Технологическая карта урока по ФГОС по предмету технология
учебно-методическое пособие по технологии (5 класс) на тему

Слайд 1

Технологическая карта урока по ФГОС по предмету технология УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ Косачева Татьяна Семеновна МБОУ СОШ №6 Города Ханты-Мансийска

Слайд 2

Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Слайд 3

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность , технологичность и обобщенность информации.

Слайд 4

Структура итоговой работы Структура технологической карты включает: название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; Титульный лист Технологическая карта (конспект) урока Самоанализ конспекта (технологической карты) урока с учетом требований ФГОС Методические материалы к проектированию урока

Слайд 5

Технологические карты В технологических картах определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи , предложен алгоритм прохождения темы, диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися.

Слайд 6

Технологическая карта позволит учителю реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; соотнести результат с целью обучения; обеспечить повышения качества образования.

Слайд 7

Требования, предъявляемые к современному уроку учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками ; учитель организует проблемные и поисковые ситуации , активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся ; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; в центре внимания урока - дети ; планирование обратной связи.

Слайд 8

Черты урока по ФГОС Ученик - субъект обучения . Разнообразие источников знаний : слово учителя; самостоятельное наблюдение; исследования; учебные пособия; справочная литература; практические работы. Структура урока динамична , изменчива, присутствуют разнообразные приемы, призванные поддерживать динамичность урока, работоспособность каждого учащегося. Ведущий способ обучения - коллективный , основанный на принципах: «каждый учится сам», «все обучают всех», «все помогают всем». Учитель в класс идет не с ответом, а с вопросом; поддерживает инициативу ребенка в нужном направлении, но он незрим . Правила, критерии, по которым учитель оценивает ученика известны, они прописаны в Положении о текущей аттестации, а также в Основной образовательной программе «система оценки достижения планируемых результатов». Каждая минута урока работает на цели, сформулированные каждым учеником как собственные.

Слайд 9

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Подготов-ка к уроку Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Слайд 10

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Основные этапы урока Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить все, что запланировано Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

Слайд 11

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей) Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Слайд 12

Технологическая карта урока Предмет ________________ Класс _________________ Базовый УМК ________________________________________ Тема урока: ______________________________________________________ Цель урока: Задачи урока: ________________________________________ Тип урока: _____________________________________________________ Необходимое оборудование:_______________________________________ Структура и ход урока № Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД 1 2 3 4 5

Слайд 13

Требования к разработке технологической карты (конспекта) урока Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного подхода : наличие мотивационного, операционального и рефлексивно - оценочного этапов, Участие обучающихся в целеобразовании , планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий : познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных

Слайд 14

Требования к разработке технологической карты (конспекта) урока Технологичность структуры урока : диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока, соответствие целей и результата, критериальная оценка результата, строгая логика действий учителя и учащихся. Оптимальный отбор содержания : ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения. Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую.

Слайд 15

Общие подходы к формулировке цели урока Цель рассматривается как прогнозируемый результат урока Цели учителя и цели обучающихся на уроке взаимосвязаны Педагогическая цель прогнозирует изменения в личностных структурах обучающихся В задачах урока отражаются пути достижения цели

Слайд 16

Требования к формулировке цели урока Специфичность : отражает специфику предмета Конкретность : включает ожидаемые к концу урока результаты (изменения в личностных структурах обучающихся): открытие новых знаний, усвоение умений, развитие свойств, осознание ценностей и т.п. Реалистичность : соответствует реальным возможностям (возраст, индивидуальные особенности, обучающихся, численность класса, уровень подготовки, продолжительность урока, техническое обеспечение и т.п.) Диагностичность : наличие критериев, которые позволяют определить достижение цели

Слайд 17

Цель урока – главный системообразующий элемент урока Предпочтительнее определять одну цель урока или, по крайней мере, одну главную цель урока , реализация которой может привести к достижению различных видов результатов, представляющих педагогическую ценность. Определив приоритетный результат образовательной деятельности учащихся, можно ответить на вопрос о том, к чему, прежде всего, надо стремиться учителю на данном уроке – информировать, инструктировать, научить, проблематизировать , воздействовать на эмоциональную сферу учащихся и т.д

Слайд 18

При постановке целей урока учителю также следует ориентироваться на используемую технологию, учитывать ее специфику В технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000») учителю предлагается формулировать деятельностные и образовательные цели урока, учитывая тип урока. Например, урок «открытия» нового знания. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Пример, физика, 7 класс: Образовательная цель: сформировать понятие «энергия» и определить ее виды Деятельностная цель: формировать способность использовать понятие «энергии» к решению практических задач (формировать способность выявлять сущностные признаки потенциальной и кинетической энергий

Слайд 19

В проблемно-диалоговой технологии («Школа 2100») целевые ориентации урока предлагается определять через формулирование предметных и метапредметных результатов, на достижение которых направлен урок Урок «___________________________». Цели._________________________________ Предметные результаты: сформировать умение объяснять значение живых организмов в жизни человека. Метапредметные и личностные результаты: Личностные УУД - Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. - Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Слайд 20

Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Слайд 21

Формулировка задач урока Цель урока разбивается на задачи . Задачи - это шаги по достижению поставленной цели, в них раскрыта последовательность ее достижения. Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока. Отражают конкретные действия учащихся, которые необходимо осуществить для достижения цели. Количество задач может быть разным, но зависит от поставленной цели, содержания учебного материала, логики действий учащихся (логики урока).

