Анализ реализации программы 2017-2018 уч. год
рабочая программа
Анализ реализации программы 2017-2018 уч. год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
analiz_realizatsii_programmy_2017-2018_uch._god.doc | 280.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ »
Анализ реализации рабочей программы
по предметам учебного плана
за 2017– 2018 учебный год
Класс: 6 б
Учитель: Л.Ф. Зарипова
г. Нефтеюганск-2019
1. Нормативное обоснование программы
Программа разработана с учетом требований федерального образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с адаптированной общеобразовательной программой школы – интерната, на основании Программно-методического обеспечения:
- Программа обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный, I - X классы). Авторы: Н.А.Новосёлова, А.А. Шлыкова. Екатеринбург: Центр «Учебная книга» 2004 г.
- Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой г. Санкт-Петербург ЦДК 2011 год.
- Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник 2) под редакцией В.В. Воронковой. М: ВЛАДОС, 2010г. Программа «Подготовка младшего обслуживающего персонала» автор С.Л. Мирский.
- нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной, отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- нормативными правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа-Югры:
- Приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»
- правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации (далее – ОО):
- Уставом ОО;
- Положением о рабочей программе;
- Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;
- Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
- Положением о внутренней системе оценки качества образования;
- Положением о формах обучения
I I Тема, цель и задачи школы на 2017 - 2018 учебный год
Тема: Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.
Цель: Обучающийся компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий при освоении содержания образования.
Задачи:
1.Сформировать у обучающихся 6 б класса необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей;
2.Создать условия для овладения обучающимися комплексом базовых учебных действий;
3.Создать условия для применения обучающимися полученных знаний, умений и навыков во внеурочной деятельности.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умеренной умственной отсталостью результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей.
Результаты освоения обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) рабочей программы по предметам учебного плана оцениваются как итоговые на момент завершения учебного года.
Программа определяет личностные и предметные результаты.
Возможные личностные результаты:
Требования Стандарта | Планируемые результаты образовательной деятельности |
Формирование персональной идентичности | Физические характеристики персональной идентификации: - определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.); - определяет свой демографический статус; - определяет состояние своего здоровья. Гендерная идентичность: - определяет свою половую принадлежность (без обоснования); Этническая идентичность: - национальность. Возрастная идентификация: - определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); - проявляет уважение к людям старшего возраста. |
Формирование социально-эмоциональной составляющей | «Уверенность в себе» - осознает, что может, а что пока не удается. «Чувства, желания, взгляды» - понимает эмоциональные состояния других людей; - понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.); - проявляет собственные чувства. «Социальные навыки» - умеет устанавливать и поддерживать контакты; - умеет кооперироваться и сотрудничать; - избегает конфликтных ситуаций; - пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; - использует элементарные формы речевого этикета; - принимает доброжелательные шутки в свой адрес; - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т.п.). |
Компоненты социально-познавательной сферы | Мотивационно - личностный блок - испытывает потребности в новых знаниях; - стремится помогать окружающим. |
Навыки адаптации | Биологический уровень - сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и т.д.) - сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.). |
Освоение доступных социальных ролей | Осознает себя в следующих социальных ролях: - семейно - бытовых |
Развитие мотивов учебной деятельности | Проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки) |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах | Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь: - осознает, что определенные его действия несут опасность для него Ответственность за собственные вещи: - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Экологическая ответственность: - не мусорит на улице; - не ломает деревья |
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств | Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения искусства |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | - принимает участие в коллективных делах и играх; - принимает и оказывает помощь |
Возможные предметные результаты:
№ п.п. | Наименование предмета | Базовый | Минимальный |
1 | Развитие устной речи |
|
|
2 | Чтение |
|
|
3 | Письмо |
|
|
4 | Математика |
|
|
5 | Живой мир |
|
|
6 | Изобразительная деятельность |
|
|
7 | Хозяйственно-бытовой труд |
|
|
8 | Ремесло |
|
|
9 | Обучение основам ЗОЖ |
|
|
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися Программы является достижение ими предметных и личностных результатов и отражает:
- что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени образования;
- что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;
- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения обучающихся учитывается то, что у них могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, но это не рассматривается как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.
Для выявления результативности обучения учитываются следующие факторы:
- особенности текущего психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося;
- необходимость в процессе предъявления обучающемуся заданий доступных ему средств альтернативной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевых средств (устная, письменная речь);
- вариативные формы, способы выявления возможной результативности обучения для различных детей, использование индивидуальных заданий, разработанных с учетом их практической деятельности;
- оказание необходимой помощи в процессе выполнения заданий обучающимися, которая может носить разнообразный характер (дополнительные словесные и жестовые инструкции и уточнения, выполнение ребенком задания по образцу, по подражанию, после частичного выполнения взрослым, совместно со взрослым);
- учет уровня выполнения и степени самостоятельности ребенка (самостоятельно; самостоятельно по образцу, по инструкции; с небольшой или значительной помощью; вместе со взрослым);
- направленность процесса выявления результативности не только на определение актуального уровня развития, но и на выявление «зоны ближайшего развития», а для некоторых обучающихся «зоны отдаленного развития», т.е. на выявление возможностей потенциального развития.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценка результатов проводится по 5-балльной системе. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» — от 51% до 65% заданий; «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося: выполняет ли он учебную задачу самостоятельно, либо со значительной или частичной физической помощью, по образцу, подражанию или по инструкции.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата
Обучение учащихся с умеренной умственной отсталостью носит, прежде всего, ярко выраженную практическую направленность. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал подбирается по объему и компонуется по степени сложности исходя из особенностей элементарного развития возможностей каждого ребенка. В процессе урока используются различные виды деятельности: игровая, элементарная трудовая, которые способствуют расширению, повторению и закреплению элементарных представлений по предмету. Чрезвычайно важно использовать наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для детей данной категории.
3 Содержание работы
3.1. Статистическая справка о выполнении учебных программ
Класс | Предмет | I четверть | II четверть | Всего в I полугодии | ||||||
кол-во часов | кол-во часов | кол-во часов | ||||||||
по плану | факт | в т.ч. прак | по плану | факт | в т.ч. практ | по плану | факт | в т.ч. практ | ||
1 | Развитие устной речи | 18 | 18 | 18 | 14 | 14 | 14 | 32 | 32 | 32 |
2 | Чтение | 27 | 27 | 27 | 21 | 21 | 21 | 48 | 48 | 48 |
3 | Письмо | 27 | 27 | 27 | 21 | 21 | 21 | 48 | 48 | 48 |
4 | Математика | 27 | 27 | 27 | 21 | 21 | 21 | 48 | 48 | 48 |
5 | Живой мир | 18 | 18 | 18 | 14 | 14 | 14 | 32 | 32 | 32 |
6 | Обучение основам ЗОЖ | 9 | 9 | 9 | 7 | 7 | 7 | 16 | 16 | 16 |
7 | Изобразительное искусство | 18 | 18 | 18 | 14 | 14 | 14 | 32 | 32 | 32 |
8 | Хозяйственно бытовой труд | 18 | 18 | 18 | 14 | 14 | 14 | 32 | 32 | 32 |
9 | Ремесло (младший обслуживающий персонал) | 54 | 54 | 54 | 42 | 42 | 42 | 96 | 96 | 96 |
Класс | Предмет | III четверть | IV четверть | Всего в II полугодии | ||||||
кол-во часов | кол-во часов | кол-во часов | ||||||||
по плану | факт | в т.ч. прак | по плану | факт | в т.ч. практ | по плану | факт | в т.ч. практ | ||
1 | Развитие устной речи | 20 | 20 | 20 | 16 | 16 | 16 | 36 | 36 | 36 |
2 | Чтение | 30 | 30 | 30 | 24 | 24 | 24 | 54 | 54 | 54 |
3 | Письмо | 30 | 30 | 30 | 24 | 24 | 24 | 54 | 54 | 54 |
4 | Математика | 30 | 30 | 30 | 24 | 24 | 24 | 54 | 54 | 54 |
5 | Живой мир | 20 | 20 | 20 | 16 | 16 | 16 | 36 | 36 | 36 |
6 | Обучение основам ЗОЖ | 10 | 10 | 10 | 8 | 8 | 8 | 18 | 18 | 18 |
7 | Изобразительное искусство | 20 | 20 | 20 | 16 | 16 | 16 | 36 | 36 | 36 |
8 | Хозяйственно бытовой труд | 20 | 20 | 20 | 16 | 16 | 16 | 36 | 36 | 36 |
9 | Ремесло (младший обслуживающий персонал) | 60 | 60 | 60 | 48 | 48 | 48 | 108 | 108 | 108 |
Вывод: Программа выполнена в полном объёме
4. Методы и приёмы обучения
Словесные:
- рассказ
- беседа
- объяснение
- метод объяснительного чтения
Практические:
- игры: дидактические, сюжетно-ролевые
- моделирование ситуаций
Наглядные:
- наблюдение
- рассматривание рисунков, картин, иллюстративно-текстовых карт, инструкций
Вывод: В течение учебного года наиболее часто я применяла рассказ, объяснение. Наиболее эффективными являются методы: дидактические игры, презентации, сюжетно –ролевая игра.
