Рабочая программа внеурочной деятельности для 5 классов "Русское речевое общение"
рабочая программа (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г.Протвино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                       РУССКОМУ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ

класс 5__________________________________

ступень образования СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

общее количество  учебных  часов       _34___________

количество учебных часов в  неделю  __1___________

УЧИТЕЛЯ (ПЕДАГОГА)

ВЫСШЕЙ______________категории

Неволиной Елены Александровны

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена с учетом следующих нормативно-методических документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего  образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004, № 1312 (ред. от 01.02.2012)).
• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования  Российской  Федерации от 5.03.2004, №1089).
• Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12. 2012 г. № 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
• Учебный план МБОУ «СОШ №1»  на 2016-2017 учебный год   

Программа курса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерных программ по учебным предметам «Русский язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011г.

Цель и задачи программы

Цель: планирование, организация, управление учебным процессом по русскому речевому общению.

Задачи:

-конкретизировать содержание тем образовательного стандарта;

-определить  объем  и порядок изучения учебной дисциплины.

Цели и задачи учебного курса

Цель курса: создание условий для формирования речевых навыков и основанных на них коммуникативно-речевых умений школьников, повышения уровня их речевой культуры.

Задачи:

1.  Совершенствование у детей умений в основных видах речевой деятельности: говорении, слушании,  письме и чтении.

2.  Формирование умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли в устной и письменной форме и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей.

3.  Сформировать у детей коммуникативную потребность - стремление пользоваться разнообразными речевыми средствами, понимание того, какие преимущества дают разнообразные речевые умения.

4.  Овладение умениями проводить элементарный комплексный анализ текста.

5.  Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.

6.  Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

7.  Воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке.

8.  Формирование умений работать в сотрудничестве, навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умений использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми

Ценностные ориентиры содержания курса

   В основе построения курса лежат следующие принципы:

•        личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

•        культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

•        деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

              Одним из результатов курса является осмысление и принятие  учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение  школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения является  компонентом личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.         

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека.  Стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности является основой успешного изучения всех других учебных предметов. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе   общего образования.

Результаты изучения курса

Личностными результатами освоения учащимися 5 класса программы курса являются следующие умения и качества:

·  осознание необходимости владения родным языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности;

·  умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися 5 класса программы курса являются:

·  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную и дополнительную информацию);

·  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·  владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным);

·  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текс с заданной степенью свёрнутости (изложение, план);

·  умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах;

·  умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой;

·  умение работать в парах, коллективно, в группах; распределять роли в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·  умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;

·  уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Место предмета в учебном плане МБОУ «СОШ №1»

         Актуальность включения данного курса в образовательный процесс объясняется тем, что на каждом занятии факультатива целенаправленно развиваются важнейшие коммуникативно-речевые умения в основных видах речевой деятельности: аудировании (слушании), письме, говорении на разнообразные темы, чтении-понимании текстов разных стилей. Каждое из перечисленных умений формируется с помощью ряда методик, приёмов, упражнений, носящих, в основном, деятельностный характер.Именно в 5 классе закладывается основа для комплексной работы с текстом, поэтому центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности учащихся.Данный курс способствует формированию у учащихся информационно-коммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск информации в источниках различного типа; развитие умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач; обосновывать свою позицию; приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст.В учебном плане МБОУ «СОШ №1» на 2016-2017 учебный год на изучение русского речевого общения  в 5 классе выделено 34 часа: в федеральном компоненте – 34 недели по 1 часу.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ДИАГНОСТИКИ

На занятиях учащимся не ставятся привычные для них оценки, но педагог организует контроль (входящий, текущий, итоговый) за уровнем сформированности речевых навыков и коммуникативно - речевых умений учащихся.

Компонентами текущего контроля являются все виды деятельности, осуществляемые учащимися в ходе проведения теоретических и практических занятий.

Входящий и итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.

Учитель отслеживает продвижение каждого ученика в специально созданном листе индивидуальных достижений.

Лист достижений ученика (цы) 5 класса

Ф. И. Ученика---

Условные обозначения: «-»- навык не сформирован; «*»- сформирован частично; «+»- сформирован; «++»- хорошо сформирован.

Содержание образования курса

Вводное занятие.  Диагностическая работа: определение уровня речевых навыков и коммуникативно – речевых умений учащихся.

РАЗДЕЛ I: Речь и речевое общение.

Речь. Речевое общение. Роль человеческого общения в жизни человека Речевая ситуация и её основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Условия речевого общения.

Речь устная и письменная. Особенности устной и письменной речи. Речь монологическая и диалогическая. Формы учебного диалога. Виды монолога. Свойства хорошей речи: правильность, последовательность, богатство, точность, выразительность, уместность. Речевые ошибки и недочёты.

Практическая работа №1. Учимся строить диалог и монолог.

Практическая работа №2. Учимся редактировать свои и чужие тексты

РАЗДЕЛ II. Функциональные разновидности языка. Стилистика.

Разговорная и книжная речь. Виды книжной речи: художественная и научно-деловая.

Различение текстов разных функциональных стилей (разговорного, художественного, научного, официально-делового).

Практическая работа № 3. Создание письменных высказываний разных стилей.

РАЗДЕЛ III. Виды речевой деятельности.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Аудирование как вид речевой деятельности. Для чего необходимо слушать? Каковы факторы эффективного слушания? Как слушать? Понимание текста, предъявляемого на слух в нормальном темпе.

Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое. Овладение приёмами работы с учебной книгой и другими источниками информации, включая СМИ и ресурсы Интернет.

Практическая работа № 4. Добывание информации с использованием Интернет-ресурсов и СМИ.

Говорение как вид речевой деятельности. Все виды пересказа: сжатый, выборочный, развёрнутый. Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения.

Практическая работа № 5. Учимся пересказывать текст подробно.

Письмо как вид речевой деятельности. Овладение умениями передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свёрнутости (изложение подробное, выборочное, сжатое; план), составлять некоторые виды деловых бумаг (объявление, заявление).

Практическая работа № 6. Учимся писать сжатое изложение.

РАЗДЕЛ IV. Текст как продукт речевой деятельности.

Понятие текста, признаки текста, композиционные элементы целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Тема текста. Широкие и узкие темы. Основная мысль текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста.

План как вид информационной переработки текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Практическая работа № 7. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Итоговая контрольная работа: проверка уровня сформированности речевых навыков и коммуникативно – речевых умений пятиклассников.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Технические средства:

1)компьютер;

2)проектор;

3)магнитная доска;

4)доска с пластиковым покрытием;

5) учебная мебель

Демонстрационные пособия: 

печатные пособия

1)таблицы к основным разделам грамматического материала;

2)словари всех типов;

экранно-звуковые пособия

1)презентации к основным разделам грамматического материала

Литература для учителя:

1.  Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

2.  Львова С. И. Язык в речевом общении. Книга для учащихся. — М., 1992.

3.  Львова С. И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,1996.

4.  Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

5.  Гойхман ОЛ., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации. - М., 1997.

6.  Казарцева ОМ. Культура речевого общения: теория и практика обучения. — М., 1998.

7.  Ладыженская ТА. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.

8.  Гойхман ОЛ., Гончарова Л. М., Лапшина О. Н. и др. Русский язык и культура речи. — М., 2002.

9.  Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

10.  Иконников С. Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского

языка. - М.- 1977.

11.  Запятая О. Коммуникативные умения как компонент содержания образования.* Сельская школа.- 2006.-№ 6.

12.  Селевко Г. К. Групповые формы учебной деятельности. * Школьные

технологии.- 2005.-№ 1.

13.  Научно-методический журнал * Русский язык и литература в средних

учебных заведениях Украины.-1990.-№ 11, 1991.- № 1, 1992.- № 3-4.

14.  Елистратов В. С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.

15.  Воителева Т. М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003 - №2.- С.47-50.

Литература для учащихся:

1.  Никитина Е. И. Русская речь: Учеб. пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Науч. ред. В. В.Бабайцева. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2010

2.  Разумовская М. М. Русский язык 5 класс.- М.-2012.

3.  Скворцов Л. И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 2010.

4.  Дьяченко Л. В. Тексты и задания для аудирования по русскому языку в 5-11 классах – Донецк: ПКФ «БАО», 2012.

5.  Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы – М.: Русский язык, 1983. – 704с.

6.  Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азбуковник, 2003. – 944с.

7.  Лингвистический энциклопедический словарь. – М.,1990 (статьи «Разговорная речь», «Устная публичная речь»

Цифровые образовательные ресурсы:

1) http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2) http://gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

3)Электронное пособие по русскому языку для школьников:

 http://www.gramota.ru/class/ 

 http://rusolimp.kopeisk.ru/ 

4)http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/5593f151-7570-42c2-afc4-266c38224698/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Обучающие тесты.

Календарно-тематическое планирование уроков внеурочной деятельности в 5 б,в классах