Психолого-педагогическая характеристика воспитанника группы компенсирующей направленности.
методическая разработка

1. Общие сведения о ребенке: Ф.И.О.

Дата рождения:08.02.2013 г.р.

Домашний адрес:

Оценка адаптации ребёнка в группе: лёгкая

Были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам:

Посещает ДОУ регулярно, пропуски по болезни, отпуск.

Соматическое здоровье болеет редко.

2. Характеристика семьи:

Ф.И.О. матери, место работы:

Ф.И.О. отца, место работы:

Состав семьи: 5человек

Кто занимается воспитанием ребенка? Родители.

Уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка? Уделяется.

3. Знания, умения и навыки по программному материалу: усваивает.

3.1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:

Количество и счёт: доступны количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Определяет место числа среди других чисел ряда. Выполняет счётные операции по представлению, решает устные задачи.

Восприятие цвета: сформировано. Различает, соотносит, называет цвета.

Восприятие формы: сформировано. Группирует, выделяет, различает, называет.

Восприятие величины: сформировано. Представления достаточны. Дифференцирует предметы,

 контрастные по величине. Раскладывает в возрастающем-убывающем порядке.

Временные представления: сформированы. Называет последовательно дни недели, части суток.  Называет времена года.

Пространственные представления: сформированы. Ориентируется в схеме собственного тела, различает правую, левую руку; представления о пространстве объектов осознаны. Анализирует положение предметов.

3.2. Характеристика речи ребенка:

Словарь: понимание речи в полном объёме, принимает активное участие в диалоге. Словарный запас не резко снижен.

Дефекты слоговой структуры: упрощение слогов.

Связная речь: требует дальнейшего развития.

Рассказы: затруднены причинно-следственные связи. Может неверно понимать содержание отдельных картинок как целое. Рассказ получается логически искажен Ошибки не замечает. Принимает помощь (стимулирующие вопросы).

Пересказ: содержание текста передаётся, последовательность и связность соблюдается.

3.3. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте:

Фонематическое восприятие: слоги с оппозиционными звуками может повторять с ошибками.

Фонематические представления – задания выполняет с трудом : подбирает  слова на заданный звук медленно.

Доступность звукового анализа-синтеза: анализирует звуковой состав слова с помощью.

4.Особенности моторной сферы:

Общая моторика: без особенностей. Моторная ловкость в макродвижениях достаточная.

Ручная моторика: без особенностей.

Ведущая рука: правая.

5.Особенности развития психических процессов: когнитивная сфера нарушена.

Восприятие:  предметное, дифференцированное, осмысленное.

Внимание: трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость, концентрация. Зависимость внимания от внешних воздействий.

Может сосредотачиваться при выполнении задачи.

Память: владеет приёмами опосредованного запоминания. Мнемические процессы: рассказывает стихи самостоятельно, наизусть, передаёт ритм, интонацию, проявляет интерес к запоминанию.

Мышление: наглядно-образное. Делает обобщения. Уровень сравнения достаточный. «Четвёртый лишний» (уровень обобщения, обоснованность, активность, обобщённые представления)  выделяет с ошибками.

«Расскажи» составляет (с помощью) рассказ, представляет события с ошибками.

«Разрезная картинка» вызывает затруднение.

6. Характеристика деятельности

6.1 Навыки самообслуживания: сформированы. Способен заботиться о себе.

6.2 Игровая деятельность: уровень достаточный, соответствует возрастным нормативам.

6.3 Конструктивная и графическая деятельность: средний уровень.

Рисунок сформирован. Возрасту соответствует. Штрихует, закрашивает аккуратно. Конструктивная деятельность достаточна.

6.4 Отношение к занятиям:

Особенности мотивационно-волевой сферы, ведущий тип мотивации: учебная мотивация не сформирована. Новая социальная позиция внутренняя позиция школьника не сформирована.

Критичность – снижена, характерна чувствительность к оценкам взрослых.

Работоспособность – темп умеренный в сочетании с упорядоченной, рациональной деятельностью.

Обучаемость: ребенок обучаем, адекватно использует помощь взрослого, осуществляет перенос усвоенного способа действия на новое задание.

7. Особенности эмоционально-волевой сферы: легко устанавливает контакт. Поощрения и успех улучшают темп и результативность деятельности. Может проявлять выраженные эмоции (отказ) на замечания и требования. Эмоции отчётливо выражены, разнообразны.

8. Динамика коррекционно-образовательной помощи:

Динамика положительная.