Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Морфемы"
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Технологическая карта урока

Тема урока

Систематизация  изученного по теме «Морфемы»  

Учебник

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. Рекомендовано МО и Н РФ.- М.: Просвещение, 2012.

Автор урока

Зарипова Гулюса Ирековна

Тип урока

Урок построения системы знаний (урок общеметодологической направленности)

Цель урока

Систематизация знаний по теме «Морфемы»

Задачи урока

1. Закрепить ключевые понятия, изученные в разделе «Морфемика»

2. Совершенствовать умение различать морфемы , дифференцировать их функции, выделять морфемы  в слове, конструировать слова.

3. Расширить круг знаний учащихся по теме «Морфемы».

Планируемые результаты

Предметные:  умение  опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; отличать формообразующие и словообразующие морфемы, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Метапредметные : умение  самостоятельно определять цели обучения, обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач ;

развитие основ читательской компетенции, умение работать с информацией, умение адекватно оценивать свою деятельность , объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать факты и явления; осуществлять взаимодействие со словарём .

Личностные: сформированность ответственного отношения к учению; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению ; осознание ценности продуктивной организации совместной деятельности, ценности «другого» как равноправного партнера;  уважительное отношение к родному языку, формирование потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.

Организация пространства

(смена рабочих зон, "перевернутый урок", традиционное

обучение)

Традиционное обучение с элементами смены рабочих зон

Виды деятельности на уроке

(коллективная (фронтальная) работа,

кооперативно-групповая работа,

индивидуальная (самостоятельная) работа, практическая

(лабораторная) работа, творческая и/или

исследовательская работа, реферирование материала)

Фронтальная, групповая, индивидуальная (самостоятельная) работа.

Необходимое оборудование и программное обеспечение

Материально-технические ресурсы:

1. Мультимедийный проектор
2. Компьютер
3. Интернет

Учебно-методические ресурсы:

1. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. Рекомендовано МО и Н РФ.- М.: Просвещение, 2012.
2. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы.-М.: ВАКО,2015.-304с.( Мастерская учителя-словесника).
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь  русского языка. М.:-1997.
4. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка. 5 класс.- М.: ВАКО,2014.-128 с. (Мастерская учителя-словесника).
5. Чаплыгина И.Д. ,Герасименко Н.А. и др. Организация внеклассной работы по русскому языку: пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.
6. Раздаточный дидактический материал на цветных листах в конвертах.

Предварительное домашнее задание: составить кроссворд по материалам параграфов  70-77, используя онлайн-сервис  «Фабрика кроссвордов»  (https://www.puzzlecup.com/crossword-ru/).

Этапы урока

Длительность

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Учебные

материалы

(ссылки на

цифровые

ресурсы)

Организационный

этап

2 минуты

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку.

-Доброе утро! Я рада , что это утро я начинаю с вами! Давайте пожелаем друг другу прекрасного настроения и успехов в достижении целей , подарим улыбку!

Организовывают рабочее место, рассаживаются

в группы по 4 участника, приветствуют партнёра по плечу, обмениваются комплиментами, улыбкой.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся

6 минут

-Прочитайте предложение, написанное на доске. Устно объясните орфограммы в своей группе.

-Давайте проверим.

-Запишите предложение по памяти, дайте его синтаксическую характеристику.

- Выпишите в столбик слова, имеющие одинаковое звуковое начало.

-Сопоставьте их .Обсудите в группе: что лишнее и почему?

- Почему вы допустили ошибку? (рас-тения)

Читают предложение, объясняют орфограммы  по цепочке в группе(один ученик работает у доски- это эталон для проверки).

Сверяют по эталону.

Записывают предложение по памяти, выполняют синтаксический разбор.

Выписывают: растения, раскрывают, расписанию.

Обсуждают. Делают сравнительный анализ слов «Найди лишнее».

 ( Варианты ответа: 1) рас-тения, рас-крывают, рас-писанию: во всех словах есть приставка рас-….; 2) в слове «растения» нет приставки…)

Аргументируют.

( Неправильно выделили морфему в слове. Чтобы справиться с данным заданием, надо хорошо разбираться в морфемах и уметь подбирать однокоренные слова)

На доске: Многие растения раскрывают и закрывают вен..чики своих цв..тков по определённ..му расп..санию.

