Технологическая карта урока по теме: «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Методы обучения

Содержание деятельности

Формирование УУД

учителя

ученика

1. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

беседа

Приветствие учащихся

- Ребята, мы продолжаем изучение имение существительного. Сегодня нам  предстоит познакомиться с орфограммой, которая связана с этой частью речи.

Готовятся к уроку. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

Положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания

2. Формулировка темы урока и целеполагание

наблюдение

Организует наблюдение учащихся. Сопровождает совместную учебную деятельность  (где находится орфограмма, в какой части речи, после каких согласных)

Соотносят наблюдения с поставленной задачей и формулируют тему урока: «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных», записывают тему урока, формулируют цели урока.

Осознают свои возможности в обучении, извлекают необходимую информацию. Планируют необходимые действия.

3. Изучение нового материала. Работа над формулировкой правила

Наблюдение, беседа.

Руководит деятельностью ребят, организует наблюдение. Прослеживает закономерности при выборе гласного.

Формулируют собственные мысли, высказывания и обосновывают свою точку зрения. Совместно с учителем делают вывод. Обсуждают результаты наблюдений.

Извлекают необходимую информацию, осуществляют совместную деятельность с учетом поставленной задачи.

3.1 Фронтальная работа

Беседа по материалам учебника. Наблюдение.

Организует работу с учебником.

Ребята соотносят сформулированное ими правило с материалом учебника. Подтверждают правильность своих выводов. Следят за графическими изображениями. Устанавливают алгоритм работы с данной орфограммой.

Читают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят в учебниках.

4. Закрепление изученного материала

1. Первичное закрепление с комментированием

Фронтальная работа.

Индивидуальная письменная работа.

Взаимопроверка в парах.

Организует работу по закреплению материала. Проводят письмо под диктовку, объясняет задачи диктовки и правила оформления (диктовка-Приложение 1).

Работают над записью словосочетаний, анализируют работу товарища по парте.

Слушают ответ ученика. Следят за правильностью объяснения. Сопоставляют записи в тетрадях с ответом ученика. Оценивают работу соседа по парте.

Систематизируют собственные знания.

Осуществляют контроль над выполнением задания.

Оценивают результаты работы.

5. Творческая практическая деятельность

Игра-соревнование, групповая форма работы.

Индивидуальная работа по проверке результатов.

Учитель организует игру «Кто быстрее» (Приложение2), объясняет правила и следит за очередностью и порядком при выполнении.

Организует работу учеников – экспертов. Следит за правильностью оценки деятельности экспертом.

Соотносят свои действия с поставленной задачей, следят за правильностью написания слов.

Слушают ответы экспертов и оценивают их.

Умеют задавать вопросы по уточнению задачи. Чувствуют ответственность за выполнение перед командой.

Имеют желание осваивать новые виды деятельности, осуществляют операции анализа, сравнения, делают вывод.

6. Включение в систему знаний и повторение

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует работу по подбору слов-синонимов «Как называется по другому?». Уточняет понятие «синонимы». Приложение 3. 

Ребята проверяют умение подбирать слова-синонимы, содержащие данную орфограмму. Подбирают слова-синонимы и записывают в тетрадь. Проводят самопроверку.

Контролируют свою деятельность, осуществляют оценку деятельности. Осознают трудности и ищут пути их преодоления.

7. Повторение

Активизация знаний обучающихся

Фронтальная работа

Активизирует знания по теме «Диалог», проводит лексическую работу: невежа, невежда.

Ребята объясняют знании слов  «невежа», «невежда» сначала самостоятельно, затем с опорой на текст упражнения №558. Делают записи в тетради.

Невежа-грубый, невоспитанный человек.

Невежда-необразованный человек.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Домашнее задание

Разъясняет, следит за точностью формулировки вопросов.

Читают задание, уточняют правила выполнения и оформления заданий.

Задают вопросы, соотносят задачи с усвоенным правилом.

9. Рефлексия учебной деятельности

Беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности испытывали при выполнении заданий?

-Что было интересно?

-Что понравилось?

-Что не понравилось?

-Какое настроение?

-Довольны ли вы результатом урока?

Определяют свое настроение, уровень успешности, заполняют лист оценки (приложение 4).

Устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков аналитических умений.

1 ряд

Храбрец _м

Солнц_м

Ключ_м

Красавиц_й

Удач_й

Горц_й

Знаменосц_м

Каланч_й

2 ряд

Неудач_й

Сторож_м

Румянц_м

Плеч_м

Огурц_в

Колодц_в

Мудрец_в

Гордец_м

3 ряд

Кож_й

Встреч_й

Чертеж_м

Овц_й

Улиц_й

Бойц_в

Братц_м

Крыш_й

Фамилия, имя:

Я

Активно работал на уроке

Я

Выполнил домашнее задание

МЫ

Вместе выполняли задание

Дело

Я понял материал

Дело

Я научился новому

Дело

Я считаю, что все участники нашей группы справились с заданием

Я

Моя отметка за урок