Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 - 9 классов, под ред. Быстровой.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ
ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО Руководитель экспертной группы МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи
________/______________/ ФИО Протокол №_______
от «___» __________2013 г | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи
_________/____________/ ФИО
«___» ___________2013 г | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи
__________/_____________/ ФИО Приказ №______
от «___» ___________2013 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
_______________________________________________________________
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ
Составитель программы:
Рылова Галина Николаевна, учитель
русского языка и 2 квалификационной категории
(Ф.И.О. учителя-составителя программы, квалификационная категория)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов основной школы издательства Москва «Просвещение» 2011 и авторской программы курса «Русский язык» под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой для общеобразовательных учреждений издательства Москва «Русское слово» 2012, учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и
любви к русскому языку;
•совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
•освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознавать значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладевать русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развивать готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоить системы знаний о русском языке;
• формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_fgos_programma_5-9_kl.doc | 879.5 КБ |
Предварительный просмотр:
27.10. – 31.10.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ
ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО Руководитель экспертной группы МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи ________/______________/ ФИО Протокол №_______ от «___» __________2013 г | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи _________/____________/ ФИО «___» ___________2013 г | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Высокиничи __________/_____________/ ФИО Приказ №______ от «___» ___________2013 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
_______________________________________________________________
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ
Составитель программы:
Рылова Галина Николаевна, учитель
русского языка и 2 квалификационной категории
(Ф.И.О. учителя-составителя программы, квалификационная категория)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов основной школы издательства Москва «Просвещение» 2011 и авторской программы курса «Русский язык» под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой для общеобразовательных учреждений издательства Москва «Русское слово» 2012, учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и
любви к русскому языку;
•совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
•освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознавать значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладевать русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развивать готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоить системы знаний о русском языке;
• формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Изменения.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Сокращено количество часов в год с 175 часов до 170 часов согласно Уставу Школы в 5 классе (34 рабочие недели).
2. Сокращено количество часов в год с 210 часов до 204 часов согласно Уставу Школы в 6 классе (34 рабочие недели).
3. Сокращено количество часов в год с 140 часов до 136 часов согласно Уставу Школы в 7 классе (34 рабочие недели).
4. Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Уставу Школы в 8 классе (34 рабочие недели).
5.Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Уставу Школы в 9 классе (34 рабочие недели).
6..Рабочая программа дополнена разделом «Планируемые результаты освоения русского языка» в соответствии с требованиями ФГОС.
7.В 5 классе внесены следующие изменения:
7.1.Уменьшен раздел «Синтаксис и пунктуация» на 5 часов;
7.2.Увеличен раздел «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография» на 4 часа;
7.3.Уменьшен раздел «Лексика» на 1 час;
7.4.Уменьшен раздел «Морфемика» на 3 часа;
7.5. Уменьшен раздел «Морфология» на 13 часов;
7.6.Разграничен раздел «Речь. Речевая деятельность» на «Речь. Речевая деятельность» и «Развитие речи».
8. .В 6 классе внесены следующие изменения:
8.1.Уменьшен раздел «Морфология» на 4 часа;
8.2. Уменьшен раздел «Повторение за курс 5 класса» на 2 часа;
9. В 7 классе введена тема «Отличие причастия и отглагольного прилагательного», так как от этого кардинально зависит правописание –н- и –нн-.
10.В 7 классе введён раздел «Повторение» в объёме 4 часов и уменьшен раздел «Речь» на 2 часа.
11.в 8 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.
12.в9 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.
Используется следующий учебно-методический комплект:
1).Учебник «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
2).Учебник «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
3)Учебник «Русский язык» для 7 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
4).Учебник «Русский язык» для 8 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
5).Учебник «Русский язык» для 9 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
6).М.Б.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово.2013.
Распределение часов:
5 класс – 170 часов в год, 5 часов в неделю;
из них на проведение диагностических работ – 1 час;
контрольных работ- 12 часов;
проектных работ – 3 часа;
проверочных работ – 1 час;
контрольных изложений – 2 часа;
контрольных сочинений – 4 часа
6 класс – 204 часа в год, 6 часов в неделю.
7 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю.
8 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.
9 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Формы организации учебного процесса:
Проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в группах.
Формы контроля:
Диктанты с грамматическим заданием, разноуровневые тестовые работы, словарные диктанты, проверочные работы, стартовая диагностическая работа, контрольные изложения и сочинения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. При разработке нового комплекта учебников по русскому языку авторы опирались на традиции, сложившиеся в практикесоздания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учебника, в представлении в нем содержания предмета.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык. 5–9 классы», при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и
«речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и
совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чте-
ние, аудирование, говорение и письмо.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложно-сочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).
В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по
разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.
ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ
Данная программа рассчитана на 714 часов в 5 - 9 классах, предусмотренные в учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в следующем объёме:
в 5 классе - 170 ч;
в 6 классе - 204 ч;
в 7 классе - 136 ч;
в 8 классе - 102 ч;
в 9 классе - 102 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, а также на проверочные, контрольные работы , на проектную деятельность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС 170 часов в год
Русский язык — национальный язык русского народа – 1 час
1.Речь. Речевая деятельность 11 часов. Развитие речи 2 часа
Язык и речь. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет..
Текст. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста Средства связи предложений в тексте. Простой и сложный план текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи. Словарные диктанты.
Обучающее выборочное изложение – 1 ч
Стартовая диагностическая работа – 1 ч
Сочинение – 1 ч.
2.Синтаксис и пунктуация 19 часов, развитие речи 3 часа.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение и его признаки. Интонация. Типы речи. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах
предложения. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью. Синтаксический разбор простого предложения.
Простое и сложное предложение. Словарные диктанты.
Сочинение по картине – 2 часа
Сжатое изложение – 1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час
3.Фонетика. Орфоэпия. 16 часов, развитие речи 3 часа
Фонетика. Звук — единица языка. Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Отличие гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных. Правописание ь Позиционные чередования гласных. Позиционные чередования согласных. Слог. Ударение. Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. Произношение сочетаний согласных звуков. Выразительные средства фонетики. Словарные диктанты.
Контрольный диктант с грамматическим заданием- 2 часа
Обучающее изложение от третьего лица – 1 час
Контрольное изложение от третьего лица – 2 часа
4.Графика. Орфография 8 часов, развитие речи 1 час
Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Орфография. Правописание гласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Правописание гласных о—ё в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне
слова.
Проверочная работа -1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час
Сочинение по картине – 1 час.
5.Лексика 10 часов, развитие речи 4 часа
Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов Омонимы. Синонимы. Антонимы. Эпитет. Метафора. Олицетворение.
Сочинение по картине – 2 часа
Сжатое изложение – 2 часа
Контрольная разноуровневая работа – 2 часа
Проектирование – 1 час.
6.Морфемика. Словообразование. Орфография 17 часов.
Развитие речи 1 час
Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. Суффикс. Приставка. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков. Чередование гласных е//и в корне. Чередование звуков о//а в корне слова. Правописание корней с чередованием -раст- //
-ращ- // -рос-. Правописание приставок. Правописание приставок на -з, -с. Буквы ы—и в корне после приставок. Приставки пре- и при-. Буквы и и ы после ц. Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор слова.
Обучающее сочинение по картине – 1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час.
7.Морфология. 57 часов. Развитие речи. 9 часов
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.
7.1.Имя существительное как часть речи 21 час, развитие речи 4 часа
Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов существительных
-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). Правописание суффиксов существительных-ек-, -ик-. Правописание не с именем существительным. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные нарицательные и собственные. Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных .Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Число имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. Морфологический разбор имени существитель-
ного.
Контрольное сочинение по картине – 2 часа
Сочинение-описание – 2 часа
Контрольная работа – 1 час.
7.2.Имя прилагательное 13 часов, развитие речи 2 часа
Имя прилагательное как часть речи. Имена прилагательные качественные, притяжательные и относительные. Согласование имени прилагательного с именами существительными. Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Сравнительная степень имени прилагательного. Превосходная степень имени прилагательного. Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Сочинение-описание – 2 часа
Контрольная работа разноуровневая работа – 1 час
7.3.Глагол 23 часа, развитие речи 3 часа
Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Вид глагола. Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-
(-ива-). Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Условное наклонение . Повелительное наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. Будущее время глагола. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Контрольное сочинение – 2 часа
Изложение с цитированием стихотворных строк – 1 час
Контрольная работа –1 час
Проектирование – 1 час
Повторение в конце года 8 часов
Итоговая разноуровневая контрольная работа – 2 часа.
6 КЛАСС 204 часа в год
Русский язык в жизни России. 1 час.
1.Текст. 14 часов+4 часа
Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой.
Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля:
заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.
Входящая контрольная работа – 1 час
Сочинение-описание по картине – 2 часа
Анализ прочитанного текста на понимание – 2 часа
2.Повторение изученного в 5 классе. 8 часов +2 часа
Контрольная работа – 1 час
Изложение сжатое – 2 часа
3.Лексика. 11 часов+2 часа
Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Контрольная работа – 1 час.
Проектирование – 2 часа
Редактирование текста – 2 часа
4.Фразеология. 8 часов+2 часа
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства
фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные
средства лексики и фразеологии.
Сочинение-рассуждение – 2 часа
5.Морфемика. Словообразование. 25 часов+4 часа
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского
языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания.
Контрольная работа – 1 час
Выборочное изложение – 2 часа
Отзыв о прочитанном тексте – 2 часа
6.Морфология. 103 часа+11 часов, из них:
Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. 1 час
6.1.Имя существительное. 11 часов+2 часа
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые,
несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.
Контрольная работа – 1 час, Административная контрольная работа – 1 час
Редактирование текста – 2 часа
6.2.Имя прилагательное. 11 часов+2 часа
Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по
значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.
Сочинение-повествование по впечатлениям– 2 часа
6.3.Глагол. 14 часов+4 часа
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.
Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.
Отзыв об устном выступлении одноклассника – 2 часа
Сжатое сочинение-рассуждение – 2 часа
Контрольная работа – 1 час
6.4.Местоимение. 22 часа+1 час
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Употребление местоимений в речи.
Редактирование текста – 1 часа
Контрольная работа – 1 час
6.5.Имя числительное. 12 часов
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.
