ОП.07 ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ к ОПОП ППССЗ по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура группа АФК 20 2 с
рабочая программа по психологии

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«ТЮМЕНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

(ГАПОУ ТО «ТКПСТ»)

Приложение № 15

к ОПОП ППССЗ по специальности

49.02.02 Адаптивная физическая культура

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.07 ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО

на заседании ПЦК общеобразовательных дисциплин

Протокол № 7 от 04 июля 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Название учебной дисциплины

Обоснование

Объем часов

максимальной аудиторной нагрузки

обязательной аудиторной нагрузки

ТЗ

ПЗ

ОП.05 Педагогика

Углубленное изучение возрастных особенностей занимающихся различных нозологических групп

24

8

8

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

     лабораторные занятия

-

     практические занятия

18

     контрольные работы

     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

24

в том числе:

     самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено)

-

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Коррекционная педагогика и психология как наука о закономерностях психического развития аномальных детей. История развития коррекционной педагогики и психологии как науки. Основные категории коррекционной психологии: декомпенсация, коррекция, адаптация.

Научная база коррекционной педагогики - наука о закономерностях развития, воспитания, обучения и подготовки к социально-трудовой адаптации различных категорий аномальных детей. Основные теоретические положения коррекционной педагогики:

-  оптимистический подход к развитию личности ребенка с отклонениями в развитии;

-   ребенок с дефектами в развитии - существо развивающееся;

-   специальное обучение - мощный двигатель развития;

- необходимость учета сензитивных периодов развития и ведущего типа деятельности;

-   амплификация развития (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев).

2

1,2

Раздел 1. Предмет  коррекционной педагогики  и коррекционной психологии.

Тема 1.1. Методологические основы коррекционной педагогики и психологии

1.Основные цели, задачи, содержание, принципы и методы коррекционной педагогики и психологии.

2

1,2

Практическое занятие «Методологические основы коррекционной педагогики и психологии»

2

Самостоятельная работа обучающихся: написание рефератов на темы:

- Л.С. Выготский - выдающийся психолог. Краткий обзор работ.

- Этапы становления специального образования в России и за рубежом.

- Социальное значение специальной педагогики и специальной психологии.

4

Раздел 2. Особенности психофизического развития ребенка.

Тема 2.1. Понятие о развитии в коррекционной педагогике и психологии.

Зона  актуального   и  ближайшего  развития (Л.С.  Выготский, Н.Н. Поддъяков). Аномальное развитие, характер его протекания. Органические (функциональные) нарушения нервной системы  и периферические поражения отдельного анализатора - основа развития аномального ребенка. Критические периоды в психофизическом развитии детей. Первичный и вторичный дефект развития. Влияние социальных последствий на развитие аномального ребенка, его социально-психологическая реализация. Разработка Л. С. Выготским теории сложной структуры аномального развития ребенка.

2

1, 2

Практическое занятие: «Учения Л.С. Выготского о развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья »

2

Самостоятельная работа обучающихся: сообщения на темы « Психофизическое развитие дошкольников», «Профилактика нарушений психического здоровья».

4

Тема 2.2. Категории и классификации нарушений, отклонений в развитии человека.

Категории аномальных детей в зависимости от вида дефекта, его структуры, степени выраженности, времени возникновения. Характеристика детей с различными аномалиями: дети с нарушением (полным или частичным) слуха, зрения; дети со специфическими речевыми отклонениями; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети со специфическими проблемами в развитии; дети с нарушением интеллекта (разные степени) и личности в целом: дети с задержкой психического развития (запаздывание) эмоциональными нарушениями (амбивалентность, двойственность эмоциональных состояний, детская агрессивность, комплексные эмоциональные состояния, их проявления в общении и поведении); дети риска (как новое педагогическое понятие).

Понятие о степени риска: высокая, низкая, средняя степень риска. Педагогическая типология детей группы риска: дети с дефицитом психофизических функций (функциональная незрелость), речевыми проблемами; педагогически запущенные; с недостатками характера; дети группы риска по здоровью - ослабленные, часто болеющие, с хроническими заболеваниями, нервные дети; дети с комплексными проблемами: особая группа риска детей - одаренные; социально депривированные дети и др.

