Рабочая прграмма Русский язык 9 класс
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

Рабочая программа

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Недоимкиной Аллы Леонидовны

«Русский язык»

Основное общее образование, 9 А класс

(базовый уровень)

2013-2014 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для  9 класса  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку Баранова М. Т., Ладыженской Т.А.  

Цель: воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Задачи:

- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций

- развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

В соответствии с учебным планом школы обучение в год составляет 35 недель. В  связи с этим к 68 часам авторской программы основного общего образования добавляется 2 часа. Таким образом, программа рассчитана на достижение учащимися базового уровня владения русским языком и составляет 70 учебных часов в год, что соответствует 2 часам в неделю. Сроки реализации рабочей программы-2013-2014 учебный год.

В основу программы положена методика преподавания Ф. И. Буслаева (уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Обучение ведётся по УМК для 9 класса  М.Т. Баранова

Виды и формы контроля: контрольный диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение (тексты берутся из книги «Русский  язык. Поурочные планы.  9 класс» Автор – составитель  Т. М. Амбушева.- Волгоград: «Учитель», 2010).

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

2. Содержание тем учебного курса

1. Международное значение русского языка

2.Повторение  изученного  в 5-8 классах. Анализ текста, его стиля, средств его связи Сложное предложение. Культура речи

3. Сложные предложения. Классификация сложных предложений

4. Союзные сложные предложения

5. Сложносочиненные предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения

6. Сложноподчиненные предложения.

Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. Основные виды придаточных предложений.

Строение сложноподчиненного предложения. Средства связи простых предложений  в составе сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные  местоименные слова в главном предложении и их роль в сложноподчиненном предложении. Знаки препинания  в сложноподчиненном предложении.

Основные виды придаточных предложений

7. Бессоюзные сложные предложения.

Связь частей бессоюзного сложного предложения  посредством интонации (перечисления, противопоставления, пояснения). Знаки препинания в бессоюзном сложном  предложении: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного предложения  с союзными конструкциями

8. Сложные предложения с различными видами связи.

 Разновидности сложных предложений с несколькими видами связи (бессоюзие, сочинение, подчинение). Знаки препинания в них

9. Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения

10. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. Систематизация  сведений о признаках текста, средствах связи частей текста, о стилях речи.

Развитие связной речи

3. Учебно-тематический план

4.Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-производить все виды разборов:  фонетический, по составу, словообразовательный, морфологический, синтаксический, составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

-соблюдать нормы литературного языка;

- находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор, исправлять пунктуационные ошибки;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, исправлять орфографические ошибки;

- определять тип и стиль речи; создавать тексты разных стилей и типов речи, составлять тезисы или конспекты небольшой литературно - критической  статьи, писать сочинения публицистического характера, автобиографию, заявление.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация  речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки  текста  и  его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные   нормы  русского литературного  языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать  информацию устного и письменного  сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать  тексты  разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить  текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей  и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен  мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные  произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно  использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях  общения;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Русский язык.9 класс. Авторы-составители: Л.А.Тростенцова, Т.А .Ладыженская,А. Д. Дейкина, О. М. Александрова/М.,Просвещение2010;

2. Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,  Шанский  Н.М.;

3. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 9 классе: 4-е изд. - М.: Просвещение 2007;

4. Н.Ю. Кадашникова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Л.А. Тростенцовой , - М: Издательство «Учитель», 2010.

5. Русский язык. Поурочные разработки 9 класс: Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. -М.: Просвещение,2011.

Приложение

Календарно-тематическое планирование