Русский язык 6 класс (204 часа) Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) по теме

№ урока

дата проведения

тема урока

цели и задачи урока

коррекционная основа урока

наглядность, учебно-метод. обесп., ИКТ

1

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Закрепить полученные ранее знания о языке как средстве общения. Познако-мить с понятием «развитой язык»

Коррекция устной речи путём совершенствования навыков чтения, развития умения вести диалог.

2

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

(13 часов: 10+3)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфогра-фия.

Систематизировать знания учащихся по фонетике и обобщить их. Восстановить в памяти основные фонетические поня-тия. Повторение правописания череду-ющихся гласных в словах.

Коррекция логического мышле-ния через разв. умения произво-дить сравнительно-сопостави-тельный анализ звука и буквы. Корр слухового вним через работу по дифф звуков в словах

-комп.табл.ф.А-3 «Фо-нетика»,«Орфоэпия»;

-комп.табл.ф.А-3 «Графика изучает...»

-комп.табл.ф.А-3 «Орф изучает...».

3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по морфемике. Восстановить и закрепить умение выполнять мор-фемный разбор слов.

Корр мышления путём ответов на вопросы и задания по соста-ву слова. Формирование умения осуществлять язык обобщения.

-комп.табл.ф.А-3 «Словообразование изучает...»;

4

Орфограммы в пристав-ках и в корнях слов.

Восстановить в памяти орфограммы-гласные и согласные в корнях слов и в приставках. Вспомнить основные пра-вила правописания приставок; правило написания непроверяемых гласных и со-гласных в корнях и графическое обозна-чение этих орфограмм. Совершенство-вать умение различать орфограммы в корнях с безударной гласной и чередова-нием и графически обозначать их. Закре-пить навык работы с орфографическим словарём. Вспомнить позиционные чередования гласных в корне слова.

Коррекция мыслительных про-цессов через монологические ответы учащихся на вопросы и задания по теме урока. Коррек-ция памяти и мышления через умение находить слова с указан-ной орфограммой и объяснять их написание. Коррекция мыш-ления и внимания путём опреде-ления позиции гласной в слове и применения орфографического правила.

-комп.табл.ф.А-3 «Орфогр изучает...»

-табл.для 5кл. «Пра-воп. прист. на З-С»

-комп.табл.ф.А-3 «Безуд.гл. пишутся.

-табл.для 5кл. «Однок. ли это слова?»

-табл.для 5кл. «Пра-вильно подбирай проверочные слова»

-табл.для 5кл. «Безуд гласн.в корне, прове-ряемые ударением»

-комп.табл.ф.А-3 «Корни с черед-ем»;

-табл.для 5кл. «Запо-мни корни с черед»

5

Части речи. Морфологи-ческий разбор слова.

Обобщить знания учащихся об изучен-ных частях речи, их морфологических особенностях. Закрепить навык разбора существительного, прилагательного, гла-гола; навык различения самост и слу-жебных частей речи.

Корр логич. мышл. путём сравнит-сопоставит анализа язык явлений (частей речи). Корр связной монолог. речи через составл. ответа по данному плану о служ. ч. речи

-комп.табл.ф.А-3 «Морфология изуча-ет...».

6

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние по личным впечатле-ниям (упр. 25).

Систематизировать знания уч-ся о сти-лях речи. Вспомнить признаки разговор-ного, научного, художественного и офи-циально-делового стилей. Подготовить уч-ся к напис сочин на выбранную тему.

Коррекция мыслительной деятельности путём работы над семантикой слов. Коррекция логического мышления через анализ предложенных тем.

7

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о словосочетании и простом пред-ложении. Закрепить умение выделять с\с из предл-ия и производить его разбор; уметь отличать с\с от прост. предл. Вспо-мнить осн признаки простого предл-ия. Разв умения расставлять знаки препина-ния в простом предл-ии с однородными членами, соединёнными союзом И, и без союзов, в предл. с обращением.

Коррекция мышления и речи путём выполнения упражнений аналитико-синтетического хара-ктера (выявление общего и раз-ного у с\с и предложения.) Коррекция мышления путём анализа смысловых отношений между членами простого предложения.

-комп.табл.ф.А-4 «Синтаксис»;

-комп.табл.ф.А-3 «С\с. – это...»;

-комп.табл.ф.А-3 «С\с. состоит из…»

-комп.табл.ф.А-3 «Однородн. члены»;

-комп.табл.ф.А-3 «Пунктуация изучает.»

8

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Систематизировать знания учащихся о сложном предложении; уметь отличать его от простого и правильно расставлять знаки препинания.

Корр интонац стороны речи уч-ся через раб над правильным произнесением сложн предл с союзом И и прост предл с этим же союз

9

Синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложений.

Систематизировать знания учащихся об особенностях простого и сложного предложений. Знать порядок разбора этих предложений и его (разбора) отли-чия. Разв умения производить синт и пункт разбор прост и сложн предл-ий.

Коррекция устной речи путём монологического ответа по теме урока. Коррекция внимания и памяти через выполнение зада-ний на синт. и пунктуационный разбор предложений.

-комп.табл.ф.А-3 «Второст.члены предл»;

-комп.табл.ф.А-3 «Хар-ка прост. предл

10

Диагн.

раб.

Диагностическая работа.

Выявить уровень знаний учащихся на начало года. Определить слабо усвоенный материал.

Анализ ЗУН на начало уче-бного года. Определение ЗБР каждого учащегося.

11

р.р.

Развитие речи. Текст.

Сист-ть знания уч-ся о тексте и теме тек-ста. Вспомнить осн признаки текста, осн особ-сти широкой и узкой темы. Совер-шенствовать умение составлять текст, определять узкую и широкую тему текс-та, его осн мысль; умение соотносить тему и содержание высказывания.

Корр мыслит деят путём ра-боты над семантикой слов. Корр памяти и логич мышл через анализ предложенных у-лем тем. Корр.устной речи путём со-здания реч. сит, побуждающей к высказ собс.мыслей на зад. тему

12

к.д.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе.»

Подвести основные итоги повторения. Проверить знания учащихся, выявить пробелы и наметить основные направ-ления в работе по их устранению.

Коррекция ЗУН. Коррекция самостоятельности УД

-текст к. д.

13

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Коррекция мышления пос-редством нахождения своих ошибок и их анализа.

-тетр уч-ся для к\р;

-инд-но: табл, кар-точки, схемы, слова-ри

14

р.р.

Развитие речи. Стили речи.

Систематизировать знания учащихся о стилях речи. Вспомнить основные признаки каждого из изученных стилей. Совершенствовать умение определять стиль текста по его отличительным признакам.

Корр мышления и грамм строя речи. Корр внимания и смыс-ловой памяти через анализ язы-кового материала (признаки сти-лей текста.)

-комп.табл.ф.А-3 «Стилистика изуча-ет...».

15

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

(16 часов: 14+2)

Лексика. Повторение изученного в пятом классе.

Систематизировать имеющиеся у уча-щихся знания по лексике. Обобщить знания о словарях и словарной статье. Развивать умение работать со словарём и использовать справочную литературу.

Коррекция экспрессивной сто-роны речи учащихся через рабо-ту над различными группами слов (синонимы, антонимы, многозначные слова.) Коррек-ция недостатков речевого разви-тия путём работы со словарной статьёй и построения монологического высказывания.

-комп.табл.ф.А-3 «Лексика изучает...»;

-табл.для 6кл. «Осн. понятия по лекс и фр

-табл.для 5кл. «Мно-гозн сл и омонимы»

-табл.для 5кл. «Си-нонимы и однок. сл»

-шк.толк.словарь Лапатухина.

-комп.табл.ф.А-3 «Лексика изучает...».

-«Шк.словарь анто-нимов р.яз.» (Львов)

-«Словарь ант р.яз.» (Львов)

-«Сл синон р.яз»(АН СССР, сост.Алекторова

16

р.р.

Развитие речи. Собира-ние материалов к сочи-нению.

Вспомнить особенности описания как типа текста. Развитие умения последо-вательно излагать материал, правильно его отбирать. Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине Герасимова «После дождя».

Коррекция речевого недоразви-тия через работу над анализом речевого материала и его обобщением.

17

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-описание по картине А. М. Герасимова «После дождя».

Подготовить учащихся к написанию со-чинения по картине Герасимова «После дождя». Развитие умения подбирать ма-териал в соотв. с осн. мыслью картины.

Коррекция устной речи через работу над построением логичного и правильного высказывания.

-репродукция карти-ны Герасимова «Пос-ле дождя.»

18

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Познакомить учащихся с общеупотре-бительными и необщеупотребительны-ми словами. Дать понятие о профессио-нальных словах и сфере их употребле-ния. Формирование умения различать слова русского языка по сфере их употребления.

Коррекция мышления путём выполнения заданий, направ-ленных на осуществление сравнительно-сопоставительно-го анализа языковых явлений.

19

Диалектизмы.

Познакомить учащихся с диалектными словами и сферой их употребления. Раз-вивать умение находить профессиональ-ные и диалектные слова в толковых сло-варях; объяснять их употребление в ху-дожественных произведениях. Показать нормы употребления диалектной лекси-ки в художественных произведениях.

Коррекция недостатков ре-чевого развития через работу над семантикой диалектных и профессиональных слов; прави-льного употребления их в собст-венной речи.

20

Жаргонизмы.

Познакомить учащихся с жаргонизмами русского языка и сферой их употребле-ния.

