Программа по внеурочной деятельности "Аксессуары плюс"
рабочая программа (7 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по     внеурочной деятельности «Аксессуары плюс»

основное общее образование

                                                       7        класс  

учителя     высшей     квалификацонной категории

Аюповой Сажиды Аптулсакировны

ФИО

на 2014-2015 учебный год

Нижневартовск 2014

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА  

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа внеурочного курса «Аксессуары плюс» составлена согласно основ Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре внеурочных занятий.

Данная программа разработана в соответствии с основными направлениями Концепции модернизации российского образования, Образовательным проектом «Концепция и программа развития школы № 9 с углубленным изучением отдельных предметов.

Программа авторская, автор Аюпова Сажида Аптулсакировна

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

Программа внеурочного курса «Аксессуары плюс» составлена с учетом принципов развивающего обучения, основной программной единицей является проектная задача. Цель проектной задачи – это задача, в которой «через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата, и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Таким образом, проектные задачи по своему определению направлены на формирование способов коммуникации и сотрудничества, поскольку выполняются учащимися совместно.

Проектная задача, в отличие от проекта, предполагает формулировку проблемы самими учащимися. Основное же назначение проектной задачи состоит в овладении новыми способами действий и приобретении умения применять их в нестандартных ситуациях, приближенных к реальным. Проектные задачи по продолжительности по времени небольшие (один или несколько уроков).  

Цель - создать условия для формирования интереса к профессиональной сфере по производству, продвижению и продаже аксессуаров в России.

Задачи:

1. Основные задачи реализации содержания в рамках ФГОС: формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности; осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения планов профессиональной карьеры.

2. Активно использовать системно-деятельностный подход.

3. Внедрять метапредметные технологии

4. Активно использовать интерактивное оборудование, обеспечить ведение образовательного процесса с использованием мультимедийных средств.

5. Профессиональная ориентация и ранняя профилизация обучающихся в рамках интегрирования предмета технологии.

6. Совершенствовать условия для осуществления предпрофильной подготовки обучающихся.

7. Совершенствовать условия для интеллектуального, нравственно-духовного и физического развития обучающихся.

Цели и задачи педагога

• Использовать профессиональную ориентацию обучающихся и раннюю профилизацию в рамках интегрирования предмета технологии.
• Сформировать знания обучающихся о сферах современного производства; понятия о профессии, о специальностях и квалификации работника; требования к качествам личности при выборе профессии.
• Сформировать умения получать информацию из различных источников для построения планов профессиональной карьеры; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии.
• Принять участие в защите исследовательских работ в НОУ на школьном и городском уровне.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа подготовлена для обучающихся 7 классов - 35 часов в учебном году. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу  во внеурочное время.

4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

  Результаты изучения внеурочного курса «Аксессуары плюс»:

      Личностные результаты:

1. Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.
2. Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.
3. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
4. Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
5. Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
6. Планирование профессиональной карьеры.
7. Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
8. Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
9. Проявление технико–технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

      Метапредметные результаты:

1. Планирование процесса познавательной деятельности.
2. Проявление нестандартного подхода к решению практических задач в процессе моделирование изделия или технологического процесса.
3. Самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий декоративно – прикладного искусства.
4. Виртуальное и натурное моделирование художественных и технологических процессов и объектов.
5. Аргументированная защита в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
6. Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную или социальную значимость.
7. Выбор различных источников информации для решения познавательных и коммуникативных задач, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных.
8. Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.
9.  Согласование и координация совместной познавательно – трудовой деятельности с другими ее участниками.
10. Объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
11. Оценка своей познавательно – трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
12.  Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.
13.  Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
14. Соблюдение безопасных приемов познавательно – трудовой деятельности и созидательного труда.

       Предметные результаты

       В познавательной сфере:

1. Рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда.
2. Оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
3. Ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда.
4. Владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.
5. Распознание видов инструментов, приспособлений и оборудования и их технологических возможностей.
6. Владение методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации.
7. Применение общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности.
8. Владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.
9. Применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

       В трудовой сфере:

1. Планирование технологического процесса и процесса труда;
2. Организация рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда.
3. Подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4. Проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда.
5. Подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально – энергетических ресурсов.
6. Планирование последовательности операций и составление технологической карты.
7. Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений.
8. Соблюдение трудовой и технологической дисциплины.
9.  Выбор и использование кодов,  средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и т.д.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
10.  Выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.
11.  Документирование результатов труда и проектной деятельности.
12.  Расчет себестоимости продукта труда.

