Технологическая карта урока русского языка 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

•  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

•  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

•  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки для индивидуальной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с предложением

– Исправьте ошибку.

История Мальты похожа на соседнюю Сицилию.

– Что такое существительное? Укажите все существительные в данном предложении.

– Какие существительные называются нарицательными? А собственными? Укажите собственные существительные в данном предложении

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание

Осуществляют контроль учебных действий.

Формулируют ответы на вопросы

2. Беседа

– Каждая часть речи имеет постоянные и непостоянные грамматические признаки. Чем они отличаются?

– Опираясь на теоретические сведения на с. 131, перечислите постоянные признаки имен существительных, приведите примеры.

– Перечислите непостоянные признаки. Приведите примеры.

– Какую синтаксическую роль могут играть существительные в предложении?

Отвечают на вопрос.

Работают с учебной статьей.

Выполняют задания.

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют навыками работы с учебной статьей

3. Выполнение упражнений 242, 243

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 242, 243

Осуществляют контроль и оценку

4. Лингвистическая разминка

Каждому учащемуся учитель дает карточку с предложением.

Задача: данное в скобках существительное поставить в форму предложного падежа единственного числа.(См. Ресурсный материал.)

– Перепишите предложение. Выделите окончание существительного в скобках.

– Какую особенность изменения существительных по падежам вы заметили? (Вариативность окончаний.)

Выполняют задания

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий.

Формулируют ответы на вопросы

5. Выполнение упражнений 245, 246

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 245, 246

Осуществляют контроль и оценку

6. Орфоэпическая минутка

– Рассмотрите слова в рамке рядом с упражнением 246.

– Произнесите их правильно.

– Выясните значение непонятных слов по толковому словарю.

– Составьте предложения, используя слова из рамки

Выполняют задания.

Работают с толковым словарем.

Выполняют задание

Владеют навыками работы со справочной литературой

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Игра на внимательность.

Называет какой-либо признак имени существительного.

Домашнее задание: выполнить упражнение 247

Задание: привести пример к данному признаку существительного.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи