Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс) на тему

Цели для ученика

Обучающие:

1) воспринимать информацию на слух, преобразовывать её из одной формы в другую (в таблицу, схему), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

2) находить слова с орфограммой­буквой ы, и после приставок, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы.

Развивающие:

развитие чувства языка на основе конструирования языковых единиц.

Воспитывающие:

воспитание бережного отношения к слову.

Цели для учителя

Образовательные:

1. перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (несплошной текст, таблица);

2 анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Развивающие: 

создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития чувства языка на основе конструирования языковых единиц.

Воспитательные:

воспитывать  бережное отношение к слову.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Форма урока

Традиционная  (урок-практикум)

Опорные понятия, термины

Опознавательный признак орфограммы

Орфограмма-буква

Новые понятия

Формы контроля:

Фронтальный опрос

Домашнее задание
Параграф 31 , упр.151

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

5 минут.

Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности

Подготовка к работе.

Самоопределение.

Словесная форма.

Фронтальный опрос.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Языковая разминка с актуализацией изученного.

10 минут.

Учитель диктует предложение.

Запись предложения, выполнение заданий

(Приложение 1)

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа.

Познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Отработка умений определять разряд местоимений.

III. Постановка проблемного вопроса урока.

10 минут – самостоятельная работа групп,
5 минут – презентация материала.

 Создаёт проблемную ситуацию.  Учитель использует вопросы и задания

Ученики работают в парах, выявляют особенность: разные буквы ы и и в корне однокоренных слов, формулируют основной вопрос урока

(Приложение 2)

Выявляется общее правило написания для большинства приставок.

Далее сравнивается произношение с написанием и устанавливается их совпадение.

Затем ученики пытаются выявить закономерность выбора буквы и или ы, сравнив ещё раз написания в разных столбиках (при необходимости

(Подсказка: на какой согласный оканчивается приставка?).

Определить основное условие выбора – приставка на букву согласного.

Личностные:

высказывать предположения на основе наблюдений

регулятивные:

формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

коммуникативные:

умение работать в парах.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в парах.

1. Искать пути решения проблемы.

IV. Лингво-физкультминутка.

3 минуты.

Объясняет задание.

Выполняют упражнения.

(Приложение 3)

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.

V. Актуализация новых знаний.

5 минут.

Беседа на углубление понимания:
Первичное обобщение. Организует деятельность по применению новых знаний.

Составление схемы правила.

(Приложение 4)

Фронтальный опрос.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий  действия; коммуникативные:

управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Умение грамотно строить предложения.

2) 7 минут.

Устанавливает осознанность

восприятия.

Первичное обобщение. Организует деятельность по применению новых знаний.

Упр. 152 (осложнённое списывание) – развивается умение конструировать и писать слова с орфограммой­буквой ы, и после приставок.

(Приложение 5)

осложнённое списывание)

Коммуникативные:

соотносить цели и результаты своей деятельности;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VI. Рефлексивно-оценочный этап.

3 минуты.

Организует рефлексию, проверяяя усвоение материала в формате вопросов

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал)

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Беседа.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

VII. Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

Слушают и записывают в дневник.