Корр. мыслительной деятельно-сти путём работы над семанти-кой жаргонизмов. Корр грамма-тического строя речи уч-ся

21

Эмоционально окрашенные слова.

Дать понятие об эмоционально окра-шенных словах и сфере их употребле-ния. Разв умения подбирать синонимы разной стилистич. окраски к словам

Корр логического мышления и внимания путём работы над семантикой эмоц. окрашенных слов.

22

Устаревшие слова.

Познакомить учащихся с устаревшими словами. Показать причины выхода слов из общего употребления. Развитие умения польз-ся толковым словарём.

Корр. речевого недоразвития через работу над семантикой устаревших слов

23

Новые слова (неоло-гизмы).

Дать понятие неологизма. Показать причины появления новых слов в языке. Развитие умения пользоваться толковым словарём.

Коррекция мышления через вы-полнение заданий, направлен-ных на сравнительно-сопос-тавительный анализ устаревших и новых слов.

24

Исконно русские и заимствованные слова.

Позн-ть учащихся с исконно русскими и заимствованными словами, причинами заимствования слов. Формир. умения пользоваться шк. словарём ин. слов с целью правильного использования слов иноязычного происхожд в собств. речи.

Коррекция речевого недораз-вития через работу над семан-тикой заимствованных слов и введением их в собственную речь.

- «Шк. словарь ин. слов» (Одинцова и др.)

25

Исконно русские и заимствованные слова. Работа со словарями.

Углубление знаний учащихся об искон-но русских и заимствованных словах. Совершенствование умения работать с толковым словарём и словарём ин. слов. Разв. умения выяснять значение слова и правильно использовать его в речи.

Коррекция устной монологи-ческой речи учащихся путём создания на уроке речевой ситуации, способствующей речевому высказыванию.

- «Шк. словарь ин. слов» (Одинцова и др.)

- Шк. толк словарь Лапатухина

26

Фразеология. Фразеологизмы.

Дать понятие о фразеологии как разделе науки о языке и фразеологизмах. Пока-зать роль фразеологизмов в обогащении речи.

Корр недостатков реч. разв через толкование лекс знач Ф\О и введение их в собств речь.

-комп.табл.ф.А-3 «Фразеология изуча-ет...»

27

Источники фразеологизмов.

Показать причины возникновения Ф\О и источники их происхождения. Закрепить и углубить знания учащихся о фразеоло-гических оборотах как устойчивых соче-таниях слов. Разв умения работать с фра-зеологич словарём и правильно употреб-лять Ф\О в речи.

Коррекция устной речи путём конструирования предложений с использованием фразеологи-ческих оборотов.

-«Шк. фразеологиче-ский словарь русского языка». Авт.: В.П. и А.В. Жуковы.

28

Повторение изученного в разделах «Лексика» и «Фразеология».

Привести в систему знания учащихся по теме «Лексика». Вспомнить осн лекс по-нятия. Развивать умение свободно ори-ентироваться в пластах русской лексики. Подготовить учащихся к восприятию нового материала по словообразованию.

Коррекция логического мышле-ния и памяти путём выполнения упражнений комплексного хара-ктера (по определению пластов лексики.)

-табл.для 6кл. «Ос-новные понятия по лексике и фразеоло-гии».

29

к.д.

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Подвести итоги изучения материала по теме «Лексика и фразеология». Прове-рить знания учащихся, выявить пробелы и наметить основные направления в ра-боте по их устранению.

_____________

-текст к. д.

30

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Оказать помощь в разборе инд ошибок. Выполнить работу над ошибками диктанта.

Корр мыслительных процессов через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррек-ция самостоятельности учебной деят-сти.

-тетради с контрольны-ми работами

31

СЛОВООБРАЗОВА-НИЕ

И ОРФОГРАФИЯ

(29 часов: 25+4)

Повторение основных сведений по словообра-зованию, полученных в V классе.

Повторить основные сведения по сло-вообразованию, полученные в V классе; совершенствовать умение определять зависимость правописания слова от его строения.

Коррекция логического мы-шления через формирование языковых обобщений и анализ учебного материала.

-комп.табл.ф.А-3 «Словообразование изучает...».

32

Орфограммы в оконча-ниях слов. Повторение.

Закрепить знания учащихся о структуре слова. Совершенствование умения про-изводить морфемный разбор слова с учётом его значения. Показать роль око-нчаний слов в определении части речи.

Коррекция логического мы-шления и памяти путём вы-полнения упражнений ком-плексного характера.

33

Значение приставок и суффиксов в словах. Повторение.

Совершенствование умения произво-дить морфемный разбор с учётом значе-ния слова и особенностей его образова-ния. Показать роль приставок и суффик-сов в словах. Развитие умения учиты-вать значение морфем при выборе их правильного написания.

Коррекция мыслительной дея-тельности путём работы над семантикой приставок и суф-фиксов. Коррекция логического мышления

34

р.р.

Развитие речи. Описа-ние. Описание помеще-ния.

Вспомнить основные особенности описания как типа текста. Дать понятие об интерьере (театральном, спортивном, общественном, бытовом) и элементах описания интерьера.

Коррекция речевого недо-развития через создание текста описательного характера.

35

Основные способы обра-зования слов в русском языке.

Познакомить учащихся с основными способами образования слов в русском языке. Дать понятие об исходном слове. Формирование умения определять спо-соб образования слов.

Коррекция грамматического строя речи путём построения высказывания о способе образования слова.

36

Способы образования слов в русском языке. Образование однокорен-ных слов разными спо-собами.

Продолжить изучение осн способов обр-ия слов в русском языке. Показать особе-нности употребления слов, образован-ных бессуффиксным способом. Закре-пить знания уч-ся об исходном слове. Ра-звивать умение определять способ обр-ия слова, создавать словообразователь-ную цепочку (ряд), умение разбирать слово по сост. на основе словообразовательного анализа.

Коррекция устной речи через построение монологического высказывания о способах обра-зования слов в русском языке. Коррекция грамматического строя речи учащихся через пра-вильное образование однокорен-ных слов разными способами.

37

Этимология слова.

Этимологические слова-ри.

Дать понятие об этимологии как науке, об этимологических словарях и особен-ностях построения в них словарных ста-тей. Формирования умения пользовать-ся этимологическим словарём для определения истинного значения слова, его состава и способа образования.

Коррекция устной речи через обогащение словарного запаса учащихся с помощью работы со словарём.

38

р.р.

Развитие речи. Система-тизация материалов к сочинению. Сложный план.

Подготовить учащихся к сочинению-описанию помещения. Показать роль ин-терьера как средства описания места де-йствия, хар-ки человека. Дать понятие о сложном плане. Показать последователь-ность отбора материала (точка обзора, общий вид, детали.) и соотнесение его с пунктами плана. Углубить знания об опис. помещения и элементах интерьера. Познакомить с приёмами оформления начала сочинения и способами реали-зации осн. мысли через подбор деталей.

Коррекция устной речи и творческих способностей уча-щихся через систематизацию материалов к сочинению-описа-нию помещения. Коррекция свя-зной речи и логического мыш-ления через составление слож-ного плана описания помещения Корр. грамматического строя ре-чи через правильное построение предложений.

39

р.р.

Сочинение-описание помещения на тему «Моя комната»

Систематизировать знания учащихся об описании помещения. Развитие умения строить текст с учётом особенностей данного типа текста; отбирать лексику, характерную для этого типа текста.

Корр. письменной речи через составление текста описатель-ного характера и использование лексики, характерной для текста-описания помещения.

40

Анализ сочинения-опи-сания помещения на те-му «Моя комната» и ра-бота над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Корр. грамматического строя ре-чи через правильное построение предложений на тему «Моя комната».

-тетради для творчес-ких работ.

41

Правописание корней с чередованием. Буквы О и А в корнях -КОС-КАС-

Познакомить учащихся с правилом напи-сания О-А в корне с чередованием -КОС-КАС-. Научить владеть условиями выбора написания -КОС-КАС-, спосо-бом действия при выборе букв О-А в од-нокоренных словах с корнем -КОС-КАС-

Коррекция логического мышле-ния путём нахождения слов с изучаемой орфограммой и её графическим обозначением.

-комп.табл.ф.А-3 «Корни с чередовании-ем».

42

Буквы О-А в корне

-ГОР-ГАР-

Дать понятие о лексическом значении корня -ГОР-ГАР-. Познакомить с прави-лом написания этого корня и условиями выбора букв О-А.

Коррекция логического мышле-ния и памяти через нахождение слов с изучаемой орфограммой и её графическое обозначение.

 -комп.табл.ф.А-3 «Корни с чередовании-ем».

43

к.д.

Контрольный диктант по теме «Правописание ко-рней»

Подвести основные итоги изучения пра-вописания корней с чередованием. Выя-вить слабо усвоенный материал, наме-тить основные направления в работе по устранению пробелов.

Коррекция самостоятельности учебной деятельности.

-текст к.д. по теме «Правописание кор-ней»

44

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Развитие умения осуществлять анализ собственных ошибок и исправлять их.

Корр мыслительных процессов через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррек-ция самостоятельности учебной деят-сти.

-тетради с контрольны-ми работами

-необходимая спра-вочная лит-ра (инд-но), словари.

45

Буквы Ы-И после приставок.

