Рабочая программа детского творческого объединения "Лоскутная пластика".
рабочая программа по технологии (5, 6, 7 класс)

Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат № 95»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

детского творческого объединения по внеурочной деятельности

 «Лоскутная пластика» (швейное дело).

Класс:   6

Учебный год:  2018 – 2019.

Срок реализации программы  1 год.

                                                                     Разработчик:

Рыжова Наталья Михайловна,

 учитель профессионально-трудовое обучения,

 высшая квалификационная  категория.

г. Нижний Новгород

2019. учебный год

Содержание.

1. Пояснительная записка………………………….3 стр.
2. Прогнозируемые результаты……………………11 стр.
3. Учебный пан……………………………………..12 стр.
4. Содержание программы………………………....13 стр.
5. Учебно-тематическое планирование…………...15 стр.
6. Список литературы………………………………21 стр.

1. Пояснительная записка.

      Развитие трудовых навыков у школьников с особыми образовательными потребностями возможно только при наличии специальной подготовки обучающихся, опоры их на возможности (природные и социальные задатки), учете состояния здоровья.

      Программа содержит учебный материал для обучающихся, желающих углубить и обобщить уже полученные знания и умения, т.е. совершенствовать свои трудовые навыки в швейном деле. Данная программа дает возможность обучающимся школы-интерната дополнительно к школьной программе овладеть профессиональными навыками швеи  по конструированию и изготовлению полезных вещей и швейных изделий народного потребления в соответствии с возрастом и индивидуальными возможностями самого ребенка. Этот фактор значительно повышает уровень социальной адаптации выпускников школы-интерната.

       Образовательная программа творческой мастерской разработана на основе многолетнего опыта работы с детьми. Программа имеет художественно-эстетическую направленность и развивает у учащихся творческое умение и креативное мышление. Программа так же содействует профессионально-творческому развитию обучающихся по профессиям «Портной» и «Швея».  

Декоративная обработка ткани и изготовление картин и сувениров – необыкновенное путешествие в страну народных художественных промыслов. Ремесло ручной работы с тканями и природными материалами появилось практически одновременно с возникновением моды. Шло время, менялись технологии, появились современные материалы и оборудование. Процессы обработки тканей механизировались. Современный уровень развития швейного производства достиг небывалых высот. В наши дни мы имеем широчайший выбор тканей разнообразной фактуры и расцветки. Но, тем не менее…  Извечное стремление женщин выглядеть неповторимо, оставаясь в рамках моды, подпитывает постоянный интерес к изделиям рукотворным. За тысячелетия развития человечество изобрело бесчисленное множество приёмов декорирования: крашение, набойка (печатание рисунка), вышивка, аппликация, печворк (составление полотна из лоскутов ткани), квилт (соединение печворка с фигурное стёжкой), тиснение кожи, плетение, инкрустация и многие другие. При всём техническом разнообразии этих приёмов украшения цель их применения одна – превратить даже грубое домотканое полотно в драгоценность и с делать костюм неповторимым.

В наши дни искусство декорирования тканей и изготовление сувениров (русская тряпичная кукла) и  переживает необычайный расцвет: с одной стороны, велик интерес к традициям, с другой – новейшие материалы, оборудование, технологии открывают неограниченные возможности для воплощения композиционного замысла, эмоционального самовыражения личности.

        Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности.

Действительно, освоение детьми основного содержания программы содействует развитию познавательной компетенции в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства и повышению на этой основе общего уровня мотивации к обучению.  

        Новизна программы. Программа направлена на изучении истории декоративно-прикладного творчества, народного костюма и  на развитие фантазии, индивидуальности подростка, позволяет осуществить глубокое проникновение в материал, рассмотреть широкое разнообразие  композиционных решений, предлагает учащимся принимать участие в различных выставках. Обучающимся предлагается выступать с инициативой, не бояться собственных смелых решений и идей, оригинальность которых только приветствуется. Тем самым данная программа создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития.

Используются новые средства организации самостоятельной и познавательной деятельности, когда ребенку предлагается выступить в качестве автора, начиная с задумки изделия и заканчивая демонстрацией готовой работы. Анализируя опыт работы по программе, необходимо отметить: большой процент авторских работ обучающихся, высокую степень самостоятельности, хорошее качество изделий.

 Данная программа дополнительного образования апробирована с 2013 года. При разработке программы дополнительного образования я опиралась на программы, опубликованные в числе примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Программа строиться на основе:

- разнообразных методов и приемов побуждения к познанию и творчеству;

- комплексному решению воспитательных и образовательных задач;

- использования проблемных вопросов и ситуаций;

- соблюдения принципов дидактики и научности;

- преемственности традиций и передачи мастерства  от педагога обучающимся;

- принципов этического и эстетического воспитания;

- соблюдения тесной связи дополнительного и профессионального образования;

- постоянного совершенствования методики проведения занятий и использование передового опыта коллег преподавателей.