5. Использовании технических средств обучения и дидактического оборудования
№ | Предмет | Кол-во час | В том числе | Наименование ТСО | Наименование дидактического оборудования | |
С применением ТСО | С применением д/м | |||||
1 | Развитие устной речи | 68 | 42 | 25 | Презентации | Карточки |
2 | Чтение | 102 | 35 | 65 | Презентации | Плакаты |
24 | 86 | Предметные картинки | ||||
3 | Письмо | 102 | 35 | 74 | Презентация | Плакат |
4 | Математика | 102 | 96 | 87 | Презентация | Раздаточный материал. Геометрические формы. Счётные палочки, «Таблица по математике» |
5 | Живой мир | 68 | 49 | 56 | Презентация | Раздаточный материал материал: плакаты -овощи, фрукты, живая и неживая природа |
6 | Обучение основам ЗОЖ | 34 | 23 | 16 | Презентация | Раздаточный материал: карточки, плакат «Строение человека» |
7 | Изобразительное искусство | 68 | 26 | 52 | Презентация | Шаблоны квадратов, круга, прямоугольника, ножницы, цветная бумага, клей. Дидактический материал: овощи, фрукты |
8 | Хозяйственно бытовой труд | 68 | 35 | 49 | Презентация | Предметные картинки. Дидактический материал.:«Спецодежда», «Инвентарь», «Посуда», «Овощи и фрукты», «Времена года». |
9 | Ремесло (Младший обслуживающий персонал) | 204 | 120 | 167 | Презентация | Ножницы, клей, кусочки х/б и синтетической ткани, швейная игла, нитки х/б, инструкция «Правила безопасной работы» |
Вывод: Применение ТСО составляет - 80% от всех запланированных уроков, на остальных уроках в основном применялся дидактический материал, раздаточный материал, таблицы – 70% от всех запланированных уроков.
6. Работа со слабоуспевающими обучающимися
№п/п | Ф.И. обучающихся | Причины неуспеваемости | Тема | Кол-во часов | Результат |
1. | Гилязов В. | Не сформированы навыки письма. | Строчные и прописные буквы. | 34 | Навыки письма не сформированы. Необходимо продолжить работу. |
2. | Макрова Е. | Не сформированы навыки письма. | Строчные и прописные буквы. | 34 | Навыки письма сформированы недостаточно. Необходимо продолжить работу. |
3. | Карпов А. | Не сформированы навыки письма. | Строчные и прописные буквы. | 34 | Навыки письма не сформированы. Необходимо продолжить работу. |
4. | Кабирова Е. | Не сформированы навыки письма. | Строчные и прописные буквы. | 34 | Навыки письма не сформированы. Необходимо продолжить работу. |
Вывод: Необходимо продолжить работу на формирование навыков письма – Гилязов В, Карпов А, Макрова Е., Кабирова Е.
