РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета Русский язык в 9 классе
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры гуманитарных дисциплин

Руководитель кафедры

______________В.В.Нефедова

Протокол №      от «  » августа 2021 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

_____________И.К.Булатов

Приказ №       от «  » августа 2021г.

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Элементы содержания

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

6

7

8

МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА – 1 ЧАС

1

1

Международное значение русского языка

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему; работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ – 12 ЧАСОВ

2

1

Фонетика. Орфоэпия и орфография

УОМН

Самостоятельное проектирование аргументированного текста о разделах лингвистики-фонетики,орфоэпии, орфографии с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Понятие фонетика, графика, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой. Основные выразительные средства фонетики. Основные орфоэпические нормы. Работа в парах по практическому материалу учебника при консультативной помощи учителя

3

2

Лексикология и фразеология

УОМН

Самостоятельное проектирование аргументированного устного текста по лексикологии и фразеологии с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Понятие слово. Его лексическое и грамматическое значение; стилистическая роль синонимов, антонимов; переносное значение фразеологических оборотов. Слова общеупотребительные, исконно русские и заимствованные, устаревшие, неологизмы. Работа с интерактивной доской, групповая работа по анализу текста на лингвистическую тему, конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя

4

3

Морфемика.

Словообразование

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах,  коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Гласные в корнях с чередованием а-о, е-и. Способы образования слов в русском языке. Работа с интерактивной доской, анализ текста на лингвистическую тему, конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя

5

4

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

УОМН

 Самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи (наличие общего грамматического значения; комплекс морфологических признаков; общность основных синтаксических функций). Части речи самостоятельные (изменяемые и неизменяемые), служебные. Междометие. Анализ текста художественного описания, конструирование текста художественного описания. Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста; самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа с орфограммами

6

5

Сжатое изложение

(упр.40)

Р.Р.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы., коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

7

6

Синтаксис словосочетания и простого предложения

УОМН

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Параграф 6, план

Опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

8

7

Подготовка к сочинению покартине  В.Васнецова «Баян» (упр.47)

Р.Р.

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к конструированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Написание сочинения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

9

8

Предложения с обособленными членами

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : комплексное повторение ранее изученных пунктуационных правил( простое осложненное предложение) на основе художественного текста; самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый ( расстановка знаков препинания) по алгоритму выполнения задание; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домаш.задания.

Обособленные члены предложения; уточняющие слова, причастный и деепричастный обороты. Знаки препинания при вводных словах

10

9

Предложения с обособленными членами

УОМН

Самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый ( расстановка знаков препинания) по алгоритму выполнения задание; Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Иметь представление о

способах осложнения простого предложения, о  

функциях знаков препинания и

применять свои знания на практике.Работа в парах слабый-сильный (анализ текста с обособлениями, конструирование текста  на лингвистическую тему, самостоятельное проектирование выполнения дом. задания

11

10

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

УР

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы. Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа.  Параграф 5

Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях

12

11

Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи

РР
УОМН

Анализ текста , определение способов и средств связи в тексте с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коллективная работа: объяснение знаков препинания в тексте; самостоятельная работа: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; составление предложений на тему «Школа». Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля речи, способах и средств связи)

13

12

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием

К.Р.

УРК

Тематический.  Индивидуальная работа (контрольный диктант и грамматическое задание)

Текст. Заголовок текста. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Обособленные члены предложения. Однородные члены. Обращения, вводные слова. Причастные и деепричастные обороты. Сложное предложение. Схемы предложений.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 5 ЧАСОВ

14

1

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений

УОМН

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки. Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа (диктант с продолжением).

Два основных структурных типа предложений: простое и сложное; предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Вид сказуемых в сложном предложении. Схемы сложных предложений

15

2

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений

УОМН

Коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Параграф 7, выписать из произведений художественной литературы сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Два основных структурных типа предложений: простое и сложное; предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Вид сказуемых в сложном предложении. Схемы сложных предложений. Основные виды сложных предложений: бессоюзные и союзные, знаки препинания в сложном предложении.