Слайд 22

Пример: Предмет: технология Класс: 5 УМК: Учебник Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока : Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам. Тип урока: контрольно-обобщающий Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер; Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: Учащиеся владеют • регулятивными УУД: - диагностировать результаты познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; - формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных); У большинства учащихся недостаточно сформированы: • коммуникативные УУД: - обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; • личностные УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы .

Слайд 23

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Предметные - оценивать технологические свойства материалов и области их применения; 1 уровень (понимание, узнавание, обоснованное применение) Регулятивные -определять цель дальнейшей деятельности; -вырабатывать критерии для оценки своей деятельности; 2 уровень - самостоятельные действия учащихся Познавательные -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять сравнение; 3 уровень – самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий Коммуникативные - обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 3 уровень совместные (групповые) действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля Личностные - осуществлять рефлексию процесса и результата деятельности; - ориентироваться на выполнение моральных норм (взаимопомощь); 2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Слайд 24

Этап урока, время этапа Задачи этапа Методы, приемы обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД и предметные действия Мотивационно-целевой этап •формировать личностный мотив учения • организовать самостоятельную постанов- ку цели Беседа; фронтальная 1. Предлагает учащимся сравнить конструкцию юбки и фартука. 2. Ставит проблему, каким образом можно построить изделие 3. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями 1.Сравнивают и анализируют варианты швейных изделий 2.Высказывают мнение о способах построения выкройки. 3.Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения.(цель) Познавательные УУД : -устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД определять цель дальнейшей деятельности; Коммуникативные УУД слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; Личностные УУД -формировать познавательный интерес к предметной деятельности; - осознавать необходимость в новых знаниях, и их использовании в жизни; Ориентиро-вочный этап • рганизовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования Беседа Групповая, фронталь-ная Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Слайд 25

Поисково-исследова - тельский этап Организоват поиск решения проблемы Фронтальная 1. Предлагает найти и провести анализ информации в учебнике. 2. Показывает последовательность построения чертежа фартука 1.Находят информацию в учебнике и анализируют ее. 2.На основе полученной информации высказывают предположение о возможных способах построения выкройки Познавательные УУД: - искать, выделять и анализировать необходимую информацию Коммуникативные УУД - формулировать вопросы Практический этап организовать поиск решения проблемы Исследо-вание. Индиви-дуальная Предлагает выбрать швейное изделие и изготовить выкройку по своим меркам Строят выкройку в зависимости от выбранной модели по своим меркам Регулитивные УУД - осуществлять сравнение особенности построения выкройки фартука и юбки; Личностные УУД - обеспечить контроль и самоконтроль Рефлексивно-оценочный этап -оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; -самооценка; Метод незаконченных высказываний. Индивидуальная, групповая, фронтальная 1.Создает атмосферу эмоционального комфорта 2. Предлагает написать текст резюме, закончить фразы: «Я сегодня узнала……» « Я сегодня научилась….» « Я смогла помочь…..» 1.Делают вывод по значимости приобретенных навыков и знаний; Проговаривают возникшие сложности и анализируют ошибки; 2. Пишут текст Регулятивные УУД - санкционировать факт завершения действий; Коммуникативные УУД: -обеспечить контроль и самоконтроль

Слайд 26

Этапы урока, время Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Возможные риски Коррекционная работа 1.Мотивационно-целевой этап 1)Позновательные УУД 2)Регулитивные УУД 3)Коммуникативные УУД 4)Личностные УУД 1)устанавливать причинно-следственные связи; 2)Определять цель дальнейшей деятельности; 3)Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения; 4) а)Формировать познавательный интерес к предметной деятельности; б)Осознавать необходимость в новых знаниях, и их использовании в жизни 1 уровень 2 уровень 2 уровень 2 уровень 3 уровень 2.Ориентировоч-ный этап Регулятивные УУД: Планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. 3 уровень Затрудняется составлять план Наводящими вопросами учитель выводит на самостоятельное решение проблемы 3.Поисково-исследователь-ский этап 1) Познавательные УУД: 2)Коммуникативные УУД 1) Искать, выделять и анализировать необходимую информацию 2)Ф ормулировать выводы 1) 2 уровень 2) 3 уровень У учащихся затруднения с формулировкой выводов Использование личного опыта группы, работа с источником 4. Практический этап 1) Регулятивные УУД: 2) Личностные УУД 1)Осуществлять сравнение особенности построения выкройки фартука и юбки; 2) Обеспечить контроль и самоконтроль 1) 2 уровень 2) 3 уровень Не до конца понимают критерии оценки Совместная разработка критериев оценки 5. Рефлексивно-оценочный этап 1)Регулятивные УУД: 2) Коммуникативные УУД: 1)Санкционировать факт завершения действий 2) Обеспечить контроль и самоконтроль 1) 3 уровень 2) 2 уровень Затрудняются оценить уровень достижения цели Совместная разработка критериев оценивание, требования к изделию Самоанализ урока Предмет Технология Класс: 5 класс Учебник Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. Тема урока (занятия): Изготовление выкройки на типовую фигуру. Изготовление выкройки по своим меркам Тип урока: изучение нового материала

Слайд 27

Спасибо за Внимание!