8

1

Практические занятия:

1.Особенности психофизического развития ребенка с психическими отклонениями в развитии.

2. Особенности психофизического развития ребенка с физическими отклонениями в развитии.

3. Типология детей «группы риска»

4. Составление схемы: нарушения развития, их виды.

2

Самостоятельная работа обучающихся: сообщения на тему «Характерные особенности поведения детей с особыми образовательными потребностями».

4

Раздел 3. Диагностика и коррекция психофизического развития ребенка.

Тема 3.1. Необходимость своевременного выявления отклонений в развитии ребенка.

Возрастание роли медицинских знаний в решении  коррекционно-педагогических проблем в образовании. Необходимость контроля за состоянием психического и  физического   здоровья   детей   с   эмбрионального   возраста.

Потенциальные возможности  коррекционной помощи: пластичность мозга ребенка, сензитивные периоды формирования  эмоций, речи, интеллекта и личности. Создание системы раннего выявления детей с подозрением на те или иные отклонения – задача современного этапа коррекционной помощи детям. Скрининговое обследование детей первого года жизни на выявление факторов риска в развитии ребенка, дифференциальная диагностика в целях выявления отклонений, уточнения структуры дефекта, определение возможностей медицинского воздействия и психолого-педагогической коррекции в развитии ребенка. Формы помощи детям: консультативно-диагностическая; коррекционно-педагогическая; психологическая;  реабилитационная.

4

1

Практическое занятие:

Показ и анализ студентами элементов диагностики в условиях классной аудитории.

2

Практические занятия:

1. Составление схемы диагностики детей.
2. Формы (виды) помощи детям.

2

Самостоятельная работа обучающихся: подбор методик обследования различных функций детей дошкольного возраста (возраст на выбор студента)  

4

Тема 3.2. Диагностика и коррекция познавательной сферы ребенка.

Диагностика и коррекция сенсорных процессов, памяти, речи, мышления, несформированности учебных мотивов. Типичные причины трудностей познавательной деятельности. Направления педагогической коррекции недостатков развития познавательной деятельности: расширение сферы познавательного общения ребенка, стимулирование его активности в различных видах деятельности.

Изучение готовности ребенка к школьному обучению. Оценка объективных данных состояния здоровья, социальной зрелости, психолого-педагогической готовности к обучению. Методы изучения готовности к школьному обучению.

4

1,2

Практическое занятие:

1. Тематическое  составление  заданий для тестирования  готовности детей к обучению в школе.

2.«Коррекция сенсорных процессов, памяти, речи, мышления, несформированности  учебных мотивов»

2

Самостоятельная работа обучающихся: подбор диагностических методик для выявления готовности ребенка к школьному обучению.

4

Тема 3.3. Диагностика и коррекция  межличностного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

Диагностика и коррекция межличностных отношений в группе детей дошкольного образовательного учреждения. Общая характеристика межличностного взаимодействия в группе сверстников и в разновозрастной группе, диагностика общения детей в группе. Динамика и роль различных видов общения со взрослыми и сверстниками. Взаимоотношения ребенка с педагогами, сотрудниками. Влияние взрослых на развитие личности ребенка.

Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка. Семья как важный фактор психического развития. Диагностика семейной микросреды ребёнка.  Коррекция нарушений семейного воспитания.

4

2

Практическое занятие:

Составления плана диагностики и моделирование коррекции межличностных отношений дошкольников с нарушениями в развитии.

2

Контрольная работа:

 «Диагностика и коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста»

2

Самостоятельная работа обучающихся: подбор диагностических методик для выявления межличностных отношений ребенка дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

4

Раздел 4. Педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком, имеющим отклонения в развитии в разных видах деятельности.

Тема 4.1. Специфика воспитательно-оздоравительной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии.

