Журнал взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя по коррекционной работе с воспитанниками группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 6 до 7 лет "Капельки"
материал
Решение задач коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи эффективны только при условии комплексного подхода и тесной взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя дошкольного учреждения.
Воспитатель закрепляет навыки правильной речи у детей.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:
• логопедические пятиминутки;
• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
• игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;
• индивидуальная работа;
• рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.Нижневартовска детский сад №38 «Домовёнок»
Утверждаю:
Заведующий МАДОУ г.Нижневартовска
ДС «Домовёнок»
______________________Л.А.Бондарева
Приказ №______от______________2021г.
ЖУРНАЛ
взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя
по коррекционной работе
с воспитанниками группы компенсирующей направленности
для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 6 до 7 лет
«Капельки»
Учитель-логопед: Зябликова Елена Алексеевна
Воспитатель: Синиченко Елена Юрьевна
2021-2022 учебный год
Тематическое планирование логопедических занятий в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР с 6 до 7 лет «Капельки»
на 2021-2022 учебный год
Месяц | Неделя | Число | Лексическая тема. Звук. Буква. |
1 период обучения | |||
сентябрь | 1 | 01.09-03.09 | Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. |
2 | 06.09-10.09 | Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. | |
3 | 13.09-17.09 | Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. | |
4 | 20.09-24.09 | Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. Пересказ рассказа «Осенние дожди» Понятие о звуках. Звук а. Звук а, буквы А, а. | |
октябрь | 5 | 27.09-01.10 | Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах. Отгадывание и толкование загадок об овощах. Звук у. Звук у, буквы У, у. |
6 | 04.10-08.10 | Фрукты. Труд взрослых в садах. Составление рассказа по картине «Яблоки на красном фоне». Звук и, ы, буквы И, и, ы. Звуки а, у, и, ы. Буквы АУИы | |
7 | 11.10-15.10 | Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме. Пересказ рассказа «Насекомые осенью». Звук о. Звук о, буквы О, о. | |
8 | 18.10-22.10 | Перелётные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту. Составление рассказа по картине «Улетают журавли» Звуки п, п’. Звуки п, п’, буквы П, п. | |
9 | 25.10-29.10 | Человек и его тело . Рассказ по серии картин "Человек". Звуки т, т’. Звуки т, т’, буквы Т, т. | |
ноябрь | 10 | 01.11-05.11 | Поздняя осень. Грибы, ягоды. Лес осенью. Составление рассказа по алгоритму «За ягодами» Звуки к, к’. Звуки к, к’, буквы К, к. |
11 | 08.11-12.11 | Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных. Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» Звуки м, м’. Звуки м, м’, буквы М, м. | |
12 | 15.11-19.11 | Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме. Составление рассказа по картине «Медведица с медвежатами». Звуки н, н’. Звуки н, н’, буквы Н, н. | |
13 | 22.11-26.11 | Одежда, обувь, головные уборы. Отгадывание и толкование загадок об одежде, обуви и головных уборах. Звуки х, х’. Буквы Х, х. Звуки х, х’ – к, к’, буквы К – Х. | |
2 период обучения | |||
декабрь | 14 | 29.11-03.12 | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой. Составление сравнительного рассказа-описания о снегире и синицы. Звуки с, с’. Звуки с, с’, буквы С, с. |
15 | 06.12-10.12 | Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель. Составление сравнительного рассказа-описания о серванте и шкафе. Звуки з, з’. Звуки з, з’, буквы З, з. | |
16 | 13.12-17.12 | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Пересказ рассказа «Помощники». Звуки с’ - з’, с - з. Звуки с’ - з’, с – з, буквы С – З. | |
17 | 20.12-24.12 | Зимние виды спорта. Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы» Звуки б, б’. Звуки б, б’, буквы Б, б. | |
18 | 27.12-30.12 | Новогодний праздник. Составление рассказа из собственного опыта «Как мы встречали Новый год». Повторение пройденных звуков и букв. | |
январь | 18 | 10.01-14.01 | Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия. Пересказ рассказа «Кто сильнее?» Звуки п - п’, б – б’. Звуки п - п’, б – б’, буквы П – Б. |
19 | 17.01-21.01 | Профессии взрослых. Трудовые действия. Пересказ рассказа «Где работает твоя мама?» Звуки д, д’. Звуки д, д’, буквы Д, д. | |
20 | 24.01-28.01 | Труд на селе зимой. Составление рассказа по картине «Сельские механизаторы» Звуки т - д, т’ - д’. Звуки т - д, т’ - д’, буквы Т – Д. | |
февраль | 21 | 31.01-04.02 | Орудия труда. Инструменты. Составление рассказа по серии картинок «Как мы сделали кормушку» Звуки г, г’. Буквы Г, г. Звуки к, к’ – г, г’, буквы К – Г. |
22 | 07.02-11.02 | Животные жарких стран, повадки, детёныши. Беседа по картине «В саванне». Звуки в, в’. Звуки в, в’, буквы В, в. | |
23 | 14.02-18.02 | Комнатные растения, размножение, уход. Составление рассказа по картине «Уголок природы» Звуки ф, ф’. Буквы Ф, ф. Звуки в, в’ – ф, ф’, буквы В – Ф. | |
24 | 21.02-25.02 | Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы. Пересказ рассказа «Левушка-рыбак» Звук э. Звук э, буквы Э, э. | |
3 период обучения | |||
март | 25 | 28.02-04.03 | Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник. Пересказ рассказа «Март» Звук ш. Звук ш, буквы Ш, ш. |
26 | 07.03-11.03 | Наша родина – Россия. Пересказ текста К. Ушинского «Наше Отечество» Звуки с - ш. Звуки с - ш , буквы С – Ш. | |
27 | 14.03-18.03 | Москва – столица России. Составление рассказа о Москве (по плану) Звук ж. Буквы Ж, ж. Звуки з – ж, буквы З – Ж. | |
28 | 21.03-25.03 | Наш родной город. Составление рассказа о городе Нижневартовске (по плану) Звуки ш - ж. Звуки ш – ж, буквы Ш - Ж. | |
апрель | 29 | 28.03-01.04 | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.Маршака. Чтение детьми отрывков стихотворений. Звуки л, л’. Звуки л, л’, буквы Л, л. |
30 | 04.04-08.04 | Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского. Составление рассказа-описания о Мойдодыре. Звук j. Буква й. | |
31 | 11.04-15.04 | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова. Рассказы-описания о котятах (по стихотворению «Котята») Звуки j – л’, буквы Й – Л. | |
32 | 18.04-22.04 | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л.Барто. Творческий рассказ по стихотворению «Помощница» Звуки р, р’. Звуки р, р’, буквы Р, р. | |
33 | 25.04-29.04 | Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной. Составление рассказа о поздней весне по опорным словам. Звуки л - л’, р – р’. Звуки л - л’, р – р’, буквы Л – Р. | |
май | 34 | 02.05-06.05 | День Победы! Я помню, я горжусь! Составление рассказа по картине «День Победы!» Звук ч. Буквы Ч, ч. |
35 | 09.05-13.05 | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С Пушкина. Творческий рассказ «Царевна-лебедь» Звук ц, буквы Ц ц. | |
36 | 16.05-20.05 | Скоро в школу. Школьные принадлежности. Пересказ рассказа «После школы» Звук щ, буквы Щ, щ. | |
Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. |
1 квартал
СЕНТЯБРЬ, 4-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью»
«Понятие о звуках. Звук а, буква А, а».
- Логопедические пятиминутки.
Игра с мячом «Поймай и раздели». Деление на слоги слов-названий деревьев: и-ва, то-поль, я-сень, со-сна, ель, клен, дуб, о-си-на, ря-би-на, бе-ре-за. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч одному из детей, произнося название дерева. Ребенок ловит мяч и, бросая его воспитателю, произносит это же слово по слогам, называет количество слогов в слове.
Упражнение « Четвертый — лишний». Дифференциация признаков осени от признаков других времен года. Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений). Развитие зрительного внимания.
Воспитатель помещают на наборное полотно четыре картинки, на трех из которых изображено одно время года, а на четвертой — другое. Дети рассматривают картинки и составляют предложения. Например: «Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках нарисовала осень». (И т. п.)
- Игры и упражнения.
Подвижное упражнение «Жёлтый лист». Координация речи с движением. Совершенствование общих речевых навыков.
Кружит, кружит, кружит, кружит В луже жёлтый лист. | Дети, образовав круг, кружатся на носках, руки на поясе. |
Он совсем уже простужен, Но красив и чист. | Кружатся в противоположную сторону. |
Ночью льдом подёрнет лужу, Листик в ней замрёт. | Приседают. Руки опускают вниз. |
Будет он смотреть наружу, Ждать, что снег пойдёт. Н.Нищева | Сидя раскачиваются из стороны в сторону. |
Подвижное упражнение «Ветер». Координация речи с движением. Совершенствование общих речевых навыков.
Ветер шпилями цепляет облака. | Дети стоят лицом в круг на носках, ритмично качают поднятыми руками. |
Потемнела и нахмурилась река. | Наклоняются, опускаются на полную ступню и ритмично качают опущенными руками. |
Волны бьются о гранитный парапет. | Выполняют ритмичные прыжки на носках, руки на поясе. |
Ветер в парке натворил немало бед: | Бегут по кругу. |
Кружит в лужах жёлтых листьев хоровод. На аллеях зазывает и ревёт. | Кружатся. |
Дождь линейками косыми на стекле: «Вот и осень наступила», - пишет мне. Н.Нищева | Встают лицом в круг. Выполняют ритмичные взмахи руками, вытянутыми вперёд. |
Развитие артикуляционной моторики
Виды упражнений | Движения |
Упражнения для челюсти | Рот открыть (удержать под счет до 10), открывать и закрывать рот |
Упражнения для губ | «Хоботок» (учатся вытягивать вперед округленные губы). Чередование «Улыбка - хоботок». |
Упражнения для языка | Лопата» (кладут на нижнюю губу расслабленный язык). |
Развитие мимических мышц
Вот после осеннего дождика выглянуло солнышко | Улыбнулись, обрадовались |
Вдруг набежала тучка | Нахмурились, огорчились |
Но ветер унес тучки и вы снова улыбнулись | Улыбнулись |
Развитие фонетико фонематических процессов
1. Дифференциация понятий: речевые - неречевые звуки
2. Игра «Хлопай, не зевай». Педагог проговаривает гласные звуки, дети хлопают на звук а.
3. Деление слов на слоги. «Отхлопай слово»: автобус, ананас, акула, астра, халат, рация, азбука, машина, дача.
4. Самостоятельное придумывание слов на звук а.
Развитие лексико – грамматических процессов
1. Игра «Когда это бывает?» Показывается сюжетная картинка с изображением времени года, а дети называют это время года.
2. Игра «Чего не бывает осенью?» - Осенью не растут подснежники, не купаются в речке, не загорают, не надевают шубы...
3. Игра «Узнай по описанию» - Холодное, бледное, тусклое, неяркое (что?) ... солнце. Тяжелые, серые, темные, дождливые (что?) ... тучи. Долгий, моросящий, холодный, затяжной, осенний, мелкий (что?) ... дождь. Холодный, пронизывающий, колючий, порывистый (что?) ... ветер. Желтые, золотистые, красные, багряные, разноцветные (что?) ... листья.
4. Проблемные вопросы: Что будет, если листья не опадут; птицы не улетят; заяц и белка не поменяют цвет шубки?
- Игра «Назови ласково» (дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).
- Игра «Где увидим этот лист?» (дубовый — на дубе, кленовый — ...)
- Игра «1, 3, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев...)
Подготовка к обучению письму
1.Обводить прямые, волнистые и пунктирные линии.
2. Обводить предметы по контуру.
3. Рисовать в тетради в клетку горизонтальные линии, длиной 2,3,4 клеточки. Соблюдать между ними интервал.
4. Печатать буквы А, а.
Развитие связной речи
1. Составить рассказ о признаках осени по опорным картинкам.
2. Рассказать об играх детей осенью.
- Иллюстративный материал.
Альбомы «Круглый год» [7], «Четыре времени года» [11]; И. Левитан «Октябрь», И. Уродский
«Опавшие листья», Ф. Васильев «Перед дождем», В. Серов «Октябрь», С. Куприянов «Поздняя осень», «Осень», предметные и сюжетные картинки по теме.
- Художественная литература.
«Осенние дожди» по Г. Скребицкому, «Осина» по И. Соколову-Микитову, К. Ушинский «Спор деревьев», С. Воронин «Моя береза. Осенью», А. Майков «Кроет уж лист золотой...», А. Фет «Ласточки пропали», Ф. Петров «Калинушка».
Индивидуальные занятия с детьми
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ОКТЯБРЬ, 5-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»
«Звук у, буквы У, у».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие речевого слуха, чувства рифмы.
В форме капли, цвета сливы, Что за чудо в огороде?
Овощ вкусный и красивый. Под листком ракушка, вроде.
Прибыл к нам из жарких стран Он волнист со всех сторон.
И зовётся… (баклажан) Что за овощ?... (патиссон)
*** ***
Вся украшена цветами, Она бывает чёрной,
На неё взгляните сами. Она бывает белой.
Сочная до хруста За хвост из грядки дёрнул
Цветная… (капуста) И со сметаной сделал.
Любит её Федька.
Этот овощ… (редька)
Упражнение «Помоги Незнайке». Совершенствование навыка звукового анализа слов: ЛУК, ЛИСТ.
Воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображением Незнайки и с изображениями лука и аиста, предлагает детям помочь Незнайке вспомнить, что изображено на картинках, и выполнить звуковой анализ этих слов. Один ребенок выкладывает схемы на наборном полотне, остальные работают с раздаточным материалом за столами.
- Игры и упражнения.
Игра «Капуста» Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.
В о с п и т а т е л ь. Отгадайте загадку:
Она растёт у вас на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли пол мешка.
Д е т и. Капуста!
В о с п и т а т е л ь. Давайте заготовим капусту на зиму.
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздаётся в доме стук. | Ритмичные удары рёбрами ладоней по столу. |
Мы капусту нарубили, Перетёрли, посолили Да добавили морковку. Вот такие заготовки! | Хватательные движения обеими руками. |
Да набили плотно в кадку. | Удары обеими руками по столу. |
Всё теперь у нас в порядке. Н.Нищева | Отряхивают руки. |
Пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
С большой корзиной иду в огород. На грядках растёт разноцветный народ. | Идут по кругу, держась за руки. |
Тут красный пузатый синьор – помидор. А там кабачок, оседлавший забор. Румяный редис принакрылся листком, Зелёный лучок дружно всходит рядком. Как солнышко, жёлтая репка горит И с чёрною редькой, смеясь, говорит. Лиловый атласный висит баклажан. Он здесь словно гость из диковинных стран. Вот рыжей лисицей крадётся морковка, А тут чеснока две седые головки И сочный кудрявый хрустящий салат. | На каждое название овоща загибают по одному пальцу сначала на правой, а потом на левой руке. |
Все дружно в корзине горою лежат. | Вновь идут по кругу, держась за руки. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Попеременное открывание, закрывание рта |
Упражнения для губ | «Бублик» — «Трубочка»; «Воздушный поцелуй»; беззвучная артикуляция звуков А, У |
Упражнения для языка | Самомассаж языка: покусывание (дя-дя-дя), шлепать губами — расслабление (пя-пя-пя) |
4. Развитие мимических мышц
Улыбнулись, огорчились, удивились, рассердились.
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком А — хлопнуть, со звуком У — топнуть.
- Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком А, а вторая со звуком У. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.
- Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук У. С отобранными словами составить предложения.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Маленькие повара». Из картофеля можно приготовить ... картофельное пюре. Из капусты можно приготовить ... капустные котлеты. Их моркови можно приготовить ... морковную запеканку. Из свеклы ... свекольный салат. Из овощей ... овощное рагу.
2. Игра «Большой - маленький». Помидор – помидорчик, перец – перчик ...
3. Закончить предложения (составление сложноподчиненных предложений).
Папа почистил картошку, чтобы.... Мама помыла овощи, чтобы....
Бабушка нарезала огурцы и помидоры, чтобы ...
7. Подготовка к обучению письму
- Рисовать в тетради в клетку вертикальные линии, длиной 2,3,4 клетки. Соблюдать между ними интервал.
- Обводить предметы по контуру.
3. Печатать буквы А, а, У, у.
8. Развитие связной речи
1. Отгадывание загадок.
2. Сравнительно – описательные рассказы: об огурце и помидоре, о баклажане и моркови.
2. Проблемные вопросы: Как долго сохранить овощи?
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбомы «Живая природа. В мире растений» [10], «Все работы хороши. Сельские профессии» [18]; А. Пластов «Костер в поле».
Художественная литература.
Дж. Родари «Чиполлино», Е. Благинина «Приходите в огород...», «Давно скосили и убрали поля...» (по И. Соколову-Микитову).
Индивидуальные занятия с детьми
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ОКТЯБРЬ, 6-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Фрукты. Труд взрослых в садах»
«Звуки и, ы. Буквы А, а, У, у, И, и, ы».
- Логопедические пятиминутки.
Скороговорка «Груша, девочка мала…». Развитие общих речевых навыков: чёткости дикции, правильного звукопроизношения, правильного голосоведения.
Груша, девочка мала,
Грушу-дерево трясла.
С груши груши градом,
Груша грушам рада.