Проверочная работа – 1 час.
6.6.Наречие. 32 часа+2 часа
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий,
их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи.
Слова категории состояния. Вопрос о словах категории
состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.
Контрольная работа – 1 час.
Выступление с сообщением-исследованием на лингвистическую тему – 2 часа.
7.Повторение изученного. 9 часов
Итоговая контрольная работа - 1 час.
7 КЛАСС 136 часов в год
Русский язык в современном мире 1 час.
1.Текст.10 часов
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац.
Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.
Проверочная работа – 1 час.
Стартовая диагностика – 1 час.
2.Повторение изученного в 5—6 классах. 8 часов
Контрольная работа – 1 час.
3.Морфология. Орфография. 85 часов, из них:
3.1.Причастие. 28 часов
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.
Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Отличие причастия и отглагольного прилагательного. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
Проверочная работа – 1 час.
Контрольная работа – 1 час.
Проектирование – 2 часа.
3.2.Деепричастие. 12 часов
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.
Употребление деепричастий в речи.
Контрольная работа - 1 час.
3.3.Служебные части речи. 1 час
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
3.4.Предлог. 10 часов
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
3.5.Союз. 14 часов
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи.
3.6.Частица. 17 часов
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи.
Контрольная работа по теме «Служебные части речи» - 1 час.
Проектирование – 2 часа.
3.7.Междометия и звукоподражательные слова. 3 часа
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Итоговая контрольная работа – 1 час
4.Развитие речи. 28 часов
5.Повторение. 4 часа
Итоговая контрольная работа – 1 час.
8 КЛАСС 102 часа
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка 1 час.
1.Речь. 18 часов
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений. Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,
рецензия, отзыв. Основные жанры официально-делового стиля: расписка,
доверенность, заявление, резюме. Их особенности. Публицистический стиль, его
жанры: заметка, репортаж, очерк.
Стартовая диагностическая работа – 1 час
2.Повторение изученного в 5—7 классах. 6 часов
Контрольная работа – 1 час
3.Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. 7 часов
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопроси-
тельные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные
и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
Проверочная работа - 1 час
4.Двусоставное предложение. 15 часов
Главные члены предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и
смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Контрольная работа – 1 час
Проектирование – 2 часа.
5.Односоставное предложение. 8 часов
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
Контрольная работа по теме «односоставные
и двусоставные предложения» - 1 час
6.Предложения осложненной структуры. 42 часа
Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. Предложения с обращениями вводными словами и вставными конструкциями. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства
связи предложений и смысловых частей текста Обращение (однословное и
неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений
с обращением.
Проверочная работа – 1 час
Контрольная работа – 1 час
Проектирование – 1 час
7.Повторение изученного 6 часов
Итоговая контрольная работа – 2 часа.
9 КЛАСС
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка. 5 часов.
1.Речь. 25 часов
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный
язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.
Стартовая диагностическая работа – 2 часа.
2.Повторение изученного в 5—8 классах. 6 часов
Контрольная работа – 2 часа.
3.Синтаксис и пунктуация. 56 часов, из них:
3.1.Сложное предложение. 2 часа.
Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.
3.2.Сложносочиненное предложение. 7 часов
Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Проверочная работа – 1 час
3.3.Сложноподчиненное предложение. 24 часа
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Контрольная работа – 2 часа
Индивидуальное проектирование – 1 час.
3.4.Бессоюзное сложное предложение. 7 часов
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
3.5.Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи. 6 часов
Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и
бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
3.6.Чужая речь и способы ее передачи. 10 часов
Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 2 часа.
Индивидуальное проектирование – 2 часа.
4.Повторение изученного. 10 часов
Итоговая контрольная работа – 2 часа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Русский язык — национальный язык русского народа | 1 | Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
2. | Речь. Речевая деятельность. Развитие речи Текст. | 11+2 | Осознавать различия языка и речи Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания Соблюдать при общении нормы речевого этикета Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи Находить средства грамматической связи предложений в тексте Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
3. | Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. | 19+3 | Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения Разграничивать главные и второстепенные члены предложения Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами Осознавать основные функции обращений Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями Правильно интонировать предложения с прямой речью Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Развитие речи. | 16+3 | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове. |
5. | Графика. Орфография. Развитие речи. | 8+1 | Осознавать значение письма Соотносить в словах звуки и буквы Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне. |
6. | Лексика. Развитие речи. | 10+4 | Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении |
7. | Морфемика. Словообразование. Орфография. Развитие речи. | 17+1 | Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи |
8. | Морфология. Развитие речи. Существительное | 57+9 | Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного |
8.1. | |||
Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам | |||
Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных | |||
Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные | |||
Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами | |||
Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. | |||
Правильно произносить и писать суффиксы существительных. | |||
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не | |||
8.2. | Прилагательное | Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. | |
Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении. | |||
Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. | |||
Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения. | |||
Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. | |||
Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные | |||
8.3. | Глагол | Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. | |
Правописание не с глаголами. | |||
Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. | |||
Усвоить правописание тся и ться в глаголах. | |||
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. | |||
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. | |||
Использовать в речи возвратные глаголы. | |||
Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. | |||
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. | |||
Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения | |||
Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. | |||
9. | Всего | 170 часов | 147+23 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВВАНИЕ 6 КЛАСС
№ | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Русский язык в жизни России. | 1 | Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества. Извлекать информацию из различных источников, представ-лять и передавать ее с учетом заданных условий общения. |
2. | Текст. | 15 | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композици-онные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста,передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка использованных языковых средств. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. |
3. | Повторение изученного в 5 классе. | 8 | Смотри 5 класс |
4. | Лексика. | 11 | Распределять слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, паронимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую ин- формацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности. |
5. | Фразеология. | 8 | Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую ин- формацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в раз личных видах деятельности. |
6. | Морфемика. Словообразование. | 25 | Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. |
7. | Морфология. | 103 | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические слово- формы в тексте Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приво-дить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен суще-ствительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с не-склоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. |
8. | Повторение | 8 | Смотри выше |
9. | Развитие речи | 25 | Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. |
Всего | 179+25 | 204 часа |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№ | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Русский язык в современном мире | 1 час | Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире |
2. | Текст. | 10 часов | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. |
3. | Повторение изученного в 5—6 классах | 8 | Смотри 5-6 класс |
4. | Морфология. Орфография. Причастие Деепричастие Предлог Союз Частица Междометие | 85 | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Выполнять морфологический разбор причастия. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выполнять морфологический разбор деепричастия. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом Различать предлог, союз, частицу. Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов. Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц. Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы |
5. | Развитие речи. | 28 | Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. |
6. | Повторение | 4 | Смотри выше |
Всего | 28+108 | 136 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№ | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. | 1 | Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка. |
2. | 1.Речь. | 18 | Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. |
3. | Повторение изученного в 5—7 классах. | 6 | Смотри 7 класс |
4. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. | 7 | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания формы управляемого существительного. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные и невосклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике. |
5. | .Двусоставное предложение. | 15 | Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами. Определять второстепенные члены, способ их выражения, задавать к ним вопросы. Составлять предложения со второстепенными членами. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи |
6. | .Односоставное предложение. | 8 | Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения. Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов. Сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения |
7. | Предложения осложненной структуры. | 42 | Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Осуществлять выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. Оценивать правильность по- строения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Понимать (осознавать) функции вводных конструкций речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными им членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста . Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Наблюдать за использованием вводных конструкций в речи. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями |
8. | Повторение изученного. | 6 | Смотри выше |
всего | 84+18 | 102 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
1. | Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка. | 5 | Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка |
2. | Речь. | 25 | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств. Делить текст на смысловые части. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого и сложного плана, тезисов, конспекта, реферата. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. |
3. | Повторение изученного в 5—8 классах. | 6 | Смотри 5-8 |
4. | Синтаксис и пунктуация. из них: | 56 | |
4.1. | Сложное предложение. | 2 | Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчинённые) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Освоить правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме. |
4.2. | Сложносочиненное предложение. | 7 | Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений |
4.3. | Сложноподчиненное предложение. | 24 | Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятелственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложно- подчиненного предложения. Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений |
4.4. | Бессоюзное сложное предложение. | 7 | Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации. Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзного предложения |
4.5. | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | 6 | Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдать за использованием в речи сложных предложений |
4.6. | Чужая речь и способы ее передачи. | 10 | Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и соблюдать их на письме. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью. |
5. | Повторение изученного. | 10 | |
всего | 77+25 | 102 часа |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебники, учебные пособия
1.М.Б.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово.2013.
2. Учебник «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово. 2012.
Дополнительная литература
1.Влодавская Е.А. Итоговые диктанты по русскому языку ФГОС: 5-9 классы. – М.: Экзамен, 2012. – 223 с.
2.Гостева Ю.Н. Русский язык: Контрольные работы в новом формате. – М.: Интеллект-центр, 2012. – 224 с.
3.Девятова Н.М. Русский язык: ГИА. Экспресс-диагностика/ Н.М.Девятова, Е.Ю.Геймбух. – М.: Национальное образование, 2012. – 108 с.
4.Зайцева О.Н. Задания на понимание текста: рабочая тетрадь 5 класс. ФГОС. – М.: Экзамен, 2013. – 126 с.
5.Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку ФГОС 5 класс/ Б.А.Макарова, Е.В.Пересветова. – М.: Экзамен, 2013. – 174 с.
6.Соловьёва Н.Н. Русский язык 5 класс: диктанты и изложения.- М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
Интернет-ресурсы
1. Александрова Ольга Макаровна, Быстрова Елена Александровна, Гамазкова Ольга Владимировна
Редактор: Садыкова Р. Х.
Издательство: Дрофа, 2013
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/376860/
2.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
3.Культура письменной речи http://www.gramma.ru
4.Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
5.Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
6.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ
ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________ ______________
(подпись) (ФИО)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по ______________________русскому языку_______________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс _________________________5____________________________________
Учитель Рылова Галина Николаевна
Количество часов:
всего 170 часов;
в неделю 5 часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Рыловой Галины Николаевны, утверждённой приказом директора №12/1
от 03.09.2013г.