Достижение цели обучения обеспечивается проведением взаимосвязанных теоретических, практических и индивидуальных занятий. Практические занятия связаны с изучением и освоением всех этапов изготовления изделия: от зарождения идеи до ее воплощения в материале. Изучение теоретического материала гармонично сочетается с выполнением обязательных работ. Эффективность обучения обеспечивается за счет организации и применения разнообразных форм поведения занятий: экскурсий, викторин, выставок, конкурсов, обсуждений проектов.

Посильное развитие внимания, воображения, наблюдательности и памяти способствует расширению кругозора и пробуждению интереса к декоративно-прикладному искусству.

Программа составлена таким образом, чтобы одно занятие дополняло другое, осуществлялась  смысловая связь.  

        Цель  программы: развитие творческих способностей личности обучающегося средствами прикладного искусства.              

Задачи программы:

- получить  знания о возникновении и развитии декоративно-прикладного творчества;

- популяризация  традиционных  и  современных  направлений  декоративно-прикладного творчества;

- воспитать культуру труда;

- развитие познавательной  активности, творческого  потенциала  каждого  ребенка;

- создание условий для получения импульсов к творчеству и самовыражению каждого учащегося;

- сформировать навык безопасной работы обучающихся в мастерской;

- работать в коллективе, выполняя индивидуальные и коллективные работы;

- совершенствовать  приемы по изготовлению  изделий.

        Коррекционно-развивающие задачи:

- расширение профессионального кругозора и умений учащихся;

- совершенствование качества практических навыков;

- развитие  творческих  способностей,  мышления,  устойчивого внимания  и  памяти;

- развитие  творческой  фантазии  и воображения;

- развитие  мелкой  моторики  пальцев  и  кисти  рук;

- сформировать навык осознанной регуляции собственной трудовой деятельности у обучающихся;

- повышение уровня познавательной активности;

- развитие творческих начал  у учащихся;

- развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у  обучающихся уважительное отношение к трудовой деятельности и бережное отношение к тем предметам, которые были созданы в процессе этой деятельности;

- воспитывать у детей желание  самому выполнять изделия, проявлять выдумку, фантазию и смекалку;

 - воспитание приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность;

- воспитание  положительных  личностных  качеств  ребёнка  (трудолюбие,

  настойчивость,  умение);  

- преодоление  собственных  трудностей, помощь  другому,  умение  работать  в коллективе;

- формирование мировоззрения, обеспечивающего социальную адаптацию в современных социально-экономических условиях.

- развитие образного восприятия окружающего пространства и эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства.

Структура программы предусматривает использование всех разделов школьного курса в  образовательной области «Швейное дело»:

- охрана труда и основы безопасности жизнедеятельности;

- материаловедение;

- основные операции при изготовлении швейных изделий;

- технология швейных работ;

- основы конструирования.

        Предусмотрены различные формы организации усвоения знаний и формирования навыков у учащихся. Для чего в работе используются: учебники, справочники,  дидактический материал, дополнительная литература. В программу включены экскурсии на выставки, где учащиеся имеют возможность ознакомиться с современным искусством

        На всех занятиях осуществляется неукоснительный контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований, правил безопасности труда.

        По завершению изучения данной программы учащиеся,  должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

         Обучающийся получит возможность узнать:

- принципы организации рабочего места, и основные правила техники безопасности;

- основные понятия графики, графического изображения  (чертеж, эскиз, технический рисунок)

- физико-механические, технологические, энергетические, экологические свойства материалов;

- способы разметки по шаблону и чертежу;

- принцип подбора  инструмента - по назначению, по виду деятельности, по свойству материалов;

- иметь представление о конструировании и моделировании;

- назначение и устройство оборудования (утюг, швейные машины);

- технологический процесс изготовления изделий;

- приемы изготовления моделей, швейных изделий;

-способы экономного расходования материалов, электроэнергии, бережного обращения с инструментами, оборудованием и приспособлениями;

- правила безопасности труда, производственной санитарии, пожарной безопасности и внутреннего распорядка в процессе выполнения работ.

          Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила техники безопасности;

- рационально организовать рабочее место;

- выполнять  эскизы, технические рисунки, чертежи простых изделий;

- работать по технологической карте;

- планировать трудовой процесс, делать выбор плана действий, средств для достижения цели, темпа деятельности;

- доводить начатое дело до конца;

- определять ткани и материалы по её внешнему виду;

- применять  инструменты и приспособления по назначению, производить  наладку оборудования;

- производить отделку швейных изделий с учетом дизайна;

- выполнять простейшие расчеты стоимости изделия;

- устранять дефекты;

- экономно расходовать материалы и электроэнергию.  

