Подготовка к итоговой аттестации. Из опыта работы.
статья по русскому языку (9 класс) на тему

Подготовка  к  итоговой  аттестации  –  это  всегда  ответственный процесс.  Мы,  учителя,  вместе  со  своими  учениками  готовимся  к  этому серьезному  испытанию  и  ищем  эффективные  пути  к  его  успешному преодолению.  У  каждого  учителя  постепенно  формируется  свой  стиль подготовки к экзамену.  Из  своего  опыта  я  могу  выделить    следующие  направления  работы предметной подготовки учащихся к ГИА:

- развитие мотивации и целеполагания;  

-  формирование умения решать задания разного уровня;  

- развитие самоконтроля;

- формирование уверенности и положительной самооценки;

Перед собой ставлю задачи:  

-правильно  оценивать  в  течение  всего  учебного  периода  знания, умения  и  навыки  учащихся  в  соответствии  с  их  индивидуальными особенностями и возможностями;  

- организовывать  системную  продуманную  работу  с  5  по  9  класс  в основной школе  обучения предмету;  

- работать в тесном контакте с родителями.  

Мы знаем, что ОГЭ синтезирует в себе весь учебный материал по русскому языку с 5 по 9 класс. Поэтому считаю, что  планомерная работа по подготовке к сдаче ОГЭ должна вестись с 5 класса. На этой ступени ввожу тестовые формы проверки знаний учащихся, но от традиционных форм (диктанты, изложения, сочинения) ни в коем случае не отказываюсь. Использую в своей практике современные печатные пособия для учащихся. Структура заданий в них близка в форме ОГЭ.

Начиная с 5 класса, каждый ребенок ведет тетрадь для опорных схем. В ней фиксируются различные схемы, таблицы, которые помогают в доступной форме запомнить изучаемый материал. В итоге к 9 классу у учащихся на руках имеется своеобразный справочник по русскому языку.

При подготовке к выполнению задания, связанного с нахождением изобразительно-выразительных средств языка, использую возможности уроков литературы. Обязательным условием анализа стихотворения является анализ средств выразительности, начиная с 5 класса.

Подготовка  к  сдаче  ГИА  должна  обязательно  отличаться  от традиционного  повторения  школьной  программы  по  русскому  языку  и должна быть строго ориентирована на определённую форму  экзамена и на специфическую систему проверки.  

 Приобретаем  силами родителей   учебно-методические  пособия. В этом учебном году пользуемся сборником Сениной.  Это пособие  позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу  дома,  осуществлять  дифференцированный  и  индивидуальный подход. Подготовку  начинаю со знакомства  с демоверсией ОГЭ.

Подготовку к написанию изложения начинаю с изучения критериев оценивания этого вида работы. Это позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. Не менее важен этап знакомства с приемами  компрессии, структурой изложения. Изучив приемы компрессии на конкретных примерах, отрабатываем навыки сначала на визуальном тексте, а затем уже на тексте в записи. Правильно организованная работа по подготовке к написанию изложения – это работа по пониманию и запоминанию текста. Умению пересказывать нужно учить постоянно и систематически. Использую такую методику. Ученики в течение первого прослушивания стараются понять и запомнить текст. После этого они пересказывают текст  с целью понять, что они не запомнили. Текст слушается второй раз. Теперь обращаем внимание на те места, которые пропустили во время первого чтения. Затем учащиеся пересказывают текст еще раз, делают записи на черновике, составляют план и  только после этого пишут изложение.

Подготовку ко второй части (тестовой) начинаю со стартового теста в формате, близком к  ОГЭ. Его цель – проверить остаточные знания после 8 класса, определить наиболее западающие области. Теорию вспоминаем блоками, при необходимости ребятам раздаю необходимый справочный материал. Отработанный материал закрепляем выполнением различных тестов, каждый блок теории закрываем контрольным тестом.

Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с  развёрнутым  ответом,  на  соответствие,  на  заполнение  пропусков,  на установление истинности или ложности, на понимание  текста.  Активно  использую  информационно-  коммуникационные технологии (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет  ресурсы), которые  эффективно   помогают  ученикам  в  подготовке   к  урокам,  к экзамену.  Применяю  специально  разработанные  интерактивные тренажеры. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания  без  вмешательства  преподавателя.  Применение  новых  информационных технологий  позволяет мне  разнообразить  и  комбинировать  средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить  усвоение  нового  материала. Наиболее заинтересованные  в  результатах  итоговой  аттестации  учащиеся  активно выполняют  работы    в  режиме  on-line  и  обращаются  за  консультацией  по поводу трудностей или ошибок.   Я рекомендую учащимся и их родителям, прежде всего, официальные сайты edu, fipi, «По уши в ГИА».