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
№ | Содержание | Кол-во часов | Дата проведения |
1 | Русский язык – язык национального общения. | 1 | 01.09 – 05.09. |
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность. 4+1 | |||
2 | Язык и речь. | 1 | |
3 | Р.Р. Обучающее выборочное изложение по упр.9 | 1 | |
4 | Речь. Речевое общение. Речь устная и письменная. | 1 | |
5 | Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. | 1 | |
6 | Речевой этикет | 1 | 08.09.- 12.09. |
Текст. Развитие речи. 7+1 | |||
7 | Текст и речевое произведение. Его признаки. Тема, основная мысль. Структура. Микротема. | 1 | |
8 | Входящая контрольная работа | 1 | |
9 | Средства связи предложений в тексте. | 1 | |
10 | Простой и сложный план. | 1 | |
11 | Р.Р. Сочинение «Мой четвероногий друг» | 1 | 15.09. – 19.09. |
12 | Типы речи (текста). Повествование. | 1 | |
13 | Описание. | 1 | |
14 | Рассуждение. Сочетание разных типов речи | 1 | |
Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. 19+3 | |||
15 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | |
16. | Словосочетание. Разбор словосочетания. | 1 | 22.09. – 26.09. |
17 | Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья». | 1 | |
18 | Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение. | 1 | |
19 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | 1 | |
20 | Р.Р.Сжатое изложение «Тетрадка под дождём». | 1 | |
21 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. | 1 | 29.09. – 03.10. |
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | |
23 | Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | |
24 | Определение. | 1 | |
25 | Р.р. Сочинение по картине В.Н.Бакшеевой «Иней». | 1 | |
26 | Дополнение. | 1 | 06.10 – 10.10 |
27. | Обстоятельство. | 1 | |
28 | Предложения с однородными членами предложения. | 1 | |
29 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | |
30 | Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | |
31 | Предложения с обращениями. | 1 | 13.10. – 17.10 |
32 | Предложения с вводными словами. | 1 | |
33 | Предложения с прямой речью. | 1 | |
34 | Знаки препинания при прямой речи. | 1 | |
35 | Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | |
36 | Простое и сложное предложение. Отличительные признаки. | 1 | 20.10. – 24.10 |
Фонетика. Орфоэпия. Развитие речи. 16+3 | |||
37 | Фонетика. Звук – единица языка. | 1 | |
38 | Звуки и буквы. | 1 | |
39 | Р.Р. Обучающее изложение от третьего лица на тему «Журавли». | 1 | |
40 | Фонетическая транскрипция. | 1 | |
41 | Отличие гласных и согласных звуков. | 1 | 27.10. – 31.10. |
42 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | |
43 | Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | |
44 | Обозначение мягкости согласных. | 1 | |
45 | Правописание ь. | 1 | |
2 четверть | |||
46 | Позиционные чередования гласных. | 1 | 10.11. – 14.11. |
47 | Позиционные чередования согласных. | 1 | |
48-49 | Р.Р. Контрольное изложение от третьего лица. | 2 | |
50 | Слог. Ударение. Орфоэпия. | 1 | |
51 | Произношение гласных звуков. | 1 | 17.11. – 21.11 |
52 | Произношение согласных звуков. Оглушение и озвончение. | 1 | |
53 | Произношение сочетаний согласных звуков. | 1 | |
54 | Выразительные средства фонетики. | 1 | |
55 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия» | 1 | |
Графика. Орфография. Развитие речи. 8+1 | 24.11. – 28.11. 01.12. – 05.12. | ||
56 | Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. | 1 | |
57 | Орфография. Правописание гласных в корне слова. | 1 | |
58 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. | 1 | |
59 | Правописание гласных –о-. –ё- в корне слова | 1 | |
60 | Р.Р. Сочинение по картине А.Н.Семёнова «Как прекрасен этот мир». | 1 | |
61-62 | Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне. | 2 | |
63 | Повторение по теме «Графика. Орфография.» | 1 | |
64 | Проверочная работа по теме «Графика. Орфография.» | 1 | |
65 | Контрольная работа по теме «Графика. Орфография» | 1 | |
Лексика. Развитие речи. 10+4 | 08.12. – 12.12. | ||
66 | Слово и его значение. | 1 | |
67 | Толковые словари, их назначение, структура. | 1 | |
68 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | |
69 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | |
70 | Омонимы. | 1 | |
71 | Синонимы. Антонимы. | 1 | 15.12. – 19.12. |
72-73 | Р.р. Сжатое изложение на тему «Анютины глазки» (стр.135. Макарова) | 2 | |
74 | Проектирование на тему «За чистоту русского языка» | 1 | |
75 | Повторение по теме «Лексика» | 1 | |
76 | Контрольная работа по теме «Лексика» | 1 | 22.12. – 26.12. |
77-78 | Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой» | 2 | |
Морфемика. Словообразование. Орфография. Развитие речи. 17+1 | |||
79 | Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. | 1 | |
80 | Суффикс. Приставка.. | 1 | |
3 четверть | |||
81 | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков | 1 | 12.01. – 16.01. |
82 | Чередование гласных е//и в корне. | 1 | |
83-84 | Чередование звуков о//а в корне слова: -гор-, -гар-; -зор-, зар-; –кос-. –кас-. | 2 | |
85 | Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос-. | 1 | |
86 | Правописание приставок изменяемых и неизменяемых. | 1 | 19.01. – 23.01. |
87 | Правописание приставок на -з, -с.. | 1 | |
88 | Буквы ы—и в корне после приставок. | 1 | |
89 | Приставки пре- и при-. | 1 | |
90 | Буквы и и ы после ц. | 1 | |
91 | Правописание корней с чередованием гласных. | 1 | 26.01. – 30.01. |
92 | Способы образования слов. | 1 | |
93 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | |
94 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | |
95 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | |
96 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | 02.02. – 06.02. |
97 | Р.р.: Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | |
Морфология. Развитие речи. 57+9 | |||
98 | Морфология. как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. | 1 | |
99 | Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | |
100 | Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | |
101 | Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). | 1 | 09.02. – 13.02. |
102 | Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-. | 1 | |
103 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Категория одушевлённости в русском языке и биологии. | 1 | |
104 | Имена существительные нарицательные и собственные. Кавычки при омонимах. | 1 | |
105 | Род имен существительных. | 1 | |
106 | Ь после шипящих на конце имен существительных и его отсутствие. | 1 | 16.02. – 20.02. |
107 | .Имена существительные общего рода | 1 | |
108 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | |
109 | Склонение имен существительных. | 1 | |
110 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | |
111 | Число имен существительных. | 1 | 23.02. – 27.02. |
112 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | |
113 | Р.Р. Сочинение-описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 | |
114 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | |
115 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | |
116 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | 02.03. – 06.03. |
117 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | |
118 | Р.Р. Сочинение описание кабинета русского языка. | 1 | |
119 | Повторение «Имя существительное» | 1 | |
120 | Повторение «Имя существительное» | 1 | |
121 | Повторение «Имя существительное» | 1 | 09.03. – 13.03 . |
122 | Контрольная работа по теме Имя существительное» | 1 | |
123 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
124 | Р.р. Сочинение-описание внешности человека. | 1 | |
125 | Имена прилагательные качественные. Притяжательные, относительные. | 1 | |
126. | Согласование имени прилагательного с именами существительными. | 1 | 16.03. – 20.03. |
127. | Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | 1 | |
128 | Сравнительная степень качественного имени прилагательного | 1 | |
129. | Превосходная степень имени прилагательного. | 1 | |
130 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
3 четверть | |||
131 | Словообразование и правописание имён прилагательных. Мягкий знак в притяжательных прилагательных. | 1 | 30.03. – 03.04. |
132 | Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных | 1 | |
133 | Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными.. | 1 | |
134 | Правописание сложных имен прилагательных, обозначающий цвет и его оттенки. | 1 | |
135 | Р.Р.Сочинение-описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | |
136 | Морфологический разбор прилагательного. Повторение. | 1 | 06.04. – 10.04. |
137 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
138 | Глагол как часть речи. | 1 | |
139 | Правописание не с глаголами. | 1 | |
140 | Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах | 1 | |
141-142 | Р.Р.Изложение сжатое с элементами сочинения «О насекомых» (стр.98 изд-во «Экзамен») | 2 | 13.04. – 17.04. |
143 | Вид глагола. | 1 | |
144 | Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). | 1 | |
145 | Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. | 1 | |
146 | Наклонения глагола. Повелительное наклонение глагола. | 1 | 20.04. – 24. 04. |
147 | Ь. знак в глаголах повелительного наклонения. | 1 | |
148 | Условное наклонение. Правописание частицы БЫ и её место в предложении. | 1 | |
149 | Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. | 1 | |
150 | Настоящее время глагола. | 1 | |
151 | Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс –л-. | 1 | 27.04. – 01.05. |
152 | Будущее время глагола. Выполнение рубрики «Проверяем себя». | 1 | |
153 | Спряжение глагола. | 1 | |
154 | Правописание безударных личных окончаний глагола. | 1 | |
155 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | |
156 | Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Почему пингвины не летают?» | 1 | 04.05. – 08.05. |
157 | Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения на тему «Почему пингвины не летают?» | 1 | |
158 | Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. | 1 | |
159 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
160 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
161 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | 11.05. – 15.05 |
162 | Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение!» | 1 | |
163 | Повторение «Речь, синтаксис и пунктуация» | 1 | |
164 | Повторение «Лексика » | 1 | |
165 | Повторение «Морфология и орфография» | 1 | |
166 | Административная контрольная работа | 1 | 18.05. – 22.05 |
167 | Анализ административной работы | 1 | |
168 | Анализ административной работы. | 1 | |
169 | Обобщение. | 1 | |
170 | Итоги | 1 | |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ
ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________ ______________
(подпись) (ФИО)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по ______________________русскому языку_______________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс _________________________6____________________________________
Учитель Рылова Галина Николаевна
Количество часов:
всего 204 часов;
в неделю 6 часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Рыловой Галины Николаевны, утверждённой приказом директора №12/1
от 03.09.2013г.
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
№ | Содержание | Кол-во часов | Дата проведения |
1 | Русский язык в жизни России. | 1 | 01.09 – 05.09. |
2 | 1 | ||
3 | 1 | ||
4 | 1 | ||
5 | 1 | ||
6 | 1 | ||
Текст. Развитие речи. 7+1 | 08.09.- 12.09. | ||
7 | 1 | ||
8 | Стартовая диагностическая работа | 1 | |
9 | Средства связи предложений в тексте. | 1 | |
10 | Простой и сложный план. | 1 | |
11 | Р.Р. Сочинение «Мой четвероногий друг» | 1 | |
12 | Типы речи (текста). Повествование. | 1 | |
13 | Описание. | 1 | 15.09. – 19.09. |
14 | Рассуждение. Сочетание разных типов речи | 1 | |
Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. 19+3 | |||
15 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | |
16. | Словосочетание. Разбор словосочетания. | 1 | |
17 | Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья». | 1 | |
18 | Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение. | 1 | |
19 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | 1 | 22.09. – 26.09. |
20 | Р.Р.Сжатое изложение «Тетрадка под дождём». | 1 | |
21 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. | 1 | |
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | |
23 | Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | |
24 | Определение. | 1 | |
25 | Р.р. Сочинение по картине В.Н.Бакшеевой «Иней». | 1 | 29.09. – 03.10. |
26 | Дополнение. | 1 | |
27. | Обстоятельство. | 1 | |
28 | Предложения с однородными членами предложения. | 1 | |
29 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | |
30 | Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | |
31 | Предложения с обращениями. | 1 | 06.10 – 10.10 |
32 | Предложения с вводными словами. | 1 | |
33 | Предложения с прямой речью. | 1 | |
34 | Знаки препинания при прямой речи. | 1 | |
35 | Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | |
36 | Простое и сложное предложение. Отличительные признаки. | 1 | |
Фонетика. Орфоэпия. Развитие речи. 16+3 | 13.10. – 17.10 | ||
37 | Фонетика. Звук – единица языка. | 1 | |
38 | Звуки и буквы. | 1 | |
39 | Р.Р. Обучающее изложение от третьего лица на тему «Журавли». | 1 | |
40 | Фонетическая транскрипция. | 1 | |
41 | Отличие гласных и согласных звуков. | 1 | |
42 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | |
43 | Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | 20.10. – 24.10 |
44 | Обозначение мягкости согласных. | 1 | |
45 | Правописание ь. | 1 | |
46 | Позиционные чередования гласных. | 1 | |
47 | Позиционные чередования согласных. | 1 | |
48 | Р.Р. Контрольное изложение от третьего лица. | 1 | |
49 | 1 | 27.10. – 31.10. | |
50 | Слог. Ударение. Орфоэпия. | 1 | |
51 | Произношение гласных звуков. | 1 | |
52 | Произношение согласных звуков. Оглушение и озвончение. | 1 | |
53 | Произношение сочетаний согласных звуков. | 1 | |
54 | Выразительные средства фонетики. | 1 | |
2 четверть | |||
55 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия» | 1 | 10.11. – 14.11. |
Графика. Орфография. Развитие речи. 8+1 | |||
56 | Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. | 1 | |
57 | Орфография. Правописание гласных в корне слова. | 1 | |
58 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. | 1 | |
59 | Правописание гласных –о-. –ё- в корне слова | 1 | |
60 | Р.Р. Сочинение по картине А.Н.Семёнова «Как прекрасен этот мир». | 1 | |
61 | Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне. | 1 | 17.11. – 21.11 . |
62 | 1 | ||
63 | Повторение по теме «Графика. Орфография.» | 1 | |
64 | Проверочная работа по теме «Графика. Орфография.» | 1 | |
65 | Контрольная работа по теме «Графика. Орфография» | 1 | |
Лексика. Развитие речи. 10+4 | |||
66 | Слово и его значение. | 1 | |
67 | Толковые словари, их назначение, структура. | 1 | 24.11. – 28.11 |
68 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | |
69 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | |
70 | Омонимы. | 1 | |
71 | Синонимы. Антонимы. | 1 | |
72 | Р.р. Сжатое изложение на тему «Анютины глазки» (стр.135. Макарова) | 1 | |
73 | 1 | 01.12. – 05.12. | |
74 | Проектирование на тему «За чистоту русского языка» | 1 | |
75 | Повторение по теме «Лексика» | 1 | |
76 | Контрольная работа по теме «Лексика» | 1 | |
77 | Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой» | 1 | |
78 | 1 | ||
79 | Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. | 1 | 08.12. – 12.12. |
80 | Суффикс. Приставка.. | 1 | |
81 | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков | 1 | |
82 | Чередование гласных е//и в корне. | 1 | |
83 | Чередование звуков о//а в корне слова: -гор-, -гар-; -зор-, зар-; –кос-. –кас-. | 1 | |
84 | 1 | ||
85 | Правописание приставок изменяемых и | 1 | 15.12. – 19.12. |
86 | 1 | ||
87 | Правописание приставок на -з, -с.. | 1 | |
88 | Буквы ы—и в корне после приставок. | 1 | |
89 | Приставки пре- и при-. | 1 | |
90 | Буквы и и ы после ц. | 1 | |
91 | Правописание корней с чередованием гласных. | 1 | 22.12. – 26.12. |
92 | Способы образования слов. | 1 | |
93 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | |
94 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | |
95 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | |
96 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». | 1 | |
3 четверть | |||
97 | Р.р.: Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | 12.01. – 16.01. |
Морфология. Развитие речи. 57+9 | |||
98 | Морфология. как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. | 1 | |
99 | Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | |
100 | Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | |
101 | Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). | 1 | |
102 | Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-. | 1 | |
103 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Категория одушевлённости в русском языке и биологии. | 1 | 19.01.23.01. |