С.Погореловский.
Упражнение «Веселый повар». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).
Воспитатель помещает на наборное полотно картинку, на которой изображены повар с подно- сом на вытянутой руке, а вокруг него — коробка сока, вазочка с вареньем, банка компота, блюдо с плюшками и ватрушка.
С помощью магнита или «липучек» воспитатель закрепляет на подносе у веселого повара картинку с изображением фрукта и просит детей рассказать, какие сок, компот, варенье приготовил повар из этого фрукта, плюшки с каким повидлом и ватрушку с какой начинкой он испек. (Веселый повар приготовил из яблок яблочный сок, яблочный компот, сварил яблочное варенье, испёк ватрушку с яблочной начинкой и плюшки с яблочным повидлом. (И т. п.)
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Что в корзинку положу». Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
Красные яблоки зреют в саду. В сад погулять я с корзинкой иду. Что я в корзинку свою положу? Вы посчитайте, а я расскажу. | Дети идут по кругу, взявшись за руки |
Груши, сливы и айву По порядку назову. Абрикосы и гранат. Сосчитали все подряд? Персик, спелый виноград, Много яблок и гранат. Очень спелую хурму Тоже я с собой возьму. Н.Нищева | Загибают на каждое название фрукта по одному пальцу сначала на правой, а потом на левой руке. |
Подвижная игра «Садовник». Расширение глагольного словаря, развитие общих речевых навыков, координация речи с движением.
Мы вчера в саду гуляли, | Дети идут по кругу, взявшись за руки. | |||
Мы смородину сажали. | Изображают, как копают яму и сажают в нее куст. | |||
Яблони белили мы, Известью, белилами | Движение правой рукой сверху-вниз. | |||
Починили мы забор, | Имитируют удары молотком. | |||
Завели мы разговор: - Ты скажи, Садовник наш, Что ты нам В награду дашь? | Стоят лицом в круг. В центр выходит один ребенок. Ведут диалог. | |||
Дам в награду Слив лиловых, Самых крупных Спелых яблок, Вишен Целый килограмм. Вот что вам В награду дам! Г. Сапгир | Но каждое называние фруктов загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших пальцев. | |||
3. Развитие артикуляционной моторики | ||||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |||
Упражнения для челюсти | Сомкнуть зубы, открыть — закрыть рот | |||
Упражнения для губ | Почмокать губами, пошлепать губами | |||
Упражнения для языка | Удержать язык у нижних зубов под счет до пяти; покусать язык зубками | |||
4. Развитие мимических мышц | ||||
Как хорошо, когда ты улыбаешься, | Выполнение действий по тексту | |||
Как хорошо, когда ты удивляешься, | ||||
Но как же нам невесело, | ||||
Когда ты сердишься и огорчаешься. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Уточнить характеристику звука и: звук и - гласный, при его произнесении воздух не встречает преграду. Обозначаем красным сигналом. Подобрать слова с заданным звуком, определить место положения звука: начало, середина, конец слова.
- Уточнить характеристику звука ы: звук ы - гласный, при его произнесении воздух не встречает преграду. Обозначаем красным сигналом. Подобрать слова с заданным звуком, определить место положения звука: середина, конец слова.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Магазин соков». Образование прилагательных от существительных: сок из яблок (какой?) — яблочный, из груш, из слив, из абрикосов, из апельсинов и т.д.
- Игра «1, 3, 5, 7». Посчитай фрукты: груша, яблоко, вишня, черешня, персики т.д.
7. Подготовка к обучению письму
1.Обведение кругов.
2.Вертикальная и горизонтальная штриховка.
3.Раскрашивание предметов.
4.Рисование по клеточкам.
5.Печатание букв И, и, ы. слогов: ИА, ИУ, Иы
8. Развитие связной речи
- Игры «Определи на вкус», «Отгадай по описанию».
- Учить составлять описательный рассказ по плану: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?
- Составьте рассказ по теме: «Путь яблочного семечка до яблока».
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбом «Живая природа. В мире растений» [10], М. Сарьян
«Натюрморт. Виноград», «Натюрморт», В. Ван Альст «Натюрморт с фруктами», 3. Серебрякова «Натюрморт с яблоками и круглым хлебом».
Художественная литература.
В. Сутеев «Мешок яблок», К. Ушинский «История одной яблоньки», Л. Толстой «Старик сажал яблони...», С. Капутикян «Сад».
Индивидуальные занятия с детьми
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ОКТЯБРЬ, 7-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме»
«Звук о. Буква О, о».
- Логопедические пятиминутки.
Игра «Жуки». Автоматизация звука [ж] в игре, воспитание слухового внимания. Дети приседают на корточки на ковер и проговаривают текст:
Я жук, я жук,
Я тут живу,
Жужжу, жужжу:
«Ж-ж-ж»
По сигналу педагога «Жук!» дети-«жуки» «летят на поля» и «жужат». По сигналу «Дождь!» дети-«жуки» «летят» в домики.
Скороговорки. Развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, чёткости дикции, правильного голосоведения.
У осы – не усы, не усищи, а усики.
Жутко жуку жить на суку.
У овса – усы,
Полосы – у осы.
На усах – роса,
У осы – краса.
2.Игры и упражнения.
Подвижная игра «Мухи в паутине». Развитие ловкости.
Дети встают в круг, поднимают руки. Они изображают паутину. Внутри круга 3 ребенка. Они изображают мух, «летают» внутри круга и жужжат. По сигналу педагога «Мухи!» дети-«мухи» хотят «вылететь» из круга, дети, изображающие паутину, их не выпускают, опустив руки.
Подвижная игра «Мошкара и лягушата». Координация речи с движением.
По-над речкой вечерами Вьются мошки с комарами. Слышен писк со всех сторон, То ли писк, а то ли звон. Плохо дело, мошкара, Допищищь ли до утра? | Дети свободно двигаются по группе, изображая насекомых, пищат, звенят. |
Вышла погулять лягушка, Желтобрюхая квакушка. | В центр площадки прыжками направляется ребенок-«лягушка». |
Улетай-ка от воды, Чтобы не было беды! Н.Нищева | На слово «беды» ребенок-«лягушка» начинает пятнать детей-«насекомых», которые пытаются убежать в дальний конец площадки за черту. Запятнав 3-4 детей, «лягушка» уступает свою роль первому запятнанному ребенку. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для мягкого нёба | Покашливание. |
Упражнения для губ | «Вкусное варенье». |
Упражнения для языка | «Почистим зубки» (верхние зубы изнутри). |
4. Развитие мимических мышц | |
Пришли в сад. Какие большие яблоки! | Удивление |
А какие сочные груши! | Восхищение |
А как их много! | Радость |
Откусили кусочек яблока, а там червячок. | Разочарование |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Уточнить характеристику звука о: звук о - гласный, при его произнесении воздух не встречает преграду. Обозначаем красным сигналом. Подобрать слова с заданным звуком, определить место положения звука: начало, середина, конец слова.
- Поделить на слоги слова: жук, комар, паук, бабочка, кузнечик, насекомые ...
3. Закончи предложение с опорой на картинку: Мама закрыла все ... окна. По небу плывет белое ... облако. В комнате мяукал ... кот. Деление предложений на слова.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: комар – комарик, жук - жучок и т.д.
- Игра «1, 3, 5, 7». Посчитай фрукты: жук, комар, паук, бабочка, кузнечик т.д.
7. Подготовка к обучению письму
1. Обводить предметы по контуру.
2. Рисовать предметы по клеточкам.
3. Печатать буквы О, о.
4. Печатать под диктовку сочетания: АУО, ИОУ, УОА
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбом «Мир природы. Животные» [8].
Художественная литература.
С. Воронин «Необыкновенная ромашка», В. Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей», М. Вехов «Разговор с жуком».
Индивидуальные занятия с детьми
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ОКТЯБРЬ, 8-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы.
Подготовка птиц к отлёту»
«Звуки п, пь. Буква П, п».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Помоги Незнайке». «Печатание» слов-названий птиц: утка, аист.
Воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображением Незнайки и с изображениями птиц и предлагает детям помочь Незнайке вспомнить названия птиц и «напечатать» их. Один ребенок «печатает» слово на доске, другие — в тетрадях.
Упражнение «Будь внимательным». Дифференциация перелетных и зимующих птиц. Развитие речевого слуха. Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений).
Воспитатель произносит названия трех перелетных и одной зимующей птицы. Дети внимательно слушают и составляют предложения. (Лишний снегирь, потому что это зимующая птица, а остальные птицы — перелетные. )
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Птички». Координация речи с движением, совершенствование мелкой моторики.
Эта птичка — соловей, Эта птичка - воробей, Эта птичка — совушка , Сонная головушка, Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, | Дети загибают по одному пальцу на обеих руках на каждое название птицы |
Эта птичка – злой орлан, | Машут сложенными накрест ладонями. |
Птички, птички, по домам! Русская народная песенка | Машут руками, как крыльями. |
Подвижная игра «Журавли учатся летать». Развитие координации движений.
Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч, вдох через нос. При опускании рук — выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | «Окошко закрывается и открывается» - спокойное открывание и закрывание рта. |
Упражнения для губ | «Поцелуй» - губы вытянуты вперед трубочкой. |
Упражнения для языка | «Лопаточка» - удержать под счет до 7. |
4. Развитие мимических мышц | |
Вышли пальчики гулять | От середины лба к вискам. |
Стали яблоки срывать. | Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам. |
Что за чудная картинка: | По мышцам щек от крыльев носа к вискам. |
Стала полною корзинка. | От середины подбородка к ушам. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Уточнить характеристику звуков п, п’: звук п - согласный, при его произнесении воздух встречает преграду, глухой, твердый. Обозначаем синим сигналом. Звук п’ – согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым сигналом. Подобрать слова с заданными звуками, определить место положения звука: начало, середина, конец слова.
2. Поделить на слоги слова: журавли, гуси, лебедь, утка, аист и т.д..
3. Игра «Четвертый лишний»: перелётные и водоплавающие птицы.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра «Один-много- много чего?». Образование существительных мн.ч. в Р.п.: гусь-гуси-гусей, утка-утки-уток, лебедь-лебеди-лебедей, журавль-журавли-журавлей и т.д.
2.Упражнение «Чей, чья, чьё, чьи?». Образование притяжательных прилагательных: чей клюв? – журавлиный, чья голова? – журавлиная, чьё туловище? – журавлиное, чьи крылья? – журавлиные и т.д.
3. Игра «Весёлый счёт» Согласование существительных с числительными: один аист, два аиста, три аиста, четыре аиста, пять аистов и т.д.
7. Подготовка к обучению письму
1. Обводить предметы по контуру.
2. Печатать буквы П, п в тетради.
3. Печатать под диктовку: слоги: по, пу, оп, ап, ип, выполнять звуковой анализ: прочитать слог, определить количество звуков, назвать их по порядку, записать слог в тетрадь, под каждой буквой поставить нужный сигнал: П О П И
8. Развитие связной речи
1. Составление рассказа по плану:
- Кто это?
- Где живёт?
- Название, части.
- Внешний вид: форма, величина, цвет.
- Название птенцов.
- Чем питается?
- Польза человеку.
2. Сравнить двух птиц.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбомы «Мир природы. Животные» [8], «Круглый год» [7].
Художественная литература.
В. Бианки «Птичий год— осень», F.-X. Андерсен «Дикие лебеди», В. Гаршин «Лягушка- путешественница», Е. Благинина «Улетают, улетели...», А. Фет «Ласточки пропали», «Улетают журавли» (по И. Соколову-Микитову).
Индивидуальные занятия с детьми
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ОКТЯБРЬ, 9-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Человек и его тело»
«Звуки т, ть. Буква Т, т».
1. Развитие общей моторики «Ах ты, девочка чумазая»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Ах ты, девочка чумазая, | Качают головой. |
Где ты носик так измазала? | Касаются кончика носа указательным пальцем. |
Кончик носа черный, будто закопченный. | Качают головой. |
- Я на солнышке лежала, | Руки над головой, пальцы растопырены. |
Нос кверху держала. Вот он и загорел. А. Барто | Голову запрокидывают назад, к воображаемому солнцу |
2. Развитие мелкой моторики «Человечек » | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, пять, | Сжимают и разжимают пальцы |
Буду с мамой рисовать. | Круговые движения пальцев, сложенных в щепотку |
Вот головка, вот животик, Ножки, ручки, глазки, ротик | Руками рисуют маленький и большой круг |
И прическа из колечек | Рисуют в воздухе колечки |
Получился человечек | Развести руки в стороны |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Медленно открывать и закрывать рот |
Упражнения для губ | «Улыбочка» - «Трубочка» |
Упражнения для языка | Показать язык (пя-пя-пя), «вкусное варенье» (облизать губы); покусать язычок зубами; |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Уточнить характеристику звуков т, т’: звук т - согласный, при его произнесении воздух встречает преграду, глухой, твердый. Обозначаем синим сигналом. Звук т’ – согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым сигналом. Подобрать слова с заданными звуками, определить место положения звука: начало, середина, конец слова: тапки, каток, кот и т.д..
2. Поделить на слоги слова: рука, носик, подбородок, щеки, колено, ладошка, пятка.
3. Составить предложения со словами из предыдущего задания.
4. Выполнить звуковой анализ слов ток, пот: прочитать слово, определить количество звуков, назвать их по порядку, записать слово в тетрадь, под каждой буквой поставить нужный сигнал: красный, синий, зеленый.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Скажи наоборот». Добрый – злой, большой -.., высокий - .., толстый - .., большой - .., друзья - …, -одеваться - .., старый - .., трудиться - .., веселый - .., чистый - .., аккуратный - .., входит - .., залезет -
2.Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят, слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.
3.Игра «Назови части тела человека, которых нет у домашних животных». Лицо, подбородок, ладони, пальцы, ногти, локти, руки, плечи.
4.Предложно-падежное управление (винительный, творительный падежи).
-У врача (перевязали руку). В ванной (моем руки, спину). Что чем делаем? (слышим ушами, видим глазами).
6. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать по клеточкам.
2. Рисовать и дорисовывать предметы по образцу.
3. Проводить линии по точкам по данному образцу.
4. Печатать буквы Т, т и слова: кот, кит, тик, так, тук.
7. Развитие связной речи
1. Загадки.
2. Рассказ по теме:
- Зачем нам нужны части тела и лица.
3. Проблемные вопросы:
- Что общего у человека и: у стола, колокола?
- Почему так называют: подбородок.
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
НОЯБРЬ, 10-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Поздняя осень. Грибы и ягоды. Лес осенью»
«Звуки к, кь. Буква К, к».
- Логопедические пятиминутки.
Подвижная игра «За грибами». Расширение глагольного словаря. Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.
Все зверюшки на опушке Ищут грузди и волнушки. | Дети идут в хороводе. |
Белочки скакали, Рыжики срывали. | Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы. |
Лисичка бежала, Лисички собирала. | Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы. |
Скакали зайчатки, Искали опятки. | Скачут стоя, срывая воображаемые грибы. |
Медведь проходил, Мухомор раздавил. Н.Нищева | Идут вразвалку, затем топают правой ногой. |
Упражнение «Подумай и отгадай». Отгадывание и толкование загадок по теме. Развитие мышления. Развитие связной речи.
На пеньке живет семья: В листьях лимонного цвета
Мама, папа, брат и я. Был он зеленым все лето.
Дом у нас один, а крыша Гроздья сережек до самой земли.
Есть у каждого своя. Вы бы назвать его имя смогли?
(Опята) Если вам вопрос мой ясен,
Н. Пикулева Вы ответите мне... («Ясень»).
*** ***
Словно капли янтаря Это дерева - трусишка
Подрумянила заря. Все трясется, как зайчишка.
На болоте возле стежки Листья — красные монетки
Аппетитная... (морошка). Целый день дрожат на ветке.
(Осина )
*** ***
На болоте вдоль дорожки Под кустами белка скачет
Ягод крупные горошки. И в траве орехи прячет
Кто рассыпал столько 6yc Как кусты зовутся эти?
Красный цвет и кислый вкус? Мне, конечно, скажут дети.
(Клюква ) (Орешник)
*** ***
На опушке среди сосен Закручены внутрь края белой шляпы,
Разбросала бусы осень. И полая ножка, как трубка у папы.
Чёрных бус в лесу так много. Есть в лесу осеннем грусть,
Эти бусы я потрогал. А в траве засохшей - … (груздь)
Вмиг ладошки почернели. Н.Нищева
Вы такие бусы ели? (Черника)
2. Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Топ-топ — пять шагов, | Дети «шагают» пальцами по столу |
В туесочке пять грибов. | Переплели пальцы - сделали туесок, большие пальцы — ручка. |
Мухомор красный — гриб опасный. А второй – лисичка, Рыжая косичка. Третий гриб – волнушка, Розовое ушко. А четвёртый гриб – сморчок, Бородатый старичок. Пятый гриб – белый, Ешь его смело! Е.Стюарт | Загибают по одному пальцу на обеих руках на каждое название гриба, начиная с мизинцев. |
Диалог «Мы с тобой шли?» Развитие интонационной выразительности речи. Развитие общих речевых навыков.
- Мы с тобой шли?
- Шли.
- Подберёзовик нашли?
- Нашли.
- Я тебе его дал?
- Дал.
- Ты его взял?
- Взял.
- Так где же он?
- Кто?
- Подберёзовик.
- Какой?