Создание условий для охраны и укрепления здоровья: физического, интеллектуального, социально-нравственного, эстетического развития, обеспечение детям эмоционального благополучия. Использование комплекса психолого-педагогических приемов в воспитании и обучении детей: создание особого стиля отношений педагога с каждым ребенком; понимание проявления отдельных отрицательных качеств характера и поведения «трудных детей» (капризных, упрямых, гиперактивных, трусливых, неправдивых, неуверенных, агрессивных, эгоистических, склонных к бессмысленному воровству, бродяжничеству; имеющих внешние физические недостатки.

Специфические трудности развития одаренных детей.

Включение детей в разнообразные виды детской деятельности. Воспитание потребности в общении с окружающими людьми - сверстниками, взрослыми. Организация общения в процессе содержательной деятельности. Воспитание умений проявлять свои эмоциональные состояния, принятыми в обществе средствами, адекватно реагировать на происходящее вокруг. Преодоление ситуации неуспешности, выбор деятельности, в которой ребенок может достичь определенных успехов. Акцентирование внимания на достижениях ребенка, позитивное реагирование на них. Создание перспективы на успешность выполнения других видов деятельности. Предоставление ребенку возможности самореализовываться, обеспечивая себе реальный, а не иллюзорный успех  у окружающих.

Поддержка детского творчества, фантазирования как источника содержательной художественной деятельности.

Необходимость дифференцированного объединения детей в коллективы, группы, сохранение определенной условности при объединении и последующем введении ребенка в другие объединения.

Использование современных дидактических пособий, музыки, игры, средств изобразительного искусства, фольклора, технических средств в педагогической работе с детьми. Создание развивающей среды с учетом индивидуальных особенностей детей группы риска; отбор содержания, адекватных форм и методов работы с ними.

4

1,2

Практическое занятие: «Специфика воспитателыю-одраювателъной работы с детьми, имеющим проблемы в развитии»

2

Самостоятельная работа обучающихся: подбор игр-заданий для работы с дошкольниками по темам практикумов; составление перспективного индивидуального плана на месяц по включению дошкольника с отклонениями в развитии в различные виды деятельности.

4

Тема 4.2. Сотрудничество образовательных учреждений с семьей ребенка, имеющего отклонения в развитии.

Специальная организация взаимодействия педагогов и специалистов с семьей: отслеживание динамики и особенностей развития, уточнение роли образовательного учреждения и семьи в становлении межличностных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками, изучение трудностей в отношениях между детьми и родителями, между детьми в семье. Разработка способов и методов психолого-педагогической помощи семье (первичная и последующая). Помощь ребенку и семье в период адаптации к дошкольному учреждению, подготовке поступления в школу и образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования, и в период систематического посещения. Использование традиционных и разработка специальных методик, тестов оказания помощи семье. Разъяснительная, консультационная и рекомендательная помощь.

Создание банка данных о типологии семьей воспитанников, портрета семьи и ребенка по научно разработанным параметрам. Формы работы с семьей: индивидуальные, групповые; дискуссионные встречи, круглые столы специалистов с родителями. Использование в работе с семьей методик психотерапии, опросников, анкет, тестов, тематических выставок, аудиовидеозаписей, фотосъемок, видеотеки и др. вовлечение родителей в оказание действенной помощи в развитие индивидуальности ребенка Учет потребностей родителей в образовательных услугах. Этика и культура общения педагога с родителями по поводу проблем ребенка.

2

1,2

Практическое занятие: проведение в классной аудитории  мероприятия для родителей (собрания, круглого стола, беседы, распространение семейного опыта воспитания и т.д. – на выбор студентов), студенты работают в подгруппах.

2

Контрольная работа: «Сотрудничество образовательных учреждений с семьей»

2

Самостоятельная работа обучающихся: составление консультаций для родителей по развитию индивидуальности у детей.

2

Раздел  5.      Организация      коррекционно-педагогической      помощи      детям      с отклонениями  в  развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения.

Тема 5.1. Проблемы социализации человека с отклонениями в развитии.

.

Отношение общества к детям с ограниченными возможностями. Общечеловеческие позиции коррекционной педагогики и формировании личности ребенка, гуманный подход к определению путей развития. Социализация детей с отклонениями в развитии как процесс взаимодействия с окружающей действительностью.

Двусторонний характер процесса социализации: особенность усвоения социального опыта и активное воспроизводство его и развитие.

Социальная реабилитация как включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизиологических возможностей.

Факторы, влияющие на процесс социализации личности: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.

Благоприятные условия социализации; правильно организованная система воспитания и обучения; целесообразно организованное общение со взрослыми и сверстниками; правильная организация режима; использование разнообразных технических средств; широкое применение системы специального оборудования.

4

1,2

Тема 5.2. Система социальных институтов для оказания помощи детям с отклонениями в развитии.

Цивилизованный путь развития системы специального образования - обучение.

Система специальных учебно-воспитательных учреждений с соответствующими планами и программами воспитания и обучения, трудовой подготовки.

Принципы организации и комплектования специальных учреждений.

Создание новых реабилитационных учреждений: психолого-медико-педагогических консультаций; центров медико-педагогической и социально-трудовой реабилитации; центров специальной диагностики и интегрированного обучения; служб социально-педагогической и психологической помощи и поддержки; центров реабилитации детей раннего возраста; специальные учреждения для детей с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, и другими нарушениями; оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении.

Воспитание и обучение детей с проблемами в развитии в массовых образовательных учреждениях.

Проблемные дети в дошкольном образовательном учреждении; в классах и группах компенсирующего вида, специальных группах и классах в образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста).

4

1,2

Практическое занятие:

1. Составление схемы коррекционно-педагогической помощи детям.

2.«Организация коррекционно-педагогической      помощи      детям с отклонениями  в  развитии в системах»

2

Самостоятельная работа обучающихся: Обзор    педагогической    печати    по    проблемам   организации    коррекционно-педагогической работы с детьми.

2

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Итого:

72

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

знания

• основные этапы истории коррекционной педагогики, коррекционной психологии и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• понятийный аппарат коррекционной педагогики и коррекционной психологии;
• этиологию нарушений психофизического развития;
• классификации нарушений в развитии и поведении детей и подростков;
• общие и специфические закономерности социального, психического и физического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных, речевых и физических нарушениях;
• возрастные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;
• цели, задачи и структуру современной системы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации и зарубежных странах, перспективы ее развития;
• психолого-педагогические основы образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательной системы, тяжелыми нарушениями речи, тяжелыми и множественными нарушениями здоровья;

педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков.

Текущий контроль:

Оценка результатов выполнения заданий на практических занятиях, самостоятельных работах

Оценка результатов промежуточной аттестации 

умения

• ориентироваться в современных проблемах образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
• использовать терминологию коррекционной педагогики и коррекционной психологии;
• анализировать факторы и условия развития детей с ограниченными возможностями здоровья;
• определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в связи с характером дефекта развития или патологии;
• анализировать опыт работы педагогов с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении;
• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития учителя общеобразовательной организации

Текущий контроль:

Оценка результатов выполнения самостоятельных работ, устного опроса, тестирования

Оценка результатов промежуточной аттестации 

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к будущей профессии;

- понимание социальной значимости будущей профессии;

- интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

• демонстрация умений определения методов и способов решения профессиональных задач в области адаптивной физической культуры;
• демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных задач в области адаптивной физической культуры;

- оценка результативности работы обучающегося при выполнении индивидуальных заданий;

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

- демонстрация умений выбора метода

решения в зависимости от ситуации,

принятия стандартных и нестандартных решений профессиональных задач в области адаптивной физической культуры;

- оценка результативности работы обучающегося при выполнении практических заданий;

- оценка результативности работы обучающегося при выполнении индивидуальных заданий.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 - демонстрация умений использования методической литературы и др. источников информации, включая электронные, необходимой для организации деятельности в области адаптивной физической культуры;

-оценка результативности подготовки докладов,  использования электронных источников, оценка эффективности работы с различными источниками информации.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков работы на ПК; выбора компьютерной программы в

соответствие с решаемой задачей;

- демонстрация умений применения компьютерных программ для решения профессиональных задач;

- наблюдение и интерпретация результатов деятельности в информационных сетях, оценка эффективности работы обучающегося с прикладным программным обеспечением.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами.

