Программа элективного курса "Комплексный анализ текста"
рабочая программа по русскому языку (9, 10, 11 класс) на тему

Программа элективного курса "Комплексный анализ художественного текста"

Автор- составитель Л.В.Брусинская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предметом курса, адресованного учащимся 10-11 классов, является практика филологического анализа художественного текста (литературных произведений малой формы, эпизодов, отдельных глав, стихотворений). Содержание курса опирается на методические разработки и рекомендации Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарина, Н. А. Николиной.

Место в образовательном процессе: согласно существующей типологии элективных курсов данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов. Курс направлен на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают учащиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс знакомит учащихся с одним из двух основных аспектов всестороннего полного анализа художественного текста – лингвостилистическим анализом художественного текста (вторым является литературоведческий анализ). Может быть включён в систему курсов по анализу текста : 10 класс – “Лингвостилистический анализ текста”, 11 класс – “Филологический анализ текста” или “Комплексный анализ текста”.

Адресат: учащиеся 10-11 профильных филологических и лингвистических классов, а также учащиеся общеобразовательных классов, желающие развить навык анализа текста, подготовить к сдаче ЭГЕ по русскому языку, а также курс может быть использован при индивидуально-групповых занятиях.

Цель курса: помочь учащимся в ходе практической работы по филологическому анализу приобрести лингвистическую и речевую компетенцию для понимания текста как феномена словесного искусства, сформировать навык такого анализа.

Задачи курса:

• углубление и систематизация знаний по теории литературы,
•  совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей,
•  обучение учащихся анализу поэтического текста, развитие речевой культуры и филологической памяти,
•  расширение культурного кругозора,
•  активизация правополушарной стратегии мышления,
• развития литературно-творческих способностей,
•  подготовка к экзаменационной работе,
•  формирование у учащихся высокой коммуникативной, лингвистической, эстетической и нравственной компетенции.

Ожидаемые результаты:

в результате изучения курса учащиеся

• овладеют умением анализировать и критически осмысливать авторский текст;
• обогатятся новыми знаниями в области литературы и лингвистики;
• совершенствуют умение писать обоснованные аналитические статьи;
• углубят представление о научном методе (выделение проблемы, выбор метода и путей анализа текста), научатся интерпретации результатов своего поиска.

В процессе обучения предполагается овладение конкретными знаниями:

• – определение жанра произведения;
• – определение тропов и стилистических фигур;
• – знание их функций в поэтической речи;
• – освоение литературоведческой терминологии;
• – знание основных стихотворных размеров.

Занятия по программе курса призваны сформировать практические

у м е н и я  и  н а в ы к и:

• – узнавание тропов и стилистических фигур в тексте;
• – выявление их функции в художественном произведении;
• – определение особенностей художественной формы;
• – самостоятельная формулировка темы и идеи произведения;
• – соотнесение формальных элементов текста с содержанием;
• – определение композиционных особенностей текста;
• – анализ лексического строя произведения, фоники и мелодики;
• – определение ведущих мотивов произведения;
• – анализ синтаксических конструкций;
• – установление литературных параллелей с другими произведениями;
• – понимание идейного замысла, настроения и эмоционального состояния лирического героя.

Содержание курса включает опыт целостного анализа, основанного на единстве лингвистического, литературоведческого, культурологического аспектов.

Алгоритм филологического анализа текста:

1) определение стилевой принадлежности текста;

2) анализ семантического пространства;

3) выявление ключевых слов;

4) анализ художественного времени и способов его текстового воплощения;

5) анализ художественного пространства и языковых способов его воплощения;

6) анализ эмотивного пространства;

7) выявление и характеристика представленных в тексте композиционно-речевых форм авторской речи (описание, повествование, рассуждение);

8) выявление и характеристика текстообразующих элементов: логико-семантических связей, грамматических;

9) характеристика приемов актуализации смысла (выявление текстовых доминант);

10) своеобразие лексических единиц;

11) особенности синтаксических структур;

12) особенности порядка слов;

13) использование образных средств и стилистических приемов; обобщение результатов лингвистического анализа.

Представленный материал отражает опыт авторской интерпретации художественных текстов разных жанров и стилей.

Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Так как работа с каждым из уровней филологического анализа проводится на материале художественного произведения, то одним из обязательных условий является знание анализируемого текста. Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшой фрагмент анализа текста, применив полученные знания.

Форма контроля знаний

Минимальные требования к зачёту – написание двух лингвостилистических анализов текста по предложенному плану (по одному соответственно на материале прозы и поэзии). Объём работы – 3-4 тетрадные страницы. Критерии оценки: точность и полнота анализа; его самостоятельность, оригинальность, корректность суждений; грамотность речи и степень владения научно-популярным стилем анализа. Перечни художественных текстов для анализа предлагаются учащимся в начале курса в избыточном количестве, чтобы у учащихся была возможность выбора.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 34 часа, содержание распределяется в соответствии со следующими разделами:

Тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Анализ поэтического текста.