- Мы с тобой шли?
- Шли.
(И т.д.)
3. Развитие мелкой моторики «Опята» | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
На пеньке живет семья, | Одна рука сжата в кулачок, прикрыта ладошкой другой руки. |
Мама, папа, братья, я. | Ладошку снимают, пальчики поочередно разжимают. |
Дом у нас один, а крыша | Две руки вместе ладонями вверх. |
Есть у каждого своя. | «Крыша» из ладошек. |
4. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Медленно открывать и закрывать рот |
Упражнения для губ | «Улыбочка» - «Трубочка» |
Упражнения для языка | Показать язык (пя-пя-пя), «вкусное варенье» (облизать губы); покусать язычок зубами; язык «горбиком» (к-к-к) |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Уточнить характеристику звуков к, к’: звук к - согласный, при его произнесении воздух встречает преграду, глухой, твердый. Обозначаем синим сигналом. Звук к’ – согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым сигналом. Подобрать слова с заданными звуками, определить место положения звука: начало, середина, конец слова: кот, ложка, совок.
2. Поделить на слоги слова: подберёзовик, лисичка, мухомор, опята, груздь и т.д..
3. Составить предложения со словами из предыдущего задания.
4. Выполнить звуковой анализ слов кот, кит: прочитать слово, определить количество звуков, назвать их по порядку, записать слово в тетрадь, под каждой буквой поставить нужный сигнал: красный, синий, зеленый.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Один - много, много чего?». Опёнок – опята – опят, лисичка – лисички – лисичек, подосиновик – подосиновики – подосиновиков, мухомор – мухоморы – мухоморов, т.д.
2.Игра «Подбери родственные слова». Гриб – грибочек, грибница, грибной, грибоед и т.д.
3.Игра «Сосчитай». Один опенок, два опенка..., пять опят и т.д.
4.Игра «Съедобный — несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, при назывании несъедобного дети останавливаются. То же с мячом.
5. Предложно – падежное управление (родительный, винительный, предложный падежи):
«Угощайся» – съешь кусочек боровика…
7. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать по клеточкам.
2. Рисовать и дорисовывать предметы по образцу.
3. Проводить линии по точкам по данному образцу.
4. Печатать буквы К, к и слова: кот, кит, тик, так, тук.
8. Развитие связной речи
1. Загадки о грибах.
2. Описательные рассказы.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбом «Живая природа. В мире растений» [10].
Художественная литература.
В. Зотов «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний», В. Сутеев «Под грибом», Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...», «Последние ягоды» (по И. Павловой).
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
НОЯБРЬ, 11-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Домашние животные и их детёныши»
«Звуки м, мь. Буква М, м».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Расставь по загонам». Слоговой анализ слов-названий домашних животных. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Воспитатель помещает на магнитную доску изображения домашних животных: кота, быка, козы, овцы, барана, свиньи, кролика, коровы, лошади и трех загонов и объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, в названиях которых один слог, во второй загон — два слога, в третий загон — три слога. Дети по одному выходят к доске, выбирают животных, четко произносят их названия по слогам и ставят в соответствующие загоны.
Скороговорки. Развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, четкости дикции, правильного голосоведения.
Дядя Коля дочке Поле Три козы
Подарил щеночка колли. Среди лозы
Но щенок породы колли Схоронились от грозы.
Убежал от Поли в поле. Вот и кончилась гроза.
Козы здесь.
А где лоза?
- Игры и упражнения.
Подвижная игра «Игра в стадо». Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности.
Мы вчера играли в стадо, И рычать нам было надо. | Дети идут по кругу, взявшись за руки |
Мы рычали: «Р-р-р» | Встали, сделали «коготки» из пальцев. |
И мычали: «Му!» | Сделали «рожки». |
По-собачьи лаяли: «Гав! Гав!» | Встали на четвереньки. |
Не слыхали замечаний Анны Николаевны. | Опять идут по кругу. |
А она сказала строго: - Что за шум такой у вас? Я детей видала много – Таких вижу в первый раз. | Останавливаются и слушают слова педагога. |
Мы сказали ей в ответ: - Никаких детей тут нет! Мы не Пети и не Вовы – Мы собаки и коровы! | Хором отвечают педагогу. |
А она в ответ: - Да что вы? Ладно, если вы коровы, Я тогда – пастух. | Вновь слушают слова педагога. |
И прошу иметь ввиду: Я коров домой веду. А Барто | Идут по кругу за педагогом. |
Игра-пятнашки «Щенок и цыплята».
Мама-курица цыплят На прогулку водит в сад. | Дети идут цепочкой по площадке за ребёнком-«курицей», заложив руки за спину, ритмично кивают головой – «клюют» |
Непослушные цыплята | Разбегаются по площадке. Двигаются свободно. |
Разбежались все куда-то | Ребёнок-«курица» стоит в дальнем конце площадки. |
- Куд-куда! Куд-куда! Ну-ка быстро все сюда! | Ребёнок-«курица» зовёт «цыплят» к себе. |
- Мама, пёс нас не пускает, Он на нас сердито лает. | В центр площадки выходит ребёнок-«пёс». |
- Поскорей ко мне бегите И щенка перехитрите! | На слово «бегите» дети бросаются к ребёнку-«курице». Ребёнок-«пёс» пытается запятнать наибольшее количество детей-«цыплят». |
3. Развитие мелкой моторики «Котенок» | ||
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
Шёл один я по дорожке, Шли со мной мои две ножки, Вдруг на встречу три мышонка, Ой, мы видели котенка! У него четыре лапки, На лапках - острые царапки, Один, два, три, четыре, пять, Нужно быстро убегать! | Показываем один пальчик. Показываем два пальчика. Показываем три пальчика. Хлопаем себя ладошками по щечкам и качаем ладошками голову. Показываем четыре пальчика. Царапаем ноготками поверхность того, что под рукой На каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков. Двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности. | |
4. Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Звукоподражание животным. Изменять голос по силе и высоте. Корова: «Мууу, молока кому?» (Громко, низким голосом). Теленок: «Мууу». (Тихо, высоким голосом). Кошка: «Мяу-мяу-мяу». (Громко, низким голосом). Котенок: «Мяу-мяу-мяу». (Тихо, высоким голосом). | |
Упражнения для языка | «Телёнок» - жевательные движения, рот при этом закрыт. «Сердитый Пушок» - рот приоткрыт, язык в виде «мостика». «Копытца» - поцокать язычком, при этом рот открыт. «Пушок лакает молоко» - лакательные движения языком. |
5.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Подобрать слова, которые начинаются со звуков м, м'. Характеристика звуков м, м'.
2. Поделить на слоги слова: кот, корова, бычок, поросёнок, пёс, козлёнок, баран…
3.Составить предложения, проанализировать и выложить схемы.
4.Работа в тетрадях с буквами и слогами - печатать под диктовку слоги и слова
5. Выполнить звуковой анализ слов мак, маки, пума: прочитать слово, определить количество звуков, назвать их по порядку, записать слово в тетрадь, под каждой буквой поставить нужный сигнал: красный, синий, зеленый.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1. «Назови семью». Упражнение в словообразовании: папа – кот, мама – кошка, детеныш – котенок, детеныши – котята и т.д.
2. «Кто лишний и почему?» Классификация предметов. Коза, собака, белка, корова; теленок, жеребенок, ягненок, свинья.
3.«Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Образование притяжательных прилагательных. У собаки хвост – собачий, лапа – собачья, ухо - собачье, глаза – собачьи и т.д. по остальным животным.
7. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: мак, мука, Том, Тима.
8. Развитие связной речи
1. Проблемные вопросы: - Смогут ли домашние животные выжить на воле? Почему?
2. Рассказы по темам:- Какую пользу приносят домашние животные? - Как люди ухаживают за домашними животными?
3. Объясни значение выражений: - Как кошка с собакой.
Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбомы «Мир природы. Животные» [8], «Все работы хороши. Сельские профессии» [18], «Обучение дошкольников рассказыванию по сериям картинок» (серия «Подарок»), выпуск 1 [20].
Художественная литература.
К. Ушинский «Бишка», «Коровка», К. Паустовский «Кот-ворюга», В. Сутеев «Капризная кошка» (из книги «Сказки и картинки»), В. Берестов «Знакомый».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
НОЯБРЬ, 12-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Дикие животные и их детёныши»
«Звуки н, нь. Буква Н, н».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Кто за деревом?». Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений).
На магнитной доске — изображение раскидистого дуба. Воспитатель прячет в ветвях дуба белку так, что виден только ее хвост.
В о с п и т a m е л ь. Чей это хвост? Кто спрятался в ветвях? Составьте предложение со словами потому что.
Д е т и. Это беличий хвост, потому это в ветвях спряталась белка.
(И т. n.)
Упражнение «Помоги Незнайке». Звуковой анализ слов лиса, волк, лось.
Лиса — схема (зеленый, красный, синий, красный). Лось — схема (синий, красный, зеленый).
Волк — схема (синий, красный, синий, синий).
Дети помогают Незнайке, выкладывают схемы слов и комментируют выполнение задания:
- В слове лиса четыре звука: два согласных и два гласных. Первый звук [л’] мягкий
согласный, второй звук [и] — гласный, третий звук [с] — твердый согласный, четвертый звук [а] — гласный.
— В слове лось три звука: два согласных и один гласный. Первый звук [л] — твердый согласный, второй звук [о] — гласный, третий звук [с’] — мягкий согласный.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».
У лисы в лесу глухом Есть нора – надёжный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами ёж колючий Нагребает листья кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосёт там лапу. | Дети загибают пальцы на обеих руках: по одному пальцу на каждое двустишие. |
Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нём. В.Пальчинскайте | Удары ладонями и кулаками поочерёдно. |
Подвижная игра «На водопой». Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности.
Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. | Спокойно идут по кругу друг за другом. |
За мамой-лосихой топал лосенок, | Идут, громко топая. |
За мамой-лисицей крался лисенок, | Крадутся но носках. |
За мамой-ежихой катился ежонок, | Приседают, медленно двигаются вперед |
За мамой-медведицей шел медвежонок | Идут вперевалку. |
За мамою-белкой скакали бельчата, | Скачут в присядку. |
За мамой-зайчихой — косые зайчата, | Скачут на прямых ногах. |
Волчица вела за собою волчат | Идут на четвереньках. |
Все мамы и дети напиться хотят | Поворачиваются лицом в круг, делают сом — «лакают». |
3. Развитие мелкой моторики | ||
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
- Мальчик с пальчик, где ты был? | Четыре раз сгибать большой палец левой руки. | |
- Долго по лесу бродил! | Четыре раза сгибать большой палец правой руки. | |
Встретил я медведя, волка, Зайку, ежика в иголках. | Большой палец правой руки поочередно соприкасается с остальными пальцами. | |
Встретил белочку, синичку, Встретил лося и лисичку. | Большой палец левой руки поочередно соприкасается с остальными пальцами. | |
Всем подарки подарил, Всяк меня благодарил. | Четыре пальца последовательно сгибаются –кланяются. | |
4. Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Ежики принюхиваются. Ежик пыхтит: «пых-пых-пых». Волк воет: «У-у-у-у-у». (Произносить громко и тихо). Разговор лисы и зайца: «су-зу-су-зу, су-зу-су-зу». | |
Упражнения для языка | Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках. Открывать и закрывать рот, не опуская язык. Белочка цокает. Щелкать языком, изменяя форму рта. Издавать высокие и низкие щелчки, обращая внимание на изменение звука. Мишка слизывает мед. Облизать сначала только верхнюю губу (язык чашечкой). Затем облизать верхнюю и нижнюю губы. |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Характеристика звуков н, н’. Придумывание слов с этими звуками.
2. Деление слов на слоги: кастрюля, поднос, сковорода, колбаса, бутерброд, яйцо, хлеб, макароны...
3.Звуковой анализ слов: нитки, ноты, Ната, Нина. Составление предложений с этими словами. Анализ предложения.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1.»Назови семью». Упражнение в словообразовании: папа – медведь, мама – медведица, детеныши – медвежонок, медвежата и т.д.
2. «Кто лишний и почему?» Классификация предметов. Заяц, лиса, белка, корова; зайчонок, бельчонок, волк, лисенок
3.«Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?» Образование притяжательных прилагательных. У зайца хвост – заячий, лапа – заячья, ухо - заячье, глаза – заячьи и т.д. по остальным животным.
6. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать прямые, волнистые и параллельные линии.
2. Рисовать по клеточкам.
3.Дорисовать части предмета. Раскрасить предметы.
4. Печатать буквы Н, н.
7. Развитие связной речи
1. Загадки.
2.Описательные рассказы о диких животных.
3. Рассказы по темам:
- Как звери готовятся к зиме?
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбомы «Мир природы. Животные» [8], «Живая природа. В мире животных» [9].
Художественная литература.
И. Соколов-Микитов «Листопадничек», Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», И, Гурвич «Малька и Милька», В. Сутеев «Палочка-выручалочка», «Еж» (по И. Соколову-Микитову), Е. Трутнев
«Белкина кладовка».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
НОЯБРЬ, 13-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Одежда, обувь, головные уборы»
«Звуки х, хь. Буква Х, х».
- Логопедические пятиминутки.
Скороговорки. Развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, чёткости дикции, речевого дыхания.
*Сшит колпак, связан колпак, * Кукушка кукушонку купила капюшон,
Да не по колпаковски. Как в капюшоне он смешон!
*Стеша спешила * Подарили Вареньке валенки,
Рубашку шила, Валеньке – варежки,
Да поспешила - Саньке – санки,
Рукав не дошила. А Сеньке – что и Саньке.
*Шапка да шубка –
Вот и весь Мишутка.
Отгадывание и толкование загадок по теме. Развитие связной речи. Развитие мышления.
* Пять чуланов, одна дверь. *Руки греет пара печек
(Перчатка) Из колечек от овечек.
(Рукавички)
*Утром я встал, *Что за братец? Вот загадка!
На две дороги попал. У него за носом - пятка!
(Брюки) (Ботинок)
* Сижу верхом
Не знаю на ком.
Знакомца встречу –
Соскочу, привечу.
(Шапка)
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «В прихожей». Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.
На полке в прихожей по парам стоят | Дети совершают ритмичные хлопки в ладоши. |
Ботинки и тапки — две пары подряд. Сапожки, и туфли, и папины кеды, И тапочки мамы, и шлепанцы деда, А рядом мои босоножки, Кроссовки братишки Сережки И красные туфли на шпильке, Что папа купил нашей Лильке. Н.Нищева | Загибают по одному пальцу сначала на правой, потом на левой руке. |
Подвижная игра «Кто останется босым?». (по мотивам русской народной игры «Прянишна»). Дети образуют круг и бегут по часовой стрелке, взявшись за руки. Под ногами у них лежат вы-
резанные из бумаги большие пары следов по числу детей в круге.
Вне круга против часовой стрелки бежит водящий с платком в руке.
На слово «каблуки» водящий бросает платок на плечо одного из детей и продолжает движение против часовой стрелки. Ребенок с платком на плече бежит по часовой стрелке. Побеждает тот, кто займет освободившуюся пару следов. Проигравший становится водящим и берет в руки платок.
Топ-топ-топотушки.
Закружилися подружки.
Закружилися дружки.
Застучали каблуки.
Н.Нищева.
3. Развитие мелкой моторики | ||
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | |
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козленок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка — новые кроссовки. | Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших. | |
Вот так, вот так, новые кроссовки. (Н. Нищева) | Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. | |
4. Развитие артикуляционной моторики | ||
Вид упражнений | Выполняемые движения | |
Упражнения для челюсти | Стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-бы-пы-бы-пы-бы». | |
Упражнения для губ | Застегивание и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию). | |
Упражнения для языка | Иголочка. Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»). Воротник с широкими и острыми краями. Чередовать положения «широкого» и «узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу («круглый воротничок»). Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями». |
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подбор слов со звуками х, х’, характеристика этих звуков и определение местоположение этих звуков.
- Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги. Слова: дом, крыша, крыльцо, перила, многоэтажный, лестница ...
- Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раскладывает буквы, а дети определяют первый звук в названии картинок и кладут в ряд под соответствующей буквой (А, У, О, И, П, М, К, Т, Н).
- Звуковой анализ слов: ухо, хата, муха
- Составление предложений с данными словами.
6.Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Исправь ошибку». Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф....
2.Игра «Назови, какие». Сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти, перчатки из кожи...
3.Пересчитать предметы. Один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, две шапки... пять шапок; одно пальто, два пальто... пять пальто.
4.Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?». Одна пара сапог, две пары сапог ...
пар сапог (носки, чулки, сапоги, туфли, перчатки).
5.Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головных уборах.
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
Рассказы по темам: Для чего нужна одежда? Сошьем платье (по операциям).
Постираем одежду (по операциям).
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме.
Художественная литература.
В. Драгунский «Денискины рассказы», Я. и В. Гримм «Храбрый портняжка›, В. Азбукин
«Тупоносые братишки», А. Милн «Неудача», Ю. Владимиров «Чудаки», В. Берестов «Картинки в лужах».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ДЕКАБРЬ, 14-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Зима. Зимующие птицы. »
«Звуки с, сь. Буква С, с».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко ». Развитие речевого слуха. Развитие чувства рифмы.
Ты с модницей этой, От простуд он не страдает,
Конечно, знаком: Не страшится злобных вьюг
Вертушке И к зиме не улетает
На месте На далекий знойный юг.
