"Основы проектной деятельности"
рабочая программа (7 класс)

Цель

Формы и методы

Формирование понятийного аппарата учащихся

Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты.

Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к проектной деятельности

Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.

Восполнение пробелов в усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков и т.п.)

Индивидуальные карточки - задания (работа с текстом учебника)

Развитие умений работать с печатной информацией.

Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или  таблицу, ответы на  поставленные учителем  вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т.д.

Технология

Ожидаемый результат

Практическое применение

Технология критического мышления

Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы.

-Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
- культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
- информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

- «Устный конспект»,

- построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

- «продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

- перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос.

Технология проектного обучения

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности.

Через создание проектов разного вида:

Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые.

ИКТ – технологии

Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.

Технология интерактивного обучения

- Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся.

Моделирование жизненных ситуаций,  использование ролевых игр,  совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».

№

Тема/ раздел

Формы организации занятий

Виды деятельности

1

Что такое проект?

Что такое проблема?

Деловая игра

- «Устный конспект»,

-построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

-«продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

-перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос

2

Как мы познаём мир

Практическое занятие

Создание  проектов разного вида:

Учебные, информационные, исследовательские, творческие.

3

Удивительный вопрос

Исследование по теме

Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.

4

Школа «почемучек».  Учимся выдвигать гипотезы.

Групповая работа

Моделирование жизненных ситуаций,  использование ролевых игр,  совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии.

Источники информации

5

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности

Деловая игра

- «Устный конспект»,

-построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

-«продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

-перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос

6

Выбор темы исследования

Практическое занятие

Моделирование жизненных ситуаций,  совместное решение проблем

через работу в парах

7

Цели и задачи исследования

Тренинговое занятие

Моделирование жизненных ситуаций, совместное решение проблем

через работу в парах

8

Сбор материала для исследования.

Тренинговое занятие

Моделирование жизненных ситуаций,  совместное решение проблем

через работу в парах

9

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

Практическое занятие.

Работа с учебными проектами в группах

10

Обобщение полученных данных.

Деловая игра

Моделирование жизненных ситуаций,  совместное решение проблем

через работу в парах

11

II. Практический блок

Мы  -  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты

Деловая игра

Моделирование жизненных ситуаций,  совместное решение проблем

через работу в парах

Работа над проектами «Фольклор от самой колыбели», «Детский фольклор», «Сказки в нашей жизни», «Заочная экскурсия. В гостях у…». Планирование работы

Деловая игра

Моделирование жизненных ситуаций,  совместное решение проблем

через работу в парах

12

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

Ролевая игра

- «Устный конспект»,

-построение кластеров – схем,

- составление планов ответа,

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

-«продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

-перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос

13

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

Групповая работа

- «Устный конспект»,

-построение кластеров – схем,

- составление планов ответа,

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

-«продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

-перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос

14

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Практикум. Игра «Инфляция».

Моделирование жизненных ситуаций

15

Сочиняем сказку

Практикум.

-чтение с вопросами;

- синквейны,

-«продвинутая лекция»

16

Сказка как вид УНТ.

Деловая игра

Моделирование жизненных ситуаций

Выбор темы исследования

17

Цели и задачи исследования

Групповая работа.

Работа над проектами по данной теме

- ключевые термины,

-перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос

18

Методы исследования. Мыслительные операции.

Игра «Информ – ринг».

Моделирование жизненных ситуаций

19-20

Сбор материала для исследования.

Групповая работа.

Моделирование жизненных ситуаций

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

Групповая работа

Моделирование жизненных ситуаций

21

Обобщение полученных данных.

Деловая игра «Монополия»

Моделирование жизненных ситуаций

22

Подготовка проекта

Практическое занятие

Работа над проектами по данной теме

23

Подготовка проекта

Практическое занятие

Изучение бюджета РФ

24

Подготовка проекта

Практикум

Исследование налоговой системы РФ на примере семьи

25-26

Подготовка проекта

Деловая игра «Налоги»

Моделирование жизненных ситуаций

27-28

Защита проекта

Групповая работа

Разработка и оформление работы

29

Защита проекта

Практикум.

Разработка и оформление работы

30

Защита проекта

Практикум

Разработка и оформление работы

31-32

Защита проекта

Групповая работа

Разработка и оформление работы

33-34

Защита проекта

Практическое занятие

Разработка и оформление работы

Приложение

к рабочей программе

курса внеурочной деятельности

______________________________

(название курса внеурочной деятельности)

для_______________

                             (класс)  

______________________________

(ФИО учителя)  

№

Тема

Запланировано

Фактически проведено

Кол-во часов

Дата проведения

Кол-во часов

Дата проведения

1

Что такое проект

1

2

Что такое проблема

1

3

Как мы познаём мир

1

4

Удивительный вопрос

1

5

6

Школа «почемучек».  Учимся выдвигать гипотезы.

2

7

8

Источники информации

2

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)

9

Выбор темы исследования

1

10

Цели и задачи исследования

1

11

12

Методы исследования. Мыслительные операции.

2

13

14

Сбор материала для исследования.

2

15

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

16

17

Обобщение полученных данных.

2

II. Практический блок ( 13 ч.)

Мы  -  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )

18

Работа над проектами «Фольклор от самой колыбели», «Детский фольклор», «Сказки в нашей жизни», «Заочная экскурсия. В гостях у…». Планирование работы

1

19

20

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

2

21

22

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

2

23

24

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2

Сочиняем сказку ( 4 ч.)

25

26

Сказка как вид УНТ.

2

27

Выбор темы исследования

1

28

Цели и задачи исследования

1

29

Методы исследования. Мыслительные операции.

1

30

Сбор материала для исследования.

1

31

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

32

Обобщение полученных данных.

1

33

Подготовка проекта

1

34

35

Защита проекта

2

Название рабочей программы курса внеурочной деятельности

Основы проектной деятельности

Класс

7

Учебно-методический комплекс

Особенности проектной деятельности в УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» Барышникова Г. Б. ФГБОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского» Шадрина С. В. 2015 г.

Составитель(и)

Скабёлкин К.Ю. учитель истории и обществознания

Содержание курса внеурочной деятельности

Что такое проект 4 ч

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности 9 ч.

Мы  -  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты 8 ч.

Сочиняем сказку 4 ч.

Подготовка и защита проектов 9 часов

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации;
• правила оформления списка использованной литературы;
• правила классификации и сравнения,
• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
• правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;
• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
• работать в группе;
• работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
• пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные   и   метапредметные результаты

У школьников  будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.