Рабочая программа по русскому языку для 9 класса под редакцией В.В. Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального компонента Государственного  стандарта основного  общего (полного) образования, Примерной программы по русскому языку и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой.

По программе В.В. Бабайцевой на изучение русского языка в 9 классе отводится 70 часов. В рабочей программе добавлено 35 часов из регионального компонента на подготовку учащихся к ГИА.

Основная идея курса: приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков.

Цель уроков:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи:

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность
  учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с
  одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах
  их использования;
• совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности  умение   проводить  различные   виды   анализа  текста:   содержательно-
  композиционный, стилистический, анализ способов и средств связи предложений,
  полный и комплексный анализ текста;
• формировать умение создавать тексты различных стилей и жанров с
  опорой на речеведческие знания,
• творчески владеть родным языком для выражения собственных мыс
  лей и чувств;
• формировать интерес к лингвистическим нормам языка, развивать
  творческие способности учащихся;
• научить пунктуации в сложных предложениях разных видов, делать
  их полный синтаксический разбор.

Предлагаемый курс предполагает использование различных педагогических технологий:

• традиционная,
• развивающая,
• информационно- коммуникативная,
• педагогика сотрудничества,
• игровая
• проблемная
• эвристическая
• разноуровневая
• личностно-ориентированная

Формы обучения:

комбинированный урок,  урок-беседа,  повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

 Методы и приёмы обучения:

По источнику передачи и восприятия учебной деятельности.

1.Словесные:

обобщающая беседа по изученному материалу, рассказ, объяснение, лекция, работа с книгой, дискуссия, конспектирование, составление плана текста, цитирование, рецензирование, составление справки, составление формально- логической модели (словесно-схематического изображения ), составление тематического тезауруса (базовых понятий о теме);

2.Практические: воспроизводящие и тренировочные упражнения, графические упражнения;

З.Наглядные: метод иллюстраций (таблицы, репродукции картин), метод демонстраций (презентации).

По логике передачи и восприятия информации: дедуктивные и индуктивные методы .

По степени самостоятельности мышления: репродуктивные, проблемно-поисковые методы.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

В процессе применения коммуникативной, языковой, лингвистической,
культуроведческой информационной компетенции совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку) через индивидуальную, групповую, фронтальную, информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.        .

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• взаиморецензирование;

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
  уместности их употребления;
• разные виды разбора (фонетический,  лексический,  словообразовательный,     морфологический,     синтаксический,     лингвистический,     лексико-
  фразеологический, речеведческий);
• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:  просмотровое,  ознакомительное,  изучающее, ознакомительно-
  изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
• аудирование;
• информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;        пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-
  научной,   социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных
  орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
• участие в дискуссии;
• работа   с   различными   информационными   источниками:   учебно-
  научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации
  (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование;
• различные виды разбора (фонетический, морфологический, лексический,    словообразовательный,     синтаксический,     лингвистический,     лексико-
  фразеологический);
• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения.
• сочинения

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе: диктант, тестирование, контрольная работа, зачёт, лингвистический анализ текста, сочинение, изложение (сжатое, подробное).

Ввведение (1 ч)

Богатство, образность, точность русского языка.

Повторение изученного в 8 классе (10 ч).

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1 ч)

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочиненные предложения (1 ч)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Умения и навыки:

• различать  основные  группы  сложносочиненных предложений по союзам и значениям;
• заменять бессоюзные предложения сложносочиненными,   а   сложносочиненные   —   простыми
  предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания.

Сложноподчиненные предложения (21 ч)

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащ-ные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Умения и навыки:

• различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
• определять значение придаточных по совокупности признаков:  вопросу,  союзу или союзному слову;
• заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;
• заменять сложные предложения простыми осложненными.

Сложные бессоюзные предложения (7 ч)

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Умения и навыки:

• видеть границы частей сложного бессоюзного предложения,  определять  смысловые  отношения между ними (значения);
• различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;

• производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

• уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи.

Сложные предложения с разными видами связи (5 ч)

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Умения и навыки:

• производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей  и указывая виды связи между ними;
• заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);

•        правильно   строить   и   уместно   использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.

Способы передачи чужой речи (5 ч) Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью.

Синонимия предложений с прямой и косвенной чью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой  ре чью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах.

умения и навыки:

•        опознавать различные способы передачи чужой

речи;

• правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;
• использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;
• пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.

Общие сведения о русском языке (4 ч)

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

Умения:

• кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;

• собирать материал из различных источников
  систематизировать и обобщать его;
• строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;
• составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);
• писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;
• писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
• создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (20 ч)

Развитие речи (23 ч)

Литература

Для учителя

Русский язык 7-9 классы: Поурочные планы по учебному комплексу В.В.Бабайцевой, Л.Д   Чесноковой, А.Ю. Купаловой, Е.И. Никитиной (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010.

Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании 9 класса

Учащийся должен:

• производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
• по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений;

      -   составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

• по связной речи: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложно
  сочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные
  простые осложненные предложения; содержательно и стилистически
  оправданно использовать различные способы передачи чужой речи,
  различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение с дополнительным заданием с использованием
  разных типов речи; писать изложение с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов
  речи, писать доклад на тему школьной программы, составлять тезисы,
  конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и
  жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный
  анализ текста;
• по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между
  словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические
  ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в 5-9-
  м классах слова с непроверяемыми орфограммами;
• по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; на ходить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку в 9 кл.