Сведения об авторе |
|
Фамилия, имя, отчество | Струкова Юлия Николаевна |
Район | Советский |
Место работы | муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя школа № 151 с углубленным изучением отдельных предметов» |
должность | Учитель географии |
Общая информация |
|
Образовательная область, учебный предмет | география |
Класс | 8 |
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) | Программы общеобразовательных учреждений. География 6-9 классы, 10-11 классы / А.И.Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина.- М.: Просвещение, 2010
Учебник линии «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева. |
Тема учебного занятия | История развития земной коры. Геологическое летоисчисление |
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсии, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п. | Комбинированный урок |
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия | Урок №1 в теме «Природа» |
Учебная задача | Вовлечь учащихся в образовательную, организационно-деятельную, коммуникативную, исследовательскую, нравственно-оценочную, рефлексивно-оценочную деятельность |
Обобщенные цели учебного занятия – планируемые результаты |
|
Цель
Уровень | Базовый («обучающийся научится») | Повышенный («обучающийся получит возможность научиться») |
Цель-предмет (предметный результат) | Обучающиеся научатся пользоваться геохронологической шкалой. Научатся определять по карте распространение слоев осадочных горных пород различного возраста и состава, выходящих на поверхность, распространение, происхождение, состав и возраст магматических горных пород; | Обучающиеся научатся выдвигать гипотезы и делать умозаключения. |
Цель-способ (метапредметный результат) | Обучающиеся научатся устанавливать причинно-следственные связи между природными компонентами; научаться самостоятельно добывать знания из текста учебника, географических карт, геохронологической таблицы и других источников географической информации | Обучающиеся получат возможность эффективно сотрудничать |
Цель-ценность (личностный результат) | Обучающиеся планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | Обучающиеся получат возможность для формирования выраженной учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. |
Исходное состояние обучающихся: | возраст планеты Земля, строение литосферы, явления на границах её плит, гипотезы образования Солнечной системы |
Формы оценки планируемых результатов | Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат |
Вопросы, проблемные задания, самостоятельная работа. |
|
|
Учебно-информационное и техническое обеспечение учебного занятия |
|
Учебно-информационное обеспечение | Основная литература | Дополнительная литература | Интернет-ресурсы |
Учебник: География.Россия.: учебник для 8 кл. / Алексеев А.И., Николина В.В., С.И. Болысов.
Николина В.В. Мой тренажер. 7 класс.
Атлас. География материков и океанов 7 класс. | Справочник учителя географии / авт.-сост. А.Д. Ступникова.- Волгоград: Учитель, 2013 Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева – 2-е изд., испр. – М.: Глобус, 2010
|
|
Техническое обеспечение | Компьютер, проектор. |
Сценарий проведения учебного занятия |
|
Этап урока | Подэтап урока | Действие учителя | Действие обучающихся (примерные версии ответов) |
1.Мотивационно ориентировочный | 1.1 . Вхождение в контакт | Организационный момент, готовность учащихся к уроку. | Учащиеся приветствуют учителя, докладывают о готовности к уроку |
| 1.2. Актуализация субъективного опыта обучающихся. | 1.Сообщает тему урока: « История развития земной коры. Геологическое летоисчисление».
| Записывают тему урока в тетрадь
|
2. Операционно-исполнительский | 2.1.Целеполагание и планирование | 2. Организует работу с учащимися по постановке учебной цели и задач урока: Прочитайте название темы урока, объясните и кратко запишите что нам надо: Повторить Изучить
Проверить
.Продолжает фронтальную беседу по вопросам: - Вспомните, в чем суть гипотезы происхождения Земли О.Ю Шмидта и В.Г Фасенкова?
| Учащиеся предлагают свои варианты ответов, кратко записывают в тетрадь
Повторить: -Что такое земная кора -Назвать типы земной коры и их особенности - Назвать карты , которые мы использовали на уроках в 7 классе при изучении литосферных плит и способы работы с ними Изучить: - Историю развития земной коры. Геологическое летоисчисление - Определить, как история развития земной коры влияет на её облик. Проверить Как мы работаем с картой Читают вслух
Учащиеся отвечают на вопросы учителя
Ученики – актуализируют ранее полученные знания:Земля и другие планеты Солнечной системы образовались из холодного космического облака газ и пыли, имевшего дисковидную форму. При уплотнении облака вместо беспорядочного движения частиц началось их общее медленное вращение. При этом образовалось множество промежуточных (астероидных) тел. Путем слипания их сформировалась Земля и другие планеты Солнечной системы.
|
2.2 Усвоение новых знаний. Обеспечение восприятия, осмысления и первичное закрепление знаний, связей и отношений в объекте изучения
| - Прочитайте в дополнительном материале к уроку как далее проходил догеологический (планетарный) этап развития Земли.