- демонстрация навыков взаимодействия с занимающимися, преподавателями;

- демонстрация умения работать в команде, демонстрация понимания общих целей;

-наблюдение и интерпретация результатов деятельности обучающегося в процессе совместной деятельности при решении задач;

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность занимающихся физической культурой и спортом, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество учебно-тренировочного процесса и организации физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

- демонстрация понимания целей профессиональной деятельности;

- демонстрация умений целеполагания, контроля и оценивания собственной деятельности;

- демонстрация умений самоанализа и коррекция результатов работы;

- оценка результативности выполнения практических заданий;

- интерпретация результатов наблюдений за обучающимся в процессе освоения образовательной программы.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- демонстрация интереса к обучению; демонстрация умений использования знаний на практике; определения задач

своего профессионального и личностного развития; демонстрация умений планирования своего обучения;

- оценка результативности выполнения практических заданий;

- оценка результативности участия в семинарах, диспутах, научно-практических конференциях и т.д.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий.

- демонстрация понимания целей и содержания профессиональной деятельности;

- демонстрация умений использования решений и технологий для оптимизации профессиональной деятельности;

- оценка результативности участия в семинарах, диспутах, научно-практических конференциях и т.д.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся.

- демонстрация способности и готовности к работе по профилактике травматизма, обеспечению охраны жизни и здоровья занимающихся;

- интерпретация результатов наблюдений за обучающимся в процессе освоения образовательной программы.

- оценка результативности работы обучающегося при выполнении практических заданий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

- понимание правовых норм в профессиональной деятельности;

- демонстрация соблюдения правовых норм; их применение в организации профессиональной

деятельности;

- интерпретация результатов наблюдений за обучающимся в процессе моделирования педагогических ситуаций.

ОК 12. Владеть профессионально значимыми двигательными действиями избранного вида адаптивного спорта, базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности.

- демонстрация умений владения профессионально- значимыми двигательными действиями, базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.

- интерпретация результатов наблюдений за обучающимся в процессе моделирования фрагментов занятий и мероприятий;

- оценка результативности работы обучающегося при выполнении практических заданий.

ПК 1.1. Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.

- демонстрация умений выбора цели и задач, планирования  физкультурно-спортивных мероприятий и занятий;

- демонстрация умений определения методов, приемов, средств для проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий;

- демонстрация умений составления плана-конспекта/технологической карты/сценария физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 1.2. Мотивировать лиц с ограниченными возможностями здоровья к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

- демонстрация умений определения способов и приемов мотивации занимающихся с ограниченными возможностями здоровья к участию в физкультурно-спортивной деятельности;

- демонстрация умений планирования и проведения педагогически целесообразной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 1.3. Организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.

- демонстрация умений разработки детализированного конспекта/технологической карты физкультурно-спортивных  занятий;

- демонстрация умений проведения фрагмента (основной, части) физкультурно-спортивных  занятий;

- демонстрация умений разработки сценариев физкультурно-спортивных мероприятий:

-демонстрация умения проведения фрагмента физкультурно-спортивного мероприятия;

- демонстрация умений выбора  спортивного оборудования и инвентаря для физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 1.4. Осуществлять педагогический контроль в процессе проведения занятий.

- демонстрация умений определения форм и методов педагогического контроля на физкультурно-спортивных занятиях;

- демонстрация умений оценивания результатов деятельности на физкультурно-спортивных занятиях.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 1.5. Организовывать обустройство и эксплуатацию спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

- демонстрация умения планирования обустройства спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом с учетом особенностей состояния здоровья обучающихся;

- демонстрация умения создания предметно-развивающей среды  с учетом особенностей состояния здоровья обучающихся.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 1.6. Оформлять документацию (учебную, учетную, отчетную, сметно-финансовую), обеспечивающую организацию и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и функционирование спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

- демонстрация умений ведения документации, обеспечивающей  организацию и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий;

- демонстрация умений ведения документации, обеспечивающей функционирование спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.01

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.