16

3

Основные виды сложных предложений

УОМН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Урок-презентация (опорный материал для составления текста со сложными предложениями), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, комплексный анализ текста

17

4

Способы сжатого изложения текста.

Тезисы.

Конспект

Р.Р.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), конструирование предложений текста разных стилей

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника(тезисы, конспект) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

18

5

Сжатое изложение

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы,

комментирование выставлен. оценок

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 8 ЧАСОВ

19

1

Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по теоретическому материалу  при консультативной помощи учителя,  пунктуационный анализ текста с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен. оценок.

Сложносочиненные предложения, состоящие из простых предложений, связанных сочинительными союзами и интонацией. Сочинительные союзы и их значение в предложениях, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

20

2

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

УОМН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению сложносочиненных предложения с соединительными союзами, фронтальная беседа по результатам работы;работа с лингвистическим портфолио(ССП с соединит.союзами)

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Соединительные союзы и, да (=и), ни…ни, тоже, также (одновременность, последовательность действий, причинно-следственные отношения)

21

3

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами

УР

Коллективное проектирование дифференцированного домаш.задания, комментирование выставленных оценок. Фронтальная работа.

ССП с разделительными союзами. Разделительные союзы то..то, или(иль), либо..либо, не то..не то, то ли..то ли (отношения чередования, взаимоисключ.)

22

4

Сложносочиненные предложения с противительными союзами

УР

Самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Фронтальная работа.

ССП с противительными союзами. Противительные союзы а, но, да (=но), не только…но и, однако, зато (одно явление сопоставляется с другим или противопоставляется другому)

23

5

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Р.Р.

УР

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Фронтальная работа. Параграф 16, 17. Упр. 71, 77

Разделительные знаки препинания между частями ССП. ССП с общим второстепенным членом, придаточным предложением. Порядок синтаксического и пунктуационного разбора

24

6

Рецензия

РР

УОМН

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий), проектированное выполнение домашнего задания, комментированное выставление оценок

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме  построения рецензии), работа в парах сильный-слабый( умение отличать рецензию от отзыва и эссе; составление рецензии по прочитанному произведению) при последующей взаимопроверке при консультативной помощи учителя, работа с упражнениями параграфа, беседа по результатам выполненных заданий

25

7

Повторение изученного о сложносочиненном предложении

УР

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (повторение основных признаков ССП), работа в группах сильный-слабый  по дидактическому материалу с последующей проверкой при консультативной помощи учителя

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Союзы в ССП.. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом, придаточным предложением. Порядок синтаксического и пунктуационного разбора

26

8

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, проведение самопроверки и взаимопроверки.

Выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 6  ЧАСОВ

27

1

Понятие о сложноподчиненном предложении

УОМН

Составление памятки для определения ССП при консультативной помощи учителя. Текущий. Фронтальная работа

Групповое изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания на лингвист. тему

28

2

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

УОМН

Составление текста лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа

Союзы и союзные слова в ССП. Подчинительные союзы: если, чтобы, что, как, словно, точно, так как, хотя и др. Союзные слова: что, кто, какой, чей, который, когда, откуда и др. Отличия союзов что, как, когда и некоторых других от союзных слов

29

3

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

УР

Составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование выполнения дифференцированного дом.задания

Лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая работа (анализ художественного текста), лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой)

30

4

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Р. Р.

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи

31

5

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении

УР

Оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Подчинительные союзы: так как, потому что, после того как, с тех пор как и др. Роль указательных слов в ССП. (Мини-сочинение «В чем и как проявляется доброта?»)