Познакомить учащихся с правилом напис. букв Ы-И после приставок и усл-ми их выбора. Формир. умения правиль-но применять правило на письме. Развитие умения образовывать родствен-ные слова с корнями, начинающимися с буквы И, с помощью приставок на сог-ласную (без-, раз- и т.д.); умения состав-лять словосочетания с такими словами.

Корр. словесно-логич. мышл пу-тём отработки образца рассуж-дения на тему «Выбор гласной Ы-И после приставок»

46

Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ-. Значения приставки ПРИ-.

Познакомить учащихся с новым орфо-графическим правилом. Показать зави-симость написания гласных в пристав-ках ПРЕ-ПРИ- от их значения. Формиро-вать умение определять значение прис-тавки ПРИ- со значением приближения, присоединения, неполноты действия, добавления к чему-либо.

Коррекция слухового восприя-тия путём отработки умения применять новый материал пра-ктически. Коррекция логическо-го мышления через анализ язы-кового материала, его обобще-ние и классификацию на приме-ре значения приставки ПРИ-.

-комп.табл.ф.А-3 «Приставка ПРИ-»

47

Гласные в приставках ПРЕ-,ПРИ. Значения приставки ПРЕ-.

Углубить знания уч-ся о написании слов с прист. ПРЕ- и ПРИ-. Познакомить с ус-ловиями написания слов с ПРЕ- со знач. «очень»; «пере-». Развитие умения объ-яснять знач.слов с ПРЕ- и правильно их писать

Коррекция связной речи через построение рассуждения на тему «Значения приставок ПРЕ-ПРИ.»

-комп.табл.ф.А-3 «Приставка ПРЕ-».

48

Гласные в приставках ПРЕ-,ПРИ-. Правописа-ние слов с трудноопреде-ляемым значением прис-тавок ПРЕ-, ПРИ-.

Повторить основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-. Совершенствовать навык правильного определения значения при-ставок. Познакомить уч-ся с правописа-нием слов с трудноопределяемым значе-нием приставок ПРЕ-, ПРИ-. Развитие умения различать приставки ПРЕ-, ПРИ-

Коррекция логического мышле-ния и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера; методом сравнитель-но-сопоставительного анализа значений приставок ПРЕ-, ПРИ- и дальнейшей классификации слов с этой орфограммой.

-комп.табл.ф.А-3 «Запомнить!»

-комп.табл.ф.А-3 «ПРИ- и ПРЕ- -часть корня».

49

Соединительные глас-ные О-Е в сложных сло-вах.

Дать понятие о соединительных глас-ных. Познакомить с образованием слож-ных слов от основ исходных слов с по-мощью соединительных гласных О-Е. Формирование умения правильно выби-рать соед. гласную в сложных словах.

Коррекция мышления и речи путём составления сложных слов и введения их в предложе-ния.

50

Сложносокращённые слова.

Дать понятие о сложносокращённых словах и их видах по способу образова-ния. Формирование умения определять лексическое значение сложносокращён-ных слов, правильно употреблять их с прилагательными и глаголами пр. вр.

Коррекция внимания посредст-вом расшифровывания сложно-сокращённых слов и состав-ления с ними предложений.

51

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Вспомнить основные особенности пове-ствования и описания как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию сочине-ния-рассказа по сюжетной картине. По-мочь передать в сочинении основную мысль картины. Развитие воображения и творческих способностей учащихся.

Коррекция вербального мышле-ния через работу по составле-нию плана сочинения (составле-ние вопросного плана.)

-репродукция картины  Яблонской «Утро».

52

Анализ сочинения по картине Т. Н. Яблонской «Утро» и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Корр. грамматического строя ре-чи через правильное построение предложений на основе картины Яблонской «Утро».

-тетради для творчес-ких работ.

53

Морфемный и слово-образовательный разбор слова.

Вспомнить порядок разбора слова по со-ставу. Дать понятие о словообразовате-льном разборе. Формирование умения различать словообразовательный разбор и разбор слова по составу, умения произ-водить эти виды разбора.

Корр. мыслительных процессов через выполнение упражнений по разбору слов по составу. Корр. недостатков речевого раз-вития через осуществление сло-вообразовательного разбора.

54

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Углубить и закрепить знания учащихся о словообразовательном разборе. Закре-пить навык словообразовательного раз-бора, навык разбора слова по составу.

Коррекция речевых нарушений через закрепление навыка выпо-лнения словообразовательного разбора с рассуждением вслух.

55

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Закрепить знания учащихся о написании гласных и согласных в корнях. Отрабо-тать навык правописания этих корней, правильного обозначения орфограмм.

Корр. мышления через выполне-ние упражнений комбинирован-ного характера и на нахождение изученной орфограммы в слове.

56

Правописание приставок

Привести в систему знания учащихся по теме «Правописание приставок». Прове-рить степень усвоения учебного матери-ала. Выявить наиболее трудные для уч-ся действия в определении орфограмм.

Корр. мышления путём выпол-нения заданий комбинирован-ного характера. Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.

57

Повторение раздела «Словообразование и ор-фография».

Обобщить и систематизировать знания уч-ся по теме «Словообразование». Со-вершенствовать навык р-ра слов по сос-таву и словообразовательного разбора. Вспомнить и практически отработать правила написания сложносокращённых слов, букв Ы-И после приставок, корней с чередованием.

Коррекция абстрактного мыш-ления путём построения слово-образовательных цепочек. Кор-рекция недостатков речевого ра-звития путём выполнения упра-жнений аналитико-синтетичес-кого характера по данной теме.

58

к.д.

Контрольный диктант по теме «Словообразование

Подвести основные итоги изучения те-мы «Словообразование». Выявить наи-более слабо усвоенный материал, наме-тить основные направления в работе по устранению пробелов в ЗУН по данному разделу.

_____________

-текст к.д. по теме «Словообразование»

59

Анализ контрольного диктанта по теме «Словообразование и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Оказать помощь в разборе индивиду-альных ошибок. Выполнить работу над ошибками диктанта.

Коррекция мыслительных про-цессов через нахождение и ана-лиз собственных ошибок. Кор-рекция самостоятельности учебной деятельности.

-тетради с контрольны-ми работами

-необходимая спра-вочная лит-ра (инд-но), словари.

60

МОРФОЛОГИЯ

(125 часов: 101+24)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬ-НОЕ. (24 часа: 19+5)

Имя существительное как часть речи. Повторе-ние изученного. Роль су-ществительных в речи. Грамматические призна-ки и синтаксическая роль имён существитель-ных.

Повторить основные сведения о сущест-вительном как части речи. Расширить представления учащихся о номинатив-ной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имён существитель-ных в речи (без названия терминов). Зак-репить умение определять грамматичес-кие признаки имён существительных, их синтаксическую роль.

Коррекция образного мышления через работу над семантикой существительных с абстракт-ным значением. Коррекция вни-мания и речи путём выполнения заданий на определение синтак-сической роли существитель-ных и их грамматических приз-наков.

-комп.табл.ф.А-3 «Морфология изуча-ет».

61

Правописание имён су-ществительных. Повто-рение.

Вспомнить правила написания оконча-ний существительных Е-И, правило пра-вописания Ь на конце существительных после шипящих. Развитие навыка прави-льного написания окончаний существи-тельных 1,2,3 склонений и существите-льных на -ИЯ, -ИЙ, ИЕ.

Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём отработки навыка написа-ния падежных окончаний сущ-ных ед. и мн. числа. Корр. сло-весно-логич. мышления через выполнение упр-ий сравните-льно-сопоставит плана (сопос-ие сущ-х 2 и 3скл.с шип на кон)

-комп.табл.ф.А-3 «Буквы Е-И в падеж-ных оконч-х сущ-х»;

-комп.таб.ф.А-3 «Падежи»

-табл.для 5кл. «Правоп  Е-И в окон сущ-х ед.ч.

62

р.р.

Развитие речи. Письмо.

(упр.195)

Познакомить уч-ся с эпистолярным жан-ром (без терминологии) и особеннос-тями написания дружеского письма. На-писать сочинение в форме письма.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через ра-боту по отбору лексического ма-териала

63

Разносклоняемые имена существительные.

Дать понятие о разносклоняемых сущес-твительных; показать особенности их склонения. Формирование умения склонять существительные на -МЯ.

Корр. устной монологической речи учащихся методом выпол-нения заданий на составление предложений с разносклоняе-мыми существительными.

64

Буква Е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Познакомить с особенностями и прави-лом правописания разносклоняемых су-ществительных с суффиксом -ЕН-. Раз-витие умения обосновывать выбор глас-ной в суффиксах этих существительных.

Коррекция мышления и речи путём формирования умения осуществлять языковые обоб-щения (на примере разно-склоняемых существительных.)

65

р.р.

Развитие речи. Публич-ное выступление на тему «Происхождение имён».

Дать представление об ономастике как разделе науки о языке. Расширить зна-ния уч-ся о значении и происхождении некоторых мужских и женских имен. Ра-звивать устную речь учащихся.

Коррекция недостатков речевого развития через работу над сос-тавлением связного высказыва-ния по теме урока.

-доклады уч-ся о про-исхождении имен

66

Несклоняемые имена существительные.

Познакомить учащихся с несклоняемы-ми существительными и особенностями их употребления в косвенных падежах. Формирование умения правильно опре-делять падеж несклоняемых существи-тельных и употреблять несклоняемые существительные в речи.

Коррекция речевой патологии через составление словосочета-ний с несклоняемыми сущест-вительными в косвенных паде-жах и – далее – составление предложений с получившимися словосочетаниями.