Постановка цели и

задач урока

3 минуты

- Выделите корень в выписанных словах, предварительно записав однокоренные слова. Воспользуйтесь только при необходимости подсказкой (на экране учительского ноутбука открыта шестая страница урока № 3 «е-КМ школа»).

- Сформулируйте тему урока и запишите в тетради .

-Какие задачи поставим перед собой?

Выделяют. (Растения- растут, растущий, вырасти

Раскрывают – закрывают, открыть

Расписанию –писать, писаный, расписной)

(Закрепление изученного по теме «Морфемы», систематизация знаний).

-Повторить морфемы, совершенствовать умение находить их в словах.

На экране: http://km.edu.tatar.ru/Lessons/LessonPlayer.php?LID=3222128 (урок 3, страница 6)

Актуализация знаний

8 минут

-Внимание на экран: прочитайте материал и ответьте на вопросы: что общего между суффиксом и приставкой? Почему? Что их отличает? Схожи ли приставка и окончание? Почему? Обсудите в группе. Поделитесь своим мнением с другими участниками .

- Обменяйтесь, пожалуйста, кроссвордами, которые вы составляли в качестве домашнего задания в онлайн-сервисе «Фабрика кроссвордов», с партнёром по лицу. Прорешайте их , выполните взаимопроверку , оцените работу одноклассника. Поблагодарите его за проделанную работу , используя речевые клише…(я благодарен тебе …, спасибо большое…, с тобой приятно сотрудничать…).

Читают текст про себя. Обсуждают в группе, отвечают на вопросы.

(Суффикс и приставка- морфемы, служащие для образования новых слов; их отличает позиция в слове; окончание – формообразующая морфема…)

(Работают в паре с кроссвордами, выполняют взаимопроверку, оценивают : «5»-без ошибок, «4»-допущены 1-2 ошибки, «3»-допущены 3-4 ошибки).

https://2035school.ru/htmllesson/morfemika_i_slovoobrazovanie_sostav_slova (текст 1 «Морфемы»)

https://www.puzzlecup.com/crossword-ru/

(Приложение № 1)

Физкультминутка

2 минуты

Организация повторения.

Расширение круга знаний.

10 минут

-Предлагаю вам выполнить ряд заданий, спрятанных в конверте. Порядок отбора заданий определите сами. Подсказка – в загадке (загадки тоже в конвертах).

Задание  «Слепая» таблица.

- Вам необходимо заполнить таблицу: подумайте, что впишете вместо вопросительного знака.

-В чём отличие однокоренных слов и формы одного и того же слова? (напоминает, что при затруднении разрешается обращаться к подсказкам на экране учительского ноутбука).

     Задание «Омоформы».

-Сравните слова. Докажите, что морфемика связана с морфологией.

-Как называются такие слова?

-Вспомните, что такое омоформы как разновидность омонимов.

-В чём особенность выделенного вами суффикса?

Задание  «Диалог с писателем» .

-Прочитайте текст упражнения 419 выразительно . Помогите автору озаглавить текст. Ответьте на вопросы  В. Пескова (каждая группа-на один вопрос):

• Где происходят события? В какое время года?  
• Подберите цитаты, описывающие лес. Какой тип речи используется?
• Почему рассказчик «боится зацепить ветку» ? Как бы вы поступили на его месте?
• Определите главную мысль моего текста. Для чего я написал  этот текст?

-Выпишите 5 слов, в которых основа равна корню . Выделите окончания. Сделайте выводы .

     Задание «Кто быстрее?»

-Заполните таблицу. Поделитесь выводами с участниками группы. Попросите объяснить, если задание непонятно.

Задание « Конструкторское бюро».

- Используя ранее неизвестные вам морфемы, составьте новые слова.

Игра «Пропали слова!»

Отгадывают загадку (ответ-радуга: задания из конверта должны доставать по порядку расположения цветов в радуге: красный, оранжевый и т.д.).

Заполняют таблицу. Сверяют с эталоном.

Отвечают на вопрос (однокоренные слова имеют разные лексические значения, могут быть разных частей речи…)

Аргументируют( с-тек-л-о   -глагол, стекл-о   -имя существительное…)

(Омоформы -слова разных частей речи, совпадающие по написанию или произношению).