32

6

Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения

Практическая работа (выделение союзов и союзных слов, грамматических основ; составление схем ССП), объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый( комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ – 25 ЧАСОВ

33

1

Основные группы СПП по их значению.СПП с придаточными определительными

УОМН

Проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа

Понятие о видах придаточных предложений и отличительные особенности придаточных определительных. Постановка знаков препинания в СПП с придаточными определительными. Причастные обороты, придаточные определительные. Союзные слова: который, какой, где, куда, откуда, когда, чей, что

34

2

Основные группы СПП по их значению.СПП с придаточными определительными

УР

Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоанализа

35

3

Сжатое изложение

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы, коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

36

4

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

УОНЗ

Коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментиров. выставленных оценок

Коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «СПП с придаточными изъяснительными»), составление текста описания по теме

37

5

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

УОМН

Работа в группах: синтаксический анализ предложения, объяснение по образцу; групповой пересказ текста, характеризующего трудовую деятельность. Фронтальная работа

Особенности СПП с придаточными изъяснительными. Союзы: что, как, будто, как будто, чтобы, ли. Союзные слова: кто, что, который, где, куда, когда, как, сколько, зачем, почему                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

38

6

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

УР

Составление лингвистического рассуждения по СПП, групповая работа с учебником с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах

СПП с придаточными обстоятельственными. Виды обстоятельственных придаточных (времени, образа действия и степени, места, цели, уступки, условия, причины).

39

7

СПП с придаточными образа действия и степени

УОМН

Конструирование текста со СПП  с придаточными образа действия и степени), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

СПП с придаточными обстоятельственными. Виды обстоятельственных придаточных (образа действия и степени)

40

8

СПП с придаточными места и времени

УОМН

Написание объяснительного  по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой,  выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой

СПП с придаточными обстоятельственными. Виды обстоятельственных придаточных (времени и места)

41

9

Сочинение-рассуждение о природе родного края  (упр.181)

Р. Р.

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения-рассуждения на   о природе родного края  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи

42

10

Повторение придаточных определит., изъяснит., обстоятельст. образа действия и степени, места и времени

УР

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, анализ предложений в тексте с придаточными определит., изъяснит., обстоятельст. образа действия и степени, места, врем.

СПП с  придаточными  определит., изъяснит., обстоятельст. образа действия и степени, места и времени

43

11

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки

Выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания

44

12

СПП с придаточными  условия, причины,цели

УОМН

Составление алгоритма самопроверки по теме урока, объяснительный диктант,  комментирование выставленных оценок

Анализ текста, работа в парах сильный-слабый (конструирование текста со СПП с придаточными обстоятельственными по рисункам)

45

13

Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?» (упр.216)

Р. Р.

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения-рассуждения на  тему «Почему необходимо много и внимательно читать?» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи

46

14

СПП с придаточными сравнительными,уступительными,следст-вия

УОМН

Составление алгоритма самопроверки по теме урока, объяснительный диктанТ, проектирование дифференциров. дом. задания, комментирование выставленных оценок

 Лабораторная работа в группах (анализ текста), работа в парах сильный-слабый (конструирование текста со СПП с придаточными обстоятельственными по рисункам)

47

15

СПП с придаточными сравнительными,усту-пительными,следст-вия

УР

Составление лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Фронтальная работа

Лабораторная работа в парах сильный-слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя

48

16

СПП с придаточными присоединительными

УОМН

Работа в парах  по учебнику   с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой

Лабораторная работа в группах (анализ текста), работа в парах сильный-слабый (конструирование текста со СПП с придаточными  присоединительными

49

17

Сжатое изложение

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

50

18

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них

УОМН

Самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Работа в парах по учебнику с проверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), высказывание собственного мнения на основе прочитанных текстов

51

19

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них

УОМН

Самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Работа в парах сильный-слабый (составление текста-рассуждения с последующей взаимопроверкой и редактированием), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи (анализ и конструирование предложения), построение схем

52

20

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них

 УОМН

Самостоятельное редактирование текста СПП с несколькими придаточными;  самостоятельное проектирование дифференцирован. дом. задания, комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа в парах сильный-слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя

53

21

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них

УР

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой,  комментирование выставл. оценок

Индивидуальная работа (написание текста со сложными предложениями с несколькими придаточными с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя)

54

22

Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244)

Р. Р.