- демонстрация умений выбора цели и задач,

планирования  учебно-тренировочных занятий;

- демонстрация умений выбора методов, приемов, средств для реализации учебно-тренировочных занятий;

- демонстрация умений составления плана-конспекта/технологической карты учебно-тренировочных занятий.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.2. Проводить учебно-тренировочные занятия.

- демонстрация умений выбора цели и задач учебно-тренировочных занятий;

- демонстрация умений определения технологий,  методов, приемов, средств для реализации учебно-тренировочных занятий;

- демонстрация умений проведения фрагмента (основной части) учебно-тренировочного занятия.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.3. Руководить соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде адаптивного спорта.

- демонстрация умений анализа учебно-тренировочных занятий в избранном виде адаптивного спорта.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.

- демонстрация умений определения форм и методов педагогического контроля на учебно-тренировочных занятиях;

- демонстрация умений оценивания результатов деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.5. Анализировать учебно-тренировочные занятия, процесс и результаты руководства соревновательной деятельностью.

- демонстрация умений анализа  учебно-тренировочных занятий,

- демонстрация умений разработки предложений и рекомендаций по их совершенствованию и коррекции.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.6. Проводить спортивный отбор и спортивную ориентацию в избранном виде адаптивного спорта.

- демонстрация умений проводить спортивную ориентацию в избранном виде адаптивного спорта, опираясь на знание индивидуальных, возрастных, поколенческих особенностей, особенностей физического развития и уровня физической подготовленности.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.7. Подбирать, эксплуатировать и готовить к занятиям и соревнованиям спортивное оборудование и инвентарь.

- демонстрация умения организовывать обустройство спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом с учетом особенностей лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 2.8. Оформлять и вести документацию, обеспечивающую учебно-тренировочный процесс и соревновательную деятельность спортсменов.

- демонстрация умений ведения учебной документации, обеспечивающей учебно-тренировочный процесс;

- демонстрация умений ведения учебной документации, обеспечивающей соревновательную деятельность спортсменов.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 3.1. Разрабатывать методическое обеспечение организации учебно-тренировочного процесса и руководства соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде адаптивного спорта.

- демонстрация умения выбора учебно-методического комплекта с учетом направленности дополнительной программы и избранного вида адаптивного спорта, особенностей группы и отдельных обучающихся.

- демонстрация умений анализа образовательных программ избранного вида адаптивного спорта;

- демонстрация умений анализа учебно-тематических планов, разработки рекомендаций по их совершенствованию.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 3.2. Разрабатывать методическое обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья.

- демонстрация умений разработки методического обеспечения организации и проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

- демонстрация умений анализа дополнительных образовательных программ;

- демонстрация умений разработки спортивных мероприятий с учетом различных групп населения, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области адаптивной физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

- демонстрация умений систематизации и оценивания педагогического опыта и образовательных технологий в области адаптивной физической культуры и спорта;

- демонстрация умений использования профессиональной литературы, необходимой для систематизации педагогического опыта, анализа деятельности педагогов и самоанализа.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

- демонстрация умений подготовки, оформления и презентации отчетов, докладов;

- демонстрация умений использования профессиональной литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки отчетов, выступлений.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура

ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области адаптивного физического воспитания, адаптивной физической культуры и адаптивного спорта.

- демонстрация умений определения цели, задач, планирования  исследовательской и проектной деятельности в области образования, адаптивной физической культуры и спорта с помощью руководителя;

- демонстрация умений выбора и использования методов и методик педагогического исследования и проектирования, подобранных совместно с руководителем;

- демонстрация умений оформления результатов исследовательской и проектной работы в области адаптивного физического воспитания, адаптивной физической культуры и адаптивного спорта.

Наблюдение и оценка результатов выполнения заданий на

– промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03

– государственной итоговой аттестации по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура