технологическая карта конструирования урока в современной информационной образовательной среде зовательной
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Автор:

Анаскина Л.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №3 г. Лыткарино Московской области

Предмет, учебник

Русский язык. Русский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ (М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская), М.: Просвещение, 2011г.

Тип урока

Объяснение нового материала

Тема

Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква «н» в отглагольных прилагательных.

Применяемые педагогические технологии

Проблемного обучения, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (Шаталова), технология  развития критического мышления через чтение  и письмо, ИКТ

Цель

1. 1.Формировать навыки правописания  н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
2. 2.Научить отличать страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных;
3. 3. Создать условия, направленные на  формирование  УУД на основе различных образовательныхтехнологий;
4. 4. Создать условия для  развития орфографической   зоркости учеников;  логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы);  навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);
5. 5. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Ключевые понятия

Прилагательное,  отглагольное прилагательное, страдательные причастия, лексика, суффикс

Оборудование

Компьютер, медиапроектор

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Методические приемы

Повторение пройденного, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, конструирование алгоритма, предложений, словарная работа, тренировочные упражнения

                                                                Планируемые образовательные  результаты

Предметные результаты:

7. - знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
8. - уметь обосновывать выбор н и нн в суффиксах причастий, отглагольных прилагательных
9. - правильно употреблять в речи причастия, прилагательные

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

-объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

 Личностные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку; 

- выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

  Актуализация ранее полученных знаний

Введение в тему урока

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

 - выбирать основание для сравнения,

- устанавливать причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений

- проводить синтез (восстановление целого из частей)

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

- внутренняя позиция школьника.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о прилагательном

1. Закрепляет правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

2. Предлагает учащимся лексический диктант (оформленный в виде кроссворда): по лексическому значению определить слово, объяснить написание н/нн в суффиксе прилагательного. (Презентация)

3. Предлагает прочитать выделенное слово в кроссворде (Причастие)
4. Что такое причастие? Предлагает прочитать слова М.В. Ломоносова («Причастия служат сокращением человеческого слова, заключая имени и глагола силу»), и объяснить их понимание.
5. Задает вопрос: В чём видит Ломоносов достоинства причастия?

6. Проблемный вопрос: Какова цель урока?

(Научиться отличать страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных, чтобы правильно писать суффиксы отглагольных прилагательных и причастий прошедшего времени)

Комментируют, находят слова и объясняют, почему пишется н/нн в суффиксах

Вспоминают правило написания

 Выдвигают гипотезы, обосновывают

Отвечают на вопрос.

Прочитывают слова М.В.Ломоносова, объясняют их понимание.

Выполняют задание,  аргументируют ту или иную позиции. Находят отличия.

Выдвигают гипотезы, обосновывают

Изучение нового материала

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

 - осуществлять самоконтроль;

- волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

– анализ объектов с целью выделения признаков,

- определение основной и второстепенной информации

- проводить синтез (восстановление целого из частей)

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

- соблюдать в практике письма основные   грамматические, орфографические   нормы современного русского литературного языка

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

1. Знакомит с отглагольными прилагательными и учит отличать от их от полных страдательных причастий прошедшего времени

2. Знакомит с правилами составления алгоритмов (презентация)

3. Предлагает в тетрадях самостоятельно составить алгоритм

 отличия отглагольного прилагательного от причастия

Предлагает посоветоваться с соседом и обсудить составленные алгоритмы. Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся. Организует обсуждение выполненной работы. Выявляет типичные недостатки.

4. Предлагает сравнить составленный алгоритм с образцом:

Определи, от какой части речи образовано слово

                                            От глагола?

(от глагола образуются отглагольные прилагательные и причастия)

Определи, есть ли:

1) на конце -ованный, -ёванный;

                             2) приставка, кроме «не»;

                             3) зависимое слово;

                      4) образовано от глагола совершенного вида.

             Да                                           Нет 

Пиши нн, это причастие:        Пиши н, это отглаг. прилаг.:

газированный;                                     некрашеный пол;

непрочитанная книга;                         сушёные грибы;

сушённые в печке грибы;           жареный – жарить (несов. вид)

решённый – решить (сов. вид)

1. Обращает внимание на слова – исключения

названый брат,

посажёный отец,

прощёное воскресенье,

смышлёный,

раненый (но раненный

пулей, израненный),

кованый (но перекованный),

жёваный (но пережёванный)

желанный,

священный,

нечаянный,

невиданный,

неслыханный,

нежданный,

негаданный,

деланный,

медленный

2. Предлагает прочитать правило в учебнике стр. 56-57.

3. Организует деятельность по применению знаний. Запись словосочетаний на изученную орфограмму. Взаимопроверка.

  Крашеный пол – покрашенный краской

пол, некрашеный пол, непокрашенный пол; вязаная кофта – вязанный спицами свитер, развязанный шнурок, сеяная

мука –  засеянное поле; плетёная корзина – плетённая из веток корзина; скошенный  луг, кошеная трава, некошеная трава, нескошенный луг.

4. Упр.119 в учебнике самостоятельно по вариантам, объясняя выбор орфограммы.

Упражнение 119 

Н или нн? Распределите в два столбика:

покраше..ый пол, краше..ый подоконник, закопчё..ый

котелок, копчё..ая колбаса, зажаре..ая в сметане картошка, жаре..ый цыплёнок, вяза..ая сумочка,

связа..ый свитер, высуше..ое бельё, суше..ые фрукты.

Слушают, уясняют, анализируют и выполняют поставленную лингвистическую задачу. Фиксируют шаги, где возникло затруднение. Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.

Выполняют задания в тетрадях самостоятельно

Осуществляют операцию сравнения

Работа в парах

Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму.

Запись в тетрадях слов-исключений

Составление предложений со словами.

Чтение правила и рассуждения

Записывают словосочетания, объясняют написание н/нн, закрепляют изученную орфограмму.

Слушают, уясняют, анализируют и выполняют поставленную лингвистическую задачу. Фиксируют шаги, где возникло затруднение. Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.

Учащиеся осмысленно применяют орфографические правила правописания суффиксов прилагательных и причастий.

Выполняют взаимопроверку, оценивают работу партнера

Закрепление полученных знаний

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

 - обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

1. Рефлексия.

О чём мы сегодня говорили? Что нового узнали?

Когда же пишется Н-НН суффиксах   страдательных причастий прошедшего времени и одна буква Н в отглагольных прилагательных?

 Предлагает закончить предложение. Если я умею отличать прилагательное от причастия,  то ….

2.Проводит опрос полученных рассуждений, делает вывод на основе рассуждений

3.Предлагает записать предложения, вставить пропущенные буквы

 На стене висела писа….ая акварелью картина.

Приятно пахло печё…ым хлебом.

Хороши грибы, сушё.…ые в печке.

Ране….ый в лапу заяц стал прихрамывать.

У бабушки был платок, вяза….ый из чистой шерсти.

На некоше…ом лугу зеленела высокая трава.

Маринова….ые грибы лежали на тарелке.

Его ожидал неслыха….ый успех.

В магазине мы купили жаре…ого леща и копчё…ой колбасы. 

4.Организует процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке по алгоритму( презентация к уроку).

5. Дает домашнее задание

Учащиеся заканчивают предложение, приходят к выводу, что им необходимы знания написания н/нн  в суффиксах прилагательных и причастий для соблюдения в практике письма основных   грамматических, орфографических норм современного русского литературного языка.

 Учащиеся записывают предложения, вставляют пропущенные буквы

Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму.