Технологическая карта урока русского языка "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа" (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения!

Откроем рабочие тетради запишем дату, вид работы, оставим 2 строчки для темы.

Здороваются с учителем и улыбаются друг другу и учителю.

Личностные:

• готовность и 
  способность к саморазвитию и
  мотивация к 
  познанию нового

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать других

2.Актуализация изученного.

Фронтальная письменная работа

Учитель проводит диктант с взаимопроверкой.

Актуализация знаний учащихся о написании гласных в суффиксах ик-ек имён существительных.

Диктант с взаимопроверкой: горошек, годик, вопросик, бантик,  дождик, мячик, нолик, орешек.

• записывают существительные,
• выделяют суффиксы,
• вспоминают алгоритм написания суффиксов ИК и ЕК,
• осуществляют взаимопроверку.

Познавательные:

• анализ объектов с целью выявления признаков;

• осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;

3.Создание проблемной ситуации.

Открытие нового знания.

Фронтальная устная работа.

Учитель подводит учащихся к осознанию противоречия.

1.Какой частью речи являются данные слова? (Существительные)

2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Имя существительное? (имеют форму единственного и множественного числа)

Давайте поиграем в игру «Верни слово». Я вам буду называть слово во множественном числе, а вы мне возвращать в единственном (ученики- ученик, столы- стол, гости – гость, каникулы-…, ножницы -…, духи…, - консервы…).

4.Почему не смогли вернуть мне слова каникулы, ножницы, духи, консервы?)

5.Какое же мы можем сделать открытие?

Открытие.

1. Не все существительные могут иметь два числа: единственное и множественное.
2. Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа.

- Какова же будет тема нашего урока?

Запишем ее в тетради и на доске: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа». На доске записывает тему ученик, который ее «открыл».

1. Осознают противоречие и делают открытие.

2. Отвечают на вопросы учителя.

3. Выявляют проблему, которую надо решить.

4. Записывают  тему урока: Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Познавательные:

• анализ объектов с целью выявления признаков;

• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивное:

• обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений;
• участие в диалоге.

4. Постановка учебной задачи.

Фронтальное обсуждение.

Учитель вместе с учащимися формулирует цели урока.

Какими могут быть цели нашего урока? Попробуем сформулировать вместе.

•  находить  существительные, которые имеют форму только множественного числа;
• использовать в речи существительные, имеющие форму только множественного числа.

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока.

Регулятивные:

• определять цель;
• планировать деятельность с помощью учителя.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Учитель включает музыку.

Учащиеся выполняют разминку.

Личностное:

• установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5. Первичное закрепление.

Работа в парах.

Учитель организует поисковую работу.

Просматривает правильность выполнения и дает рекомендации.

Работа в парах.

1 задание

Подберите к существительным антонимы, которые употребляются только в форме множественного числа.

Занятия, уроки-каникулы

праздник-будни

рассвет-сумерки

оттепель-заморозки

2задание

Учитель организует  работу учащихся с упражнением № 509, контролирует выполнение работы.

Упражнение № 509

Запишите имена существительные, имеющие форму только множественного  числа. Продолжите перечисление названий: 1) орудий труда, инструментов;2) игр; 3) веществ.

1. Грабли, плоскогубцы, …
2. Горелки, жмурки, …
3. Дрожжи, чернила, …

Учащиеся  выполняют задание: подбирают к существительным антонимы, которые употребляются только в форме множественного числа. Корректируют результаты деятельности в парах на основе правильных ответов учащихся.

Познавательные:

• подведение под понятие;
• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

• оценить степень успешности выполнения задания;
• корректировка.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений;
• участие в диалоге.

Учащиеся выполняют  упражнение № 509: записывают существительные, имеющие форму только множественного числа, продолжают перечисление названий по группам.

Познавательные:

• извлечение нужной информации;
• осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений.

6.Самостоятельная работа с проверкой.

Игра

Учитель организует игру «Найди четвертое лишнее»

1.Джинсы, штаны, юбки, шорты

2.Соки, супы, макароны, напитки

3. Шашки, шахматы, викторины, прятки

4.  Сумерки, потёмки, сутки, дни

Слушают ответы одноклассников, высказывают свое мнение, корректируют результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

• соблюдение правил речевого поведения;
• вступление в учебный диалог с одноклассниками.

Познавательные:

• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

• коррекция результатов своей деятельности.

7.Включение новых знаний в систему.

Работа в группах.

Организует работу по уточнению и конкретизации знаний, открытых на уроке.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Попробуйте составить кластер по теме « Число имен существительных»

Вспомните, какую  цель  мы ставили перед собой в начале урока?

Выполнили ли мы эту цель?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Познавательные:

• представлять информацию в сжатом виде ( кластер)
• осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. , сравнения , классификации, делает обобщения, выводы;
• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивная:

• оценивание степени успешности достижения цели.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• участие в диалоге.

Личностные:

• самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности.

8.Рефлексия.

Устно:

1. Сегодня на уроке я узнал, что…
2. Урок помог мне…
3. Урок был интересным, потому что…
4. После урока мне захотелось…
5. Я хочу похвалить себя за…

Письменно:

……………………….Сегодня на уроке я (хочу, постараюсь, смогу)………………………………………………………………………… Я думаю, что сегодня я потрудился на ……………

Регулятивные:

• оценка процессов и результатов деятельности.

9. Домашнее задание.

Домашнее задание: Запишите предложения. Определите число существительных и названия групп,  к которым  они относятся. Постарайтесь вспомнить, из каких произведений эти предложения. ( на «5»)

1. И вмиг ворота на запор. (Крылов «Волк на псарне»)

2. Пустился мой хитрец в переговоры.

( Крылов «Волк на псарне»)

3. Очки не действуют никак. ( Крылов «Мартышка и очки»)

4. Он спросил себе щей с мясом. ( Тургенев «Муму»).

Упражнение  № 511( на «4»)

Делают выбор, записывают домашнее задание.

Регулятивные:

• умение объективно оценивать степень усвоения изученного материала.