104 | Имена существительные нарицательные и собственные. Кавычки при омонимах. | 1 | |
105 | Род имен существительных. | 1 | |
106 | Ь после шипящих на конце имен существительных и его отсутствие. | 1 | |
107 | .Имена существительные общего рода | 1 | |
108 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | |
109 | Склонение имен существительных. | 1 | 26.01. – 30.01. |
110 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | |
111 | Число имен существительных. | 1 | |
112 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | |
113 | Р.Р. Сочинение-описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 | |
114 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | |
115 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | 02.02. – 06.02. |
116 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. | 1 | |
117 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | |
118 | Р.Р. Сочинение описание кабинета русского языка. | 1 | |
119 | Повторение «Имя существительное» | 1 | |
120 | Повторение «Имя существительное» | 1 | |
121 | Повторение «Имя существительное» | 1 | 09.02. – 13.02. |
122 | Контрольная работа по теме Имя существительное» | 1 | |
123 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
124 | Р.р. Сочинение-описание внешности человека. | 1 | |
125 | Имена прилагательные качественные. Притяжательные, относительные. | 1 | |
126. | Согласование имени прилагательного с именами существительными. | 1 | |
127. | Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | 1 | 16.02. – 20.02. |
128 | Сравнительная степень качественного имени прилагательного | 1 | |
129. | Превосходная степень имени прилагательного. | 1 | |
130 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
131 | Словообразование и правописание имён прилагательных. Мягкий знак в притяжательных прилагательных. | 1 | |
132 | Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных | 1 | |
133 | Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными.. | 1 | 23.02.- 27.02. |
134 | Правописание сложных имен прилагательных, обозначающий цвет и его оттенки. | 1 | |
135 | Р.Р.Сочинение-описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | |
136 | Морфологический разбор прилагательного. Повторение. | 1 | |
137 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
138 | Глагол как часть речи. | 1 | |
139 | Правописание не с глаголами. | 1 | 02.03. – 06.03. |
140 | Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах | 1 | |
141 | Р.Р.Изложение сжатое с элементами сочинения «О насекомых» (стр.98 изд-во | 1 | |
142 | «Экзамен») | 1 | |
143 | Вид глагола. | 1 | |
144 | Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). | 1 | |
145 | Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. | 1 | 09.03.- 13.03. |
146 | Наклонения глагола. Повелительное наклонение глагола. | 1 | |
147 | Ь. знак в глаголах повелительного наклонения. | 1 | |
148 | Условное наклонение. Правописание частицы БЫ и её место в предложении. | 1 | |
149 | Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. | 1 | |
150 | Настоящее время глагола. | 1 | |
151 | Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс –л-. | 1 | 16.03. – 20.03. |
152 | Будущее время глагола. Выполнение рубрики «Проверяем себя». | 1 | |
153 | Спряжение глагола. | 1 | |
154 | Правописание безударных личных окончаний глагола. | 1 | |
155 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | |
156 | Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Почему пингвины не летают?» | 1 | |
04 четверть | |||
157 | Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения на тему «Почему пингвины не летают?» | 1 | 30.03. – 03.04. |
158 | Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. | 1 | |
159 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
160 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
161 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | |
162 | Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение!» | 1 | |
163 | Повторение «Речь, синтаксис и пунктуация» | 1 | 06.04.- 10.04. |
164 | Повторение «Лексика » | 1 | |
165 | Повторение «Морфология и орфография» | 1 | |
166 | Административная контрольная работа | 1 | |
167 | Анализ административной работы | 1 | |
168 | Анализ административной работы. | 1 | |
169 | 1 | 13.04. – 17.04. | |
170 | 1 | ||
171 | 1 | ||
172 | 1 | ||
173 | 1 | ||
174 | 1 | ||
175 | 1 | 20.04. – 24.04. | |
176 | 1 | ||
177 | 1 | ||
178 | 1 | ||
179 | 1 | ||
180 | 1 | ||
181 | 1 | 27.04. – 01.05. | |
182 | 1 | ||
183 | 1 | ||
184 | 1 | ||
185 | 1 | ||
186 | 1 | ||
187 | 1 | 04.05. – 08.05. | |
188 | 1 | ||
189 | 1 | ||
190 | 1 | ||
191 | 1 | ||
192 | 1 | ||
193 | 1 | 11.05. – 15.05. | |
194 | 1 | ||
195 | 1 | ||
196 | 1 | ||
197 | 1 | ||
198 | 1 | ||
199 | 1 | 18.05. – 22.05. | |
200 | 1 | ||
201 | 1 | ||
202 | 1 | ||
203 | 1 | ||
204 | 1 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (УМК Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (УМК Быстровой)...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (УМК Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (УМК Быстровой)...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (УМК Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (УМК Быстровой)...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений
Программа разработана на основе программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2013. 64 с. (ФГО...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (УМК Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (УМК Быстровой)...
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (УМК Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (УМК Быстровой)...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику Е. А. Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на основе ПРОГРАММЫ ПО РУ...