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения о жизни современной молодёжи  с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи

55

23

Деловые бумаги

РР

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализаций коррекционной нормы коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Работа с лингвистическим партфолио( памятка об алгоритме определения официально-делового стиля). Работа в парах (составление деловых бумаг. заявления и  автобиографии) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое конструирование текстов официально-делового стиля

56

24

Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа (фиксирование собственных затруднений  в деятельности)

Работа над ошибками по упражнениям учебника, групповая работа по составлению алгоритма синтаксического разбора сложного предложения с различными видами связи,

57

25

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, синтаксический разбор сложных  предложений с несколькими придаточными

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 10 ЧАСОВ

58

1

Понятие о бессоюзном сложном предложении

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Понятие о БСП. Написание лингвистического текста (описания или рассуждения) по алгоритму выполнения задачи

59

2

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

УР

Составление лингвистического описания

Интонация в БСП. БСП со значением перечисления; постановка запятой и точки с запятой в БСП

60

3

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

УР

Составление лингвистического рассуждения, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Групповая работа по дидактическому материалу с использованием лингвистического портфолио, самостоятельная работа по материалу учебника с последующей взаимопроверкой, анализ БСП

61

4

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

УР

Самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Понятие о БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Постановка двоеточия в БСП. Написание выборочного диктанта, работа над ошибками в диктанте.

62

5

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

УР

Комплексный анализ художественного текста, самостоятельное конструирование лингвистического рассуждения, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (составление памятки), работа в парах (конструирование предложений по алгоритму выполнения задания)

63

6

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

Р.Р.

УОМН

Объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок в домашнем задании, коллективное проектирование домашнего задания

Урок-презентация по материалам учебника, комплексный анализ по тексту художественной литературы с орфограммами, составление лингвистического рассуждения

64

7

Подробное изложение (упр.282)

Р.Р.

Н.И.

Написание подробного изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы.

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста  с последующей самопроверкой по памятке

65

8

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

УР

Самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок

Выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании. Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания

66

9

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

УР

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, разбор сложного предложения

67

10

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, синтаксический разбор сложных  предложений с несколькими придаточными

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ –7 ЧАСОВ

68

1

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

УОМН

Самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коллективная работа над ошибками в домашнем задании (групповая, проектная), с использованием алгоритма работы по диагностической карте, групповой комплексный анализ текста

69

2

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

УР

Конструирование публичного выступления со сложными предложениями с различными видами связи, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Особенности пунктуации в сложных предложениях с различными видами связи. Комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя, редактирование текста, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

70

3

Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость?»  (Упр. 295, 296)

Р. Р.

УОМН

Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения- рассуждения «Как я понимаю храбрость?»   с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи

71

4

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

УР

Составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока при помощи консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выполнение тестовых заданий по памятке выполнения с использованием материалов лингвистического портфолио при  консультативной помощи учителя; работа по рабочим тетрадям с последующей самопроверкой при  консультативной помощи учителя

72

5

Сжатое изложение (упр.360)

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы.

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

73

6

Авторские знаки препинания

Р.Р.

УР

Составление алгоритма авторских знаков препинания, составление лингвистического рассуждения по теме урока

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника

74

7

Контрольное тестирование № 1 по теме " Сложные предложения"

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ-5 ЧАСОВ

75

1

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление

УОМН

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коллективная работа  по изучению содержания параграфа учебника(понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения. Роль языка в жизни общества как базовая, развитие языка в связи с историческим развитием общества), запись текста под диктовку с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, подбор аргументов из упражнений учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.

76

2

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление

УОМН

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника(понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения. Роль языка в жизни общества.

77

3

Русский литературный язык и его стили

УОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний( понятий, способов действий):самостоятельная работа с лингвистическим портфолио («Русский литературный язык и его стили,»построение схемы), анализ текста по алгоритму проведения анализа при консультативной помощи учителя,  коллективное проектирование дифференц. дом. задания.

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника: «Литературный язык. Общелитературные и стилистически нейтральные слова. Стили языка» ,редактирование текста, работа в парах сильный-слабый ( комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя),конструирование текста разных стилей  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант

78

4

Русский литературный язык и его стили

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), конструирование предложений текста разных стилей ( по выбору)

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника: «Литературный язык. Общелитературные и стилистически нейтральные слова. Стили языка»,редактирование текста, работа в парах сильный-слабый ( комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя),конструирование текста разных стилей  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

79

5

Сжатое изложение

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы.