7. Реализация задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
№ п/п | Ф.И.О | Задачи | Коррекционные упражнения | Результат |
1 | Белых Света | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» - вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. |
2 | Гилязов Влад | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» - вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. Наблюдаются незначительные изменения. |
3 | Кабирова Елза | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» - вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. Наблюдаются незначительные изменения. |
4 | Карпов Саша | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» - вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. Наблюдаются незначительные изменения. |
5 | Макрова Лиза | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. Наблюдаются незначительные изменения. |
6 | Чудовская Алина | Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространства и времени | Упражнения на развитие восприятия пространства и времени «Чудесный мешочек» вариации разного наполнения | Параметр сформирован на низком уровне. Наблюдаются незначительные изменения. |
Вывод: На результат повлияли: старательность обучающихся, используемые методы, игровой характер коррекционных упражнений.
Отрицательными факторами в усвоении программного материала детьми с ограниченными возможностями здоровья являются индивидуальные особенности обучающихся: неустойчивость внимания, большая отвлекаемость, быстрая утомляемость.
8. Внеклассная работа, работа с родителями
№ п/п | Название мероприятия | Содержание работы | Результаты |
1 | Родительское собрание | Ознакомление родителей с итогами первого полугодия | Дети ходят в школу в форме соответствующей предъявляемым стандартам. |
2 | КТД Новогодние хлопоты | Изготовление поделок и рисунков на новогоднюю тему | Участие в школьном мероприятии, закрепление знаний. |
3 | Олимпиада по образовательной области «Технология»- хозяйственно-бытовой труд | Участие в олимпиаде. | Участие в школьном мероприятии, закрепление знаний. |
4 | Экономическая выставка- ярмарка | Изготовление поделок на продажу. | Родители вместе с детьми приняли активное участие в экономической ярмарке. |
5 | Вахта памяти | Разучивание стихов, рисунки на тему «День победы». | Участие в школьном мероприятии, закрепление знаний. |
6 | Родительское собрание | Ознакомление родителей с итогами второго полугодия, с инструктажами на период летних каникул | Соблюдение родителей вместе с детьми всех рекомендаций и инструктажей. |
Вывод: Продолжить работу с родителями обучающихся по педагогическому просвещению и привлечению их к внеклассной работе, посредством проведения индивидуальных бесед и консультаций, участия в конкурсах.
9. Результаты контрольных работ
№ п/п | Ф.И.О | Письмо | Математика | ||
III четверть | IV четверть | III четверть | IV четверть | ||
1 | Белых С. | 4 | 4 | 4 | 4 |
2 | Гилязов В. | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | Кабирова Е. | 3 | 3 | 3 | 3 |
4 | Карпов А. | 3 | 3 | 3 | 3 |
5 | Макрова Е. | 3 | 3 | 3 | 3 |
6 | Чудловская А. | 3 | 3 | 3 | 3 |
Вывод: Усваивают на уровне психофизических возможностей, результаты стабильны
10. Мониторинг успеваемости
№ п/п | Предмет | Качество | Степень обученности % | Средний бал | |||||||||
I чет | II чет | III чет | IV чет | I чет | II чет | III чет | IV чет | I чет | II чет | III чет | IV чет | ||
1 | Развитие устной речи | 0 | 34 | 34 | 34 | 36 | 45 | 45 | 45 | 3 | 3,4 | 3,4 | 3,4 |
2 | Чтение | 0 | 50 | 50 | 50 | 36 | 50 | 50 | 50 | 3 | 3,5 | 3,5 | 3,5 |
3 | Письмо | 0 | 50 | 17 | 17 | 36 | 50 | 41 | 41 | 3 | 3,5 | 3,2 | 3,2 |
4 | Математика | 0 | 84 | 50 | 50 | 36 | 59 | 50 | 50 | 3 | 3,9 | 3,5 | 3,5 |
5 | Живой мир | 50 | 50 | 34 | 34 | 50 | 50 | 45 | 45 | 3,5 | 3,5 | 3,4 | 3,4 |
6 | Обучение основам ЗОЖ | 17 | 50 | 67 | 67 | 41 | 50 | 55 | 55 | 3,2 | 3,5 | 3,7 | 3,7 |
7 | Изобразительное искусство | 34 | 50 | 50 | 34 | 51 | 56 | 56 | 51 | 3,5 | 3,7 | 3,7 | 3,5 |
8 | Хозяйственно бытовой труд | 50 | 84 | 84 | 100 | 50 | 83 | 65 | 82 | 3,5 | 5,2 | 4 | 4,9 |
9 | Ремесло | 50 | 50 | 50 | 50 | 50 | 56 | 50 | 50 | 3,5 | 3,7 | 3,5 | 3,5 |
Вывод: Мониторинг успеваемости обучающихся 6 б класса по итогам 2017 -2018 учебного года по обозначенным параметрам (качество знаний %) показывает, что качество знаний повысилось.
11. Материально-технические условия реализации программы
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности детей;
- санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
- условий пожарной и электробезопасности;
- возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Организации образовательного процесса
Наименование кабинетов, мастерских | Площадь м² | Оснащенность в % |
Кабинет № 14 | 32 | 100% |
Технические средства обеспечения образовательного процесса
Наименование | Количество (шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | 1 |
из них: | |
- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 1 |
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классах | 0 |
Количество мультимедийных проекторов в классах | 0 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | - |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | - |
Другое оборудование (при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов физики, биологии, химии, иностранного языка (с указанием наименования) | - |
12. Соблюдение норм СаНПин
№ п.п. | Направление | Содержание | Сроки |
1 | Соблюдение норм СанПин: | ||
освещенность | Контроль за освещением, подача заявки на ремонт (по мере необходимости). | ежедневно | |
состояние мебели | Контроль расстановки и маркировки мебели в соответствии с п.5.6. СанПин Составление и корректировка схем посадки обучающихся | ежедневно | |
гигиеническое состояние | Контроль проветривания помещения учебного кабинета на переменах Соблюдение температурного режима в учебном кабинете Проведение физкультминуток, производственной гимнастики на уроке | ежедневно ежедневно | |
2 | Соблюдение норм охраны труда: | ||
Пожарная безопасность | Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности | По плану | |
Электробезопасность | Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности. Планово-предупредительный осмотр оборудования | По плану еженедельно | |
3. | Учебно-методическое обеспечение | Использование для обучающихся специальных учебников. | Май |
13. Выводы и перспективы
Цель и программные задачи по предметам учебного плана за 2017-2018 учебный год реализованы у обучающихся 6 б класса за счет:
- сформированности необходимого уровня БУД по предметам учебного плана через применения следующих методов: рассказ, объяснение, беседа, использование дидактических игр, раздаточного материала: карточек, таблиц, показа презентаций;
- сформированности элементарных трудовых навыков на основе уроков хозяйственно-бытового труда, ремесло посредством развития мелкой моторики, работы, держание в руке ножниц, вырезание из бумаги, работа с тканью, швейной иглой.
- участие во внеурочной деятельности: конкурс рисунков, поделок.
Отрицательными факторами в усвоении программного материала детьми с ограниченными возможностями здоровья являются индивидуальные особенности обучающихся, неустойчивость внимания, большая отвлекаемость, быстрая утомляемость.
В 2018-2019 учебном году необходимо:
- сформировать у обучающихся необходимый уровень БУД по предметам учебного плана.
- Умение обращаться за помощью, принимать помощь;
- умение организовать свое рабочее место;
- сформировать навыки социального поведения на основе знаний о себе, других людях, окружающем мире.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по алгебре и началам анализа. 11 класс 2017 - 2018 учебный год
Рабочая программа по алгебре и началам анализа. 11 класс 2017 - 2018 учебный год...
Анализ реализации программы за 2017-2018 учебный год
В материале представлен анализ работы учителя по реализации рабочей программы....
Анализ реализации программ за 2017-2018 учебный год
В данном материале предосставлен анализ работы учителя по реализации программ по предметам учебного плана за 2017-2018 учебный год - 5б класс....
Анализ рабочей программы 2017-2018 учебный год
Рабочая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» в со...
Анализ реализации рабочей программы 2017-2018 учебный год.
В материале представлен аналитический материал по реализации рабочей программы по физической культурев 5-9 классах....
Статистическая справка о реализации программы 2017-2018 учебный год
Статистическая справка...
Анализ реализации программы тьюторского сопровождения за 2017-2018 учебный год
Анализ реализации программы тьюторского сопровождения за 2017-2018 учебный год....