Урок стилистики в 10 классе
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме

УРОК СТИЛИСТИКИ В 10 КЛАССЕ

Тема урока: Стилистика текста. Как анализировать текст?

(слайд 1)

Цели урока:

1. Познавательный аспект: повторить и обобщить изученное, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы знаний разного типа.
2. Развивающий аспект: развивать речь,  внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умения работать со временем.
3. Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

Оборудование: рабочее место урока, презентация (Приложение 1), текст (Приложение 2), медиапроектор или интерактивная доска для демонстрации слайдов, компьютерные тесты, электронный словарь на сайте http:/www.gramota.ru/.

ОК1(слайд 2).

ТЕКСТ

~ Ткань, сплетение, соединение.

~ Стилистика текста изучает разнообразные типы текстов и их стилистические

особенности, способы развёртывания текста, речевые нормы, индивидуальные

стили.

ОК2 (слайд 3).

 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ТЕКСТА

1. Что представляет собой текст? Какова его композиция?
2. Как разделён текст на абзацы?
3. От какого лица написан текст?
4. Выражена ли авторская позиция?
5. Определите тип речи.
6. Какие виды связи встречаются в тексте?
7. К какому функциональному стилю относится текст?

28577104. Какие изобразительно-выразительные средства и фигуры речи использованы в тексте? С какой целью?

8. Каковы особенности текста, связанные с индивидуальным стилем автора?

Слайд 4(фото Тендрякова).

1. Перед вами текст (на столе у каждого учащегося) из статьи В. Тендрякова (Приложение 2, слайд 6). Что вам известно об этом авторе? (Слайд 5(о писателе)).

(1) Щемит сердце, хоть кричи... (2)Сева - наш сын, единственный сын в благополучной семье. (3)Я держу в руках фотографию, которую сделал когда-то на нашей даче: там ему двенадцать, у него светлые волосы, аккуратная чёлка, открытый ясный взгляд. (4)Милый, ласковый, домашний мальчик, послушный, почти отличник. (5)Нам было так хорошо вместе в то лето!

(6)Но для подростка наставало такое время, когда каждая семья начинает казаться ему неблагополучной. (7)Каждая, даже самая идеальная! (8)В её рамках становится тесно, внешний мир манит к себе, опека матери и отца угнетает, хочется свободы и самостоятельности. (9)Становление человека неизбежно создаёт этот неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у других перерастает в трагедию. (Ю)Сева стал пропадать из дома...

(11)Он отпустил волосы, наотрез отказался стричься, сразу утратил ухоженный домашний вид. (12)В какой-то женской кофте с бубенчиками, в потёртых, с бахромой внизу джинсах, с неопрятными жиденькими косицами, падающими на плечи, - странная, однако, забота о собственной внешности: стараться не нравиться другим, походить на огородное пугало. (13)Наш сын...

(14)Вряд ли он ждал, что мы станем умиляться, но наши недоумение, досаду, презрительность воспринимал болезненно, стал повышенно раздражительным. (15)Теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный   взгляд,   горькая   ухмылка   на   моём   лице,   просьба

матери вынести мусорное ведро - всё воспринималось как посягательство на его достоинство. (1б)И самые простенькие вопросы для него вырастали в мучительнейшие проблемы - праздновать или не праздновать дома день рождения, ехать ли вместе с классом на экскурсию в Коломенское, просить ли у матери денег на покупку новой пластинки?

(17)Сакраментальный конфликт отцов и детей родился не вчера. (18)«Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмёт в свои руки бразды правления, ибо эта молодёжь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (19)Эти слова произнёс Гесиод ещё в VII веке до нашей эры. (20)Но отцам последующих поколений от столь древнего признания легче не становилось.

        (По В. Тендрякову)

2. Дома вы познакомились с текстом. Я просила вас найти ответы на некоторые вопросы по тексту. Можно ли говорить о реминисценции в этом тексте?

3. Определите тему текста (Взаимоотношение родителей и детей)

ОКЗ (слайд 7).

ТЕМА 1 .Предмет повествования, круг жизненных явлений, осмысляемых автором.

2. Круг событий, служащий для постановки философских, социальных, этических, идеологических проблем.

4. Какие вопросы задаёт читателю В. Тендряков? Какие аргументы приводит?

5. Работа с опорным конспектом.

Какие проблемы подняты в этом тексте? Какие вопросы, связанные с ним

задаёт автор?

ОК4(слайд 8).

ПРОБЛЕМА - сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования.

Слайд 9-10

Таблица №1

6. Сформулируйте проблемы.

ОК5(слайд 11). 

СПОСОБЫ ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМЫ

1. В вопросно-ответной форме.
2. В виде предложения-тезиса, требующего пояснения.
3. В виде номинации (названия) темы.
4. С использованием лексических и синтаксических средств выразительности: лексического повтора, ключевых повторяющихся выражений (однотемной лексики), риторических вопросов, градации и др..
5. В виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста.

Слайд 12-13.

7. Заполните таблицу №2.

Слайд 14.

8. Соедините несколько вариантов формулировки проблемы, чтобы получился развёрнутый тезис-зачин.
9. Прокомментируйте проблемы, поднятые автором текста, любым способом (аналитический пересказ или свободный комментарий).

ОК6 (слайд 15). КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ

Комментировать - значит пояснять, толковать, делать примечания

1.        Я иду вслед за автором (аналитический пересказ текста).

2.        Свободный комментарий, основанный на откликах, ассоциациях читателя.

ПАМЯТКА (слайд 16)

• Не пересказывать весь текст,
• Не комментировать несформулированную проблему,

- Не увлекаться чрезмерным цитированием текста.

10. Определите позицию автора.

ОК7 слайд 17).

ПОЗИЦИЯ АВТОРА - это его точка зрения. Отношение автора к проблеме может быть либо сугубо индивидуальным, либо диалогичным.

Говоря о взаимоотношениях читателя и автора, Л. Н. Толстой писал: «Когда мы знакомимся с творчеством писателя, перед нами встают вопросы: «А ну-ка, что ты за человек? Что нового можешь сказать мне о жизни?» Вот так и мы , читая текст, должны спросить автора: что ты за человек, каков твой духовный мир, как ты оцениваешь этот мир и какова твоя позиция?

11. Аргументация собственного мнения (необходимо выразить своё отношение к проблеме(ам), поставленной(ым) автором текста, согласившись или не согласившись с ним.

ОК8 (слайд 18). ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

1. Соблюдайте фактологическую точность в приводимых примерах;
2. Указывайте точные даты, правильные названия произведений и их авторов, имена героев произведений, исторических лиц;
3. Приводите верные факты биографии, не искажайте исторические и культурные реалии.
4. Не допускайте этических ошибок: высокомерного или циничного отношения к автору текста;

5.Не проявляйте речевую агрессию, не высказывайте свою недоброжелательность, негативные эмоции: грубость, насмешку, употребление сниженной лексики.

12. Выполните тест по тексту.

Тест

В-1. В предложении 15 найти слово, образованное бессуффиксным способом.

В- 2. Из предложения 12 выписать все местоимения.

В-3. Из предложения 11 выписать словосочетание со связью примыкание.

В-4. Среди предложений 11-13 найти предложение с однородными сказуемыми.

В-5. Из предложений 6-10 найти то, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения.

В-6. Среди предложений 10-16 найти предложение с обособленным определением.

В-7. Определите, какой частью речи является слово ЛЮБАЯ в предложении 15.

В-8. Рецензия. «Проблема, которую столь остро воспринимает герой В. Тендрякова, относится к числу вечных проблем человечества. Ярким доказательством этого служит____________ (предложение 18). Переживания отца помогают передать такие лексические средства, как ________________(«выводила...из себя») и _______(«горькая ухмылка»), и такое синтаксическое средство выразительности, как_____________________(предложение 5, 7»).

(Олицетворение, градация, сравнение, умолчание, асиндетон, анафора, эллипсис, риторические восклицания, эпитеты, фразеологизм)

13. Напишите сочинение по данному тексту.

(1) Щемит сердце, хоть кричи... (2)Сева - наш сын, единственный сын в благополучной семье. (3)Я держу в руках фотографию, которую сделал когда-то на нашей даче: там ему двенадцать, у него светлые волосы, аккуратная чёлка, открытый ясный взгляд. (4)Милый, ласковый, домашний мальчик, послушный, почти отличник. (5)Нам было так хорошо вместе в то лето!

(6)Но для подростка наставало такое время, когда каждая семья начинает казаться ему неблагополучной. (7)Каждая, даже самая идеальная! (8)В её рамках становится тесно, внешний мир манит к себе, опека матери и отца угнетает, хочется свободы и самостоятельности. (9)Становление человека неизбежно создаёт этот неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у других перерастает в трагедию. (Ю)Сева стал пропадать из дома...

(11)Он отпустил волосы, наотрез отказался стричься, сразу утратил ухоженный домашний вид. (12)В какой-то женской кофте с бубенчиками, в потёртых, с бахромой внизу джинсах, с неопрятными жиденькими косицами, падающими на плечи, - странная, однако, забота о собственной внешности: стараться не нравиться другим, походить на огородное пугало. (13)Наш сын...

(14)Вряд ли он ждал, что мы станем умиляться, но наши недоумение, досаду, презрительность воспринимал болезненно, стал повышенно раздражительным. (15)Теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный   взгляд,   горькая   ухмылка   на   моём   лице,   просьба

матери вынести мусорное ведро - всё воспринималось как посягательство на его достоинство. (1б)И самые простенькие вопросы для него вырастали в мучительнейшие проблемы - праздновать или не праздновать дома день рождения, ехать ли вместе с классом на экскурсию в Коломенское, просить ли у матери денег на покупку новой пластинки?

(17)Сакраментальный конфликт отцов и детей родился не вчера. (18)«Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмёт в свои руки бразды правления, ибо эта молодёжь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (19)Эти слова произнёс Гесиод ещё в VII веке до нашей эры. (20)Но отцам последующих поколений от столь древнего признания легче не становилось.

                                                                                              (По В. Тендрякову)