№2 Психолого-педагогическая характеристика воспитанника группы компенсирующей направленности.
методическая разработка

1. Общие сведения о ребенке:

Ф.И.О.

Дата рождения: 06.11.2011г.р.

Домашний адрес:

Срок пребывания в данном ДОУ: 3 года

В каком возрасте поступила: 5 лет

Оценка адаптации ребёнка в группе: лёгкая.

Внешний вид: девочка аккуратная.

2. Характеристика семьи:

Ф.И.О. матери, место работы:

Ф.И.О. отца, место работы:

Состав семьи: 5 человека

Кто занимается воспитанием ребенка?  Мать, отец.

3. Знания, умения и навыки по программному материалу: усваивает с трудом.

3.1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:

Количество и счёт: считает до 10 (быстро, механически). Пересчитывает объекты, расположенные в ряд, но могут быть ошибки, как при пересчёте объектов расположенных в ряд, так и при пересчёте объектов, расположенных хаотично. Обратный счёт с ошибками. Задачи решает с ошибками при помощи пальцев.

Темп выполнения заданий замедлен. Постоянно отвлекается. Постоянная неуверенность.

(старшая группа реакцией на неудачу был постоянный плач и дезорганизация деятельности).

Восприятие цвета: сформировано. Различает, соотносит  цвета. Ребенок умеет достаточно свободно различать и называть основные цвета и их оттенки, выполняет практические задания с опорой на признак цвета.

Восприятие формы: сформировано.

Восприятие величины: представления недостаточны. Не обозначает отдельные параметры величины (ширина, высота, толщина).

Временные представления: сформированы частично.

Пространственные представления: сформированы частично.

Ориентировка в схеме собственного тела:

называет части тела, знает их назначение, ориентировкой «на себе» частично владеет.

Ориентировка в окружающем пространстве:

нет достаточной ориентировки в пространстве, затруднено понимание предлогов.

3.2. Характеристика речи ребенка: понимание речи на номинативно-предикативном уровне.

• Коммуникативная сфера: поддерживает беседу обиходно-бытового плана. Использует достаточно развёрнутые, полные  ответы.
• Словарь: незначительно  снижен по количественным и качественным характеристикам. Допускает семантические замены, трудности при актуализации, трактовке слов.

• Грамматический строй речи: незначительные нарушения грамматических функций словоизменения и словообразования отмечается. Обучаемость грамматическим моделям на среднем уровне.

• Связная речь: связная речь характеризуется трудностями в реализации замысла.  Пересказ полный, рассказ по серии составляет с помощью.
• Звуковая сторона речи: в пределах возрастной нормы.

3.3. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте:

фонетико-фонематические процессы сформированы частично.

Произносит слова простой и сложной слоговой структуры. При произнесении многосложных слов единично отмечаются пропуски, упрощение слогов. Фонематическое восприятие в стадии формирования. Операция звукового анализа в стадии формирования (вместе с педагогом выполняет анализ слов).

4.Особенности моторной сферы:

Общая моторика.

Общая моторная ловкость произвольной двигательной сферы соответствует среднему уровню развития.

Движения точные.

Ручная моторика: нарушение графомоторных навыков: нарушена способность копирования, соединения , написания букв. Контроль над деятельностью снижен.

(с трудом выполняет графические диктанты: «не видит клетки», нарушения ориентировки на листе бумаги).

5.Особенности развития когнитивной сферы: развитие ВПФ не соотв. возрасту.

Восприятие: недостаточность (дефицитарность). Зрительное и слуховое восприятие – замедлены по темпу. Затруднён процесс анализирующего восприятия.

Разрезные картинки складывает.

Внимание: недостаточность (дефицитарность)

повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);

– генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);

– застреваемость.

С трудом удерживать интерес и сосредотачивается при выполнении заданий.

Мнестическая деятельность: недостаточность (дефицитарность).

Ограничен объём слухоречевой памяти. Снижена прочность запоминания. Быстрая утрата информации.

Мышление: отстаёт от возрастной нормы. Наглядно-образное. Операции инертны.

Элементарные обобщающие понятия сформированы. Знает обобщающие слова.

«4 лишний» - в большинстве случаев выделяет. Вербально оформляет.

«Нелепицы» - ошибки видит, объясняет.

«Серия картинок. Установление последовательности событий» - испытывает трудности установления причинно-следственных зависимостей. Действует импульсивно, не обдумывает, нуждается в помощи (прямые указания на ошибку и демонстрации правильного расположения). Адекватность понимания смысла нарушена, помощь в виде вопросов использует.

Уровень сформированности эл.математических представлений низкий. Определяет количественный состав группы предметов с трудом, пересчёт предметов механический. Арифметические действия выполняет с ошибками.

Положение ребенка в группе

Контактирует со всеми детьми. Неконфликтна. Подчиняется требованиям педагогов группы.

6. Характеристика деятельности

6.1 Навыки самообслуживания: сформированы.

Способна заботиться о себе:

приём пищи: самостоятельно ест.

Одевание - раздевание: самостоятельна.

Мытьё рук: самостоятельна.

Развитие бытовой и трудовой деятельности.

Отношение к труду: не заинтересована.

6.2 Игровая деятельность: средний уровень. Цепочка действий соответствует логике, носит сюжетный характер. Называет себя в игровой роли. Сопровождает игру речью.

Ведущий вид деятельности: игра.

6.3 Конструктивная и графическая деятельность:

сформированы продуктивные виды деятельности и умение работать по образцу.

Технические навыки развиты слабо. Воспринимает и анализирует простой образец с помощью взрослого.

6.4 Отношение к занятиям:

Темповые характеристики деятельности: работоспособность – снижена. Задания выполняет медленно. Работает инертно. Не задумывается.

Темп деятельности – замедленный в сочетании с низкой продуктивностью.

Сформированность регуляторных функций (самоконтроль, произвольность, критичность): самоконтроль снижен, произвольная регуляция снижена. Нуждается в постоянной направляющей помощи, пошаговом, дополнительном разборе заданий. Отвлекается. Уровень умственной работоспособности неравномерный.

Обучаемость: не соответствует возрасту. Сниженный уровень. Часто затрудняется в понимание смысла задания, принятие затруднено. Способность переноса: частичный. Перенос инструкции на способ действия осуществляет медленно, необходима как стимулирующая, так и обучающая помощь. Обучающую помощь принимает продуктивно. С трудом удерживает алгоритм деятельности.

Обученность:

- знания и представления об окружающем мире

- знания и представления на уровне заученного материала;

- уровень усвоения базовых учебных действий

-организующая помощь,

-постоянный повтор инструкции,

-направляющая помощь (уточнение, наводящие вопросы, проговаривание плана действий).

7. Особенности эмоционально-волевой сферы, особенности характера и темперамента.

Боится неудач, начинает переживать (когда говорили только про математику, начинала нервничать, могла плакать).

С детьми, со взрослыми контактирует.

Инфантильна, истощаема.

8 Склонности и способности ребенка

Предпочитает музыкальные занятия. Интересуется рисованием.