Программа рассчитана на обучение учащихся 6 класса (8 часов в неделю). Поэтапное обучение позволяет учащимся глубже и основательнее изучить темы курса.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста. Работа с подростками строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении – индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности подростка.

Большое внимание на занятиях творческой мастерской уделяется созданию условий максимального психологического комфорта для всех участников. Поэтому на первых занятиях применяются специальные игры и упражнения, позволяющие подросткам познакомиться и создать определенный уровень открытости, доверия, эмоциональной свободы, дружбы и сплоченности ребят, которые помогают в дальнейшем успешно и творчески работать в коллективе.

Формы организации учебной деятельностью:

- индивидуальная;

- групповая.

Критерии и показатели оценки знаний воспитанников:

Прямые:

- теоретический уровень знаний;

- степень овладения рабочими приемами при работе с инструментами, приспособлениями;

- применение полученных знаний на практике;

- соблюдение технических и технологических требований;

- использование приемов самоконтроля;

- качество изготовления изделия - по внешнему виду готового изделия;

- изготовление изделия в установленные нормы времени;

- соблюдение правил техники безопасности, пожарной и электробезопасности производственной санитарии.

Косвенные:

- экономия материалов;

- желание трудится;

- познавательная активность и творческий подход;

- самостоятельность;

- партнерские отношения при совместной работе.

Для закрепления полученных знаний, умений и навыков большое значение имеет коллективный анализ работ обучающихся, воспитанников. При этом отмечается также наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

  Основные пути повышения качества работы учащихся заключаются в следующем:

1. Создание психологической установки на изготовление изделий, отвечающих техническим  требованиям и имеющих товарный вид.

2. Беседы с медицинской сестрой, психологом, врачом терапевтом.

3. Обучение нормативно одобренным приёмам труда и применение в работе эффективной технологии.

4. Достаточный уровень технического и материального обеспечения труда учащихся.

Учебный кабинет  -  сложная  функциональная  система,  назначение  которой  -  рациональная организация  учебно-воспитательного  процесса  по  предмету,  оптимизация  его  во всех  звеньях.

       Учебный  кабинет, в котором проходят занятия кружка  -  это   мастерская  оборудо-ванная  системой  средств обучения,  мебелью,  средствами  оргтехники,   швейными  ма-шинами,  утюжильными  местами, инструментами   и   приспособлениями   для  выполне-ния   ручных  и  машинных  работ,  учебниками  и дополнительной  литературой  по темам  программы,  а так же  по прикладному  творчеству.  Большое внимание  в  оформлении  кабинета   отводится   уголку   безопасности,  который  оснащён  стендом инструкций  по  ТБ,  журналом   регистрации   инструктажей   по  безопасности   жизнедеятельности  обучающихся,  пожарным   инвентарём  (огнетушитель).

       Задача  кабинета  -  создать  все   необходимые  условия  для  овладения  учебным  предметом  на уроках,  внеклассных  занятиях  под  руководством  учителя  или  самостоятельно, индивидуально или в  группе.

       Кабинет  укомплектован   средствами  обучения   для  обеспечения  вариативной  программы   и  программы  дополнительного  образования   в  рамках  функционирования,   расположен  на  третьем этаже  здания,  имеет  прямоугольную  форму,  четыре  окна  (створки  открываются).

Размещение  ученических  рабочих  и  промышленных  столов,   а  так же  освещение  кабинета соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям.   Стены  покрашены  в  светло зелёный  цвет, доска  тёмно-зелёная,  что  плодотворно  сказывается  на  работоспособности  обучающихся.

        В  мастерской  можно  выделить  несколько  зон:

- учебная  зона с  круглым  столом  и  доской,  где  проводится  теоретическая  часть  урока  и выполняются  ручные  работы, здесь же  находится  компьютерный  стол;

-  закройная  зона,  необходима  для  раскроя  изделий,  выполнения  чертежей,  снятия  выкроек  с журналов  современной  одежды,  представляет собой закройный стол с гладкой ровной поверхностью;

-  зона швейного цеха,  состоящая  из  промышленных  электрических  швейных  машин  со  столами, швейными машинами с ножным приводом и  бытовыми  электрическими  швейными  машинами;

-  зона утюжильного цеха, состоит из утюжильного стола  и  электрического утюга;

-  складская  зона необходима  для  хранения  материалов,  костюмов.

Стены мастерской оформлены работами учащихся разных классов.

      В соответствии с санитарно-  гигиеническими  требованиями  к  учебным  кабинетам  мастерская регулярно  проветривается,   учебный  день  заканчивается  влажной   уборкой,  ежемесячно и в  конце  каждой  четверти  проводится  генеральная  уборка.  

