Технологическая карта интегрированного урока русского языка и английского
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Тема

Предложение. Типы предложений по цели высказывания.

Цель  и задачи

Лингвистическая: знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца).

Языковая: знать знаки завершения, использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.

 Коммуникативная: уметь по интонации конца определять границы предложения, понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

1

Предметные умения

УУД

1.  Знать основные признаки предложения.
2. Различать предложения по цели высказывания.
3. Различать предложения по интонации.
4. Уметь отличить односоставное предложение от двусоставного.
5. Составить сложное и простое предложение.

Личностные:  уметь выбирать оптимальные

формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Коммуникативные:   формировать умения слушать и составлять собственное предложениес опорой на схему.

Познавательные:  уметь осознанно строить речевое высказывание, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные:  моделировать ситуации поведения в классе.

Основные понятия

Повествовательное предложение

Побудительное предложение

Вопросительное предложение

Восклицательное предложение

Невосклицательное предложение

Двусоставное предложение

Односоставное предложение

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Английский язык

Фонетическая и речевая разминка

Работа со схемами-опорами.

Фронтальный опрос.

Парная работа

Индивидуальная  работа

Групповая работа

-Учебник

-Рабочие тетради

-Книга для учителя

-Схемы-опоры

-Доска

-Нетбуки

№

Этапы работы

                                                                  Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

1. Орг-момент (настрой на урок)

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – настроить на общение  на английском языке.

Приветствую учащихся:  - Добрый день , ребята. Надеюсь, что он по-настоящему добрый для вас.  Несмотря на то, что за окном глубокая осень, хочется чего-то  позитивного, тёплого, поднимающего настроение. Я пришла сегодня не одна, а с учителем английского языка – Еленой Александровной. Мы проведем не совсем обычный урок, на котором попытаемся сопоставить в чем сходство и в чем различие предложений в русском языке и английском.

Цель -

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.

Коммуникативные:   слушать, отвечать на вопросы .

2. Словарный диктант

2  минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: развитие орфографической зоркости у учащихся. 

Метод: беседа, самостоятельная работа, фронтальный опрос

Приём: слово учителя, этимологический анализ

Средство: слово учителя и ученика, записи на доске

Словарный диктант.

1. Бегом, звезда, китовый, лосиный, насолить, переломить, разговаривать, раздевалка, смягчение, увядать.

– Какую орфограмму вы заметили во всех словах? (Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.)

Цель - повторить безударную гласную в корне, проверяемую ударением.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, записывают под диктовку на листочках

  Регулятивные:  осуществлять самоконтроль правильности правописания.

Личностные: формировать этические  чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного и написанного.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые  ресурсы

        Целеполагание    и мотивация

2 минуты

Карточки  на доске, учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу.

Используя вопросы, подвожу учащихся к цели урока.

Перекрестный опрос: какие предложения вы знаете по цели высказывания?

Какие предложения вы знаете по интонации?

По наличию главных членов предложений?

Может ли быть в русском языке предложение только с одним главным членом?

А важно на каком месте в русском языке стоит подлежащее или сказуемое?

А теперь давайте определим тему нашего урока, исходя из наших рассуждений.

Посмотрите на доску: дышало осенью,уж, день становился короче, реже уж, сбистало солнышко, день (Ответ:мы видим слова и словосочетания, смысл не понятен).

Учитель: А есть ли смысл в этих предложениях? Что нужно сделать, чтобы появился смысл?(Ответ:нужно соединить слова и словосочетания, чтобы появился смысл).

Учитель: давайте попробуем вместе:получились строчки из стихотворения А.С. Пушкина

А теперь давайте определим тему нашего урока

А как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке, что узнаем нового, что повторим?

Цель – сформулировать задачу урока. Познакомиться с основными понятиями. Посмотреть в чем отличие строения предложения в русском и английском языке.

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока .    

Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные:  уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные:  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная).  

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

3.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном  действии

(Этап повторения изученного материала)

Время

Используемые ресурсы

    Опрос по ранее изученному материалу

7 минут

учебник, карточки на доске, карточки с цифрами от 1 до 10, кукла

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

1.Фронтальный опрос

У детей на нетбуках представлена табличка

1. Что вы видите в первой колонке
2. Во второй
3. В третьей?