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ – 23 ЧАСА

80

1

Фонетика. Графика. Орфография

УР

 Составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Понятие фонетика, графика,орфография соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой. Основные выразительные средства фонетики. Основные орфоэпические нормы Основные .правила орфографии. Работа в парах по практическому материалу учебника

81

2

Лексикология. Фразеология. Орфография

УР

Конструирование словосочетаний и предложений при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок  

Понятие слово. Его лексическое и грамматическое значение; стилистическая роль синонимов, антонимов; переносное значение фразеологических оборотов. Слова общеупотребительные, исконно русские и заимствованные, устаревшие, неологизмы.

82

3

Сжатое изложение. (Упр. 360)

Р.Р.

Н.И.

Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы.

Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

83

4

Морфемика. Словообразование. Орфография

УР

Объяснительный диктант, работа с орфограммами, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок                                  

Систематизация знаний по морфемике. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Гласные в корнях с чередованием а-о, е-и. Способы образования самостоятельных частей речи: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, без приставок и суффиксов, сложение, переход из одной части речи в другую.

84

5

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи (наличие общего грамматического значения; комплекс морфологических признаков; общность основных синтаксических функций). Части речи самостоятельные (изменяемые и неизменяемые), служебные. Междометие. Анализ текста художественного описания, конструирование текста худож. описания

85

Контрольное тестирование № 2 в формате ОГЭ

К.Р.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изуч. понятий

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму

86

7

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи (наличие общего грамматического значения; комплекс морфологических признаков; общность основных синтаксических функций). Части речи самостоятельные (изменяемые и неизменяемые), служебные. Анализ текста художественного описания.

87

8

Морфология. Имя существительное, имя прилагательное,  имя числительное , местоимение

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий,

комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи (наличие общего грамматического значения; комплекс морфологических признаков; общность основных синтаксических функций). Части речи самостоятельные (изменяемые)  Анализ текста художественного описания

88

9

Морфология. Глагол, причастие, деепричастие

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи (наличие общего грамматического значения; комплекс морфологических признаков; общность основных синтаксических функций). Части речи самостоятельные (изменяемые и неизменяемые),работа по рабочим тетрадям с последующей самопроверкой  при консультативной помощи учителя

89

10

Морфология. Глагол, причастие, деепричастие

УР

Формирование у учащихся деятельных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания,самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, комментирование выставленных оценок

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника, работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания  

90

11

Наречие. Слова категории состояния

УР

Самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок; самостоятельное заполнение таблицы с использованием материалов учебника

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника, редактирование текста, работа в парах сильный-слабый ( комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя)

91

12

Предлог. Союз. Частица

УР

Составление алгоритма составления публичной речи, составление лингвистического рассуждения по теме урока, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника, самостоятельная работа по тексту с последующей самопроверкой  по памятке выполнения задания (по вариантам),объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок

92

13

Синтаксис. Пунктуация

УР

Самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации. Синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст. Номинативная функция словосочетания. Коммуникативные единицы: текст и предложение. Смысловая целостность и связность текста. Стиль и тип текста. Предложения простые и сложные; повествовательные, вопросительные, восклицательные и побудительные. Комплексный анализ текста, компрессия текста, написание выборочного диктанта с последующей самопроверкой

93

14

Синтаксис. Пунктуация

УР

Индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации. Тип и стиль текста. Орфограммы. Работа в парах: конструирование предложений, текста. Объяснение орфограмм и пунктограмм с последующей взаимопроверкой, групповая работа над ошибками

94-95

15

Употребление знаков препинания

УР

Индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Систематизация знаний по  пунктуации. Тип и стиль текста.  Пунктуационный разбор текста. Работа в парах: конструирование предложений, текста. Объяснение орфограмм и пунктограмм с последующей взаимопроверкой, групповая работа над ошибками

96

16

Итоговое тестирование

К.Р.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

97-98

17-18

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании

УР

Формирование у учащихся умений к осуществлению способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

99-102

Резервные уроки