( Суффикс –Л- формообразующий, служит для образования формы прошедшего времени глаголов).

Читают текст и выполняют предложенные задания.

Выписывают слова (лист, сугроб, лес, куст, мороз).Делают выводы .( у неодушевлённых существительных 2 склонения ,м.р. в И.п , В.п..- нулевое окончание)

Заполняют таблицу, делают вывод : приставка пишется слитно, предлог -раздельно.

Работают по карточке.

Решают ребусы в группах.

Конверты с заданиями на цветных карточках

(Приложение № 2)

На экране ноутбука учителя: http://km.edu.tatar.ru/Lessons/LessonPlayer.php?LID=3222128 (урок 3, страница 6)

Работа по карточкам

На карточке: стекло, пила.

(Приложение № 2)

(Приложение № 2)

(Приложение № 2)

Самостоятельная работа с самоконтролем

8 минут

-Вот и прогулялись вы по небесному мостику и добрались до самой вершины, фиолетового цвета. За что можно сказать  спасибо друг другу? (за помощь…)Давайте проверим, как  вы усвоили материал по теме.

-Выполните задания 1-7 за компьютерами. Проверьте себя.

Выполняют задания тренажёра, проверяют, узнают свой результат.

https://2035school.ru/htmllesson/morfemika_i_slovoobrazovanie_sostav_slova  (задания 1-7)

Рефлексия

(подведение итогов

занятия)

3 минуты

-О каких тайнах русского языка вы узнали на уроке?

-Где можно применить полученные знания?

-Кого вам хочется поблагодарить ? Почему?

-Оцените , как вы усвоили материал урока.

1) Я молодец! Всё понял и могу объяснить другим.

2) Понял, но пока не могу объяснить другим.

 3) У меня остались вопросы.

Приложение № 3

Информация о

домашнем задании,

инструктаж

3 минуты

-Выберите домашнее задание в соответствии с оценкой, которую вы себе поставили.

1) Сочинение-миниатюра  “Моя любимая морфема”( 4-7 предложений)

 2)  Составить одно “акрослово”( морфема,корень, приставка, суффикс, окончание) (Приём "Акрослово" - это характеристика, "зашифрованная" в буквах слова, связанных по смыслу : вы сами можете подобрать слова, которые считаете уместными, ваши ассоциации).

3) составить по 5 слов, соответствующих разным морфемным схемам: корень-окончание, приставка-корень-окончание, приставка-корень-суффикс-окончание.

(Пример выполнения сочинения:

  Русский язык богат морфемами. Каждая из них играет свою особую роль при образовании слов. Но мне больше всего нравится суффикс, потому что он помогает мне ласково обращаться к близким и дорогим мне людям: мамочка, папочка, братик, бабушка... Вот бы все люди так обращались друг к другу! Спасибо уменьшительно-ласкательным суффиксам, которые делают нашу жизнь добрее ...)

Приложение № 4

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1 

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2 

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3 

4 

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5 

X

X

X

X

X

6 

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

7 

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Задание  «Слепая» таблица»

Задание « Омоформы»

Сравните слова. Докажите, что морфемика связана с морфологией. Что такое омоформы?

стекло, пила

Задание  «Диалог с писателем»

Упражнение 419.

Прочитайте текст выразительно .

Помогите автору озаглавить текст. Аргументируйте свою позицию . Ответьте на вопросы В.Пескова (каждый участник-на один вопрос):

-Где происходят события? В какое время года?  

-Подберите цитаты, описывающие лес. Какой тип речи используется?

-Почему рассказчик «боится зацепить ветку» ? Как бы вы поступили на его месте?

-Определите главную мысль моего текста. Для чего я написал  этот текст?

Выпишите 5 слов, в которых основа равна корню.

Задание «Кто быстрее?»

Заполните таблицу.

Поделитесь выводами с участниками группы. Попросите объяснить, если задание непонятно. Используйте речевые обороты: будь добр, помоги мне…; буду очень благодарен, если ты..

Задание « Конструкторское бюро»

Используя ранее неизвестные вам морфемы, составьте новые слова.

- Проверьте по эталону, выделите словообразующие морфемы. Что тебя удивило?

Игра “Пропали слова!”

Самостоятельная работа