Никак не сидится - Пусть покроют снега груды
Все хвастает И пригорок,
Синим своим сюртуком И пустырь –
И шапочкой синей Раз красавец прилетел к нам,
Гордится… (синица) Житель Севера… (снегирь).
Е.Ильин
Упражнение «У кормушки». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов).
Воспитатель помещает на магнитную доску изображения ветки дерева с кормушкой и выполняет различные действия с контурными изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя по его просьбе и выделяют предлоги. Например:
- Снегирь летит к кормушке (предлог к).
- Синица улетает от кормушки (предлог от).
- Свиристель сидит над кормушкой (предлог над). (И т. п.)
- Игры и упражнения.
Подвижная игра «Медведь». Координация речи с движением.
Как на горке — снег, снег, | Дети стоят кружком, в центре которого «спит медведь»; руки постепенно поднимаются вверх. |
И под горкой — снег, снег, | Приседают, опускает руки. |
И на елке — снег, снег, | Встают и поднимают руки |
И под елкой — снег, снег. | Приседают, опускают руки. |
А под снегом спит медведь, Тише, тише... Не шуметь! И. Токмакова | На цыпочках бегут по кругу. На последних словах «медведь» просыпается и бросается ловить детей. |
Подвижная игра «Считай по порядку». Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.
Мы слепили первый ком. | Дети идут по кругу, взявшись за руки. |
Ком большой-большой, как дом. | Показывают, подняв руки, какой большой ком. |
Но зато второй комок | Идут по кругу. |
Меньше был, как теремок. | Показывают ком поменьше. |
Третий — точно как избушка Возле леса на опушке. | Опускают руки ниже талии, показывают ком ещё меньше. |
А четвертый — Как палатка, Хоть он круглый был и гладкий. | Показывают ком, опустив руки вниз. |
Пятый сделали! Ура! Как для Жучки конура. | Приседают. Показывают маленький комок. |
А шестой комок... Я знаю, Словно дом для попугая. | Садятся на корточки. Показывают ладонями совсем маленький комок. |
И седьмой, меньшой комочек, Как цыпленок, как звоночек. | Сжав ладони, показывают крошечный комочек. |
Ну-ка, дети, не зевайте, По порядку их считайте. Н.Нищева | После слова «считайте» по очереди считают комки по порядку. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц | Голодные птенчики. Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам». |
Упражнения для губ и щек | Мама-птица прогоняет от птенцов куницу. Всасывать верхнюю губу под нижнюю, а потом резко выбрасывать ее при раскрытом рте (чмокание). |
Упражнения для языка | Птенчики ждут пищу. Сделать из языка чашечку и удерживать ее под счет до «шести». Очень вкусная пища! Присасывать широкий язык к небу. Затем произносить звук а. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Подбор слов со звуками с, с’ характеристика этих звуков и определение их местоположения.
2. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги. Слова: синица, снегирь, воробей, ворона, клёст и т.д.
3.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком с — хлопаем, со звуком с’ — топаем.
4. Звуковой анализ слов: сок, коса, бусы, самокат…
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в ед. и мн. числе.
воробей – воробушек, голубь – голубок, ворона – воронушка...
2. «Один - много». Поиск соответствующего понятия. Дятел – дятлы, сова – совы, глухарь – глухари...
3 .Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — воробьиная, голубиный, вороний, сорочий ....
6. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать по клеточкам.
2. Обводить трафареты.
3. Рисовать предметы по образцу.
4. Печатать под диктовку слова: сок, коса, бусы, самокат…
7. Развитие связной речи
1. Сравнительно – описательные рассказы (ворона - воробей).
2. Проблемные вопросы: Как помочь зимующим птицам перенести зиму?
8. Иллюстративный материал.
Сюжетные картинки по теме «Зима», предметные картинки по теме «Зимующие птицы», альбомы «Живая природа. В мире животных» [9], «Четыре времени года» [11 ]; А. Пластов «Первый снег», Г. Нисский «Над снегами», А. Саврасов «Зимний пейзаж»
9. Художественная литература.
С. Одоевский «Мороз Иванович», А. Осеева «На катке», А. Воронин «Моя береза. Зимой», А. Аксенова «Мы— ваши друзья», «Снегирь» (по П. Соколову), А. Пушкин «Зимний вечер»,
«Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя... », С. Есенин «Белая береза».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ДЕКАБРЬ, 15-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мебель. Назначение мебели. »
«Звуки з, зь. Буква З, з».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Обставим квартиру». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра проводится на коврографе или магнитной доске. Плоскостные изображения мебели помещаются на коврограф или магнитную доску. Воспитатель предлагает детям рассмотреть мебель, назвать ее, разделить слова-названия мебели на слоги. Под каждое изображение помещается такое количество фишек, сколько слогов в данном названии.
Игра «Подскажи словечко». Совершенствование грамматического строя речи, употребление предлогов.
Костя в комнату вошёл Книжку новую Ивана
И поставил сок... (НА стол). Я достал... (ИЗ-ПОД дивана).
Всем детишкам по конфете Если хочет Миша спать,
Взял из вазочки... (В буфете). Он приляжет... (НА кровать).
Маша в комнату впорхнула, Чтобы ноги отдохнули,
Шарф и плащ взяла... (СО стула). Посидит чуть-чуть... (НА стуле).
Катя вынула жирафа, Почитать хотим мы если,
Мяч и гномика... (ИЗ шкафа). То развалимся мы... (В кресле).
Закатила барабан
Наша Оля... (ПOД диван).
2. Игры и упражнения
Пальчиковая гимнастика «Наша квартира». Координация речи с движением, развитие мел- кой моторики.
На каждое название мебели дети загибают по одному пальцу сначала на правой, потом па левой руке.
В нашей комнате — столовой —
Есть отличный стол дубовый,
Стулья — спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый буфет
Для варенья и конфет,
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев шкаф зеркальный.
Две широкие кровати
С одеялами на вате
И берёзовый комод,
Мама там белье берет.
А в гостиной кресла есть.
Телевизор смотрят здесь.
Есть диван и стол журнальный,
В стенке — центр музыкальный.
Н.Нищева.
Релаксационное упражнение «Кровать» Совершенствование умения достигать мышечного расслабления.
В двухэтажную кровать Мы ложимся с братом спать. Тот, кто первым вымыл ноги, Не стоит на полдороги, | Дети идут на цыпочках по кругу. Руки на поясе. |
А наверх, по трапу, там он Будет нынче капитаном, И другой его приказу Подчиняться должен сразу! | Меняют направление движения. |
...За окном фонарь-маяк, | Ложатся но ковёр, руки вдоль тела. |
В темной дали — друг иль враг? Белый парус — простыня – В теплый сон несет меня... Г.Маура | Пытаются достигнуть расслабления мышц всего тела. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для языка | Столешница стола - открыть рот, положить широкий язычок на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счет до 5. Сиденье стула - открыть рот, высунуть узкий язычок, приподнять его и удерживать в таком положении на счет до 5. Высокий шкаф - высунуть язычок вверх и стараться им дотянуться до носа. Удерживать язычок в таком положении на счет до 5. Диван - приоткрыть рот, кончиком широкого язычка упираться в нижние зубы. Верхними зубами слегка прижать язычок. Удерживать в таком положении на счет до 5. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Подбор слов со звуками з, з’ характеристика этих звуков и определение их местоположения.
2. Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги. Слова: сорока, ворона, голубь, воробей, сова, дятел...
3.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком з — хлопаем, со звуком з’ — топаем.
4. Звуковой анализ слов: музыка, замок…
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Правильное употребление предлогов; составление предложений по демонстрируемым действиям. Мяч под столом. Мяч между столами. Мяч на столе. Книга в столе.
2.Игра «1, 3, 5, 7». Стол, диван, шкаф, кровать, сервант, трюмо и т.д.
3.Образование прилагательных от существительных: кровать из дерева — деревянная и т.д.
4.Игра «Назови ласково». Стол — столик, кровать — кроватка и т.д.
5.Согласование прилагательных с существительными. Про что можно сказать — деревянная, деревянное, деревянные, кукольная, кукольное, кукольный, кукольные.
6. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать по точкам прямые и волнистые линии.
2. Графические диктанты.
3. Печатать слова: замок, зима…
7. Развитие связной речи
1. Рассказы по темам: Моя комната (по плану). Для чего нужна мебель?
2. Проблемные вопросы: Во что превратится стул без спинки? Почему так называют: спинка?
8. Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме.
9. Художественная литература.
С. Маршак «Кошкин дом», Г. Maypa «Старый бабушкин буфет...», «Темно-бархатное кресло...»,
«Шкафчики, полочки, ящички...»
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ДЕКАБРЬ, 16-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Посуда. Виды посуды. »
«Звуки с, сь, з, зь. Буквы С, с, З, з».
- Логопедические пятиминутки.
Отгадывание и толкование загадок по теме. Развитие связной речи. Развитие мышления.
Большая голова С глубокими и мелкими
И стройный стан Знакома я тарелками
У той, И если в них еда,
Что любит головой Проворна я тогда.
Нырнуть в стакан. (Ложка )
(Чайная ложка) В. Нестеренко
В. Лунин
При виде еды
Не считают ворон,
Бросаются дружно
С обеих сторон.
(Вилка и нож)
Ж. Давитьянц
В брюхе — баня, в носу - решето, на голове — пупок, всего одна рука — и та на спине. (Чайник.)
Без языка, а разговаривает. (Стеклянная посуда.)
То в стороне стоит молчком,
Задрав носишко, чванится,
То угощает всех чайком,
Не уставая кланяться.
(Чайник)
С.Погореловский
Упражнение «У белочки в гостях». Развитие связной речи. Развитие зрительного внимания.
Воспитатель помещает на магнитную доску изображения белочки и праздничного стола. Он объясняет, что белочка ждет гостей и накрывает на стол. Взрослый просит детей запомнить, что белочка поставила на стол. Затем дети должны закрыть глаза, а воспитатель — поменять местами посуду на столе. Открыв глаза, дети рассказывают, что изменилось. Например:
- Белочка поменяла местами сахарницу и масленку.
- Вместо чайника белочка поставила на стоп кофейник.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу | Указательным пальцем правой руки «мешают» в левой ладони. |
Кошке — в чашку, Жучке — в плошку, А коту – в большую ложку. В миску курицам, цыплятам И в корытце поросятам. | Загибают по одному пальцу на левой руке. |
Всю посуду заняла, | Разжимают кулак |
Всё до крошки раздала. Н.Нищева | Сдувают «крошку» с ладони. |
Пальчиковая гимнастика «Помощница». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики, интонационной выразительности речи.
Я уже совсем большая, Дома маме помогаю. Я стараюсь, не ленюсь, Мыть посуду я учусь. | Дети попеременно складывают ладони то вместе, то в «замок». |
В понедельник мыла блюдца. Почему же блюдца бьются? А во вторник мыла чашки. Две разбились. Вот бедняжки! В среду я разбила вазу И призналась маме сразу. А в четверг тарелки мыла. Все тарелки я разбила. В пятницу же, вот несчастье, Разлетелся стол на части – Он стеклянным был, ребята! | На каждое название посуды загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с больших пальцев. |
В общем, я не виновата! | Разводят руками. |
Дальше - просто наважденье: Был в субботу день рожденья. Я разбила два стакана И креманки для сметаны. | Загибают большие пальцы. |
После было воскресенье. | Загибают указательные пальцы. |
В этот день, на удивленье, Я посуду перемыла, Перемыла, не разбила. Я стараюсь, не ленюсь, Мыть посуду я учусь. Н.Нищева | Снова то складывают ладони вместе, то складывают ладони в «замок». |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстью. |
Упражнения для губ | Кувшины с широким и узким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой трубочкой. Самовар. Надувать обе щеки одновременно. |
Упражнения для языка | Пирожок. Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в трубочку. Чашка. Положить широкий язык на нижнюю губу. Загнуть передний и боковые края языка. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Подобрать слова, в которых звук з находится в середине слова.
2.Подобрать слова, в которых звук с находится в конце слова.
3.Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком С — хлопаем, со звуком 3 — топаем.
4.Звуковой анализ слов сани, зонт с выкладыванием схемы из цветных фишек.
5.Повторение слоговых рядов: са-со-су-сы, зу-за-зо-зы...
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1.Игра «Дополни предложение». Чай пьют (из чего?) из чашки. Суп едят (из чего?) .... Хлеб можно взять (из чего?) ... . Сахар возьмем (из чего?) ... . В сахарнице, хлебнице, солонке хранят (что?).... В супницу наливают (что?).... В конфетницу кладут (что?)....
2.Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная).
3.Работа над деформированной фразой: Соня, вкусный, хлеб, любить. Сковорода, жарить, блины, на.
6. Подготовка к обучению письму
1. Проводить волнистые линии в наклонном направлении. Дорисовать предметы. Раскрашивать предметы.
2. Печатать слова под диктовку: сито, усы, усики, козы, мимоза
7.Развитие связной речи
- Составление описательных рассказов о предметах посуды.
- Проблемные вопросы: Что будет, если на плиту поставить кастрюлю, чашку, деревянную миску?
3. Рассказы по темам: Зачем нужна посуда?
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, 3. Серебрякова «За обедом», «Катя с натюрмортом», И. Машков «Натюрморт с самоваром».
Художественная литература.
М. Матвеева «Синяя чашка», И. Калинина «Помощники».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ДЕКАБРЬ, 17-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Зимние виды спорта»
«Звуки б, бь. Буквы Б, б».
1.Логопедические пятиминутки.
Игра «Какие зимние виды спорта ты знаешь?»: горные лыжи, фигурное катание, санный спорт, хоккей, лыжные гонки, бобслей, кёрлинг, биатлон.
«Почему так назвали?» (упражнение на словообразование, образование сложных слов)
конькобежец – бегает на коньках; саночник - … , лыжник - …, хоккеист - …, фигурист -…, и т.д.
Отгадать загадки. Выучить по выбору.
* Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится?.... (лыжник)
* Мчусь как пуля я вперёд, лишь поскрипывает лёд, да мелькают
огоньки. Кто несёт меня?..... (коньки)
* Всё лето стояли, зимы ожидали.
Дождались поры, помчались с горы… (лыжи)
2.Развитие лексико-грамматических процессов
Игра «Подбери предметы к признакам».
Быстрые – лыжники, спортсмены, саночники.
Меткие – биатлонисты.
Грациозные – фигуристы.
Игра «Образуй признак от предмета».
Хоккей – хоккейные, лыжник – лыжные, фигуристы – фигурные, спорт – спортивные и т.д.
Игра «Дружная семейка» (подобрать слова-родственники).
Лыжи – лыжный, лыжник, лыжница; санки – санный, саночник, саночница и т.д.
3.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются звуки б, б’. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
2.Подобрать слова с заданными звуками б, б’
3.Поделить на слоги слова: биатлон, бобслей, быстро, кабина и т.д.
4.Составить предложения со словами предыдущего задания, поделить на слова.
4.Подготовка к обучению письму
1. Составить контур фигур из палочек. Рисовать предметы по клеточкам.
2. Печатать слова под диктовку: бусы, бок, забота, Бим, кабина. Выполнить звуковой анализ слов.
5.Развитие связной речи
Составление рассказов о зимних видах спорта.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, фотографии, альбомы Зимних видов спорта.
Художественная литература.
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ДЕКАБРЬ, 18-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Новогодний праздник»
«Повторение пройденных звуков и букв».
- Логопедические пятиминутки
Игры «Подскажи словечко». Развитие речевого слуха, чувство рифмы.
Шел по лесу Дед Мороз В Новый год случится
Мимо кленов и берез, Сказочное что-то,
Мимо просек, мимо пней, Тихо постучится
Шел по лесу восемь дней В ваши двери кто-то.
Он по бору проходил, Тyк-тук!
Елки в бусы нарядил - Кто там?
В эту ночь под Новый год Поглядите только:
Он ребятам их снесет. Зеленая, пушистая,
На полянках тишина, Смолистая, душистая... (елка)!
Светит желтая луна.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе,
На пруду сверкает лед.
Наступает... (Новый год).
З.Александрова
Отгадывание и толкование загадок по теме. Развитие связной речи. Развитие мышления.
*** ***
Колючая, пушистая, Я модница такая,
Зеленая, душистая. Что всем на удивленье!
Приходит в гости лишь раз в год. Люблю я бусы, блёстки
Вокруг мы водим хоровод. Любые украшенья
(Новогодняя ёлка.) Но на мою, поверьте
*** Великую беду,
Кто приносит нам игрушки: Наряд мне надевают
Мишку, кубики, хлопушки, Всего лишь раз в году.
Книжки разные и марки — (Новогодняя ёлка)
Новогодние подарки? И.Демьянов
(Дед Мороз.)
Н.Нищева
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Подарки». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Дед Мороз принес подарки: | Дети «шагают» пальцами по столу. |
Буквари, альбомы, марки, Кукол, мишек и машины, Попугая и пингвина, Шоколадок полмешка И пушистого щенка! Гав! Гав! Н.Нищева | На каждое название подарка загибают по одному пальцу сначала на правой, потом на левой руке. |
Подвижная игра «С Новым годом!». Координация речи с движением.