Сведем данные о зарождении Земли и её догеологическом этапе в опорную схему
| Учащиеся отвечают на вопросы учителя Ученики – актуализируют ранее полученные знания:Земля и другие планеты Солнечной системы образовались из холодного космического облака газ и пыли, имевшего дисковидную форму. При уплотнении облака вместо беспорядочного движения частиц началось их общее медленное вращение. При этом образовалось множество промежуточных (астероидных) тел. Путем слипания их сформировалась Земля и другие планеты Солнечной системы.
Учащиеся работают с дополнительным источником информации.
Учащиеся заполняют опорную схему. Уплощение и уплотнение газопылевого облака |
Образование промежуточных тел |
Образование первичной холодной Земли(6-7 млрд.лет) |
Массовое излияние лав в лунную эру |
Образование первичной атмосферы и первичной земной коры |
Образование первичного океана 4,5 — 5 млрд.лет) |
|
| 2.3 Выявление причинно-следственных связей | Вы помните, что, как и все в природе, земная кора развивалась циклично. Длительные спокойные периоды чередовались с более короткими и активными. Выразим взаимосвязи эпохи моря в виде схемы. Слайд 4 Самостоятельно составьте схему эпохи суши | Рассуждают, совместно заполняют схему в раздаточном материале. ув.S Мирового океана – уменьшение отражательной способности Земли — прогрев поверхности Земли и от неё атмосферы — потепление и увлажнение климата - расцвет теплолюбивых растений — расцвет животного мира
|
|
Организует проверку выполненного задания
| Учащиеся оценивают свою работу |
3.Рефлексивно- оценочный |
3.1Самостоятельная работа с картами атласа, геохронологической шкалой
| Ведет фронтальную беседу Распространение слоев осадочных горных пород различного возраста и состава, выходящих на поверхность, а также распространение , происхождение, состав и возраст магматических горных пород показывают геологические карты. Геологическая история Земли, последовательность и соотношение её основных этапов, отражается в геохронологической таблице. Она представлена на доске и на стр 68-69 учебника. Читая таблицу снизу вверх, проследим, какие эры сменяли друг друга в течение геологической истории.
Одинаковая ли у них продолжительность?
Рассмотрим 3 и 4 колонки таблицы. Какие крупные геологические события повторялись в истории земной коры неоднократно? Можете ли вы установить закономерность в последовательности этих событий? Откроем карту геологического строения в атласе и карту тектонического строения в Приложении на стр 268-269. Сравним эти карты с геохронологической шкалой.. Какие цвета использованы в легенде и почему.
3.Организует самостоятельную работу учащихся с картами атласа, учебником. Используя геологическую, тектоническую, физическую карты и геохронологическую шкалу заполните таблицу.
Организовывает проверку таблицы
Какой вывод можно сделать?
| Фиксируют новый материал
Открывают стр 68-69 учебника. Изучают таблицу
Называют эры: архей, палеозой, мезозой, кайнозой.
Разная
горообразование и опускание территории. Прослеживается цикличность
работают с картами
отвечают на вопросы
на основе сопоставлении геологической и физической карт заполняют таблицу в тетради Область горообразования | Тектоника территории | Примеры форм рельефа |
|
|
|
учащиеся выполняют задание
Формулируют выводы
Зависимость тектонического, геологического строения территории и рельефа.
|
3.2.Ситуация оценки образовательных результатов. | Организовывает тестирование учащихся (электронное приложение к учебнику.
А теперь суммируем все знания, которые мы получили на уроке
| Отвечают на тестовые вопросы
Учащиеся оценивают степень усвоения материала
Учащиеся перечисляют, что узнали на уроке и чему научились |
Информация о Д.З. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения Д.З | Параграф №14 , ответ на вопрос по схеме причина — следствие В телескоп на поверхности Луны хорошо видны следы излияния лав. При излиянии их должны были выделяться газы. Однако почему же на Луне не сохранилась первичная атмосфера? Какие последствия это имело для дальнейшего развития Луны?
| Учащиеся записывают задание в дневник |
|
| Проводит беседу с учащимися: •что на уроке понравилось? •что запомнилось? •какие возникали затруднения? | Отвечают на поставленные вопросы
|
|
