Урок русского языка. Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) на тему

МОУ Смирновская СОШ

Урок русского языка

11 класс

Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. Подготовка к ЕГЭ.

(посвящается

70-летию Победы в Великой Отечественной войне)

учитель:

Новикова Г.А.

с. Смирново

2015

Цель:

образовательная: учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию домашнего сочинения в формате ЕГЭ;

развивающая: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость сделанных выводов; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательная: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности (70-летие Победы в Великой Отечественной войне); воспитание чувства патриотизма, чувство национальной достоинства.

Оборудование:

Презентация, видеоролик, выставка книг «Дети и война», рабочие листы, таблица «Критерии оценивания сочинения», таблица «Композиция сочинения по проблеме исходного текста»

Ход урока:

1. Оргмомент. (Слайд 1)

- Здравствуйте, ребята. Совсем скоро, через полтора года, вам предстоит серьезное испытание – сдача ЕГЭ. Задание 25 – это написание сочинения, за которое можно получить 23 балла. Я пришла к вам сегодня на урок с искренним желанием помочь каждому из вас обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения, и пусть наш сегодняшний урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии написания сочинения.

     - Запишем в тетради по развитию речи число и тему урока.

2. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Актуализация знаний.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. А вы знаете, куда держите путь? Давайте вспомним задание 25.  (Слайд 1 , щелчок)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленныхавтором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласныили не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяснитепочему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь начитательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).Объём сочинения – не менее 150 слов.Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данномутексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанныйили полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни былокомментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- Обратите внимание на первую фразу: « Напишите сочинение по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. А правильно понять текст – задача не из легких.

3. Подготовка к восприятию исходного текста. Просмотр видеоролика «Дети войны».(Слайд 2)

- В 2015 году наша страна будет отмечать великое событие – 9 мая исполнится  70 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. 70 лет Великой Победе. Сегодняшний урок мы посвящаем этой знаменательной дате. С каждым годом уходят из жизни ветераны Великой Отечественной войны, а вместе с ними – живая память о войне. Но есть еще живые свидетели тех страшных событий – это дети войны, это наши с вами бабушки и дедушки. Давайте посмотрим видеоролик, где на фотографиях запечатлены дети, которым суждено было родиться и жить в годы войны.

Просмотр видеоролика.(Слайд 2, гиперссылка)

- Какие чувства вы сейчас испытываете?

(Чувства жалости, сострадания, горечи, боли, страха)

- Наверное, эти же чувства испытывал современный публицист Олег Павлов, фрагмент статьи которого мы будем сейчас читать. Целиком эта статья размещена в интернете на сайте «Великая отечественная война».

4. Чтение текста.

Детство, растоптанное войной

(1) По известной статистике, Великая Отечественная война унесла около 27 млн. жизней граждан Советского Союза. (2)Но статистика молчит о том, сколько детей погибло в годы этой войны. (3)Война  и для взрослого человека – страшное дело, а для ребенка особенно. (4) Как же они сумели жить и  выжить, эти маленькие, неокрепшие, неопытные?  (5)Война искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное детство. (6)Дети войны, как могли, приближали Победу в меру своих, хоть и маленьких, хоть и слабых, сил. (7)Они хлебнули горя полной чашей, может быть, слишком большой для маленького человека, ведь начало войны совпало для них с началом жизни…

(8)Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой Отечественной шли в военкоматы, прибавляли себе год-два и уходили защищать Родину, многие погибали за нее. (9)Дети войны  натерпелись от нее не меньше, чем бойцы на фронте. (10)Попранное войной детство, страдания, голод, смерть рано сделали ребятишек взрослыми, воспитав в них недетскую силу духа, смелость, способность к самопожертвованию, к подвигу во имя Родины, во имя Победы. (11)Дети воевали наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских отрядах. (12)И это были не единичные случаи. (13)Таких ребят, по данным советских источников, во время Великой Отечественной войны были десятки тысячи.

(14)С первых дней войны у детей было огромное желание хоть чем-нибудь помочь фронту. (15)В тылу дети изо всех сил помогали взрослым во всех делах: участвовали в противовоздушной обороне – дежурили на крышах домов во время вражеских налетов, строили оборонительные укрепления, собирали черный и цветной металлолом на переплавку, участвовали в сборе вещей для Красной Армии, работали на субботниках и воскресниках.(16)Сутками трудились ребята на заводах, фабриках и производстве, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов. (17)Дети трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы, работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. (18)В школьных пошивочных мастерских пионеры шили для армии белье, гимнастерки. (19)Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы. (20)Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин.