С Новым годом! С Новым годом! Здравствуй, Дедушка Мороз! | Стоят лицом в круг, кланяются. |
Он из леса мимоходом Елку нам уже принес. | Идут по кругу, изображают, что несут на плече елку. |
На верхушке выше веток | Встают лицом в круг, поднимают руки вверх |
Загорелась, как всегда, | Поднимаются на носки. |
Самым ярким жарким светом Пятикрылая звезда. Е.Трутнева | Бегут по кругу, руки па поясе. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Вьюга. Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой Ягой. Воет вьюга: «З-з-з-з». (С усилением звука) Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м». (Громко, низким голосом). Стонут березы: «М-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом). Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш». Стихает вьюга: «С-с-с-с-с» |
Упражнения для языка | Саночки. Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губ не касались зубов. Ураганный ветер открывает и закрывает форточку. Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Игра «Назови гласные звуки» (а, у, о, и, ы)
2.Подобрать слова с заданными звуками - а, у, о, и, ы (начало, середина, конец слова)
3. Игра «Назови согласные звуки» (твёрдые - п, т, к, м, н, х, с, з, б ; мягкие - пь, ть, кь, мь, нь, хь, сь, зь, бь)
4.Подобрать слова с заданными звуками - п, т, к, м, н, х, с, з, б; пь, ть, кь, мь, нь, хь, сь, зь, бь.
(начало, середина, конец слова)
5.Поделить на слоги слова: карнавал, праздник, мишура, гирлянда, огоньки, звезда, блеск и т.д.
4.Составить предложения со словами предыдущего задания, поделить на слова.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Узнавание предмета по признаку: согласование существительных и прилагательных: мишура – блестящая.
2. Образование множественного числа существительных.
Хлопушка – хлопушки.
6. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку с пройденными буквами. Выполнить звуковой анализ слов, начертить звуковые схемы.
7. Развитие связной речи
1. Пересказать рассказ «Елка».
Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.
2. Проблемные вопросы: - Почему так называют? – хлопушка, сосулька, бусы
3. Рассказы по темам: - Новый год. Почему вы любите зиму?
Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбом «Наш детский сад». Выпуск 3 [13].
Художественная литература.
Русская народная сказка «Снегурочка», С. Маршак «Двенадцать месяцев», Я. и В. Гримм
«Госпожа Метелица», В. Сутеев «Елка», В. Данько «Новогодняя история», Е. Серова «Новогоднее».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ЯНВАРЬ, 18-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте»
«Звуки п, пь, б, бь. Буквы П, п, Б, б».
- Логопедические пятиминутки.
Скороговорки. Развитие общих речевых навыков – правильного звукопроизношения, чёткости дикции, речевого дыхания.
*** ***
Вез корабль карамель, Краб карабкается на корабль,
Наскочил корабль на мель. А каракатица с корабля катится.
И матросы две недели С.Дорохов
Карамель на мели ели.
И. Демьянов
*** ***
Мчатся бешено машины – Трамвай травмировал троллейбус.
По шоссе шуршат их шины. ***
И в несущейся лавине Об коряги корабль все борта поцарапал!
Слышен шепот — шу-шу-шу. М. Шварц
Это шина шепчет шине:
«Я спешу, спешу, спешу!»
Ю. Разумовский
Лото «Транспорт». Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Каждый ребенок получает карточку, разделенную на четыре части. У воспитателя — стопка картинок с изображениями транспорта. Воспитатель показывает картинку, дети рассматривают ее. Картинку получает тот, кто первым разделит название картинки на слоги. Победителем считается тот, кто первым получит четыре картинки.
П р е д м е т н ы е к а р т и н к и д л я и г р ы: ав-то-бус, трол-лей-бус, трах-вай, ав-то-мо- биль, мет-ро, ве-ло-сн-пед , са-мо-лет, вер-то-лет, па-ро-ход , ка-тер, лод-ка, по-езд, э-лек-трич-ка, так-си, гру-зо-вuк, са-мо-свал.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Я по улице шагаю». Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков — автоматизация шипящих звуков.
Загибают по одному пальцу на каждое название транспорта сначала на правой, потом на левой руке.
Я по улице шагаю,
Я шагаю и считаю:
Раз — автобус темно-синий,
Два — пожарная машина,
Три — маршрутное такси,
Подвезти нас попроси.
А четыре — самосвал.
Он на стройке побывал,
Он туда песок отвез.
У него есть шесть колес.
Пять — троллейбус номер «пять»,
Ездим мы на нем гулять.
Шесть и семь — велосипеды,
По своей дорожке едут.
Восемь — серый внедорожник
Он несется! Осторожно!
Девять — грузовик с камнями,
Покажу его я маме.
Десять — папин «шевроле».
Был он куплен в феврале.
Н.Нищева
Подвижная игра «Ракета». Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.
Вот так радуга на небе — Шелковый узор! | Дети поднимают руки вверх, а потом разводят в стороны, как бы рисуют радугу. |
Ну и радуга на небе, Как цветной ковер! | Снова «рисуют радугу». |
А над радугой — ракета Взмыла к небесам. | Снова поднимают руки вверх и смыкают их над головой, изображая нос ракеты. |
Вот такую же ракету Я построю сам. | Ещё раз изображают нос ракеты. |
И на звездную дорожку Полечу на нeй, Наберу я звезд лукошко Мамочке моей. Г.Виеру | Бегут по кругу на цыпочках. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш. Насос. Произнесение звука с-с-с-с. Машины едут по мокрой мостовой. Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо». |
Упражнения для языка | Вагон на рельсах. Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку языка прогнуть вниз, кончик держать свободно. Делать движение языком вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы. Самосвал высыпает груз. Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков. Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Подобрать слова с заданными звуками п, п’ - б, б’
2.Поделить на слоги слова: паровоз, велосипед, мотоцикл, троллейбус, трамвай
3.Составить предложения со словами предыдущего задания, поделить на слова.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. «Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.
Шина для автомобилей (какая?) – автомобильная. Билет на автобус (какой?) – автобусный.
Масло для машин (какое?) – машинное. Остановка трамвая, автобуса, троллейбуса (какая?) – трамвайная и т.д.
2. «Кто чем управляет?» Поиск соответствующего понятия.
Автобусом управляет (водитель) Грузовиком управляет (шофер). Поездом управляет (машинист). Мотоциклом управляет (мотоциклист). Велосипедом управляет (велосипедист).
6. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: банан, пила, батон, панама, кабан, банка…
7. Развитие связной речи
1. Объясни значение выражений:- тише едешь - дальше будешь.
2. Проблемные вопросы:- Почему так называют? – молоковоз, бензовоз, самосвал, грузовик.
3. Рассказы по темам: Зачем нужны дорожные знаки? Как я ездил к бабушке.
Машины специального назначения.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбом «Виды транспорта» [15].
Художественная литература.
А. Гайдар «Чук и Гек», В. Суслов «Кто сильнее?», Г. Сапгир «Лайнер».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ЯНВАРЬ, 19-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Профессии взрослых»
«Звуки д, дь. Буквы Д, д».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Помоги Незнайке». Звуковой анализ слов кок, врач. Совершенствование навыка звукового анализа слов.
По предложению педагога дети рассматривают изображения кока и врача, а потом выполняют звуковой анализ этих слов и выкладывают их звуковые схемы.
Кок (синий, красный, синий).
Врач (синий, синий, красный, зеленый).
Затем дети рассказывают о звуковом составе каждого слова:
- В слове кок три звука, два согласных и один гласный: [к] - твердый согласный звук, [о] -
гласный звук, [к] - твердый согласный звук.
- В слове врач четыре звука, три согласный и один гласный: [в] - твердый согласный звук,
[р] — твердый согласный звук, [а] — гласный звук, [ч] — мягкий согласный звук.
Составление и анализ предложений о профессиях (с опорой на картинки). Развитие связной речи. Совершенствование навыка анализа предложений.
Например: «Маляр красит стену валиком».
- В этом предложении четыре слова: маляр, красит, стену, валиком.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Повар». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Повар готовил обед, А тут отключили свет. | Дети рёбрами ладоней стучат по столу. |
Повар леща берет И опускает в компот. | Загибают большие пальцы. |
Бросает в котел поленья, | Загибают указательные пальцы. |
В печку кладет варенье. | Загибают средние пальцы. |
Мешает суп кочережкой, | Загибают безымянные пальцы. |
Угли бьет поварешкой. | Загибают мизинцы. |
Сакар сыплет в бульон. | Разводят руками. |
И очень доволен он! О.Григорьев | Машут рукой. |
Пальчиковая гимнастика «Рабочий класс». Координация речи с движением. Развитие мелкой моторики.
Кто нам делает сапожки, Ранцы, пуговицы, ложки? Кто построил дом? И кто Сшил нам куртки и пальто? Кто кует металл для плуга, Добывает нефть и уголь? Отгадали мы. Для нас | На каждый вопрос загибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинцев. |
Трудится рабочий класс! В. Пальчинскайте | Показывают большой палец правой руки. |
3. Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Эхо. Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у!»(Громко.) Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у!» (Тихо.) Сверлим дырки дрелью. Произносить на одном выдох звуки: «Т-т-т-т-т-т, д-д-д-д-д-д», а затем слоги: «Та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук». |
Упражнения для языка | «Маляр» - широко открыть рот, коснуться кончиком языка мягкого нёба и провести им вперед-назад. «Швея» - Шитье на разных швейных машинках. Звуки: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной машинке). «Парикмахер» - «Расчесываем» губы зубами. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Характеристика звуков д, д’. Подбор слов с заданными звуками.
2.Поделить на слоги слова: дом, подушечка, лодочка, диван, одежда...
3. Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: духи, вода, посуда, домики.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. «Он – она». Он художник, а она – художница, продавец – продавщица ...
2. «Почему так названы?». Образование сложных слов. Рыболов – …(ловит рыбу), пчеловод – … (разводит пчел)..., землекоп - …(копает землю), лесоруб - … , трубочист - … , водопроводчик - … .
3. «Кто чем работает?» Маляр – кистью, дворник - … , садовник - … , парикмахер - … , портной - …
4. «Счет» - Один часовщик – два часовщика – пять часовщиков (так же со словами полицейский, библиотекарь, экскаваторщик, стекольщик, водопроводчик, фотограф, регулировщик).
6. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: банан, пила, батон, панама, кабан, банка…
7. Развитие связной речи
1. «Опиши профессию по плану». - Название профессии. Что делает человек этой профессии?
Какие инструменты нужны для работы по этой профессии?
2. Проблемные вопросы: - Почему так называют: воспитатель, учитель, ткачиха, указка.
3.Рассказы по теме: - Мы с папой пришли в парикмахерскую.
4. Объясни значение выражения: Мастер на все руки.
Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбомы «Кем быть?» [21], «Все работы хороши.
Городские профессии» [19], «Мамы всякие нужны» (выпуски 1,2) [16, 17].
Художественная литература.
Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников», В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремёсла?».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ЯНВАРЬ, 20-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Труд на селе зимой»
«Звуки т-д, ть- дь. Буквы Т, т, Д, д».
- Логопедические пятиминутки.
Лото «Профессии». Деление на слоги слов-названий профессий. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Каждый ребенок получает игровое поле, разделенное на четыре части. В первой части один
квадрат, во второй два, в третьей — три, в четвертой—четыре. Воспитатель помещает на магнитную доску картинки с изображениями представителей сельских профессий. Дети получают задание рассмотреть, назвать картинки, а потом разделить их названия на слоги. Получает картинку тот, кто первым поднимет руку и правильно разделит слово на слоги. Побеждает тот, кто первым закроет свое игровое поле картинками.
Скороговорки. Развитие общих речевых навыков: четкости дикции, правильного звукопроизношения.
Стоит воз овса, В сени сено
Возле воза — овца. Сеня носит.
Л. Ульяницкая Е. Ерухимович
- Игры и упражнения.
Игра-пятнашки «Гусь». Координация речи с движением, развитие ловкости, подвижности.
Возле дома ходит гусь, | В разных концах площадки чертятся линии. |
Очень я его боюсь. | Дети должны перебежать из-за одной линии за другую. |
Краснолапый на пути, | В центре площадки важно ходит ребенок-«гусь». |
Мне его не обойти. Машет крыльями, шипит, У него сердитый вид. Ждать я долго не могу, | Он изображает, как гусь машет крыльями и шипит. |
Мимо гуся побегу! | На слово «побегу» дети бегут через площадку. «Гусь» пытается запятнать наибольшее количество детей. |
Подвижная игра «Котенок и щенок». Координация речи с движением, развитие общей моторики.
По забору кот шагает, Он шагает и не знает: На него щенок глядит, За котом давно следит. | Дети шагают по кругу на носочках. Руки на поясе. |
Только спрыгнул кот с забора, Началась тотчас умора. | Поворачиваются лицом ь круг. Совершают прыжок на месте. |
Кот вперед помчался пулей, Налетел на старый улей, Потревожил рой пчелиный, Перепачкал лапы глиной, Угодил в большую яму, Напугал у клумбы маму, Снова прыгнул на забор, Угодил в соседский двор, Искупался там в тазу, С ног чуть-чуть не сбил козу. | На каждое действие котенка загибают по одному пальца. |
Я возьму котенка Васю, И пойдем мы восвояси. Кто 6 подумать только мог, Что виной всему щенок! | Вновь идут по кругу, прижав воображаемого котенка к груди. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Рот открыть: движение нижней челюсти вправо—влево |
Упражнения для губ | «Трубочка, «бублик»» |
Упражнения для языка | Прятать кончик языка за верхние, затем за нижние зубы – «качели». «Пароход гудит» - произношение звука ы-ы-ы~ы. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков т, т’ – д, д’. Подбор слов с заданными звуками. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
2. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. Слова: том, душ, Тома, Дима, томат, домик,капитан, домино.
3.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания)
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. «Придумай новые слова». Образование глаголов с помощью приставок. Сыпать (насыпает, засыпает, высыпает, посыпает), тоже с глаголом возить...
2. «Кто чем управляет? Кто что делает?» Поиск соответствующего понятия.
Трактором управляет (тракторист). Комбайном управляет (комбайнер). Коров доит (доярка). Работает на птицеферме (птичница). Ухаживает за телятами (телятница). Работает в теплице, высаживает рассаду, ухаживает за ней (овощевод).
3.«Назови одним словом машину, которая…». Образование сложных слов.
Возит молоко – молоковоз; возит муку - … ; возит лес - … , черпает землю – землечерпалка;
6. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: том, душ, Тома, Дима, томат, домик, капитан, домино.
Иллюстративный материал.
Сюжетные картинки по теме, альбом «Все работы хороши. Сельские профессии» [18].
Художественная литература.
В, Бианки «Снегопах», Е. Благинина «Угадайте, где мы 6ыли», белорусская на родная сказка
«Легкий хлеб», русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ФЕВРАЛЬ, 21-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Орудия труда. Инструменты»
«Звуки г, гь. Буквы Г, г».
- Логопедические пятиминутки.
Слоговое лото «Инструменты». Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Каждый ребенок получает игровое поле, разделённое на четыре части. В первой части один квадрат, во второй - два, я третьей - три, в четвертой - четыре. Воспитатель помещает на магнитную доску картинки с изображениями орудий труда и инструментов. Дети получают задание рассмотреть, назвать картинки, а потом разделить их названия на слоги. Получает картинку тот, кто первым поднимет руку и правильно разделит слово на слоги. Побеждает тот, кто первым закроет свое игровое поле картинками.
Упражнение «Помоги Незнайке». Звуковой анализ слов пила, игла.
По предложению педагога дети рассматривают изображения пилы и иглы, а потом выполняют звуковой анализ этих слов и выкладывают их звуковые схемы.
Пила (зеленый, красный, синий, красный)
Игла (красный, синий, синий, красный).
Затем дети рассказывают о звуковом составе каждого слова:
В слове пила четыре звука, два согласных и два гласных: [п’] — мягкий согласный звук, [и] — гласный звук, [л] — твердый согласный звук, [а] — гласный звук.
В слове игла четыре звука, два согласных и два гласных: [и] — гласный звук, [г] — твердый согласный звук, [л] — твердый согласный звук, [а] — гласный звук.
- Игры и упражнения.
Подвижная игра «Старый клён». Координация речи с движением.
На поляне перезвон — Это пилят старый клён. Поперечная пила Отхватила полствола, Рвет кору и режет жилки, Брызжут желтые опилки. | Дети стоят парами лицом друг к другу и изображают, как пилят двуручной пилой. |
Только крякнул старый ствол | Встают лицом в круг, руки на поясе. |
И пошёл, пошёл, пошёл. | Медленно выполняют наклон в левую сторону. |
Грянул наземь левым боком, Утонул в снегу глубоком. С.Маршак | Ложатся на левый бок. Вытягиваются. |
Пальчиковая гимнастика «Слесарь». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики руки.
Мне нужны такие вещи: Молоток, тиски и клещи, Ключ, Напильник | Загибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинцев, на каждое название инструмента. |
И ножовка, | Показывают, как пилят. |
А всего нужней Сноровка. Б.Заходер | Сжимают и разжимают кулаки. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюсти | Медленно открывать и закрывать рот |
Упражнения для губ | «Улыбочка» - «Трубочка» |
Упражнения для языка | Поднять язык к альвеолам и «постучать» как молоточком – т-т-т, д-д-д. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков г, г’. Подбор слов с заданными звуками. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
2. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. Слова: гуси, гамак, погода, сапоги, гости, гном, ноги ...
3.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания)
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра «Весёлый счёт» (согласование существительных с числительными) – лопата – одна лопата, две лопаты, три лопаты, четыре лопаты, пять лопат; пила, рубанок, молоток и т.д.
2. Игра «Назови ласково» (образование и употребление существительных с уменьшительными суффиксами) – острый гвоздь – остренький гвоздик, тяжёлый топор – тяжёленький топорик, длинная игла – длинненькая иголочка, короткий шуруп – коротенький шурупчик.
3. «Сложные слова» (совершенствование навыков словообразования) – мясо рубить – мясорубка, овощи резать – овощерезка, картофель чистить – картофелечистка, хлеб резать – хлеборезка.
6. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: гуси, гамак, погода, сапоги, гости, гном, ноги ...
7. Связная речь
1.Составление загадок-описаний об инструментах и орудиях труда.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме.
Художественная литература.
С. Маршак «Как рубанок сделал рубанок», А. Шибаев «Лучше дела не найти», Е. Благинина
«Про дворников».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ФЕВРАЛЬ, 22-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Животные жарких стран. Повадки. Детёныши»
«Звуки в, вь. Буквы В, в».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Помоги Незнайке». Звуковой анализ слов слон, тигр. Совершенствование навыка звукового анализа слов.
По предложению педагога дети рассматривают изображения слона н тигра. а потом выполняют звуковой анализ этих слов и выкладывают их звуковые схемы.
Слон (синий, синий, красный, синий).
Тигр (зеленый, красный, синий, синий).
Затем дети рассказывают о звуковом составе каждого слова:
- В слове слон четыре звука, три согласных и один гласный: [с] — твердый согласный звук, [л] — твердый согласный звук, [о] — гласный звук, [н] — твердый согласный звук.
- В слове тигр четыре звука, три согласных и один гласный: [т‘] — мягкий согласный звук, [и] — гласный звук, [г] — твердый согласный звук, [р] — твердый согласный звук.
Упражнение «Кто спрятался в джунглях?» Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).
На игровом поле — изображение джунглей. Воспитатель вставляет в прорези игрового поля изображения животных жарких стран.
В о с п и т а т е л ь. Кто спрятался в зарослях бамбука? Почему вы так думаете?
Д е т и. В зарослях бамбука спрятался тигр, потому что мы видим тигриный хвост.
В о с п и т а т е л ь. Кто спрятался в реке? Почему вы так считаете’?
Д е т и. В реке спрятался крокодил, потому что мы видим крокодилью пасть.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?». Координация речи с движением. Развитие мелкой моторики.
— Где обедал, воробей? | Дети машут перекрещенными ладонями. |
— В зоопарке у зверей. | Делают из ладоней «раскрывающуюся пасть». |
Пообедал я сперва За решёткою у льва. Подкрепился у лисицы. У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. | На каждое название животного загибают пo одному пальцу сначала на левой, потом на правой руке. |
А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. С.Маршак | Делают «раскрывшуюся пасть» из ладоней. |
Подвижная игра «Зебры». Развитие общей моторики, совершенствование координации движений.
Полосатые лошадки, | Дети двигаются по кругу с высоким подниманием коленей. |
Африканские лошадки, Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы! | Руки на поясе. |
Разлинованы лошадки, Словно школьные тетрадки, Разлинованы лошадки От копыт до головы. С.Маршак | Меняют направление движения. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Развитие речевого дыхания и голоса. | Слон пьет воду. Вытянуть губы широкой трубочкой и сделать вдох (под счет «раз», «два», «три»), затем выдох (под счет от «одного» до «пяти»). Рычание тигра и тигренка. Раскатисто произносить звук р-р-р-р: тигр—громко, низким голосом, тигренок—тихо, высоким голосом. |
Упражнения для языка | Жираф жует листочки. Покусывать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя. Обезьянка. Рот открыт, губы в улыбке. Широкий язык вставить между верхней губой и зубами, затем между нижней губой и зубами. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков в, в’. Подбор слов с заданными звуками. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
2. Игра «Найди звук». Рассмотреть сюжетную картинку и найти слова, со звуками в, в’. 3.Звуковой анализ слов: вата, ваза, воздух, винтик, тыква, заводы...
5. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Игра с мячом «Что делают животные?» - подбор глаголов
2. «Счет животных и их детенышей» - 1, 2, 3 ... слона, слоненка, кенгуру, кенгуренка ...
3. «Подбери признак». Жираф (какой?) – … ; зебра (какая?) - … ; слоны (какие?) - … .
6. Подготовка к обучению письму
1. Рисовать по клеточкам.
2. Обводить по контуру.
3. Печатать слова под диктовку: вата, ваза, воздух, винтик, тыква, заводы...
7. Развитие связной речи
1. Проблемные вопросы: - Смогут ли вместе жить домашние и дикие животные?
2. Пересказ рассказа.
Медведи
Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Затем белый спрашивает у бурого:
- Где ты живешь? – В лесу.
- А я на севере, на льдине. У тебя шерсть какого цвета? – Коричневого.
- А у меня шерсть белая. Что ты ешь? – Листья, ягоды, рыбу.
- Я тоже ем рыбу, а еще тюленей. Что ты делаешь зимой? – Сплю в берлоге.
- А у меня нет берлоги, я сплю на льдине, в снегу.
Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, альбомы «Мир природы. Животные» [8], «Развивающие сказ- ки» [22].
Художественная литература.
Л. Толстой «Слон», Б. Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина от тигра», Е. Чарушин «Hocopor», «Бегемот», «Лев», А. Милн «Почему мне нравится слон», Б. Заходер
«Кенгуру».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ФЕВРАЛЬ, 23-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Комнатные растения. Размножение и уход»
«Звуки ф, фь. Буквы Ф, ф».
- Логопедические пятиминутки.
Игра-соревнование «Подбери слова». Подбор названий комнатных растений на заданный звук. Воспитатель предлагает детям подбирать названия комнатных растений на заданные звуки:
[а] [к] [р] [ф']
азалия кактус розан фикус
амариллис колеус фиалка
аспарагус камнеломка
алоэ
За каждое слово ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Упражнение «Что лишнее?» Развитие связной речи, слухового внимания, мышления.
Воспитатель предлагает вниманию детей цепочки слов. Дети внимательно слушают, определя- ют, какое слово лишнее, составляют сложноподчиненное предложение.
Ц е п о ч к и с л о в:
кактус, ромашка, аспарагус, камнеломка;
одуванчик, фикус, амариллис, розан;
толстянка, фиалка, колокольчик, хлорофитум. ( И т. п.)
Например: «Лишняя ромашка, потому что это полевой цветок, а кактус, аспарагус и камнеломка — это комнатные растения».
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Зимний сад».
Зимний сад в саду у нас. Удивим хотите вас? | Дети выполняют ритмичные чередующиеся хлопки ладонями и удары кулаками. |
Филокактус, сансевьера, Фикус, пеларгония, Фикус, пеларгония, Хойя и бегония, Пеперомия седая И зебрина молодая. Сад зимой цветет и летом, В зелень круглый год одет он. Н.Нищева | На каждое название загибают по одному пальцу сначала на левой, потом на правой руке. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков ф, ф’. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
3.Звуковой анализ слов: фикус, финик, кофта, фокусник, фонтан
4. Подготовка к обучению письму
1. Составлять контуры фигур из палочек.
2. Рисовать предметы по клеточкам.
3. Проводить свободные линии в различных направлениях.
4. Печатать знакомые слова: фикус, финик, кофта, фокусник, фонтан
- Иллюстративный материал.
Предметные картинки по теме, «Наш детский сад» [13].
6. Художественная литература.
Н. Нищева «Гортензия», «Колеус», «Кливия», «Филокактус».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
ФЕВРАЛЬ, 24-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Животный мир морей и океанов.
Пресноводные и аквариумные рыбы.»
«Звук э. Буква Э, э».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Покажи на светофоре». Развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука [к] в названиях рыб и морских животных: акула, камбала, кальмар, скат, щука, пескарь.
У детей полоски картона, разделенные па три части, и фишки. Ребенок кладет фишку на первую, вторую или третью часть полоски в зависимости от того, в начале, в середине или в конце слова находится звук [к].
Составление и анализ предложений о морских животных (с опорой на сюжетные картинки), Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза.
- Краб спрятался между камнями. (В этом предложении четыре слова, предлог между.)
- Скат опускается на дно. (В этом предложении четыре слова, предлог на.)
- С палубы лайнера мы увидели кита. (В этом предложении шесть слов, предлог с.)
- Игры и упражнения.
Подвижная игра «Летучая рыба». Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.
Я летучая, прыгучая, | Дети двигаются поскоками по кругу. |
Улетела бы за тучу я. | Двигаются, взмахивая руками, как крыльями. |
Да соскучилась бы вскоре – До того люблю я море. И.Демьянов | Двигаются по кругу, изображая плавание. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звука э. Подбор слов с заданным звуком.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
3.Звуковой анализ слов: это, этот, эму, эскимо, эскимос, эхо…
4. Подготовка к обучению письму
1. Составлять контуры фигур из палочек.
2. Рисовать предметы по клеточкам.
3. Проводить свободные линии в различных направлениях.
4. Печатать знакомые слова: это, этот, эму, эскимо, эскимос, эхо…
- Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбомы «Мир природы. Животные» [8],
«Развивающие сказки» [22].
6. Художественная литература.
С. Сахарнов «Морские сказки», С. Воронин «Добрая раковина», И. Гурвич «Лёвушка-рыбак», И. Демьянов «Кто красивей?», А. Липецкий «Аквариум».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАРТ, 25-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы.
Мамин праздник.»
«Звук ш. Буква Ш, ш».
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Когда это бывает?»
*** ***
Едва возвратится этот певец Первым вышел из темницы
В свой на шесте деревянный дворец, На проталинке.
Как все понимают — весна наступает. Он мороза не боится,
И долгой зиме скоро будет конец. Хоть и маленький.
(Скворец) (Подснежник)
М. Мазнин В. Мусатов
*** ***
Кто там с крыши надо мною Эта гладкая дорога
Нависает в холода? Пролежит совсем немного
У кого это с весною Как пройдет по ней весна,
С носа капает вода? Вся разрушится она.
(Сосулька) (Лёд)
Л.Гулыга Л.Сандлер
*** ***
Жил я посреди двора, Морковка бела
Где играет детвора, Всю зиму росла.
Но от солнечных лучей Солнышко пригрело,
Превратился я в ручей. Всю морковку съело.
(Снеговик) (Сосулька)
Т. Кириллова Л.Яхнин
***
Когда это бывает?
Голубые, синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На сугробах ломкие
Льдинки-кружева.
Первые проталинки,
Первая трава.
(Весной)
Е.Трутнева
Толкование и заучивание пословиц о ранней весне. Развитие связной речи, памяти, мышления.
- Весною слышно, как трава растет.
- Весна отмыкает ключи и воды.
- Длинные сосульки — к долгой весне.
- Дружная весна — жди большой воды.
- Весной разлив большой — к хорошим хлебам.
- Первый весенний гром — признак наступающего лета.
- Много воды — много травы.
- Увидал скворца, знай — весна у крыльца.
- Март сухой да мокрый май — будут каша и каравай.
- В марте щука хвостом лед разбивает.
- В марте курочка под порожком воды напьется.
- Игры u упражнения.
Пальчиковая гимнастика ‹Дрозд-дроздок». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Дружок ты мой, дрозд, В крапинку хвост, | Дети машут вложенными накрест ладонями |
Носик - остренький, Бочок — пестренький, Перья – тонкие, Песни – звонкие. | Загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с большого пальца. |
Весной распеваются, Зимой забываются. Молдавская песенка | Сначала машут сложенными накрест ладонями. |
Подвижная игра «Ранняя весна». Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.
На снегу косые тени, Разгулялся день весенний. | Поскоками двигаются по кругу, руки на поясе. |
Тени длинными шагами По сугробам ходят с нами. | Идут широкими шагами, поменяв направление движения. |
Вдруг глубокие следы Стали полными воды. | Идут с высоким подниманием коленей. |
Солнце топит снег и лед, | Останавливаются. Поднимают руки вверх. Тянутся. |
А сосулька слезы льет. | Выполняют прыжки на носках, руки на поясе. |
Стужа кончилась. Ура! Нам весну встречать пора. Н. Нищева | Бегут по кругу, взявшись за руки. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков ш. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
3.Звуковой анализ слов: каша, пушка, шапка, шуба, каштан, шум.
4. Подготовка к обучению письму
1. Составлять контуры фигур из палочек.
2. Рисовать предметы по клеточкам – графический диктант.
3. Проводить свободные линии в различных направлениях.
4. Печатать знакомые слова: каша, пушка, шапка, шуба, каштан, шум.
5. Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, К. Юон «Мартовское солнце», А. Грицай «Поло- водье», Н. Ромадин «Март», А. Кулькова «Ледоход», альбом «Четыре времени года. Выпуск 1» [11].
6. Художественная литература.
В. Сухомлинский «Весенний ветер», «Март» (по Г. Скребицкому), «Капельки...» (по Н. Плавильщикову), Р. Бородулин «Вербные сережки», Е. Благинина «Весна».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАРТ, 26-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Наша родина - Россия»
«Звуки с-ш. Буквы С, с, Ш, ш».
- Логопедические пятиминутки.
Толкование и заучивание пословиц и поговорок о Родине. Развитие связной речи, мышления, памяти.
- Всякому мила своя сторона.
- Человек без Родины — что соловей без песни.
- Любовь к Родине в огне не горит и в воде не тонет.
- Родина — мать, умей за нее постоять.
- Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
- Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
Упражнение «Помоги Незнайке». Слоговой анализ однокоренных слов: ро-ди-на, род-ник, род, ро-ди-те-ли, род-ной. Работа с раздаточным материалом. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
- Игры н упражнения.
Хоровод «Береза». Координация речи с движением.
Береза моя, берёзонька, Береза моя белая, | Дети идут по кругу, взявшись за руки. |
Береза кудрявая. | Меняют направление движения. |
Стоишь ты, березонька, Посередь долинушки, | Встают лицом в круг. плавно поднимают руки. |
На тебе, березонька, Листья зеленые, | Плавно опускают руки. |
Под тобой, березонька, Трава шелковая. Русская народная песня | Медленно приседают. опускает голову и руки |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков с - ш. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
3. Игра «Измени слово». сутки-шутки, каска-кашка, касса-каша, Марс-марш, миска-мишка, басня-башня, маска-Машка.
4. Подготовка к обучению письму
1. Составлять контуры фигур из палочек.
2. Рисовать предметы по клеточкам – графический диктант.
3. Проводить свободные линии в различных направлениях.
4. Печатать знакомые слова: сутки-шутки, каска-кашка, касса-каша, Марс-марш, миска-мишка.
5. Иллюстративный материал.
Рабочая тетрадь «Я люблю Россию» [23], пособие «День России. День Конституции. День на- родного единства» [24].
- Художественная литература.
«Наше Отечество» (по К. Ушинскому), В. Гусев «Я — русский человек», 3. Александрова «Родина».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАРТ, 27-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Москва – столица России»
«Звуки ж, з-ж. Буквы З, з, Ж, ж»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Повтори за мной». Развитие слухового внимания.
Ц е n о ч к и с л о в:
- Москва, Москва-река, Большой театр, Красная площадь;
- Спасская башня, Кремль, Третьяковская галерея, Царь-колокол;
- Кремлевская набережная, парк Горького, ВДНХ, храм Христа Спасителя.
Толкование и заучивания поговорок. Развитие связной речи, памяти, мышления.
- Москва – сердце России.
- Москва – всем городам мать.
- Кто в Москве не бывал, тот и красоты не видал.
- Москвой-столицей весь народ гордится.
- Москва – столица – для всего мира светлица.
- Все реки текут в море, все дороги ведут в Москву.
- Игры и упражнения.
Игра-хоровод «Кольца». Координация речи с движением, развитие общей моторики.
Прокати меня, Москва, По колечку, по кольцу! У тебя большие кольца, И тебе они к лицу. | Дети бегут по кругу, взявшись за руки. |
Одно кольцо Садовое, Садовое-домовое. | Встают лицом в круг и все вместе поднимают руки вверх. |
Там и тут, там и тут На кольце дома растут. | Опускают руки вниз. |
Кольцо другое, новое, — Метро-метро-метровое, | Вновь поднимают руки вверх. |
Многокилометровое. | Опускают руки. |
По кольцу под землей Мчится поезд голубой. | Вновь бегут по кругу, взявшись за руки. |
Я с Москвою подружился, Очень добрая Москва — Хоть по кольцам я кружился, Не кружилась голова. Е.Аксельрод | Меняют направление движения. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков ж, з - ж. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука в слове: начало, середина, конец слова.
3. Игра «Измени слово» - залей – жалей, зевать – жевать, коза – кожа, называть – наживать, разок – рожок, зал – жал.
4. Игра «Придумай слова. Назови ударный звук». Педагог выставляет карточки со слогами за, жа, зы, жи. Дети придумывают слова и называют ударный звук.
За – вАза, замОк, завОд, забОр, козА и т.д.;
Жа – жАло, жарА, кОжа, жАба, пижАма и т.д.;
Зы – рОзы, тазЫ, грОзы, языкИ, мУзыка и т.д.;
Жи – лежИ, ужИ, ежИ, лЫжи, живОт, жирАф и т.д.
4. Подготовка к обучению письму
1. Составлять контуры фигур из палочек.
