Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Ростовская область, Советский район, ст. Советская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СТ. СОВЕТСКОЙ

«Утверждаю»

Директор МБОУ Советской СОШ

Приказ от 26.08.2014 № 188

____________ Т.Н.Емельяненко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2014 – 2015 учебный год

по ____________русскому языку

Уровень образования (класс)  _____основное общее  5 Б класс________

Количество часов ___170____

Учитель ___________Лозовая Марина Владимировна___________________

Программа разработана на основе программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений   - М.: Русское слово, 2013. 64 с. (ФГОС Инновационная школа); вторской программы к учебнику 5 класса для общеобразовательных учреждений  под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета.
3.  Место учебного предмета в учебном плане.
4.  Содержание учебного предмета.
5.  Тематическое планирование
6.  Календарно-тематическое планирование.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
8. Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена на основе    нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год.

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации   «Развитие образования на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области - «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от

№ 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г.    № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Конвенция о правах ребенка

-Основная образовательная программа МБОУ Советская СОШ (по реализации БУП 2004).

-Положение образовательного учреждения МБОУ Советская СОШ «О рабочей программе».

Цели и задачи предмета:

Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

             Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий.

             В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык 5»

В системе общего среднего образования в школе с родным (русским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

В соответствии с охарактеризованными целями и задачами содержание курса в 5–9 классах составляют содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование лингвистической и языковой компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первая содержательная линия включает раздел «Речь, речевая деятельность. Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи  (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

Вторая  содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях.

Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».

При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В раздел включены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, знания о лингвистике как науке, элементы истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, формирующее представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающее связь языка с историей и культурой русского народа, последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную  речь на русском языке.

Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка.В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

3. Место учебного предмета «Русский язык 5» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

4. Содержание учебного предмета  «Русский язык 5»

5. Тематическое планирование по русскому языку в 5 Б классе

6. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 Б классе

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература для учителя

Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А. Быстровой / Бабкина М.В. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011. — 152 с.

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

Интернет-порталы http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

Справочно-информационные    интернет - порталы

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

Литература для учащихся

Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Электронно-образовательные ресурсы

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://www.gramota.ru/class/ http://rusolimp.kopeisk.ru/ 
10. Сайт ФЦИОР http://fcior.edu.ru/about.page
11. Сайт ЕКЦИОР  http://school-collection.edu.ru/catalog/
12. Сайт учителя Захарьиной http://www.saharina.ru/tests/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Технические средства обучения

2. Учебно-наглядные пособия кабинета русского языка и литературы

1. Результаты освоения учебного предмета «Русский (родной) язык 5» и система  оценки.

Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями раз-

личных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,

совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о

связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка,

их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, ор-

фографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования вы-

разительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

чтение:

•  владеть техникой чтения;

•  выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•  разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

•  извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•  правильно расставлять логические ударения, паузы;

•  выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

•  доказательно отвечать на вопросы учителя;

•  подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

•  создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

•  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

•  подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•  создавать письменные высказывания разных типов речи;

•  составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•  определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

•  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

•  пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•  находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•  подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

•  выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•  различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•  использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

•  находить в художественном тексте явления звукописи;

•  работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•  правильно произносить названия букв русского алфавита;

•  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•  проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

•  пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

•  объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

•  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

•  пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•  распределять слова на тематические группы;

•  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•  различать прямое и переносное значение слов;

•  отличать омонимы от многозначных слов;

•  подбирать синонимы и антонимы;

•  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

•  находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

•  владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

•  различать части речи;

•  правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•   уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и  второстепенных членов, а также в роли обращения;

•   отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

•  находить орфограммы в морфемах;

•  группировать слова по видам орфограмм;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•  выделять словосочетания в предложении;

•  определять главное и зависимое слово;

•  составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•  выделять основы предложений с двумя главными членами;

•  конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•  правильноинтонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдатьверную интонацию конца предложений;

•  составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•  владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

•  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

•  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

• воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
• читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим  способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
• читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
• определять тему текста, формулировать его основную мысль;
• членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;

в говорении:

• отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;
• ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
• подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;
• вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;
• выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
• определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
• систематизировать материал, составлять план сочинения;
• составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
• составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                  СОГЛАСОВАНО

                  Протокол заседания                                                                                                                                   Заместитель директора по УВР

                  методического совета

                  МБОУ Советской СОШ                                                                                                                             ___________ Старун Е.С.

                  от  26.08.2014 года № 1

                  ____________ Старун Е.С.                                                                                                                          26.08.2014 года

Приложение.

Контрольно-измерительные материалы

Используются  материалы из тематического и поурочного планирования к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А. Быстровой ( Бабкина М.В. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011). Приложение.

Контрольный диктант  по теме «Синтаксис».

Беловежская пуща

Беловежская пуща — древнейший в мире заповедник. Пуща поражает разнообразием картин леса, разных пород

деревьев. Хвойное краснолесье то и дело чередуется с зеленой пышностью ясеня, кленов и лип. Особенно привлекают взор деревья-великаны: грабы с шумной гущей зеленой листвы, огромные осины и величественные дубы. Местами можно встретить кустарники: рябину, калину, черемуху, крушину. Есть здесь и дикие яблони, и груши-дички.