      В мотивационной сфере:

1. Оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности.
2. Выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения.
3. Выраженная готовность к труду в сфере материального производства.
4. Согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно – трудовой деятельности.
5. Осознание ответственности за качество результатов труда.
6. Наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ.
7. Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

       В эстетической сфере:

1. Дизайнерское конструирование изделия.
2. Применение различных технологий декоративно – прикладного искусства (роспись ткани, ткачество, войлок, вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры.
3. Моделирование художественного оформления объекта труда.
4. Способность выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры.
5. Эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды.
6. Сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности.
7. Создание художественного образа и воплощение его в материале.
8. Развитие пространственного художественного воображения.
9. Развитие композиционного мышления.
10.  Развитие чувства цвета, гармонии и контраста.
11.  Развитие чувства пропорции, ритма, стиля, формы.
12.  Понимание роли света в образовании формы и цвета.
13.  Решение художественного образа средствами фактуры материалов.
14.  Использование природных элементов в создании орнаментов, художественных образов моделей.
15.  Сохранение и развитие традиций декоративно – прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве.
16. Применение методов художественного проектирования.

      В коммуникативной сфере:

1. Умение быть лидером и рядовым членом коллектива.
2. Формирование рабочей группы с учетом общности.
3. Выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации.
4. Публичная презентация и защиты идеи, варианта изделия, выбранной технологии.
5. Способность к коллективному решению творческих задач.
6. Способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллектива.
7. Способность прийти на помощь товарищу.
8. Способность бесконфликтного общения в коллективе.

      В физической сфере:

1. Развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями, развитие глазомера, осязания, вкуса.
2. Достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций.
3. Соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований.

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Формирование у обучающихся универсальных  учебных действий  (общеучебных умений и навыков), включающее формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной  деятельности.

В сфере развития личностных  универсальных учебных действий  приоритетное внимание  должно  уделяться  формированию:
        - основ гражданской идентичности личности (включая когнитивные, эмоционально  -  ценностный и поведенческий компоненты);
        - основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые  установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

        - готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

        В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий внимание следует уделять формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

        В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

        - формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе, практическому  освоению принципов общения и сотрудничества;

        - практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать  необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

        - развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

        В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание следует уделять:  

        - практическому  освоению  обучающимися  основ  проектно -исследовательской  деятельности;

        - развитию   стратегий   смыслового   чтения   и   работе   с    информацией;

        - практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. 

5. Тематическое планирование внеурочных занятий по декоративно-прикладному творчеству «Аксессуары плюс» в 7 классах

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Список учебно-методического обеспечения

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. http://mylitta.ru/1460-bow-tie.html 
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Галстук-бабочка 

Список учебно-методической литературы

7. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011. – 159 с.
8. Балл, Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический ас-пект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 2000.
9. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Во-ронцов и др. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с.
10. Воронцов, А. Б. Сборник проектных задач. Начальная школа : по-собие для учителей / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, О. В. Раскина и др. – Вып. 2. – М. : Просвещение, 2012. – 144 с.
11. Клюева Г.А. Модернизация содержания профориентационной работы в новых  социальных условиях. Кафедра методики преподавания трудового обучения ПОИПКРО - 2006. - 5. с. 21.
12. Композиция костюма/Г.М. Гусейнов, В.В. Ермилова, Д.Ю. Ермилова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2004
13. Осипова Г.Н. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая академия наук»/ авт.-сост. Г.Н. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.
14. Панкратов Ф.Г. и др. Рекламная деятельность: Учебник для студентов высших учеб. заведений. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002.
15. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003.
16. Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К. Н. Поливанова. – М. : Просвещение, 2011. – 192 с.
17. Сафонова, Т. В. Проектная задача как способ формирования уни-версальных учебных действий младших школьников / Т. В. Сафонова, И. А. Чумакова // Интеграция образования. – 2012. – № 2. – С. 21–26.
18. Шуванов В.И. Психология рекламы. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2003

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Объекты и средства материально-технического обеспечения