     (21)Дети, оставшиеся в разрушенных городах и сёлах, были обречены на голодную смерть. (22)Страшно и трудно было остаться на оккупированной врагом территории. Детей могли отправить в концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в рабов, сделать донорами для немецких солдат. (23)В связи с гибелью родителей в стране появилось много беспризорных детей. (24)Советское государство, несмотря на тяжелое военное время, все же выполняло свои обязательства перед детьми, оставшимися без родителей. (25)Для борьбы с безнадзорностью была организована и открыта сеть детских приемников и детских домов, организовано трудоустройство подростков. (26)Многие семьи советских граждан стали брать к себе на воспитание детей-сирот, где они обрели себе новых родителей.

(27)За долгих четыре года, которые продолжалась Великая Отечественная война, дети, от малышей до старших школьников, сполна испытали все её ужасы. (28)Война каждый день, каждую секунду, каждый сон – и  так на протяжении почти четырёх лет. (29)А ведь война в сотни раз страшнее, если видеть ее детскими глазами… (30)И никакое время не сможет вылечить раны от войны, темболее детские.(31) «Эти годы, что были когда-то, горечь детства забыть не дает…»

                                                                               (Олег Павлов)

- О чем говорится в этом тексте?

(В тексте говорится о том, что детям в годы войны было очень трудно, но они помогали взрослым приближать победу и на фронте, и в тылу.)

- В чем состоит наиболее значимая информация?

-Является ли просмотренный видеоролик  иллюстрацией к рассуждениям О.Павлова?

5. Повторение композиции сочинения и критериев оценивания.

Композиция сочинения(Слайд 3)

Критерии оценивания сочинения

- Давайте обратимся к критериям оценивания сочинения. Максимально за него можно получить 23 балла, если написать сочинение в соответствии с данной композицией и соблюсти все условия по точности, выразительности речи и, конечно, писать необходимо грамотно.

6. Формулировка проблемы исходного текста(Слайд 4)

- Первый этап работы над сочинением – формулировка проблемы исходного текста.

 - Вспомним, что такое проблема. (Проблема – это вопрос, над которым размышляет автор).

- Обратимся снова к тексту. Перечитайте первый абзац. Какой вопрос волнует автора?

- Попробуем сформулировать проблему текста.

(Слайд 5)

1 способ:

«Война  и для взрослого человека – страшное дело, а для ребенка особенно.  Как же они сумели жить и  выжить, эти маленькие, неокрепшие, неопытные?»  Именно эту проблему затрагивает публицист Олег Павлов в своей статье.

2 способ:

Олег Павлов в своей статье поднимает сложную проблему выживания детей в годы Великой Отечественной войны.

-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему и заработали 1 бал по К1.

7. Комментарий к сформулированной проблеме.(Слайд 6)

- Переходим к следующему этапу – комментарию проблемы. Вспомним, что это такое.

(Комментарий к проблеме – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста.)

- На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему?

- Какие высказывания заслуживают особого внимания?

- На что ссылается автор? Почему?

(Слайд 7)

1 способ:

Размышляя над этой сложной проблемой, автор ссылается на статистику. Дети в войну выживали, как могли: одни были непосредственными участниками военных событий, другие заменили взрослых в тылу: на заводах, в госпиталях, третьи просто выживали в детских домах или будучи беспризорными. Но всех их объединяло одно: они были лишены детства.

2 способ:

В своих размышлениях о том, как трудно жилось детям в годы войны, автор приходит к мысли, что война лишила этих детей самого лучшего в жизни – детства. Ведь тысячи детей воевали наравне со взрослыми в действующей армии, стояли у станков на заводах, испытывали нужду и голод, потеряв своих близких.

- Проблему мы прокомментировали достаточно подробно. По критерию К2 можем получить 2 балла.

8. Формулировка авторской позиции(Слайд 8)

- Приступаем к формулировке авторской позиции. Давайте вспомним, что такое позиция автора.

(Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста)

- Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше примерами. Перечитайте последний абзац.  Какие выводы делает автор текста?

(Слайд 9)

1 способ:

Олег Павлов с горечью в сердце говорит о том, что «война в сотни раз страшнее, если видеть ее детскими глазами… И никакое время не сможет вылечить раны от войны, тем более детские».

2 способ:

Рассуждая над проблемой, Олег Павлов приходит к выводу, что ужасы войны не в силах забыть ни один ребенок, потому что детские впечатления самые яркие. А время не вылечит раны, оно лишь научит жить со страшными воспоминаниями.

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позицию. И получаем по критерию К3-1 балл.

9. Формулировка собственного мнения.(Слайд 10)

- Этически корректно сформулировать личное мнение по проблеме и авторской позиции так: разделяете ли вы  мнение автора текста по выдвинутой проблеме или не согласны с ним. В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры в защиту высказанного вами мнения.  Во втором - найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить свое понимание проблемы. Недостаточно лишь формально заявить о своем мнении: я согласен или не согласен с автором. Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельных предложениях.

- Как вы относитесь к авторской позиции? Что из мнения автора вас трогает? С чем вы можете поспорить?

(Слайд 10, щелчок, щелчок)

1 способ:

Я полностью согласен с мнением публициста о том, что «война в сотни раз страшнее, если видеть ее детскими глазами». Ведь детство – это естественный период жизни любого человека, когда о нем заботятся взрослые. А дети военных лет были лишены этого.

2 способ:

Я не разделяю мнения публициста о том, что дети военной поры не смогли забыть пережитых ужасов…

10. Аргументация собственного мнения.(Слайд 11)

- Переходим к следующей части нашего сочинения – аргументация собственного мнения. Вспомните, что такое аргументы.

(Аргументы – это основания, доводы, подтверждающие или опровергающие какую-либо мысль.)

- Используемые вами аргументы имеют различный вес, т.е. 2 балла и 1 балл.

(Слайд 11, щелчок)

- Аргументы, оцениваемые 2 баллами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения. Но этого недостаточно. Нужно также указать конкретных героев, их поступки, слова, мысли, которые демонстрируют связь упоминаемого произведения с рассматриваемой проблемой.

- Какие писатели, поэты, публицисты обращались к этой теме, поднимали такую же проблему?(Слайд 12)

(В. Богомолов «Иван» - о мальчике – разведчике,

А. Приставкин «Ночевала тучка золотая» - о братьях-близнецах, детдомовцах, эвакуированных на Кавказ)

- Какие аргументы в подтверждение позиции автора вы можете использовать?

- Вам нужно написать 2 абзаца, в которых вы должны сформулировать аргументы, подтверждающие ваше мнение. Я надеюсь, что вы полностью согласитесь с мнением автора о том, что война и дети - понятия несовместимые.

- Если вы учтете все рекомендации, то по критерию К4 вы получите 3 балла.

(Слайд 13)

1 пример

В повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая» голодные детдомовцы Подмосковья напоминают шакалов, которые готовы на все ради крошки хлеба. Санька и Колька Кузьменыши всю зиму рыли подкоп под хлеборезку, чтобы украсть три буханки хлеба. Саперы, расследовавшие «дело подкопа» сказали, что без специальной техники такое сделать невозможно. А это сделали два голодных ребенка.  За корочку хлеба продавались в рабство на целый месяц. Желание наесться – это единственное желание детдомовцев в годы войны.

(Слайд 14)

2 пример

В рассказе В. Богомолова «Иван» показано лишение ребенка детства. Двенадцатилетний мальчишка, Иван Бондарев, на войне живет по-взрослому. Он разведчик.  Он умеет переносить нужду и лишения, терпеть голод и боль. Сколько мужества надо, чтобы пуститься вплавь на бревне через реку по ледяной октябрьской воде! Не каждый взрослый мог выдержать допрос у немцев, а Иван выдержал, не скрывал своего враждебного отношения к немецкой армии. У этого ребенка не было детства. Война сделала его взрослым. Война отняла у него жизнь в 12 лет.

11. Формулировка вывода.(Слайд 15)

- Последний абзац – это выводы из всего сказанного. Вспомните, как необходимо строить вывод, последнюю часть сочинения-рассуждения?

 (вернуться к началу)

- Я думаю, что в выводе должна прозвучать мысль об ответственности взрослых за счастливое детство.

(Слайд 16)

Виды заключения

12. Подведение итогов урока.

- Помните, что при написании сочинения необходимо соблюдать и все остальные критерии (см. Таблицу «Критерии оценивания»)

- Я думаю, что сегодняшний урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего  речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

13. Домашнее задание(Слайд 17)

Написать сочинение по проблеме исходного текста