Формы оценивания:

Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:

• Качество изготовленного учащимися. воспитанниками объекта работы и правильность применявшихся им практических действий (анализ работы).
• Прилежание ученика во время работы.
• Степень умственной отсталости.
• Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
• Уровень физического развития ученика.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в  формирова-нии учащегося, воспитанника  с умственной отсталостью как субъекта учебной деятель-ности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

            Задачами  реализации программы формирования БУД являются:

― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Уровень  сформированности базовых учебных действий учащихся, воспитанников  с умственной отсталостью определяется на момент завершения обучения школе.

Формирование базовых учебных действий.

Технологии формирования базовых  учебных действий.

В основе развития УУД лежит системно - деятельностный подход. В соответствии с ним:

• активность учащегося, воспитанника  признаётся основой достижения развивающих целей образования.
• переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни;
•  признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками;
• обучение в сотрудничестве;

Развитие БУД в  школе-интернате целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество учащихся, воспитанников с ОВЗ;

• инструмента активизации познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

• средства коррекции и развития личности подростка с ОВЗ за счёт формирования навыков культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Решение задачи развития БУД происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках реализации программ факультативов и кружков.

Среди технологий, методов и приёмов развития БУД в школе-интернате  особое место занимают социально-педагогические ситуации-пробы, учебные мини-проекты, долгосрочные социальные проекты  которые направлены  на развитие  всех БУД у учащихся, воспитанников с ОВЗ. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.

Типология социально-педагогических ситуаций-проб:

• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Оценка сформированности каждого действия:

0 баллов ― действие отсутствует, учащийся  не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2,3 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

4,5 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

6,7 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

8-10 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, полу-чить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, воспитан-ников, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Аттестация обучающихся, воспитанников проводится в конце каждого полугодия по всем разделам программы в форме зачетов. Практические и самостоятельные работы оцениваются по 5-бальной системе.  

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, кото-рый будет отражать индивидуальные достижения учащихся, воспитанников  и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.

Режим работы кружка:

 Всего: 8 часов в неделю.

Список учащихся  6 классов:

Булгакова Ксения,

Емина Нина,

Митросова Ольга,

Сорокина Карина,

Запекина Анастасия.

2. Прогнозируемые результаты.

Прямыми критериями оценки результатов обучения служит успешное усвоение программы, качественное изготовление всех предлагаемых изделий, участие  в городских и областных мероприятиях.

Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива творческого объединения, заинтересованность участников в выбранном виде деятельности, развитие чувства коллективизма.

По итогам изучения каждого этапа программы участниками творческого объединения организуются выставки творческих работ, всем  участникам творческого объединения предлагаю  соревнование на лучший творческий проект.

Учебный  план.

Учебный план в 6 классе основан на выполнении изделий ручным способом, изучении различных видов отделки и отделочных материалов, расширение кругозора учащихся  в области направлений декоративно-прикладного творчества.

3. Содержание программы.

4. Учебно-тематический  план обучения.

Первая четверть: 64ч.

Вторая четверть: 62ч.

Третья четверть: 79ч.

Четвёртая четверть: 56ч.

6.Список литературы, используемой педагогом.

1. Картушина Г.Б.   Швейное дело, учебник  5 класса.

1. Мерсиянова Г.Н., Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г.  Швейное дело, учебник для 5-6 классов.
2. Мозговая Г.Г., КартушинаГ.Б.  Швейное дело, учебник для 7-8 классов.
3. Гросул Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.
4. С. Л. Мирский « Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной школе», Москва « Просвещение» 1988 г.
5. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
6. С. К. Кожохина.  Батик. -  Ярославль: Академия, 2000.
7. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
8. Л. В. Шевчук. Дети и народное творчество. -    Москва: Просвещение, 1985.
9. Магия  лоскутка. – Москва: Внешсигма, 1999.
10. Л. Белецкая- Креативные картины из природных материалов2006.
11. К .Митителло -Аппликация-Москва 2005.
12. Е.Берстенева-Кукла своими руками –Москва. «Белый город»
13. Н.П. Кочанова- Фантазия и ваших рук творение 1997.
14. Мохмутов М.И. «Проблемное обучение»,  М., педагогика.
15. Пинн В.  «Свет творческого поведения», Учительская газета , 27.11.1984г.
16. «Полная энциклопедия». М.,  Составитель Орлова А.Р.
17. Р.А. Гильман. Иголка в умелых руках.  М.,  Леспромбытиздат, 1993г.

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей.

1. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
2. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
3. Аппликации из природных материалов-СПБ.
4. А. Зайцева –Лоскутное шитье.
5. Подарки своими руками. М. 2000.