За несколько лет мы так или иначе привыкли к написанию сжатого изложения, пробуем писать его   с пятого класса, выполняем тестовые работы не только в качестве текущего, но и  итогового контроля. У каждого    по  этим  двум    частям    экзаменационной  работы    накоплен  достаточный материал и опыт.  А  вот  третья  часть  работы     меняется  и    заставляет  нас    снова  и  снова  ломать голову:  как    подготовить  детей  к  сочинению. Известно, что учащимся предлагается три темы сочинения на выбор.  Я своих учеников в этом выборе не ограничиваю и не нацеливаю на написание только какого-то конкретного сочинения. Поэтому на занятиях по подготовке к написанию сочинения знакомлю ребят с особенностями всех трех тем, предоставляя им самим определиться с выбором. Некоторые выпускники готовились одновременно к написанию сочинения по двум темам. Самыми популярными были сочинения на лингвистическую тему и сочинения на морально-этическую. Я  стремлюсь  к  тому, чтобы каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно и успешно справился с этим  видом  работы. Для этого необходимо знать критерии оценивания этого вида работы.

 Написание  сочинения-рассуждения  на лингвистическую  тему  по  предложенному  высказыванию  является  одним  из  наиболее трудных заданий экзамена.       Во-первых,   начинаем подготовку к сочинению на лингвистическую тему  с отработки композиции (структуры)  сочинения-рассуждения. Хорошее  знание  критериев  поможет  постепенно  овладеть  умением самостоятельно оценивать уровень своей подготовки.  Во-вторых, повторяем  теоретические сведения  по лингвистике на уровне школьной программы  5 - 9-го классов и составляем с учащимися  таблицу «Лексические, грамматические  явления, их роль в тексте». Затем предлагаю учащимся список    цитат, представленный  в  пособии И. П. Цыбулько.   На этом материале отрабатываем лексические и грамматические явления, анализируя и комментируя каждую цитату. Далее предлагаю учащимся пошаговую инструкцию по написанию сочинения на лингвистическую тему. Первое сочинение пишем вместе.

На занятиях по подготовке написанию сочинения  использую приём «идеального сочинения»: в группах по 4 человека распределить обязанности: 1 ученик  формулирует тезис, 2 - пишет 1-ый  аргумент, 3-  пишет второй аргумент к тезису, 4 – пишет заключение. Сначала класс работает над одним текстом. Когда работа готова, каждая группа предъявляет наработанное. Ребята вместе с учителем выбирают лучший вариант каждой части сочинения. Так и получается идеальное сочинение. В дальнейшей работе от текста к тексту роли школьников меняются. Так постепенно все ученики научатся работать над каждым этапом сочинения. Кроме того, закрепляется навык верного абзацного членения.

 Организация информационной работы по подготовке к ГИА - важное условие  формирования  психологической  устойчивости  обучающихся.  В ходе подготовки к ГИА необходима  тесная связь  с родителями.    В ходе родительских собраний  администрация школы совместно со мной  информирует   родителей  о структуре  и  содержании  контрольно-измерительных  материалов,  о процедуре  проведения  экзамена,  о  критериях  оценивания,  о  ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.  В  рамках информационной  работы    в  кабинете    оформлен  стенд, отражающий  общую  информацию,  связанную  с  ОГЭ  по  русскому  языку,  также  на  стенде  представлены  демонстрационные  варианты  КИМов прошлых  лет,  инструкции  по  выполнению  работы,  инструкции  по заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.  

Такая  система  работы  помогает  мне  решать  основную  задачу современной  методики  обучения  русскому  языку  –  формирование  трёх видов компетенции учащихся:

  языковой;

 лингвистической;

 коммуникативной;

        Каждый  педагог,  творчески  подходящий  к  процессу  обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ГИА, но   всех нас объединяет одно: необходим результат. И это не только успешная  сдача  выпускниками    экзамена  по  русскому  языку,  но  и воспитание  личности,  уважительно  относящейся  к  родному  языку,