Под густым пологом зеленых крон хвойных и лиственных деревьев, в зеленой чаще водятся животные: барсуки, дикие кабаны, лоси, олени, куницы, медведи, лисицы да зайцы-русаки. Пришли в заповедник никогда не водившиеся здесь уссурийский енот и бобр. Но самое замечательное животное Беловежской пущи — это зубр. Он водится только здесь. (По А. Шевченко)                                                                   (106 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Составьте схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2. Выполните фонетический разбор слова ясеня.

3. Выполните морфемный разбор слов хвойное, привлекают.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Беловежская пуща — древнейший в мире заповедник.

2 вариант

1. С помощью подчеркиваний и схем объясните постановку тире в предложениях.

2. Выполните фонетический разбор слова олени.

3. Выполните морфемный разбор слов шумной, водятся.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Но самое замечательное животное Беловежской пущи — это зубр.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Фонетика, графика, орфография»

Перемена погоды

Осень пришла врасплох и завладела землёй, садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Всё сразу стало осенним.

В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Скворцы висели вниз головами на ветках, заглядывали в окно из-под листьев клена и издавали щёлканье… В соседнем дворе жил весельчак — деревенский сапожник, скворцы передразнивали его и дрались из-за скворечен.

Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелётные птицы. Под свист и карканье поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо. Беспокойные птицы улетали на юг. (К. Паустовский) (89 слов)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите слова с чередующимися согласными в корне слова, подберите к ним однокоренные слова с чередованием (например, крик — кричать).

2. Выпишите два слова, в которых все согласные твердые, запишите их транскрипцию.

3. Выпишите два слова, в которых букв больше, чем звуков, запишите их транскрипцию.

4. Выполните фонетический разбор слов всё, вниз.

5. Выполните синтаксический разбор предложения и запишите его транскрипцию: В саду суетились синицы.

Вариант 2.

1. Выпишите слова с позиционным чередованием гласных в корне слова, подберите к ним однокоренные слова с чередованием (например, лесами — лес).

2. Выпишите два слова, в которых все согласные мягкие, запишите их транскрипцию.

3. Выпишите два слова, в которых звуков больше, чем букв, запишите их транскрипцию.

4. Выполните фонетический разбор слов жил, юг.

5. Выполните синтаксический разбор предложения и запишите его транскрипцию: Всё сразу

стало осенним.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика».

Разговор карандашей

Часто во время дождя ты стоишь у окна, смотришь, слушаешь, и тебе кажется, что у всех вещей есть голос, что все они разговаривают. И твои карандаши, правда?

Слышишь, говорит красный: «Я — мак». Вслед за ним подает голос оранжевый: «Я — апельсин». Желтый тоже не молчит: «Я — солнце». И зеленый шелестит: «Я — лес». Голубой тихо напевает: «Я — небо, небо, небо». Синий звенит: «Я — колокольчик». А фиолетовый шепчет: «Я — фиалка».

Дождь кончается. Над землей изгибается семицветная радуга.

«Смотрите! — восклицает красный карандаш. — Радуга — это я». «И я!» — добавляет оранжевый. «И я!» — улыбается желтый.

«И я!» — смеется зеленый. «И я!» — веселится голубой. «И я!» — ликует синий. «И я!» — радуется фиолетовый.

И все рады: в радуге над горизонтом — все! (По М. Стояну)

(115 слов)

(Примечание: необходимо предупредить обучающихся о постановке знаков препинания на неизученные пунктограммы.)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите из текста синонимы к слову говорит, подберите к нему антоним.

2. Выпишите  из 2 абзаца слово в переносном значении..

3. Выполните морфемный разбор слов смотришь, напевает.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Дождь кончается.

Вариант 2.

1. Выпишите из текста синонимы к слову радуется, подберите к нему антоним.

2. Выпишите  из 2 абзаца слово в переносном значении..

3. Выполните морфемный разбор слов слушаешь, изгибается.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Над землей изгибается семицветная радуга.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»».

История одной яблоньки

Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с нее кислое яблоко.Птицы склевали яблоко, поклевали и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю.

Зиму пролежало зернышко под снегом. А весной, когда пригрело солнце, зерно стало расти… Из почки наверху вышли зеленые отростки.  Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька проросла на том месте, где упало зернышко.

Пришел в лес садовник с заступом, выкопал яблоньку осторожно, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю…

Года через три приходили из других садов брать от выращенной яблоньки побеги для прищепа. (По К. Ушинскому)

(99 слов)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите слова с нулевым окончанием (например, пришел, в лес, садовник).

2. Выпишите пять слов с приставками.

3. Выпишите пять слов на изученные орфограммы, выделите их.

4. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов зернышко, проросла.

5. Выполните синтаксический разбор предложения: Росла в лесу дикая яблоня.

Вариант 2.

1. Выпишите слова, которые не имеют окончаний (например, только, когда).

2. Выпишите пять слов с суффиксами.

3. Выпишите пять слов на изученные орфограммы, выделите их.

4. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов яблоньку, посадил.

5. Выполните синтаксический разбор предложения: Осенью упало с неё кислое яблоко.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

                                                  Разговор деревьев.

     Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

     Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

     Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Выпишите словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Выпишите слово с суффиксом -ЩИК-

Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

4. Выпишите существительное, которое имеет только форму единственного числа.

Студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Выпишите существительное, которое в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ.

Валенки, носки, макароны, дела.

6. Выпишите существительное, которое в И.п. мн.ч., имеет окончание –А.

Инженер, офицер, профессор, тренер.

Вариант 2.

1. Выпишите имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Выпишите словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Выпишите слово с суффиксом –чик-

Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

4. Выпишите существительное, которое имеет только форму множественного числа.

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

5. Выпишите существительное, которое в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ.

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

6 Выпишите существительное, которое в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы.

 Директор, доктор, мастер, шофёр.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Лось

Лось — самый крупный, самый заметный зверь наших просторов. В лесу можно увидеть его, промелькнувшим в чащобе.Иногда зверь стоит на открытой поляне. Тогда даже скромныйпейзаж одухотворяется его красотою, мощью и жизненной силой.

Красивое зрелище — бегущий лось. С легкостью длинные ноги несут его огромное тело. Лось свободно бежит по метровой толще снега. Питается большой зверь лесными травами, корой и ветвями деревьев, ест грибы, яблоки.

Лось хорошо приручается. Лосенок крепко привязывается к человеку, когда оказывается у людей в первые дни своей жизни.

В Костромской области и на Печоре сохранились фермы. Там изучают биологию, поведение лосей, используют их целебное молоко. Для природы же лесной великан — удивительное украшение. (По В. Пескову)

(106 слов)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите относительные имена прилагательные.

2. Выполните морфемный разбор слов длинные, открытой.

3. Выполните морфологический разбор слов самый заметный, целебное.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Красивое зрелище — бегущий лось.

Вариант 2.

1. Выпишите имена прилагательные в превосходной степени.

2. Выполните морфемный разбор слов жизненной, метровой.

3. Выполните морфологический разбор слов самый крупный, Костромской.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Лось свободно бежит по метровой толще снега.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Песня глухаря

Страшная сила у этой песни. Она поднимет с постели, она не даст покоя, она приведет в черный настороженный лес, она заставит плясать дикий танец. Охотник то прыгает, то шагает, то замирает на одной ноге.

Под вторую половину песни, когда глухарь ничего не слышит, мы прыгали вперед. Мы хотели поймать песню на пленку и понять, в чем ее колдовская сила. Мы скакали как на пружинах. Мы мчались сквозь ночь как слепые, натыкаясь на стволы и сучки. Но песня неуловима: она отдаляется от нас ровно на столько, на сколько мы приближаемся к ней.

Мокрые и усталые, мы приваливаемся к ледяным стволам и дышим в шапки: когда глухарь молчит, он слышит все. (По Н. Сладкову) (111 слов)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выпишите глаголы первого спряжения.

2. Выполните морфемный разбор слов прыгали, приваливаемся.

3. Выполните морфологический разбор слов поднимет, молчит, мчались.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Охотник то прыгает, то шагает, то замирает на одной ноге.

Вариант 2.

1. Выпишите глаголы второго спряжения.

2. Выполните морфемный разбор слов отдаляется, приближаемся.

3. Выполните морфологический разбор слов приведет, слышит,прыгали.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Мы скакали как на пружинах.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года.

За спасением к людям

В сенокосную пору прямо по лугу к людям шёл аист. Он поравнялся с ближайшим косарём и остановился. Тот взял птицу на руки.

Аист не вырывался и даже не сопротивлялся. «Похоже, проглотил что-то слишком большое и мучается», — решили косари.Они быстро нашли нож, наточили, прокалили над огнем и начали операцию. Вскрыли зоб и вынули оттуда большой кусок резинового шланга, который аист, видимо, принял за змею. Потом зоб зашили заранее приготовленной иглой.

Некоторое время пациент приходил в себя после операции.Часа через три аист взмахнул крыльями, поднялся в воздух и вскоре исчез из вида.

Каково же было удивление косарей, когда на следующий день после операции аист вновь появился на лугу. Он принес в клюве лягушку — гостинец для своих спасителей. (Из журнала) (121 слово)

Грамматическое задание

Вариант 1.

1. Выполните фонетический разбор слов змею, исчез.

2. Выпишите пять слов с нулевым окончанием.

3. Выпишите пять слов с приставками.

4. Выпишите пять слов на изученные орфограммы, выделите их.

5. Выполните морфемный разбор слов случилось, резинового.

6. Выполните синтаксический разбор предложения Они быстро нашли нож, наточили, прокалили над огнем и начали операцию.

Вариант 2.

1. Выполните фонетический разбор слов себя, зоб.

2. Выпишите пять слов, которые не имеют окончаний.

3. Выпишите пять слов с суффиксами.

4. Выпишите пять слов на изученные орфограммы, выделите их.

5. Выполните морфемный разбор слов поравнялся, косарей.

6. Выполните синтаксический разбор предложения Он поравнялся с ближайшим косарем и остановился.