67

Род несклоняемых суще-ствительных.

Познакомить учащихся со способами оп-ределения рода несклоняемых существи-тельных неодушевлённых, одушевлён-ных, географических названий, сложно-сокращённых слов. Выработать навык определения рода несклоняемых сущ-х.

Коррекция грамматического строя речи путём определения рода несклоняемых существите-льных и составления с ними простых распространённых пре-дложений.

68

Имена существительные общего рода.

Познакомить учащихся с группой сущес-твительных общего рода. Дать представ-ление о способе определения рода этих сущ-ных. Показать особенности эмоцио-нальной окраски данных сущ-ных.

Коррекция мышления и речи путём выявления общих призна-ков и различий у существитель-ных общего рода.

69

Морфологический раз-бор имени существи-тельного.

Познакомить учащихся с порядком мор-фологического разбора имени существи-тельного. Развитие умения определять морфологические признаки имени су-ществительного.

Коррекция мыслительных про-цессов через осуществление связного высказывания на лин-гвистическую тему.

70

р.р.

Развитие речи. Подготов-ка к сочинению-рассказу на тему «Моё первое знакомство с…». (№214)

Вспомнить особенности повествования как типа текста и композицию рассказа. Совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль. Подготовить уч-ся к написанию сочинения-рассказа с элементами описания помещения.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу над составлением плана сочинения и отбора лексическо-го материала

71

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассказ на тему «Моё первое знакомство с…». (№214)

Закрепить умение создавать текст повес-твовательного характера на основе лич-ных впечатлений. Способствовать твор-ческой активности учащихся. Воспита-ние внимательного отношения к слову.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления путём проведения работы по составле-нию текста сочинения.

72

к.д.

Контрольный диктант по теме «Имя существи-тельное».

Проверить знания учащихся по теме «Имя существительное». Выявить слабо усвоенный материал.

______________

-текст к.д. по теме «Имя существитель-ное».

73

Анализ контрольного ди-ктанта и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в работе. По-мочь разобрать индивидуальные и (при наличии) дисграфические ошибки. Вы-полнить работу над ошибками.

Коррекция мыслительных про-цессов через нахождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостоятельности учебной деятельности.

-тетради с контроль-ной работой;

-словари, схемы, спра-вочники, таблицы.

74

НЕ с существительными. Условия выбора слитно-го и раздельного написа-ния.

Познакомить с правилом слитного и раз-дельного написания НЕ с именами суще-ствительными. Развитие умения опреде-лять условия выбора слитного или раз-дельного написания НЕ с существитель-ными.

Коррекция логического мышле-ния и устной речи путём срав-нительно-сопоставительного анализа условий слитного и раз-дельного написания НЕ с сущ-ми и применения этого правила.

75

НЕ с существительными. Правописание НЕ-прис-тавки, НЕ-частицы и НЕ- как части корня.

Продолжить работу над правописанием НЕ с именами существительными. Нау-чить различать приставку НЕ-, частицу НЕ- и НЕ- как часть корня.

Коррекция мыслительных про-цессов (отбор материала, опре-деление условий написания, дифференциация учебного ма-териала).

76

Буквы Ч-Щ в суффиксах существительных -ЧИК- -ЩИК-

Познакомить учащихся с условиями вы-бора букв Ч-Щ в суффиксах существи-тельных -ЧИК-,-ЩИК-. Знать способ де-йствия при выборе написания в сущест-вительных суффиксов -ЧИК-, -ЩИК-; уметь применять этот способ для прави-льного написания слов.

Корр. устной речи методом сос-тавления предложений и испо-льзованием существительных с суффиксами -ЧИК-, -ЩИК-. Корр. внимания через выполне-ние упр-ий на дифференциацию суффиксов -ЧИК-,-ЩИК-

-табл.для 6кл. «Сравни значения суффиксов».

77

Гласные в суффиксах существительных -ЕК-,

-ИК-.

Дать понятие об образовании сущ-ных с помощью суффиксов -ЕК-, -ИК-. Пока-зать способ действия при выборе данных суффиксов. Уметь владеть этим спосо-бом действия при выборе суфф -ЕК-,-ИК

Корр. мышления путём разви-тия умения самостоятельно ана-лизировать учебный материал и самостоятельно делать выводы. Формир. языковых обобщений.

78

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Познакомить уч-ся с правилом написа-ния О-Е в суффиксах сущ-ных после ши-пящих. Формирование умения приме-нять данное правило при выборе гласной в суффиксах сущ-ных после шипящих. Вспомнить правописание О-Е в корнях и окончаниях сущ-ных после шипящих.

Коррекция внимания и смысло-вой памяти методом работы над орфографическим правилом и его применением на практике.

79

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние – описание пейзажа.

Подготовить учащихся к написанию со-чинения-описания пейзажа. Углубить и расширить знания учащихся об описа-нии. Показать особенности описания пе-йзажа. Оказать помощь при отборе лек-сики. Совершенствовать умение раскры-вать тему и основную мысль сочинения.

Коррекция контрольно-оценоч-ных действий учащихся путём привлечения их внимания к особенностям собственной речи в процессе работы над сочине-нием.

80

Повторение изученного об имени существитель-ном. Орфография.

Вспомнить правила, изученные в разде-ле «Имя существительное». Закрепить навык их применения с использованием рассуждения об условиях выбора орфо-грамм.

Корр. словесно-логического мы-шления и умения производить анализ и синтез языкового мате-риала через разв. умения соста-влять таблицы обобщ. характера

81

Повторение изученного об имени существитель-ном. Морфологические признаки. Синтаксичес-кая роль.

Систематизировать знания учащихся о синтаксической роли имени существите-льного. Вспомнить их морфологические признаки. Совершенствование навыка правильного их определения с примене-нием образца рассуждения.

Корр. самоконтроля над речевы-ми высказываниями; корр. грамм. строя языка методом вы-полнения упражнений аналити-ко-синтетического характера.

82

к.д. за I полуг.

Контрольный диктант

за I полугодие.

Определить уровень и качество ЗУН учащихся. Выявить уровень сформиро-ванности ЗБР. Определить наиболее слабо усвоенный материал.

_______________

-текст к.д.за I полугод;

-листочки с печатями для провед диктанта.

83

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через нахождение и анализ собствен-ных ошибок. Коррекция самос-тоятельности учебной деят-сти.

-листочки с работами;

-тетради для выполне-ния работы над ошибк;

-словари, таблицы, карточки.

84

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬ-НОЕ.

(26 часов: 21+5)

Имя прилагательное как часть речи. Падежные окончания имён прила-гательных. Повторение изученного в V классе.

Вспомнить осн. знания об имени прила-гательном, полученные ранее. Закрепить навык нахождения имён прил-ных и оп-ределения их морф признаков. Развитие умения подбирать синонимы к прил-ным; обосновывать выбор падежных окончаний прил-ных; использовать в ре-чи фразеолог обороты, в состав которых входят имена прилагательные

Коррекция монологической ре-чи учащихся методом развёрну-того ответа на вопросы учителя по теме урока.

-комп.табл.ф.А-3 «Падежные окончания прил-ых в ед.ч.»

-табл.для 5кл. «Пра-вописание падежных оконч.прил.ед.ч.»

85

Синтаксическая роль прилагательных и их употребление в речи. Повторение изученного.

Развитие умения определять синтаксиче-скую роль прилагательных в предложе-нии. Развитие навыка использования имён прилагательных в речи.

Корр. внимания и речи через выполнение заданий по опреде-лению синт. роли прилаг-ных. Корр. речевой патологии через обогащение речи учащихся име-нами прилагательными.

86

р.р.

Развитие речи. Описание природы.

Подготовить учащихся к сочинению-описанию природы. Углубить знания об описании как типе текста. Научить осу-ществлять отбор лексического материала в соответствии с темой. Развитие навыка составления плана сочинения.

Коррекция грамматического строя речи учащихся путём от-бора лексического материала и правильного построения пред-ложений.

87

Степени сравнения имён прилагательных. Срав-нительная степень.

Дать понятие о степенях сравнения имён прилагательных. Показать способы их образования (общее представление). Фо-рмирование умения находить прилага-тельные сравнительной и превосходной степени. Познакомить с простой и сос-тавной формами сравнительной степени имён прилагательных. Разв. умения пра-вильно иси-ть прил-ные сравнительной степени в собственной речи.

Коррекция логического мышле-ния через сравнительно-сопос-тавительный анализ степеней сравнения прилагательных и их образования.

88

Степени сравнения имён прилагательных. Превос-ходная степень.

Познакомить уч-ся с превосходной сте-пенью имен прилагательных. Развитие умения находить прил-ные в форме сравнит и превосходн степени, отличать степени друг от друга, определять синт роль прил-ных в форме превосх степени.

Корр. мышления методом осу-ществления сравнит-сопоставит анализа прил в форме сравнит и превосх степени. Корр. монолог. речи через развёрнутые ответы на вопросы лингвист х-ра

89

Разряды имён прилагате-льных по значению. Ка-чественные прилагатель-ные.

Дать понятие о качественных прилагате-льных и их отличительных признаках. Формирование умения находить качес-твенные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

Корр. внимания и вербального мышления с помощью выполне-ния упражнений на нахождение качественных прилагательных по их признакам.

90

Относительные прилага-тельные.

Дать понятие об относительных прила-гательных, их значении и грамматичес-ких признаках. Сформировать умение различать качественные и относитель-ные прилагательные.

Корр. мыслительных процессов с помощью выполнения заданий на различение качественных и относительных прил-ных по их отличительным признакам.

91

Притяжательные прила-гательные.

Дать понятие о притяжательных прила-гательных, их значении и грамматичес-ких признаках. Развитие умения прави-льно образовывать, писать и употреблять притяжательные прилагательные в речи, а также уметь отличать их от относите-льных и качественных прилагательных.

Коррекция речевой патологии методом составления предложе-ний с использованием притяжа-тельных прилагательных.

92

р.р.

Развитие речи.

Сочинение–описание уголка природы. Зима.

Отрабатывать и закреплять у учащихся навык построения текста описательного характера в художественном стиле. Раз-вивать творческие способности, умение наблюдать и описывать увиденное.

Коррекция письменной речи пу-тём составления текста описа-тельного характера с использо-ванием лексики (имён прилага-тельных).

93

к.д.

Контрольный диктант по теме «Разряды и право-писание имен прилагате-льных».

Подвести итоги изучения темы «Разряды и правописание имен прилагательных». Проконтролировать степень усвоения учащимися изученного материала.

_______________

-текст к.д;

-тетради для конт-рольных работ.

94

Анализ диктанта по теме «Разряды и правописа-ние имен прилагатель-ных».и работа над ошиб-ками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные в диктанте. Оказать помощь в разборе индивидуальных оши-бок. Выполнить работу над ошибками.

Корр мышления через нахожде-ние и анализ собственных оши-бок. Коррекция самостоятельно-сти учебной деятельности.

-тетради с контроль-ными работами;

-словари, таблицы и т.п.

95

Морфологический раз-бор имени прилагатель-ного.

Познакомить уч-ся с планом морф раз-бора имени прил-ного. Научить опреде-лять морф признаки прил, производить устный и письменный разбор. Разв уме-ния соблюдать последовательность р-ра.

Коррекция речевого недоразви-тия через обучение связному высказыванию на лингвистичес-кую тему.

96

Правописание НЕ с име-нами прилагательными.

Познакомить учащихся с условиями вы-бора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными. Форми-рование умения правильно применять правило для написания НЕ с прилаг-ми.

Коррекция внимания через анализ условий выбора слитно-го и раздельного написания НЕ с прилагательными.

97

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.

Закрепить умение правильно применять правило для написания НЕ с прилага-тельными, в т.ч. с краткими. Научиться различать приставку НЕ-, частицу НЕ и НЕ как часть корня и правильно писать эти слова.

Корр. логического мышления и недостатков речевого развития путём работы по различению приставки НЕ-, частицы НЕ и НЕ как части корня в именах прилагательных.

98

Буквы О-Е после шипя-щих и Ц в суффиксах имён прилагательных.

Познакомить уч-ся с условиями выбора гласных О-Е в суффиксах прилагатель-ных после шипящих и Ц. Развитие уме-ния находить слова с изученной орфо-граммой и подбирать к ним однокорен-ные имена существительные, сопостав-лять правила написания букв О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прил. и сущ.

Корр. устной речи через постро-ение логичного высказывания на лингвист тему (рассуждение о выборе букв О-Е). Корр логи-ческого мышления через выпол-нение упр-ий на нахождение слов с изученной орфограммой и её графическое обозначение.

99

р.р.

Подготовка к сочинению по картине Крымова «Зимний вечер», включа-ющему описание пейза-жа

Закрепить и углубить знания учащихся об описании как типе текста. Вспомнить отличия художественного описания от делового. Подготовить учащихся к опи-санию картины, обратив внимание  на особенности природы зимой.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (построе-ние текста) по картине Крымо-ва.

-репродукция картины Крымова «Зимний ве-чер»

100

р.р.

Сочинение по картине Крымова «Зимний ве-чер», включающее опии-сание природы (зимний пейзаж).

Вырабатывать умение составлять текст-описание. Развивать творческие способ-ности учащихся, внимательное отноше-ние к художественному полотну. Воспи-тание эстетического вкуса учащихся.

Коррекция речевого недоразви-тия путём создания текста опи-сательного характера.

-репродукция картины Крымова «Зимний ве-чер»

101

Анализ сочинения по картине Крымова «Зим-ний вечер» и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Корр. грамматического строя ре-чи через правильное построение предложений на основе картины Крымова «Зимний вечер»

-тетради для творчес-ких работ.

102

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прила-гательных. Условия вы-бора Н-НН в суффиксах прилагательных.

Познакомить учащихся с условиями вы-бора Н-НН в суффиксах имён прилага-тельных. Формирование умения нахо-дить данную орфограмму и объяснять свой выбор.

Коррекция словесно-логическо-го мышления путём отработки образца рассуждения на тему «Выбор Н-НН в суффиксах при-лагательных».

103

Правописание одной и двух букв Н в суффиксах имён прилагательных.

Закрепление знаний о правописании Н-НН в суффиксах имён прил-ных. Разви-тие умения образовывать от сущ-ных прил-ные и графически объяснять выбор суффикса; умения объяснять написание Н-НН в кратких прилагательных.

Коррекция словесно-логическо-го мышления через отработку и закрепление образца рассужде-ния о выборе Н-НН в суффиксах прилагательных.

104

р.р.

Развитие речи. Описание предмета.

Закрепить и углубить знания учащихся об описании как типе текста. Вспомнить отличия художественного описания от делового. Подготовить учащихся к напи-санию сочинения-описания куклы.

Коррекция письменной речи пу-тём составления текста описа-тельного характера с использо-ванием имён прилагательных.

-русская народная кук-ла (петрушка, ванька-встанька и др.)

105

Различение на письме суффиксов прилагатель-ных -К- и -СК-.

Дать понятие об образовании с помощью суффикса -К- качественных прилагатель-ных (кроме исключений) и с помощью суффикса -СК- - относительных прила-гательных. Формирование умения разли-чать на письме суффиксы -К- и -СК-.

Корр мыслительных процессов через развитие умения рассуж-дать на тему «Обр-ие качеств и относительных прилаг-х» и вы-бирать суффиксы -К-, -СК-.

106

Дефисное и слитное на-писание сложных прила-гательных.

Познакомить уч-ся с условиями употреб-ления дефиса в сложных прил-ных, раз-личения слитного и раздельного написа-ния слов. Формирование умения правильно писать сложные прилаг-ные.

Корр внимания и мышления через выполнение упражнений аналитико-синтетического х-ра (анализ учебного материала и умение сделать правильный выбор.)

-комп.табл.ф.А-3 «Русско(французский) – (как рассуждать и писать);

-комп.табл.ф.А-3 «Вагоно(ремонтный) (как рассуждать и писать)

107

Повторение изученного по теме «Имя прилага-тельное».

Подвести итоги изучения темы «Имя прилагательное». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначе-ние. Закрепить навык нахождения при-лагательных на изученные правила.

Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по опре-делению типов орфограмм и их графическому обозначению).

108

к.д.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное».

Подвести основные итоги изучения те-мы «Имя прилагательное». Проконтро-лировать степень усвоения учащимися изученного материала. Выявить слабо понятый материал.

_______________

-текст к.д;

-тетради для контроль-ных работ.

109

Анализ диктанта по теме «Имя прилагательное» и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные в диктанте. Оказать по-мощь в разборе индивидуальных оши-бок. Выполнить работу над ошибками.

Корр мышления через нахожде-ние и анализ собственных оши-бок. Коррекция самостоятельно-сти учебной деятельности.

-тетради с контроль-ными работами;

-словари, таблицы и т.п.

110

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 часов: 12+3)

Имя числительное как часть речи.

Дать понятие о числительном как части речи, входящей в группу именных час-тей речи. Познакомить с общим значени-ем, морф признаками и синт ролью чис-лительных. Показать отличие числитель-ных от других частей речи с числовым значением. Формирование умения нахо-дить числительные в тексте.

Коррекция логического мышле-ния путём сравнительно-сопос-тавительного анализа языковых явлений (выполнение упражне-ний на разграничение числи-тельных и других частей речи с числовым значением.)

111

Простые и составные числительные.

Дать понятие об обозначении числитель-ного одним и несколькими словами. Уметь различать простые и составные числительные.

Корр мышления и речи через выполнение упр-ий аналитико-синтетического х-ра (выявл раз-личий между прост и сост числ)

112

Мягкий знак на конце и в середине числитель-ных.

Познакомить с правилом написания Ь в середине числительных и на конце. Фор-мирование умения правильно приме-нять правило при написании числит-х.

Коррекция грамматического строя речи путём развития умения правильно использовать числительные в речи.

113

Разряды количественных числительных.

Дать понятие о целых, дробных и соби-рательных числительных. Формирова-ние умения определять разряд количест-венных числительных.

Корр логич мышл через разви-тие умения производить срав-нит-сопоставит анализ языково-го материала (разрядов числит-ых) и правильно определять раз-ряд числительного.

114

Числительные, обознача-ющие целые числа.

Познакомить учащихся с особенностями склонения колич числит-ных, обознача-ющих целые числа. Формирование уме-ния правильно писать и употреблять па-дежные формы числительных в речи.

Коррекция недостатков речевого развития через формирование умения правильно использовать в речи имена числительные.

115

р.р.

Подготовка к написанию выборочного изложения по отрывку из сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Закрепить понятие «выборочное изложе-ние». Подготовить уч-ся к выборочному изложению повествовательного текста. Развивать умение отбирать материал в соответствии с темой и вводить в него описание внешности человека.

Корр. контрольно-оценочных действий путём привлечения внимания учащихся к особен-ностям собств.речи в процессе работы над отбором лексич. материала.

-текст отрывка из ска-зки-были Пришвина «Кладовая солнца».

116

р.р.

Выборочное изложение «Митраша» по отрывку из повести М.М.Приш-вина «Кладовая солнца».

Закрепить навык написания выборочно-го изложения повествовательного текста с элементами описания внешности чело-века.

Корр недостатков речевого раз-вития и логического мышления через работу над составлением текста выборочного изложения.

-текст отрывка из ска-зки-были Пришвина «Кладовая солнца».

117

Дробные числительные.

Познакомить учащихся с дробными чис-лительными, их функциями в языке и со-ставом, особенностями склонения. Фор-мирование умения правильно употреб-лять в речи дробные числительные.

Коррекция устной речи путём работы над правильным чтени-ем дробных числительных в косвенных падежах.

118

Собирательные числи-тельные.

Познакомить уч-ся со значением собира-тельных числительных и их образова-нием. Показать особенности сочетания собирательных числительных с сущ-ми. Формир умения правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений с использованием собирательных числительных.

119

Порядковые числитель-ные.

Позн-ть уч-ся с порядковыми числитель-ными. Показать их синт роль и назначе-ние в речи Формирование умения раз-граничивать колич и порядк числит, порядк числит-ые и сложные прил-ные со значением числа. Разв умения изме-нять поряд числит и согласовывать их с сущ-ными, умения определять род, число и падеж порядк числительных.

Корр монолог речи через ответы на в-сы лингвист х-ра. Корр словесно-логического мышле-ния путём развития умения оп-ределять синт роль порядковых числительных. Корр внимания и памяти через выполнение упр по правописанию порядк числи-тельных (с умением рассуждать)

120

Морфологический раз-бор имени числитель-ного.

Познакомить с планом разбора имени числительного. Научить определять мор-фологические признаки числительного.

Корр пробелов в речевом разви-тии путём овладения новыми речевыми конструкциями.

121

р.р.

Развитие речи. Выступ-ление перед классом (упр. 389) на тему «Почему ну-жно заниматься спор-том». (по упр.358)

Обобщить и расширить знания уч-ся о рассуждении как типе текста. Вспомнить основные особенности рассуждения как типа текста. Продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения на заданную тему.

Коррекция устной речи учащих-ся путём составления текста-рассуждения с использованием рабочих материалов.

122

Повторение изученного материала об имени числительном.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся об имени числительном. Совер-шенствование навыка склонения числи-тельных, правильного их употребления в речи, определения их синтаксической роли и морфологических признаков.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

123

к.д.

Контрольный диктант по теме «Имя числитель-ное».

Проверить знания учащихся по теме «Имя числительное». Выявить слабо усвоенные темы.

_____________

-текст к.д;

-тетради для конт-рольных работ.

124

Анализ диктанта по теме «Имя числительное».и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные в диктанте. Оказать по-мощь в разборе индивидуальных оши-бок. Выполнить работу над ошибками.

Коррекция мышления через раз-витие умения анализировать и сравнивать материал по теме и делать обобщения и выводы.

-тетради с контрольны-ми работами;

-словари, таблицы и т.п.

125

МЕСТОИМЕНИЕ.

(27 часов: 22+5)

Местоимение как часть речи.

Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о синтакси-ческой функции местоимений. Развитие умения находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль.

Коррекция внимания и речи через выполнение заданий на нахождение местоимений в тексте и определение их синтаксической роли.

126

Разряды местоимений. Личные местоимения. Общее понятие.

Дать представление о разрядах местои-мений. Вспомнить известные учащимся сведения о личных местоимениях (изме-нение, правописание с предлогами). По-казать особенности склонения личных местоимений.

Коррекция недостатков речевого развития путём монологических высказываний учащихся о лич-ных местоимениях и их право-писании.

127

Личные местоимения. Особенности правописа-ния и употребления в ре-чи.

Познакомить уч-ся с нормами употреб-ления местоимений в речи. Развитие умения правильно употреблять личные местоимения в речи, образовывать паде-жные формы с предлогами и писать их. Формир навыка осмысленного использо-вания местоимений в связной речи

Коррекция грамматического строя речи через построение предложений с личными место-имениями, употреблёнными в различных падежных формах.

128

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Дать понятие о возвратном местоиме-нии, о его лексическом значении и осо-бенностях склонения. Разв умения упот-реблять местоим СЕБЯ в нужной форме.

Корр мышления через выполне-ние упражнений на определение падежных форм возвратных и личных местоимений.

129

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассказ по сюжет-ным картинкам на тему «Как я помогал маме» (по упр. №380 или 405)

Вспомнить композицию рассказа. Под-готовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа по сюжетным ка-ртинкам.

Коррекция мыслительных про-цессов и внимания путём подбо-ра лексики для построения рас-сказа по сюжетным картинкам.

-сюжетные картинки на тему «Как я помо-гал маме». (упр. из учебн.)

130

Вопросительные место-имения.

Познакомить уч-ся с вопросительными местоимениями и их назначением в ре-чи. Формир. умения употреблять их в ре-чи с учётом особенностей склонения; интонационно правильно произносить предл-ия с вопр-ми местоимениями.

Коррекция интонационной сто-роны речи учащихся путём ра-боты над предложениями с воп-росительными местоимениями.

131

Относительные место-имения.

Дать понятие об относительных место-имениях. Научить различать относитель-ные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях. Показать осо-бенности употребления относительных местоимений в речи.

Корр мыслительных процессов путём выполнения упр-ий сравнительно-сопоставительно-го х-ра (на отличие вопросит и относит местоимений). Корр ин-тонационной стороны речи уч-ся через работу над выр чтением предл-ий с вопр и относ мест.

132

Неопределённые место-имения. Общее понятие.

Познакомить учащихся с отличительны-ми признаками неопределённых местои-мений (неопределённость), а также с их образованием. Формирование умения находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль.

Коррекция внимания через анализ синтаксической роли неопределённых местоимений, через выполнение упражнений по нахождению неопределён-ных местоимений.

133

Правописание приставки НЕ  с неопределенными местоимениями. Дефис-ное написание в неопре-деленных местоимениях

Познакомить уч-ся с образованием неоп-ределённых местоимений, с написанием приставки НЕ- с неопределёнными мес-тоимениями и правилом дефисного на-писания этих местоимений. Формирова-ние умения объяснять условия выбора написания неопределённых мест-ий.

Коррекция недостатков речевого развития путём употребления в речи уч-ся специфических обо-ротов, характерных для объяс-нения условий написания прис-тавки НЕ- с неопределёнными местоимениями.

134

Отрицательные место-имения.

Познакомить учащихся с отрицательны-ми местоимениями, их образованием и изменением. Научить распознавать прис-тавки НЕ- и НИ- в отрицательных место-имениях. Развитие умения правильно склонять отрицательные местоимения.

Коррекция мыслительной дея-тельности путём проведения упражнений на распознавание приставок НЕ- и НИ- в отри-цательных местоимениях и пра-вильного их написания.

135

Правописание НЕ и НИ в отрицательных место-имениях.

Позн-ть с правилом написания отрицат местоимений с предлогами и с част НЕ и НИ. Показать, какой смысл приобретают отрицательные мест с НЕ и НИ Разв умения подбирать к глаголам подходя-щие по смыслу отрицательные местои-мения, различать приставки НЕ-, НИ- и частицы НЕ-НИ и правильно писать их с отрицат-ными местоимениями. Закреп-ление навыка определения разряда мест.

Корр недостатков речевого раз-вития путём работы над семан-тикой отрицательных местоиме-ний с част НЕ-НИ и употребле-нием их в речи. Корр мышления и грамм строя речи методом вы-полнения упр-ий по разграниче-нию приставок НЕ-НИ и частиц НЕ-НИ и употребления отри-цательных местоимений в речи.

136

к.д.

Контрольный диктант по теме «Разряды и право-писание местоимений».

Подвести итоги изучения темы «Разряды и правописание местоимений». Прокон-тролировать степень усвоения учащими-ся изученного материала.

_____________

-текст к.д;

-тетради для контроль-ных работ.

137

Анализ диктанта по теме «Разряды и правописа-ние местоимений» и ра-бота над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные в диктанте. Оказать по-мощь в разборе индивидуальных оши-бок. Выполнить работу над ошибками.

Корр мышления через нахожде-ние и анализ собственных оши-бок. Коррекция самостоятельно-сти учебной деятельности.

-тетради с контрольны-ми работами;

-словари, таблицы и т.п.

138

Притяжательные место-имения.

Познакомить с притяжательными место-имениями и их склонением. Показать синт роль притяжательных местоиме-ний. Формировать умение различать личн и притяжат местоимения. Научить употреблять личные местоимения в зна-чении притяжательных.

Корр логического мышления пу-тём развития умения рассуждать на лингвист. тему и делать вы-воды. Корр слухового внимания и памяти, самоконтроля через умение разграничивать личные и притяжательные местоимения.

139

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассуждение на тему «Кто прав?» (упр.410 или 436)

Обобщить и расширить знания уч-ся о рассуждении как типе текста. Продол-жить формирование навыка построения рассуждения по прочитанному отрывку из худ произв-ия. Разв умения высказы-вать и обосновывать свою точку зрения.

Коррекция мыслительной дея-тельности и речевой патологии путём создания на уроке рече-вой ситуации и отбора необхо-димой лексики.

140

Указательные местоиме-ния.

Познакомить уч-ся с группой указатель-ных местоимений, с их значением и осо-бенностями употребления в речи. Фор-мирование умения находить в тексте указательные местоимения и исп-ть их как средство связи предл-ний в тексте.

Корр мышления и внимания пу-тём составления письменного плана теоретического материала учебника. Коррекция грамма-тического строя речи через монологический ответ по плану.

141

Употребление предлогов О и ОБ с указательными местоимениями

Закрепить полученные учащимися зна-ния об указательных местоимениях. По-знакомить с особенностями склонения указательных местоимений и их употре-бления с предлогами О, ОБ. Разв умения прав-но употреблять указат мест в речи.

Коррекция мышления и речи путём выполнения упражнений на правильное склонение и употребление в речи указатель-ных местоимений.

142

Определительные место-имения.

Дать понятие об определительных мес-тоимениях, их значении и употреблении в речи. Формирование умения находить в тексте определительные местоимения. Познакомить с особенностями склоне-ния определительных местоимений.

Корр логич мышл путём обуче-ния анализу языкового материа-ла по теме урока. Корр интона-ционной стороны речи уч-ся пу-тём работы над произнесением предл-ий, включающих в себя различные разряды мест-ий.

143

Морфологический раз-бор местоимения.

Познакомить с порядком морф р-ра мес-тоимения. Знать морф признаки место-имения. Уметь правильно их определять и оформлять письм морф р-р мест-ий.

Корр мыслит процессов путём отбора материала, выделения смысловых пунктов и составле-ния связн ответа по теме урока.

144

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние по картине Е.В.Сы-ромятниковой «Первые зрители». (Упр. 450).

Вспомнить типы текстов и особенности их строения. Подг-ть уч-ся к самостояте-льному составлению текста сочинения по картине. Развивать творческие спосо-бности, умение наблюдать и описывать увиденное.

Корр недостатков реч развития и образного мышления через ра-боту по составлению текста соч с использованием подобранного лексического материала.

-репродукция картины Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители».

145

Повторение изученного материала о местоиме-нии.

Подвести основные итоги изучения те-мы «Местоимение». Продолжить работу над их правописанием и употреблением в речи. Повторить морфологические признаки местоимений.

Корр мыслит процессов путём выполн заданий комбинир х-ра. Корр ВПФ через осуществ анализа и синтеза предложен-ного языкового материала.

146

Обобщение и системати-зация изученного о мес-тоимении.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о местоимении. Совершенствова-ние навыка правописания местоимений, правильного их употребления в речи, оп-ред. их синтакс. роли и морф признаков.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

147

к.д.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Проверить знания учащихся по теме «Местоимение». Выявить слабо усвоен-ный материал.

______________

-текст к.д;

-тетради для контроль-ных работ.

148

Анализ контрольного ди-ктанта по теме «Место-имение» и работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Помочь разобрать индивидуальные ошибки. Выполнить работу над ош.

Корр мышления через нахожде-ние и анализ собственных оши-бок. Корр самостоятельности учебной деятельности.

-тетради с контроль-ными работами;

-словари, таблицы и т.п.

149

р.р.

Развитие речи. Подготов-ка к подробному изложе-нию с элементами сочи-нения.

Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к на-писанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв умения выска-зывать свою т зр по проблеме, изложен-ной в тексте.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).

-текст изложения.

150

р.р.

Развитие речи. Подроб-ное изложение с элемен-тами сочинения.

Написать подробное изложение текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв творческих способностей уч-ся, умения высказываться по опред. проблеме.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (построе-ние текста).

151

Анализ изложения и ра-бота над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Корр. грамматического строя ре-чи через правильное построение предложений изложения.

-тетради для творчес-ких работ.

152

ГЛАГОЛ.

(33 часа: 27+6)

Глагол как часть речи. Повторение изученного о глаголе в пятом классе.

Повторить знания о глаголе, полученные в 5 классе. Вспомнить грамматические признаки глагола как части речи. Закре-пить навык выделения глагола в тексте. Закрепить умение правильно выбирать орф-мы в напис безуд личн оконч глаг; определять его синт роль и роль в речи.

Коррекция мыслительных про-цессов путём дифференциации языковых явлений и установ-ления между ними взаимосвязи.

153

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассказ с обрамле-нием на тему «Стёпа дрова колет». (Упр. 465).

Повторить изученный ранее материал о художественном повествовании, об осо-бенностях построения рассказа; Дать по-нятие об обрамлении Закрепить умение создавать текст повествовательного х-ра с эл-ми описания сюжетных картинок (с обрамлением) на предложенную тему.

Корр речевого недоразвития че-рез исп-ие в сочинении отгла-гольных сущ-ных (типа удар, взмах), помогающих передать быструю смену действий; через работу по составлению текста сочинения с исп-ем подобранно-го лексич материала и пословиц.

-сюжетные картинки на тему «Стёпа дрова колет».

-тетради для творчес-ких работ.

154

Анализ сочинений на те-му «Стёпа дрова колет» и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Корр мыслительных процессов и внимания путём подбора лек-сики для построения предложе-ний по сюжетным картинкам.

-тетради для творчес-ких работ.

155

Определение вида и спряжения глаголов.

Углубить знания уч-ся о глаголе и его грамм признаках. Вспомнить категорию вида и спряжения глаголов. Разв умения использовать глаголы (видовые пары) в собств речи. Повт правопис НЕ с глаго-лами Разв умения определять спряжение по личным окончаниям. Вспомнить осо-бенности глаг с нулевым окончанием

Коррекция недостатков речевого развития через выполнение упражнений, связанных с рабо-той над семантикой глаголов (видовых пар) и употреблением их в речи.

-табл.для 5кл. «Пра-вильно определяй спряж гл»

-табл.для 5кл. «Объ-ясни правопис личных окончаний глаголов»

156

Изменение глаголов по лицам и числам.

Вспомнить категорию лица и числа глаголов. Развивать умение изменять глаголы по лицам и правильно употреблять глаголы в собственной речи

Коррекция мышления через вы-полнение упражнений, направ-ленных на определение лица и числа глаголов.

157

Спряжение глагола. Раз-носпрягаемые глаголы.

Дать понятие о разноспрягаемых глаго-лах. Научить правильно писать оконча-ния в данных глаголах, употреблять их в собственной речи.

Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём конструирования предложе-ний с использованием разно-спрягаемых глаголов.

158

Глаголы переходные и непереходные.

Дать понятие о переходности и непере-ходности глагола; о возвратных глаголах Научить различать переходные и непере-ходные глаголы. Разв умения исправлять ош в употреблении возвратных глаголов.

Коррекция логического мышле-ния методом выполнения упра-жнений, направленных на при-менение изучаемого правила.

159

Наклонения глагола. Изъявительное наклоне-ние.

Дать понятие о наклонениях глагола и действиях, которые они обозначают. Познакомить с особенностями изъявит наклонения. Формирование умения рас-познавать глаголы в изъявит наклоне-нии. Разв умения прав-но употреблять и писать глаголы в изъявит наклонении.

Коррекция мышления и речи через составление предложений и текстов с использованием глаголов изъявительного накло-нения.

160

р.р.

Развитие речи. Изложе-ние с изменением лица рассказчика «Витькина гайка».

Подготовить уч-ся к написанию изл повеств текста (с изм лица рассказчика, или так называемый «услышанный рас-сказ»), представляющего собой рассказ об определенном событии. Вспомнить композиц своеобразие повествования-рассказа с обрамлением (введение, или обрамление; автор отступления). Пока-зать, какую роль в данном р-зе играет обрамление. Написать изложение, соз-данное на основе услышанной истории, с использованием обрамления.

Корр мыслительной д-сти путём отбора лексического материала для изложения Коррекция связ-ной речи через составление тек-ста изл с изменением лица рас-сказчика. Активизация мыслит деят-сти путём создания текста повествовательного характера.

-текст изл «Витькина гайка» (учебник)

161

Анализ изложения с из-менением лица рассказ-чика «Витькина гайка» и работа над ошибками.

Проанализировать написанные учащи-мися работы с точки зрения содержания и речи. Выполнить работу над ошибка-ми.

Коррекция мышления через раз-витие внимания к художествен-ной детали.

162

Условное наклонение. Образование и измене-ние форм условного нак-лонения глаголов.

Познакомить уч-ся с условным наклоне-нием и его особенностями. Рассказать об образовании и изменении форм услов-ного наклонения глагола. Формирование умения находить глаголы в условном наклонении и отличать их от глаголов изъявительного наклонения.

Коррекция интонационной сто-роны речи учащихся путём ра-боты над правильным произне-сением предложений с глаго-лами условного наклонения.

163

Правописание глаголов в условном наклонении. Особенности употребле-ния в речи.

Расширить знания уч-ся о глаголах ус-ловного наклонения. Познакомить с на-писанием частиц Б и БЫ с глаголами усл наклонения. Расск о правопис окончаний и гласных в суффиксах глаголов условн накл. Разв умения различать изъяв и условн наклонения.

Корр внимания и мышления путём выполнения заданий на сравнение языковых явлений и выявление их различий (изъявит и условное наклонения глагола). Коррекция речи через создание речевой ситуации на уроке.