2. Рисовать предметы по клеточкам – графический диктант.
3. Проводить свободные линии в различных направлениях.
4. Печатать знакомые слова: коза – кожа, узы – ужи, жук, жаба.
5. Иллюстративный материал.
Альбомы и наборы открыток о Москве, «Две столицы» [25], «Москва — столица России» [26]
- Художественная литература.
Е. Осетров «Моя Москва», Ф. Глинка «Москва».
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАРТ, 28-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Наш родной город»
«Звуки ш-ж. Буквы Ш, ш, Ж, ж»
- Логопедические пятиминутки.
Беседа о Нижневартовске (с опорой на иллюстрации).
Развитие связной речи. Совершенствование навыка анализа предложений.
- Как называется город, в котором мы живём? (Наш город называется Нижневартовск.)
- К какому округу относится наш город? (Наш город относится к Ханты-Мансийскому округу.)
- А почему он так называется? (Потому, что коренные жители нашего края ханты и манси.)
- Какие достопримечательности города знаете? (Драматический театр, Памятник «Покорителям Самотлора», Мемориал «Звёзды Нижневартовского спорта», «Дворец Искусств», «Парк имени 40-летия Победы», площадь «Нефтяников», «Комсомольский бульвар», «Комсомольское озеро», Краеведческий музей, Храм Рождества Христова.
Беседа о реке Обь (с опорой на иллюстрации). Развитие связной речи.
- Около какой реки расположен наш город? (Наш город расположен на правом берегу Оби.)
- Где берёт начало река Обь? При слиянии каких рек? (Обь берёт начало на Алтае при слиянии двух рек: Бии и Катуни. (Обь по-алтайски «обе» - значит две.))
- Какие народы живут на берегах реки? (Многие народы живут на берегах реки.)
- С языка коренных жителей как переводится Обь? (С языка коренных жителей Обь переводится как «бабушка, матушка, тётушка».)
- Почему Обь является источников жизни? (По ней переплавляли грузы, в ней ловили рыбу)
- Какие рыбы обитают в Оби? Много рыб водится в Оби: карась, ёрш, муксун, налим, окунь, плотва, стерлядь, язь и др.).
Стихотворение о городе Нижневартовске.
Нижневартовск – родина моя
В этом городе родился я.
Буду дальше здесь учиться и расти,
Чтобы пользу городу нести.
Нету краше города в Югре
Может, даже нет на всей земле.
Нижневартовск – это Самотлор
Край нефти и сказочных озёр.
Нижневартовск – город мой родной
Самый яркий, красивый, молодой.
Алексей Белоусов
Пословицы и поговорки.
«Каждому свой край сладок»
«Береги землю родную, как мать любимую»
«Всякому мила своя сторона»
«На чужой земле и весна не красна»
«Родина – мать, умей за неё постоять»
- Игры и упражнения.
Игра «Нефтяник»
- Кто и как открыл нефтяное месторождение в нашем крае?
- Кто такие нефтяники?
- Где впервые открыли нефть в нашем крае?
- Для чего люди добывают нефть?
- Что можно получить из нефти?
- Люди каких профессий работают на буровой?
- Что такое буровая вышка? Нефтекачалка? Куст?
- У кого из вас папы и мамы работают нефтяниками?
- Расскажите, что вы знаете об их профессиях.
Игра «Что делают из нефти?»
3. Развитие фонетико - фонематических процессов.
Игра «Хлопушки» Хлопнуть в ладоши, если услышишь изучаемый звук:
∙ среди звуков – М, Ш, К, Ш, Т, П, Ш и т.д.
∙ среди слогов – ДА, ША, КА, ПО, ШО, ТО, СО, ШО, АК, АШ, ОТ, ОШ и т.д.
- среди слов – ШАГ, ШАПКА, ЛИСА, ПЛАТОК, ШАРФ, САНКИ и т.д
Игра «Попугайчики» (закрепление звука в слогах) Повторение слоговых рядов: ША-ШО- ШУ- ШИ, ШО-ШУ-ШИ-ША, ШУ-ШИ-ША-ШО и т.д. ШТА-ШТО-ШТУ-ШТЫ и т.д. ША-СА-ША, ШО-СО-СО и т.д. АШ-ОШ-УШ-ЫШ и т.д.
Игра «Назови первый звук в слове» (закрепление звука в словах) ШКАФ, ШТОРЫ, ШТАНЫ, ШОКОЛАД, ШКОЛА и т.д
Игра «Назови (придумай) слова с данным звуком»
Игра «Определи место звука» В словах: ШТОРЫ, НАТАША, РУБАШКА, МАЛЫШ,
ШАЛАШ и т.д.
Игра «Разложи правильно» Дифференциация звуков Ш - С К букве Ш – слова со звуком Ш, к букве С – слова со звуком С. САМОКАТ, РОМАШКА, МАСКА, СНЕГУРОЧКА,
ПОДУШКА, НОС, КАМЫШ, ЛИСА
4. Иллюстративный материал.
Наборы открыток и альбомы, посвященные Нижневартовску. Слайды с видами
Нижневартовска, герб города, флаг Ханты-Мансийского округа, карта ХМАО,
города Нижневартовска.
5. Художественная литература.
Рассказ «Как искали тюменскую нефть», сборник стихотворений
Ю.Магутина, стихотворения о нашем крае А.Тарханова, Ю.Шесталова, стихотворение
«Родной город» О.Шишковской, пословицы и поговорки о родном крае.
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
АПРЕЛЬ, 29-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.Маршака»
«Звуки л, ль. Буквы Л, л»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, памяти, чувства
рифмы.
*** ***
А потом Эй, не стойте слишком близко -
Ты покатился Я тигрёнок, а …(не киска)
И назад… (не воротился).
(«Мяч»)
*** ***
Ни перинки, А зубастый крокодил
Ни простынки, ни подушки Чуть меня … (не проглотил).
Не видать, («Где обедал воробей?)
А усатый – полосатый
Перебрался … (под кровать)
(«Усатый-полосатый)
***
Стала петь мышонку щука –
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно …(что поёт)
(«Сказка о глупом мышонке»)
Игра «Будь внимательным». Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности.
- В каком стихотворении Маршака мы встречаем льва, лисицу, слона, журавля, носорога, кенгуру, мохнатого медведя, зубастого крокодила? («Где обедал, воробей?»)
- Название какого животное пропущено? (Моржа.)
- В каком стихотворении Маршака к главному герою приходили по очереди утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, Собака, кот? («Сказка о глупом мышонке».)
- Какое из перечисленных животных лишнее? (Собака.)
- В каком стихотворении Маршака перечисляются диван, чемодан, Картина, саквояж, картонка, корзина? («Багаж».)
- Что не названо? (Маленькая собачонка.)
- В каком стихотворении Маршака перечисляются кусочек мыла, мочалка, водица в чайной чашке? («Усатый-полосатый».)
- Герой какого стихотворения Маршака сел в отцепленный вагон? («Вот какой рассеянный».)
- Из каких стихотворений Маршака эти строчки?
*** ***
Мой весёлый Пообедал он сперва
Звонкий За решёткою у льва,
Мяч, Подкрепился у лисицы,
Ты куда У моржа попил водицы.
Помчался («Где обедал воробей?»)
Вскачь?
Жёлтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой. («Мяч»)
*** ***
Не хотел котёнок мыться – В семь часов он начал дело,
Опрокинул он корытце В десять сумка похудела,
И в углу за сундуком А к двенадцати часам
Моет лапку языком. Всё разнёс по адресам.
(«Усатый-полосатый».) («Почта»)
*** ***
Стала петь мышонку кошка: Сел он утром на кровать,
- Мяу-мяу! Спи, мой крошка! Стал рубашку надевать.
Мяу-мяу, ляжем спать, В рукава просунул руки -
Мяу-мяу, на кровать. Оказалось, это брюки.
(«Сказка о глупом мышонке») («Вот какой рассеянный»)
***
Вещи везут на перрон,
Кидают в открытый вагон.
Готово. Уложен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
(«Багаж»)
2. Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?» (повторение. См. тему «Животные жарких стран»
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков л, л’. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука Л в слове: начало, середина, конец слова.
2. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. Слова: лось, лес, лук, лиса, волк, липа, калитка.
3.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания)
4. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: лось, лес, лук, лиса, волк, липа, калитка.
5. Иллюстративный материал и художественная литература.
С. Маршак «Разноцветная книга», В. Лебедев «Десять книжек для детей» (иллюстрации к произведениям С. Маршака).
Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
АПРЕЛЬ, 30-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского»
«Звук j. Буква Й, й»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, памяти, чувства рифмы.
*** ***
И горы встают перед ним на пути, И сидят и дрожат
И он по горам начинает ползти Под кусточками,
А горы все выше, а горы все круче, За болотными прячутся... (кочками).
А горы уходят под самые... (тучи). («Тараканище»)
(«Айболит»)
*** ***
А посуда вперед и вперед Солнце по небу гуляло
По полям, по болотам идет. И за тучу забежало.
И чайник шепнул утюгу: Глянул заинька в окно,
«Я дальше идти... {не могу)». Стало заиньке... (темно).
(«Федорино горе».) («Краденое солнце».)
Упражнение «Будь внимательным». Отгадывание и толкование загадок Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности.
*** ***
Кто из маминой из спальни Кто однажды от ворот
Рано утром выходил? Ехал задом наперед?
Кто неряхе-замарахе (Кот из сказки «Тараканище».)
Очень грозно говорил:
«Ах ты гадкий,
Ах ты грязный,
Неумытый поросенок...»?
Кто неряху-замараху
Напугал с утра спросонок?
(Мойдодыр.)
*** ***
У кого в большой кадушке Он усатый, страшный, рыжий.
Скачут резвые лягушки? Подойди к нему поближе.
(У Федоры.) Он глазищами моргает,
Он усами всех пугает.
(Тараканище.)
- Игры и упражнения.
Викторина по произведениям К.И.Чуковского.
Воспитатель заранее готовит для викторины иллюстрации к произведениям К.И.Чуковского. Дети заучивают отрывки из его произведений. Необходимо подобрать отрывок к каждой иллюстрации. Победителем считается тот, кто наберёт наибольшее количество иллюстраций.
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков j . Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука j в слове: начало, середина, конец слова.
3. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. Слова: йод, майка, чай, йог, змей, улей, чайка, шайба и т.д.
4.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания)
4. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: мой, твой, йод, зайка, майка.
5.Иллюстративный материал.
Иллюстрации к произведениям К.И.Чуковского.
6.Художественная литература.
Произведения К. Чуковского: «Сказки› (с иллюстрациями В. Конашевича), «Чудо-дерево»,
«Доктор Айболит›, «Тараканище».
7.Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
АПРЕЛЬ, 31-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова»
«Звуки j, ль. Буква Л, Й»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Будь внимательным». Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности. По предложению педагога дети должны сказать, из каких стихотворений следующие строчки.
*** ***
Красота! Красота! Трусы и рубашка
Мы везем с собой кота, Лежат на песке.
Чижика, собаку, Упрямец плывет
Петьку-забияку, По опасной реке.
Обезьяну, попугая - («Фома»)
Вот компания какая!
(«Песенка друзей»)
***
Мы оставили Трезора Хороши у нас котята —
Без присмотра, Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Без надзора. Заходите к нам, ребята,
И поэтому щенок Посмотреть и посчитать.
Перепортил все, что мог. («Котята»)
(«Трезор»)
***
На верблюде он поехал —
Люди давятся от смеха:
—Эй, товарищ, вы откуда?
Вы раздавите верблюда!
Вам, при вашей вышине,
Нужно ехать на слоне.
(«Дядя Стёпа»)
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, памяти, чувства рифмы.
*** ***
И рыщут по дороге Загляни-ка ты в кадушку —
Слоны и носороги И увидишь там... [лягушку ).
И говорят сердито: («Федорино горе».)
«Что ж нету... (Айболита)?›
(«Айболит»)
*** ***
Вдруг из маминой из спальни, Ехали медведи
Кривоногий и хромой, На... (велосипеде).
Выбегает умывальник («Тараканище»)
И качает... ( головой ).
(«Мойдодыр»)
***
Прибегали два курчонка,
Поливали … (из бочонка)
(«Путаница»)
- Игры и упражнения.
Литературное лото по произведениям С. В. Михалкова.
Проводится в форме вечернего досуга. У каждого из детей— игровое поле, разделенное на четыре части, у воспитателя — стопка карточек с иллюстрациями к произведениям С. В. Михалкова. Воспитатель показывает иллюстрацию, дети называют произведение, к которому она сделана. Побеждает тот, кто закроет игровое поле первым.
3.Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Характеристика звуков j, л. Подбор слов с заданными звуками.
2.Поделить на слоги слова: линейка, листья, лейка, лесной, лесовой, злой, сильный, большой, глупый, улей, клей и т.д.
3. Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: злой, сильный.
4.Иллюстративный материал.
Иллюстрации к произведениям С. В. Михалкова.
5.Художественная литература.
Произведения С. В. Михалкова: «От трех до десяти», «Дядя Степа», «Три поросенка».
6.Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
АПРЕЛЬ, 32-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л.Барто»
«Звуки р, рь. Буква Р, р»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, памяти, чувства рифмы.
*** ***
С большим серебряным Расту и в дождик, и в мороз.
Мешком Уже я маму... (перерос ).
Стоит, («Я расту»)
Осыпанный... (снежком )
(«В защиту Деда Мороза».).
*** ***
Я почти не спорил с дедом, Вы меня разденьте сами,
Не вертелся за обедом, Я устала, не могу,
Я «спасибо» говорил, Я вам завтра … (помогу).
Всех за все... (благодарим ). («Помощница»)
(«Снегирь» )
***
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку … (на бочок).
(«Слон»)
Упражнение «Будь внимательным». Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности.
*** ***
Вот у Тани сколько дела: Я на солнышке лежала,
Таня ела, чай пила, Руки кверху держала.
Села, с мамой посидела, Вот они и загорели.
Встала, к бабушке пошла. («Девочка чумазая»)
(«Помощница»)
*** ***
Ярко-розовая грудка, Целый день поет щегол
Два блестящие крыла. В клетке на окошке.
Я не мог ни на минутку Третий год ему пошел,
Оторваться от стекла. А он боится кошки.
(«Снегирь» ) («Машенька» )
*** ***
Уложили Ганю спать, И вдруг я вижу —
Плачет рёвушка опять: Входит дед,
— Ой, не буду спать я! Он с бородой,
Ой, наденьте платье. В тулуп одет.
(«Девочка-ревушка».) Тулуп до самых пят.
Он говорит:
«А елка где?
А дети разве спят?»
(«В защиту Деда Мороза»)
- Игры и упражнения.
Литературное лото пo произведениям А. М. Барто.
Проводится в форме вечернего досуга. У каждого из детей — игровое поле, разделенное на четыре части, у воспитателя стопка карточек с иллюстрациями к произведениям А. Л. Барто. Воспитатель показывает иллюстрацию, дети называют произведение, к которому она сделана. Побеждает тот, кто закроет игровое поле первым.
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков р, р’. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука Р в слове: начало, середина, конец слова.
3. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. Слова: рак, рама, роза, рот, руки, рыба, рынок, рысь и т.д.
4.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания). Работа со схемами.
5. Дидактическое упражнение «Вставь в слово после первого звука звук Р».
Ковать – кровать, топка – тропка, дама – драма, кошка – крошка, каска – краска, тут – труд.
6..Игровое упражнение «Придумай слова, используя слоги ра, ру, ри, ря».
Ра – ракета, рама, работа, барабан и т.д.
Ру – ручей, рука, рукав, рубашка и т.д.
Ри – рисунок, курица, коридор, фонарик и т.д.
Ря – рябина, моря, заря, порядок, буря и т.д.
7.Дидактическая игра «Слово рассыпалось»
К, р, а (рак); т, а, р, а, п (парта); о, р, з, а (роза); у, р, к, а (рука); а, м, р, а (рама); ы, р, у, к (куры); б, а, ы, р, к (рыбак).
4. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: : рак, рама, роза, рот, руки, рыба, рынок.
5. Иллюстративный материал.
Иллюстрации к произведениям А. Л. Барто.
6.Художественная литература.
А. Барто «За цветами в зимний лес», «Младший брат».
7. Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
АПРЕЛЬ, 33-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Поздняя весна. Растения и животные весной.
Перелётные птицы весной»
«Звуки л, ль, р, рь. Буквы Л-Р»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, чувства рифмы.
В овраг ручьями катится,
Деревьям дарит платьица,
В цветы оденет луг
И станет летом вдруг.
Ты знаешь, кто она?
Красавица … (весна).
Ю.Чичев
Упражнение «Когда это бывает?» Развитие слухового внимания.
Старый тополь у крылечка.
Ищет грач свое местечко.
Грохот льдин, шуршанье вод,
Света полный небосвод.
Муравьи, едва подсохли,
Дружно взялись за дела:
Муравейников высоких
Починяют купола.
(Весной)
А.Екимцев
Упражнение «Помоги Незнайке». Слоговой анализ слов-названий перелетных птиц.
Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Слова для слогового анализа: грач, скво-рец, лас-точ-ка, жу-рав-ли, со-ло-вей, стриж, а-ист, ма- ли-нов-ка, ут-ка, гусь.
Составление и анализ предложений о перелётных птицах (с опорой на картинки). Развитие связной речи. Совершенствование навыка анализа предложений.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Весна». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Иди, весна, иди, красна, Принеси ржаной колосок, | Дети пальцами «идут» по столу. |
Овсяный снопок, Яблоки душистые, Груши золотистые, Большой урожай в наш край. Русская народная закличка. | Загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с мизинца. |
Подвижная игра «Солнышко». Координация речи с движением.
Солнышко-колоколнышко, | Дети стоят, держась за руки, в кругу максимально близко друг к другу, шагают назад, максимально расширяя круг. |
Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди. | Встают лицом в круг, поднимают руки вверх, тянутся на носочках. |
Нам в поле бежать, Нам весну встречать. Русская народная потешка | Бегут по кругу, взявшись за руки. |
Подвижная игра «Солнышко». Координация речи с движением.
А уж ясно солнышко Припекло, припекло. | Дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки. |
И повсюду золото Разлило, разлило. | Идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки. |
Ручейки по улице Все журчат, журчат. | Бегут по кругу в противоположную сторону на носках, держа руки на поясе. |
Журавли курлыкают И летят, летят. Украинская песенка | Идут по кругу в противоположную сторону, высоко поднимая колени, руками изображая взмахи крыльев. |
Пальчиковая гимнастика «Птицы вернулись». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
К нам с весной тепло вернулось, Солнце в небе улыбнулось. | На обеих руках пальцы «здороваются», большие пальцы дважды касаются кончиков всех остальных пальцев. |
Возвратились наконец | Взмахи перекрещенными ладонями. |
Грач, кукушка и скворец, Гуси, лебеди, чижи, Утки, ласточки, стрижи, А последний – дрозд – Длинный серый хвост. Н.Нищева | Загибают по одному пальцу сначала на левой, потом на правой руке, начиная с больших пальцев. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Харакеристика звуков л, л, ’р, р’. Подбор слов с заданными звуками.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука л, л, ’р, р’ в слове: начало, середина, конец слова (лак, лиса, рак, рис, молоко, калитка, корыто, карета, мел, мель, комар, пескарь).
3. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. (Слова из предыдущего задания).
4.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания). Работа со схемами.
5. Дидактическое упражнение «Измени слово».
Бар – бал, сварка – свалка, булки – бурки, мир – мил, корка – колко, стал – стар, дар – дал, жарко – жалко, тёлка – тёрка.
Ковать – кровать, топка – тропка, дама – драма, кошка – крошка, каска – краска, тут – труд.
6..Игровое упражнение «Найди место звуку»
Р - Кот – крот, кошка – крошка, бак – брак, тон – трон, сок – срок, пуд – пруд, битва – бритва.
Л – Газ – глаз, пот – плот, сон – слон, бок – блок, пан – план.
7. Дидактическая игра «Слово рассыпалось»
К, р, а (рак); т, а, р, а, п (парта); о, р, з, а (роза); у, р, к, а (рука); а, м, р, а (рама); ы, р, у, к (куры); б, а, ы, р, к (рыбак).
4. Подготовка к обучению письму
1. Печатать слова под диктовку: : лак, лиса, рак, рис, молоко, калитка, корыто, комар.
5. Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбом «Живая природа. В мире растений» [10].
И. Бродская «Апрель».
Предметные и сюжетные картинки по теме, альбомы «Четыре времени года. Выпуск 1» 11],
«Круглый год» [7].
6.Художественная литература.
С. Воронин «Моя береза. Весной», «Звери весной» (по М. Богданову), «Рысь» (по Е. Гриневичу), Е. Благинина «Чудо», И. Бунин «После половодья», А. Толстой «Вот уж снег посперпнй е поле тает...»
А. Толстой «Желтухин›, Л. Черский «Спасибо», С. Воронин «Однажды весной», «Дети старой кряквы», «Девять белых лебедей», «Скворцы» (по И. Соколову—Микитову), «Прилетели грачи» (по Г. Скребицкому), В. Данько «Дом весны».
7. Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАЙ, 34-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «День Побед! Я помню, я горжусь!»
«Звук ч. Буква Ч, ч»
- Логопедические пятиминутки.
Рассказать о празднике «День Победы», почему он так назван и кого поздравляют в этот день, рассказать о героях Великой Отечественной войны.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «Пальцы-бойцы». Развитие мелкой моторики рук.
Пальцы эти - все бойцы, | Дети показывают ладони с выпрямленными пальцами. |
Удалые молодцы. | Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. |
Два – больших и крепких малых. И солдат в боях бывалых. | Пальцы сжаты в кулак, подняты только большие. |
Два – гвардейца-храбреца, | Показывают указательные пальцы. |
Два – сметливых молодца. | Показывают средние пальцы. |
Два – героя безымянных, Но в работе очень рьяных. | Показывают безымянные пальцы. |
Два мизинца – коротышки – Очень славные мальчишки! | Показывают мизинцы. |
Один, два, три, четыре, пять. Будем молодцев считать. | Поочерёдно считают пальцы на левой руке, затем на правой руке. |
Пальцы встали дружно в ряд Десять крепеньких солдат. | Показать ладони с прямыми пальцами, хлопать в ладоши. |
- Развитие лексико-грамматических процессов.
Игра «Какой, какая, какое?» (подбор прилагательных). Подбери как можно больше слов-признаков к словам по теме: какая? какой? какие? Герой какой? – храбрый, сильный, смелый, отважный. Победа, война какая? Ветераны какие?
Игра «Образуй признак от предмета» (притяжательные прилагательные) Чей? Чьё? Чья? Мундир командира – командирский мундир; пилотка, сапоги солдата, бескозырка моряка и т.д.
Игра «Образуй признак от действия»
Побеждает – побеждающий, воюет – воюющий, защищает - защищающий, охраняет - охраняющий, бежит - бегущий, идёт - идущий, отдыхает - отдыхающий и т.д.
Игра «Наоборот» (подбор слов-антонимов)
Смелый – трусливый, днём – ночью, далеко- близко, поздно – рано, зимой – летом, подниматься – опускаться, садиться – вставать.
Игра «Слова-друзья» подбор слов-синонимов)
Смелый – храбрый, героический, отважный. Солдат – боец, воин, защитник, военно-служащий.
Игра «Дружная семейка» (подбор родственных слов)
Герой – героический, геройский, геройствует. Воин – военный, военнослужащий, воинственный. Победа – победитель, побеждающий, побеждённый, победоносец. Мир – миротворец, мирный, миролюбивый.
- Развитие фонетико-фонематических процессов
Рассказать о звуке: Образ звука (тихо). Акустико-артикуляционный образ звука: губы слегка выдвинуты вперед и округлены, кончик языка касается неба, спинка языка поднята, под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от неба. Звук не поется, воздушная струя не проходит свободно, а встречает преграду (язык и небо); звук Ч – согласный, глухой; всегда мягкий, обозначаем мягкий звук Ч квадратиком зеленого цвета.
Игра «Попугайчики» (закрепление звука в слогах) Повторение слоговых рядов: ЧА-ЧО-ЧУ-ЧИ, ЧО-ЧУ-ЧИ-ЧА, ЧУ-ЧИ-ЧА-ЧО и т.д. ЧАП-ЧОП-ЧУП-ЧИП и т.д. ЧА-ТА-ЧА, ТЯ-ЧА-ТЯ и т.д.
Игра «Назови (придумай) слова с данным звуком »
Игра «Определи и обозначь место звука» В словах: НОЧЬ, ЧЕРЕМУХА, ПОЧКА и т.д.
Звуковой анализ. Звукосочетаний: АЧ, ЧА, ЧУ; слов: ЧАС, ЧУДО, ЧАШКА.
- Художественная литература
С.П.Алексеев «Рассказы из истории Великой Отечественной войны», Е.Благинина «Шинель», А.Барто «Звенигород», С.М.Георгиевская «Галина мама», Ю.П.Герман «Вот как это было», В.А.Осеева «Андрейка», Ю.Яковлев «Как Серёжа на войну ходил», Л.Кассиль «Твои защитники», С.Михалков «День Победы»
- Предметные картинки
Иллюстрации о Великой Отечественной Войне.
7. Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАЙ, 35-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина»
«Звук ц. Буква Ц, ц»
- Логопедические пятиминутки.
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, памяти, чувства рифмы.
*** ***
Его за руку взяла В руки яблочко взяла,
И в шатёр свой … (увела). К алым губкам … (поднесла).
(«Сказка о мёртвой царевне…»)
*** ***
И в глазах у всей столицы Остров на море лежит,
Петушок вспорхнул … (со спицы). Град на острове … (стоит).
(«Сказка о золотом петушке»)
*** ***
Весть царевну в глушь лесную Ель растёт перед дворцом,
И, связав её, живую А под ней хрустальный … (дом).
Под сосной оставить там («Сказка о царе Салтане…»)
На съедение …(волкам).
***
С первого щелка
Прыгнул поп …(до потолка)
(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
Упражнение «Будь внимательным». Развитие слухового внимания, памяти, сообразительности.
Воспитатель предлагает детям отгадать, из каких сказок А.С.Пушкина эти строчки.
*** ***
В синем небе звёзды блещут. Ах ты мерзкое стекло!
В синем море волны плещут; Это врёшь ты мне назло.
Туча по небу идёт, («Сказка о мёртвой царевне…»)
Бочка по морю плывёт.
(«Сказка о царе Салтане…»)
*** ***
Жил-был поп, Вот пошёл он к синему морю.
Толоконный лоб. Видит – море слегка разыгралось.
Пошёл поп по базару Стал он кликать золотую рыбку…
Посмотреть кой-какого товару. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
***
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
(«Сказка о золотом петушке»)
2. Игры и упражнения.
Викторина по произведениям А.С.Пушкина.
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Характеристика звука ц. Подбор слов с заданным звуком.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука ц в слове: начало, середина, конец слова (цепь, боец, мельница, мыльница, цапля, ножницы, яйцо, цифра, пуговица).
3. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. (Слова из предыдущего задания).
4.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания). Работа со схемами.
5. Дидактическое упражнение «Измени слово».
Дело – дельце, платье- платьице, мыло – мыльце, сало – сальце, здание – зданьице.
4. Подготовка к обучению письму
Печатать слова под диктовку: цифра, пуговица, ножницы, курица.
5 .Иллюстративный материал.
Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина.
6. Художественная литература.
Произведения А.С.Пушкина: «Сказки», «Сказка о рыбаке и рыбке…», «Сказка о мёртвой
царевне…», «Сказка о золотом петушке…».
7. Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
МАЙ, 36-Я НЕДЕЛЯ
Тема: «Скоро в школу. Школьные принадлежности»
«Звук щ. Буква Щ, щ»
- Логопедические пятиминутки.
Отгадывание и толкование загадок о школе и школьных принадлежностях. Развитие связной речи, слухового внимания.
*** ***
Любим нос везде совать: В этом ящичке цветном
И чертить, и рисовать. Для линейки, ручек дом.
Все раскрашиваем сами Догадались, что за ящик
Разноцветными носами. Новый, яркий и блестящий?
(Карандаши) (Пенал )
В. Данько
*** ***
Это что тут за зверек Их двенадцать в разных платьях.
Ходит вдоль и поперек? Ими буду рисовать я
В краске выпачканный нос, Разноцветные пейзажи
Деревянный длинный хвост. И портреты, может, даже.
(Кисточка) ( Цветные карандаши.)
В. Данько Н. Нищева
*** ***
На чёрном поле – Мягкий носик — белкин хвост.
Скок-поскок – Что за носик? Вот вопрос!
Гуляет Он раскрасит по порядку
Зайчик-белячок. Перец и цветы на грядке.
(Доска и мел) (Кисточка для рисования)
В. Кремнев
*** ***
Крошки-птички С ними я учусь считать.
Сели в ряд Вот одна, вот две, вот пять.
И словечки говорят. Перебрасываю вправо
(Буквы) Косточки цветные.
В.Фетисов Научусь считать на славу
Я за выходные.
(Счёты)
*** ***
Открыть свою тайну любому готова, Карандаш ты вставишь точно.
Но ты от неё не услышишь ни слова. Будет остро он заточен.
(Книга) И посыплются опилки
А.Костаков Из пластмассовой ….(точилки)
*** ***
Живут в коробках мальчики, Толстенькая свинка,
Одетые в кафтанчики. Мягонькая спинка.
Синий, желтый, голубой, По альбому пробежится -
Дружат с небом и водой Станет чистою страница.
И с веселым солнцем (Резинка)
За моим оконцем. ***
Черный дружит с тенью, Он читать меня научит.
А зелёный – с елью. Он – учебник самый лучший.
Красят, красят мой альбом Я уже читаю: «Мама».
И короче с каждым днем. Я почти профессор прямо.
Кто же эти мальчики, (Букварь)
Одетые в кафтанчики?
(Карандаши)
Е. Шкловский
***
В школу едет он на мне,
В школе едет на спине.
Он везет в себе тетрадки,
Книги, папку и закладки,
Два альбома и букварь,
Счеты, краски и словарь.
Много разного всего
Для меня для одного.
(Рюкзак-ранец)
Н.Нищева
Упражнение «Разноцветные сигналы». Дифференциация звуков [p]—[p’] в словах-названиях школьных принадлежностей. Совершенствование навыков фонематического анализа.
Дети получают зеленый и синий шары. Услышав звук [р] в слове, они поднимают синие шары. звук [р’] в слове, они поднимают зеленые шары.
С л о в а: рюкзак, ранец, ручка, карандаш, портфель, резинка, краски, фломастер, парта, букварь, тетрадь, розовый, сиреневый, круглый, рубить, резать, крошить, редкий.
- Игры и упражнения.
Пальчиковая гимнастика «В школу». Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
В школу осенью пойду. Так друзей себе найду, | Дети «шагают» пальцами по столу. |
Научусь писать, читать, Быстро, правильно считать. Буду рисовать портреты, Стану изучать кометы, Выращу кристаллы соли И цветок для тёти Оли, Языками овладею, Самым сильным стать сумею, Будку сделаю щенку… Всё на свете я смогу! Н.Нищева | Загибают по одному пальцу на обеих руках. |
Упражнение «Подскажи словечко». Развитие слухового внимания, чувства рифмы.
Ею делаю замеры,
Узнавать учусь размеры.
Вот длина, вот высота,
Высота хвоста кота.
Нет, пожалуй, тут длина.
А у лейки глубина?
Измеряю лейку
Новенькой … (линейкой)
Н.Нищева
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
1.Характеристика звука щ. Подбор слов с заданным звуком.
2. Игра «Паровозик». Ребёнку предлагается определить место заданного звука щ в слове: начало, середина, конец слова (щекотать, щелкунчик, щука, щипцы, роща, щека, щегол, ящерица).
3. Игра «Назови звуки». Взрослый бросает мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок называет по порядку все звуки в слове и бросает мяч обратно. (Слова из предыдущего задания).
4.Звуковой анализ слов (взять слова из предыдущего задания). Работа со схемами.
5. Дидактическое упражнение «Угадай слово».
Река – щека, кепка – щепка, мука – щука, тучка – щучка, мель – щель, венок – щенок, кит – щит, тётка – щётка.
4. Подготовка к обучению письму
Печатать слова под диктовку: щука, роща, чаща, пища, тащу.
5.Иллюстративный материал.
Предметные и сюжетные картинки по теме, «Наш детский сад. Выпуск 4» [14].
6.Художественная литература.
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано», Л. Пантелеев «Буква ТЫ».
7.Индивидуальные занятия с детьми.
Дни недели | Содержание работы |
Понедельник | |
Вторник | |
Среда | |
Четверг | |
Пятница | |
Лист проверки «Журнала взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями подготовительной группы компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР»
Дата проверки журнала | Выводы, замечания, предложения | Подпись зам.зав. по ВМР |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/02/picture-63061-1483372092.jpg)
Планирование совместной работы учителя-логопеда и педагога-психолога в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи (заикание).
Методический материал содержит рекомендации для проведения совместной работы специалистов в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (заикание)....
Планирование совместной работы учителя-логопеда и педагога-психолога в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи (заикание).
Представлен результат совместной работы двух специалистов в группе компенсирующей направленности для детей с заиканием...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-381306-1389943426.jpg)
конспект НОД по развитию лексико-грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи "Моя семья"
Уважаемые коллеги! Буду рада, если предлагаемое занятие пригодится Вам, в первую очередь молодым логопедам. Это занятие поможет Вам в игровой форме расширить активный словарь детей, познакомить с...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/09/picture-753048-1455041592.jpg)
Конспект занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Тема: "Дифференциация звуков С и Ш в слогах, словах, предложениях"....
Конспект логопедического занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи 7 года жизни "Животные России, Севера, жарких стран. Путешествие шахматного Короля."
Занятие направлено на закрепление знания о диких животных, активизировать словарь по теме;образование сложных прилагательных; развивать: навык деления слов на слоги, звукового анализа и синт...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-29762-1636475772.jpg)
Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 6 до 7 лет)
Комплексо - тематическое планирование коррекционной и образовательнойдеятельностти в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи( с 6 до 7 лет) составлено на основе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-186982-1364678664.jpg)
Конспект подгрупповой коррекционно-развивающей деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи Тема: «Это Осени рецепт...»
Субъект: обучающиеся старшего дошкольного возраста с ТНР ( подготовительная к школе группа, возраст 6-7 лет).Цель: создать условия для обоб...
- Мне нравится (1)