(дети отвечают , что это слова, словосочетания и предложения)

4. Чем же предложение отличается от словосочетания?

Ответ(предложение представляет слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение)

8.Мотивация.

Похвала со стороны учителя и одноклассников.

Цель – повторить пройденный материал.

,

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: формировать умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. 

Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Открытие нового знания

(Этап изучения нового учебного материала )

Время

Используемые ресурсы

6 минут

Учебник, кукла, доска, карточка с изображением медведя, аудиозапись, ноутбук.

Деятельность учителя

УУД

 Цель –

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Метод: беседа, проблемное изложение изучаемого материала

Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная  работа

Средство: слово учителя и ученика, карточки, записи на доске.

1. Беседа о предложении. 

– Подумайте можно ли составить из этих слов предложение? (Нет.) 

– Почему?

– Вспомните, как связываются слова в словосочетании? (По смыслу и грамматически.) А в предложении? (По смыслу и грамматически.)

2. Знакомство с материалами учебника, с. 56–57, пунктограмма № 1.

– Для чего служат предложения? (Предложения служат для того, чтобы сообщать, спрашивать, выражать просьбу, совет, приказание.)

Рассмотрение основных признаков предложения. 

Главные члены предложения – это грамматическая основа предложения. Слова, к которым вопрос поставить нельзя, членами предложения не являются. (По дороге – существительное с предлогом. Предлог не является членом предложения, т. к. к нему невозможно задать вопрос.)

Упражнение в выделении грамматической основы предложения. (Устно.)

1. Наступила поздняя осень. 2. Стоит ненастная погода. 3. Вчера подул резкий ветер. 4. Кружатся в воздухе, летят разноцветные листья. 5. Я люблю наблюдать листопад. 6. Вот на дорожке лежат красные листья осинки, бурые листья ольхи. 7. Улетают последние перелетные птицы. (Г. Скребицкий.)

Цель -

Отвечают на вопросы учителя.

Распределяют предложениия по цели высказывания, объясняют принцип распределения, выделяют грамматическую основу, записывают предложения.

Познавательные: осуществлять актуализацию  ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

6 минут

План ответа, аудиозапись, ноутбук, учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель -  

Цель: зафиксировать преодоление затруднения

Метод: беседа, анализ, обобщение,

Приём: слово учителя, индивидуальная, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Средство: слово учителя и ученика, текст учебника.

Запись предложений под диктовку; выделение грамматических основ записанных предложений.

– Пронаблюдайте! Из скольких главных членов предложения может состоять его грамматическая основа?

VI. Выполнение упражнения 134 самостоятельно. Проверка.

С о о б щ е н и е   у ч и т е л я.

– Если в предложении одна грамматическая основа, это предложение будет называться  простым.

Цель -

Внимательно слушают, записывают предложения под диктовку, выделяют грамматическую основу записанных предложений.

Слушают в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. Осуществляют самоконтроль.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Этап  формирования навыков чтения и письма

Время

Используемые ресурсы

1. Развитие фонематического слуха, навыков чтения

( освоение правил чтения буквы Ii  и правильного произношения гласного звука [i:]), [ai])

10 минут

Карточки с буквами, звуками. Алфавит. Рабочие тетради

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель –

Цель – 

Познавательные:

2. Развитие навыков письма

   Деятельность обучающихся

                          УУД

.

7.

Итоговый этап учебного занятия

                   Время

                                      Используемые ресурсы

3 минуты

Учебник, рабочая тетрадь, дневник, звёздочки

Домашнее задание, выставление оценок

Деятельность учителя

  Деятельность обучающихся

                     УУД

Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.

  Объясняю что ученики должны сделать в процессе домашнего задания.

Домашнее задание: выписать из текстов литературных произведений 6–8 предложений и выделить грамматическую основу.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Дети подают дневники на оценку.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

8.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Деятельность учителя

         Деятельность обучающихся

                         УУД

Цель - подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

оценить результаты собственной деятельности

Метод: беседа

Приём: постановки вопроса

Средство: слово ученика и учителя

Организует беседу по формулированию вывода по уроку: о достижении учебных задач.  Предлагает выбрать и продемонстрировать смайлик, соответствующий настроению.

.

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выделять и формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.