы.

анализ, синтез, сравнение

 осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение.

аналогия, доказательства

В форме коммуникации ( в группах, в парах) решают типовые речевые задания. Рассуждают. Доказывают, что предложенные  слова являются прилагательными. Делают вывод  по этому виду работы.

использование критериев для обоснования своего суждения

рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество

Выявляют места  своих речевых затруднений.

Выполняют самостоятельную работу. Выбирают лучший вариант для ответа.

оценка своей деятельности

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

6 этап -  Итог урока – 5 мин

Организует рефлексию учащихся по вопросам «ИТОГ»

Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно  соотносят их с теми знаниями, которые  получили на уроке.

Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы «ИТОГ».

Слушают задания на дом.

анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слушают высказывания одноклассников.

внутренняя оценка деятельности учащихся

Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю»

Выбирают вариант заданий по сложности.

самооценка на основе критерия успешности; самоопределение