Технологическая карта урока "История развития зоологии" биология 7 класс
план-конспект урока по биологии (7 класс) по теме

Тема

История развития зоологии. Современная зоология

Цели

Предметная: Раскрыть историю развития зоологии, рассмотреть отличительные признаки животных, знакомство с классификацией животных

Воспитательные: умения работать в группе, в паре, выполнять задания, делать самопроверку.

Формировать УУД:

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению царства животных4  понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Описывают и сравнивают царства органического мира  Отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД:  формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе. научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Познавательные УУД:  структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника;  объектов живой природы (влажные препараты). Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории.

Планируемые результаты

Предметные:

иметь представление  о предках домашних животных; знать этапы систематизации животного мира и современную классификацию животного мира.

Личностные:

Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать  по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на  уровне  адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение

( Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

 Систематика, вид, род, семейство, отряд ,класс, подтип, тип, царство

Межпредметные связи

География, экология, краеведение

Ресурсы урока

учебник,  презентация, рабочие тетради, влажные препараты, табл. «Строение растительной и животной клетки»

Организация

Индивидуальная, парная  работа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

1.Организационный этап.

Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности

Здравствуйте! Я рада вас видеть.  Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам положительные эмоции. Вы настроились на урок,  все школьные  принадлежности к уроку у вас есть

Приветствие учителя.  Проверка готовности к уроку

КУУД

2.Мотивация к учебной деятельности.

Создает условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки

Я предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Девиз нашего урока: « Учителя  на уроке поменьше, а самостоятельности  на уроке  больше» В этом году вы продолжаете изучать биологию.

 Что изучает биология?... Все живые организмы на нашей планете выделены в четыре царства.                     какие? 

С представителями царств бактерии, грибы и растения вы познакомились, изучая биологию в 6 классе. Вы узнали, что бактерий изучает биологическая дисциплина бактериология, грибы – микология, растения – ботаника.

Представителей царства животные изучает наука зоология. 

Мотивация друг друга на урок

Отвечают на вопросы

КУУД

ПУУД

ЛУУД

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности

Посмотрите на слайд и предположите тему нашего занятия.  Сформулируйте цель.

Формулировка темы

КУУД

4. Построение проекта выхода из затруднения

Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий; определить средства

Попытайтесь составить план изучения темы. (Потом открывается на слайде)

Современная зоология – это система наук о животных. Одни из них изучают внешнее и внутреннее строение животных, процессы их жизнедеятельности, поведение, развитие, взаимосвязь с окружающей средой, распространение на Земле, историю развития и многое другое. Это такие науки, как морфология, анатомия, физиология, этология, эмбриология, экология, зоогеография, эволюция. Другие науки изучают отдельные группы животных. Энтомология изучает насекомых, ихтиология – рыб, орнитология – птиц.

 Как же развивалась наука зоология? Что может свидетельствовать об этом?

Работа с учебником стр.4

Заслушивание ответов.

 Почему же животных выделили в отдельное царство?

Давайте сравним строение растительной и животной клетки. Работа с рисунками и таблицей (на слайде). О чём говорит сходство в строении клеток растений и животных?

Наличие общего предка

Оцените свою работу

 вВсказывают свои предположения.  Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. Сравнивают план со слайдом, корректируют 

Беседа, записи в тетрадь ( науки,  разделы зоологии)

Работа с учебником, кратко характеризуют этапы развития зоологии, называют фамилии ученых – зоологов и их вклад в развитие науки. Называют отличительные признаки животных

Работа с рисунками и таблицей. Проведение сравнительного анализа. Работа в паре. Выслушивание пар. Оценка своей работы

РУУД

КУУД

5. Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»          

Организует подводящий диалог.

Организует формирование нового знания в речи

Среды жизни животных. Вспомните, в каких средах встречаются животные? На рисунках мы видим, что организмы, обитающие в разных средах по разному выглядят, но между теми, кто живет в одинаковых средах есть черты сходства. Сформулируйте выводы из этого.   Приспособленность животных к среде обитания.

Класс делиться на 4 группы, называют приспособления, которые выработались у животных в зависимости от среды обитания.  Любая среда жизни населена животными разных видов, которые связаны между собой.

Рак-отшельник не имеет твердого панциря, поэтому находит себе убежище в пустых раковинах моллюсков. А на раковину он сажает одну, а то и двух актиний. Актиния защищает рака-отшельника своими жгучими щупальцами от врагов, а рак-отшельник  перемещает малоподвижную актинию по дну, расширяя её охотничьи угодья. Эти взаимовыгодные отношения животных называются симбиозом.

В природе существуют взаимоотношения, когда особи одного вида животных питаются особями другого вида животных. Животных, которые питаются другими животными, называют хищниками, а взаимоотношения – хищничеством.

- Приведите примеры хищничества.

Многие животные, населяющие одно и то же пространство,  питаются сходной  пищей,  занимают одинаковые участки для постройки нор и гнёзд. Поэтому между ними часто возникает борьба – конкуренция.

На теле, а также внутри тела животных, могут поселяться другие животные. Их называют паразитами. Взаимоотношения, при которых одни животные живут за счёт других животных, называют паразитизмом.

- Приведите примеры животных – паразитов.

На какие группы можно разделить животных? Какие принципы положены в данные классификации?

Как и у растений в классификации животных есть свои систематические категории. Посмотрите на слайд и укажите отличия классификации животных от растений.

Определяют среды жизни организмов.

Конкретный участок среды жизни, населённый теми или иными животными, называют местообитанием. Животные, обитающие в одной среде, имеют общие признаки приспособленности к ней.

- Работа в группах

( указывание признаков приспособленности)

По месту обитания, по строению, по происхождению и родству.

Анализируют информацию, отвечают (тип вместо отдела, отряд вместо порядка). Запись в тетрадь систематики животного.

ЛУУД

РУУД

КУУД

ПУУД

Физкультминутка

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Проверить с помощью эталона свое умение переводить текстовой материал в схематичный

По окончании работы учитель показывает слайд  с заданием: определите, сколько видов, особей и родов изображено на слайде? Потом сравнение с эталоном  для проверки.  Проверка и корректировка  учебного задания. Оценка своего труда

Анализ полученной информации. Проверка,  самопроверка и корректировка учебного задания. Оценивание себя.

КУУД

ЛУУД

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Тренировка способностей к сравнительному анализу

1. О чем мы говорили сегодня на уроке?
2. Как называется наука, изучающая животных?
3. Кто впервые предпринял попытку классификации животных?
4. Чем животные отличаются от растений?
5. О чём говорит сходство в строении клеток растений и животных?
6. Какие среды жизни заселили животные?
7. Как животные приспособлены к жизни в определённой среде?
8. Какие систематические категории в классификации животных вам известны? Назовите их в порядке убывания.

Отвечают на вопросы

 Приводят примеры. Слушают других , оценивают ответы.

ЛУУД, КУУД

,РУУД

ПУУД

                                                                     8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Фиксация достижения поставленных целей; оценка собственной деятельности на уроке и деятельности класса; обсуждение домашнего задания

Мы переходим к последнему этапу - подводим итоги работы

-Вспомним тему урока

Что нового мы узнали на уроке? Какие вопросы у вас возникли?

-Оцените свою деятельность на уроке

 Домашнее задание п.1 2, вопросы (у), задание на стр. 9. Фамилии отечественных ученых ( на слайде)

 Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Проводят самооценку. Записывают ДЗ

РУУД

ЛУУД