Разработка урока русского языка в 9 классе по теме "Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нём"
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                  «Средняя общеобразовательная школа №42» г.Братск, Иркутской области

Методическая разработка урока

русского языка в 9 классе

«Бессоюзное предложение и знаки препинания в нём»

Автор: Елена Михайловна Шапошник,

учитель русского языка и литературы

Аннотация:

В разработке представлен материал для проведения урока открытия новых знаний по учебнику «Русский язык. 9 класс», авторы:  С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю.Максимов и др. – М.: Просвещение, 2011г. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода, рассчитан на 2 часа. Применяется блочная подача материала. Форма работы – групповая, парная. Этап включения в систему знаний и повторения выносится на следующие уроки.

Цель:

Создать условия  для самостоятельного «открытия» знаний: формирования  общего понятия о БСП, об условиях постановки разных знаков препинания в БСП.

Планируемые результаты:

       Предметные: отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых  отношений между предложениями в  бессоюзном сложном предложении, выражать   их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: осуществлять обработку информации, отвечать    на вопросы и формулировать их, высказывать собственную точку зрения. Работать в группах, формировать навыки исследовательской   деятельности, умение представлять результат исследования, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других, преобразовывать полученную информацию в схемы.

Регулятивные: ставить цели на урок, составлять план достижения цели, планировать учебное сотрудничество в группе, осуществлять самопроверку и самооценку деятельности, соотносить цели и результаты деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Личностные:  развивать способность  иметь собственное мнение;  развивать умение учиться  самостоятельно, отыскивать  доказательства и рассуждать логично.

Необходимое оборудование:   компьютер, проектор, экран, ноутбуки. У каждого учащегося листочки: белый, чёрный, зелёный и жёлтый.                                                  

Ход урока:       

Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилиями

своей мысли, а не  памятью.

Л. Н. Толстой. 

приложение 1

приложение 2

Группа №1 (Формулирование понятия о БСП)

Выполните задания, расскажите о БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника стр.94-95

1. Дайте определение БСП
2. Сравните смысловые отношения, выраженные между частями сложных предложений

3. Проанализируйте изменение интонации в предложениях.

• Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась — внучка не слушалась.

Группа №2 (Запятая и точка с запятой в БСП)

Проанализируйте предложения, сделайте выводы о постановке запятой и точки с запятой в БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника стр.96.

1. Определите отношения между частями СП.
2. Прочитайте предложения, соблюдая необходимую интонацию.

• Луна сияла, июльская ночь была тиха.
• Поезд ушёл, его огни исчезли.
• Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв голову, лежит уж и стережёт их.
• Дубовые кусты разрослись по скатам оврага; около родника зеленеет короткая бархатная трава; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги.
• Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал.

3. Замените данные БСП на синонимичные союзные.

Группа №3 (Двоеточие в БСП)

Проанализируйте предложения, сделайте выводы о постановке двоеточия в БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника стр.98.

1. Определите отношения между частями СП.
2. Прочитайте предложения, соблюдая необходимую интонацию.

• Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.
• Вдруг потемнело: набежала на солнце туча.
• Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времен наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает в книгах.
• Утро было чудесным: умытый лес улыбался, пели птицы.
• Помню я: тени ложились косые на свежевымытый пол.
• Заранее предупреждаю: удобства в пути не будет.
• Проснулся: в широкие щели сарая глядятся весёлого солнца лучи.
• Он глянул в сторону: там двигалась тёмная толпа возмущённых людей.

3. Замените данные БСП на синонимичные союзные.

Группа №4 (Тире в БСП)

Проанализируйте предложения, сделайте выводы о постановке тире в БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника стр.102.

1. Определите отношения между частями СП.
2. Прочитайте предложения, соблюдая необходимую интонацию.

• Кончил дело – гуляй смело.
• Посеешь ветер – пожнёшь бурю.
• Подули осенние ветры – конец лету.
• Дети стали большими – им не надо серьёзно учиться.
• Лето припасает – зима поедает.
• Мы жизнь покидаем – слово остается и служит живым после нас.
• Раздался выстрел – зверь упал.
• Скажет слово – соловей запоёт.

3. Замените данные БСП на синонимичные союзные.

приложение 3

Тест

1.Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)

1)Без росы и трава не растёт.

2) В их сенях ветра шум и свежее дыханье и мглой волнистою покрыты небеса.

3) Куска лишь хлеба он просил и взор являл живую муку.

4) Пословица гласит  и незаряженное ружьё однажды может выстрелить.

2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1)Любишь кататься – люби и саночки возить.

2) Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.

3) Наступал вечер: шел дождь, с севера порывисто дул ветер.

4) Только шагнули мы вперед – из-за куста раздался выстрел.

3. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Собака была славная: ушки торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

1)Вторая часть БСП указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

2)Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородным членами предложения.

4) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

4. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.

Шестнадцать лет служу – такого со мной не бывало.

1) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым , выраженными одной частью речи.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Содержание второй части БСП противопоставляется содержанию первой части.

Приложение 4

(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:

– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.(10)Он хлопнул меня по плечу:

– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться!

(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:

– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.

– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.

– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.

– (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.

– (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!

– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался.

(27)Семён Петрович решил переменить тему:

– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?

– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.

(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:

– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...

– (32)Значит, «Соловья»? – спросила Катя.

(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:

– (35)Соловей мой, соловей,

Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..

– (36)Что? – растерянно пробормотала мама.

(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:

– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..

(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.

 (По К. Шахназарову)*

 * Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер.