Рефлексивно-аналитическая справка по программе самообразования
статья по русскому языку по теме

Рефлексивно-аналитическая справка о наличии программы самообразования

Единственное счастье в жизни –

это постоянное стремление вперёд.

Эмиль Золя

В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны давно. Тогда о новых образовательных  технологиях никто и не помышлял. Но мне кажется, они об учителях, которые стремятся вперёд, которые готовы осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы. Я стараюсь осваивать все новые методики преподавания предмета, применять на практике современные технологии.

Тема самообразования:

« Использование современных  образовательных  технологий  в                  преподавании русского языка и литературы».

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы.

Задачи:

·        изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

·        изучить опыт  передовых педагогов;

·        овладеть новыми образовательными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

·        обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Актуальность темы:

          Самообразование учителя - необходимое условие профессиональной

деятельности педагога.    Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании.

Главная цель современного образования – формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Формирование у учащихся способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности возлагается в первую очередь на образование и главным образом на школу.

Построение учебного процесса, ориентированного на личность учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и способностей, является основным способом реализации социально-личностного типа образования. Большую роль в этом процессе играет использование педагогических технологий проблемного и развивающего обучения.

Развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.

Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Реализация проблемного обучения повышает мотивацию к познавательной деятельности, способствует глубокому пониманию учебного материала, формирует конструктивное отношение учащихся и воспитанников к такому явлению, как «проблема».

Главная идея развивающего обучения заключается в том, что обучение продвигает вперед развитие, а развитие подготавливает и делает возможным и успешным обучение. При использовании на уроках русского языка и литературы приёмов развивающего обучения используются следующие подходы в обучении:

1. исследовательский подход - его характерная черта: реализация идеи «Обучение через открытие». В рамках этого подхода ученик в совместной духовно-практической деятельности с учителем создаёт знания,  умения, объекты или то и другое;
2. коммуникативный подход предполагает, что ученик на какое-то время становится автором какой-либо точки зрения на определённую научную проблему. При реализации этого подхода формируются умения высказывать своё мнение и понимать чужое, искать позиции, объединяющие обе точки зрения.

Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Современный урок русского языка и литературы должен быть обучающим, воспитывающим, развивающим и интересным. Поэтому использование современных образовательных технологий на уроках и в воспитательной работе - потребность сегодняшнего дня.

Этапы работы:

1  этап           2010-2011  годы - теоретический (разработка)

2  этап           2011-2012  годы - практический (реализация)

3  этап           2012-2013  годы - трансляция  (распространение)

Предполагаемый результат:

1. Обеспечение устойчивого развития коммуникативных умений и навыков школьников.
2. Повышение мотивации учащихся к познавательной деятельности.
3. Повышение интереса учащихся к изучаемому предмету.
4. Разработка и проведение открытых уроков на школьном и муниципальном уровне.
5. Публикация материалов из опыта работы на различных уровнях.
6. Участие в конкурсах педагогического мастерства.