1. М. Ю. Лермонтов «Молитва».

2. Н. А. Некрасов «Тройка».

3. И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Собака».

4. А. К. Толстой «Средь шумного бала».

5. И. А. Бунин «В Альпах» (сонет на льдине).

6. И. А. Бунин «Вечер».

7. И. А. Бунин «Последний шмель».

8. А. А. Блок «Русь».

9. С. А. Есенин «Мы теперь уходим понемногу…».

10. С. А. Есенин «Заметался пожар голубой…».

11. С. А. Есенин «Пускай ты выпита другим…».

12. С. А. Есенин «Русь».

13. Сравнительный анализ стихотворений А. Блока «Россия» и С. Есенина «Запели тёсаные дроги…».

14. В. Я. Брюсов «Сонет к форме».

15. А. А. Ахматова «Мне ни к чему одические рати…».

16. Б. Пастернак «Любить иных – тяжелый крест…».

17. В. В. Маяковский «Скрипка и немножко нервно».

18. В. В. Маяковский «Лиличка!».

19. В. В. Маяковский «Сергею Есенину».

20. А. Т. Твардовский «Вся суть – в одном-единственном завете».

Анализ произведений малой формы.

1. И. А. Бунин «Антоновские яблоки».

2. И. А. Бунин «Холодная осень».

3. И. А. Бунин «Качели».

4. В. В. Набоков «Тяжелый дым».

Анализ эпизода художественного произведения.

1. А. С. Пушкин. Сон Татьяны (V глава романа «Евгений Онегин»).

2. И. А. Гончаров. Сон Обломова (IX глава романа «Обломов»).

3. Л. Н. Толстой. Совет в Филях (из романа «Война и мир»: т. 3, ч. 3, гл. 4).

4. И. С. Тургенев. Сцена дуэли в романе «Отцы и дети».

5. М. Булгаков. Знакомство Ивана Бездомного с Мастером (13-я глава романа «Мастер и Маргарита»).

6. М. Булгаков. Допрос во дворце царя Ирода (2-я глава романа «Мастер и Маргарита»).

7. М. Горький. Легенда о Ларре (из рассказа «Старуха Изергиль»).

8. М. Шолохов. Кошевой в доме Мелеховых (из романа «Тихий Дон»: т. 4, ч. 8, гл. 2).

9. М. Шолохов. Возвращение Григория на хутор (из романа «Тихий Дон»: т. 4, ч. 8, гл. 18).

ЛИТЕРАТУРА

1.  И.В.Арисова. Литература. Филологический анализ художественного текста.-Волгоград: Учитель, 2007

2. Бабенко, Л. Г., Казарин, Ю. В. Лингвистический анализ текста. – М., 2002.

3. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

4. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.

5. Доманский, В. А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2002.

6. Жирмунский, В. М. Композиция лирических стихотворений // Теория стиха. – Л., 1975.

7. Жирмунский, В. М. Теория литературы: Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.

8. Кихней, Л. Г. Поэзия Анны Ахматовой. Тайны ремесла. – М., 1997.

9. Ковтунова, И. И. Поэтический синтаксис. – М., 1986.

10. Кожевникова, Н. А. О роли тропов в организации стихотворного текста // Язык русской поэзии ХХ в. – М., 1989.

11. Кухаренко, В. А. Интерпретация текста. – М., 1988.

12. Лотман, Ю. М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

13. Магомедова, Д. М. Филологический анализ лирического стихотворения: учеб. пособие для студ. филолог. фак-тов высш. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2004.

14. Маслов, В. А. Лингвокультурология. – М.: Издат. центр «Академия», 2001.

15. Морозов, И. В. Основы культурологи / Игорь Морозов. – Минск.: Тетра Системс, 2001.

16. Николина, Н. А. Филологический анализ текста: учеб. пособие для студ. высш. педагог. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2003.

17. Новиков, Л. А., Преображенский, С. Ю. Ключевые слова и идейно-этическая структура стиха // Язык русской поэзии ХХ в. – М., 1989.

18. Ревзина, О. Г. Загадки поэтического текста // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста. – М., 2002.

19. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике. – М., 1995.

20. Тюпа, В. И. Аналитика художественного. – М., 2001.

20. Успенский, Б. А. Поэтика композиции. – М., 1970.

Материально-техническое обеспечение

1.Компьютер

2. Проектор

3. Интернесайты

4. Дидактический материал учителя

5.Художественные тексты