164

Повелительное наклоне-ние. Образование и из-менение форм повели-тельного наклонения.

Познакомить уч-ся с глаголами повелит наклонения. Дать представление об их обр-ии и изменении форм глаголов. Разв умения находить глаголы в пов накл. Позн-ть с условиями употребления Ь на конце глаголов в повелит наклонении.

Корр недостатков интонац сто-роны речи уч-ся через раб над правильным произнесением и употреблением гл повелит накл.

165

Употребление глаголов в повелительном наклоне-нии в различных стилях речи.

Продолжить изучение глаголов повели-тельного наклонения. Разв умения нахо-дить глаголы в повелит наклонении, от-личать их от глаголов др наклонений, образовывать их формы и правильно использовать в речи.

Коррекция недостатков устной речи через выполнение упр-ий, связанных со стилистическими особенностями использования глаголов пов наклонения в речи.

166

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассказ «Если бы я был учителем…» (Упр. 490).

Подготовить уч-ся к написанию «выду-манного» рассказа. Создать рассказ, на-писанный на основе творч воображения Способствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.

167

Подготовка к годовой контрольной работе.

Подвести итоги изучения темы «Глагол». Практически закрепить навык примене-ния изученных правил и теоретического материала.

Коррекция логического мышле-ния методом выполнения упра-жнений, направленных на при-менение изученного материала.

168

к.д.

за год

Контрольная работа за год.

Определить уровень и качество ЗУН уч-ся на конец учебного года. Выявить уро-вень сформированности ЗАР. Опреде-лить наиб слабо усвоенный материал.

___________

-текст к.д.за год;

-листочки с печатями

169

Анализ контрольной ра-боты и работа над ошиб-ками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Выпо-лнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собст-венных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостояте-льности учебной деятельности.

-листочки с работами;

-тетради для выпол-нения раб над ошибк;

-словари, таблицы, ка-рточки.

170

Употребление наклоне-ний в речи.

Подвести итоги изучения наклонений глагола. Знать о различных способах вы-ражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола. Уметь пользоваться в речи этими спосо-бами.

Корр грамм строя речи путём выполнения упр-ий аналитико-синтетич х-ра (конструирование предл-ий с исп-ем глаголов раз-ных наклонений с учётом разли-чных оттенков их значений).

171

Практическое занятие. Наклонения глагола.

Разв навыка различения форм повелит и изъявит наклонений глагола. Уметь со-поставлять формы изъявит наклонения на -ЕТЕ и повелительного на –ИТЕ; уметь писать глаголы во втором лице мн ч в изъявит и повелит наклонениях. По-казать разницу в значении и написании этих двух наклонений.

Коррекция мыслительных про-цессов через выполнение упра-жнений по анализу состава гла-голов повелительного наклоне-ния на -ИТЕ и изъявительного на -ЕТЕ.

172

Безличные глаголы.

Познакомить уч-ся с безличными глаго-лами; раскрыть содержание понятия «безличность». Познакомить с основны-ми, существенными признаками безлич-ных глаголов. Формир-ие умения нахо-дить безличные гл и определять их су-щественные признаки. Разв умения пи-сать -ТСЯ в 3-м лице и оконч-ия в пр вр

Коррекция речевого недоразви-тия и абстрактного мышления через составление предложений с безличными глаголами.

173

Синтаксическая роль безличных глаголов.

Закрепить знания уч-ся о безличных гла-голах и их синт роли (на материале без-личных предложений), их лексическом значении и форме употребления в речи. Разв умения правильно писать НЕ с без-личн глаголами, личные окончания, суф-фикс -Л- в пр времени. Разв навыка от-личения безличных и личных глаголов друг от друга по ряду осн признаков.

Коррекция аналитико-синтети-ческой деятельности через вы-полнение заданий на состав-ление предложений с личными и безличными глаголами с близ-ким лексическим значением и умение объяснять их отличие друг от друга.

174

Морфологический раз-бор глагола.

Познакомить с порядком морфологичес-кого разбора глагола; научить опреде-лять его морфологические признаки.

Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.

175

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассказ на основе услышанного. (Упр. 520).

Вспомнить композиц особ-сти «рассказа в рассказе». Проанализировать тему со-чинения, собрать раб материалы, напи-сать р-з в опред композиц форме («р-з в р-зе»), раскрыв тему и осн мысль соч.

Корр смыслового восприятия через раб по анализу темы соч. Разв лексико-семантич вариати-вности через способность объе-динять слова в синоним ряды на основе общности значения и выявлять семантич различия у близких по знач слов, исп-ть их в собств речи.

176

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Познакомить учащихся с правилом напи-сания гласных Ы-И, О-Е в суффиксах глаголов. Формирование умения владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Корр мышления путём развития умения проводить сравнитель-но-сопоставительный анализ изучаемого материала (упраж-нения на обоснование и выбор гласной в суффиксе глагола)

-комп.табл.ф.А-3 «Пра-вописание гласных в суффиксах глаголов».

177

Гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА - (-ИВА-).

Обобщить изученный материал по теме «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Закрепить навык владения правилом. Провести работу над орфо-графически трудными глаголами.

Корр. логич. мышл. через вы-полнение упр-ий на сопостав-ление различных глаголов с су-ффиксами -ОВА-ЕВА-, -ЫВА-ИВА- в неопр. ф.,форме пр. вр. и личных формах.

178

Обобщение изученного по теме «Глагол. Право-писание и строение гла-голов.

Обобщить и сист-ть знания уч-ся о гла-голе. Совершенствование навыка право-писания глаголов, правильного их упот-ребления в речи. Продолжить работу по разбору глаголов по составу (наиболее трудные случаи).

Коррекция памяти и логическо-го мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).

179

р.р.

Развитие речи. Подготов-ка к подробному изложе-нию с элементами опи-сания внешности челове-ка.

Подготовить учащихся к изложению повествовательного текста с элементами описания внешности человека.

Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над составлением плана изложения.

-текст изложения.

180

р.р.

Развитие речи. Подроб-ное изложение с элемен-тами описания внешнос-ти человека.

Написать подробное изложение повест-вовательного текста с элементами описа-ния внешности человека.

Коррекция письменной речи пу-тём изложения текста с исполь-зованием портретной лексики.

181

Анализ подробного из-ложения и работа над ошибками.

Проанализировать основные ошибки, допущенные учащимися в работе. Про-вести работу над ошибками.

Корр мыслительных процессов и внимания путём подбора лек-сики для исправления предл-ий.

182

Обобщение изученного по теме «Глагол». Синта-ксическая роль и употре-бление в речи.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся о глаголе. Соверш-ие навыка пра-вильного их употребления в речи, опре-деления синт роли и морф признаков.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

183

к.д.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся по теме «Глагол». Выявить слабо усвоенный ма-териал.

____________

-текст к.д;

-тетради для контроль-ных работ.

184

Анализ диктанта по теме «Глагол» и работа над ошибками.

Проанализировать осн ошибки, допуще-нные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок. Коррекция самостояте-льности учебной деятельности.

-тетради с контрольны-ми работами;

-словари, таблицы и т.п.

185

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

В 6 КЛАССЕ.

(20 часов: 18+2)

Разделы науки о языке.

Орфография. Орфогра-фический разбор.

Вспомнить основные разделы науки о языке и их назначение. Систематизиро-вать и закрепить знания учащихся по данной теме. Обобщить и систематизи-ровать знания учащихся об изученных орфограммах. Развитие навыка орфогра-фического разбора слова.

Корр недостатков устн речи пу-тём развёрнутого ответа по теме урока (р-з о каждом из разделов науки о я-ке). Корр познават сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умств деят-сти (вып заданий на поиск орфограмм-букв через последо-вательное выполнение мыслит операций)

-комп.табл.ф.А-3 «Орфография изучает»

-комп.табл.ф.А-3 «Безуд.глас.пишутся»

-комп.табл.ф.А-3 «Корни с черед-ем»

-табл.для 5кл. «Запом-ни корни с черед-ем»

-табл.для 5кл. «Однок ли это слова?»

-табл.для 5кл. «Прав-но подбирай прове-рочные слова»

-табл.для 5кл.«Безуд. гласные в корне, про-веряемые уд-ем»

-табл.для 5кл. «Право-писание прист на З-С»

-табл.для 5кл. «Объяс-ни правоп личн ок глаг

-табл.для 5кл.«Правоп. О-Е после шип. в ок. сущ. и прил»

-таб.дл 5кл.«Ь посл ши

186

Пунктуация. Пунктуаци-онный разбор.

Систематизировать знания уч-ся о пунк-туации как разделе науки о языке. Вспо-мнить правила пунктуационного разбора предложений. Развитие умения произво-дить пунктуационный разбор предложе-ния.

Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений.

-комп.табл.ф.А-3 «Пунктуация изучает.»

-комп.табл.ф.А-3 «Однородные члены»

-ком.таб.ф.А-3 Пр речь

-табл.№6/5кл. «Прямая речь до и после слов автора»

187

Лексика и фразеология.

Закрепление и систематизация пройден-нго по лексике и фразеологии в 5-6 клас-сах. Закрепление учебно-языковых лек-сико-фразеологических умений и навы-ков и умения пользоваться различными словарями.

Корр познавательной деят-сти через выполнение словарных упр-ий типа «подберите глаго-лы, обозначающие шум ветра, оттенки весеннего неба и т.п.)

-комп.табл.ф.А-3 «Лексика изучает...»;

-табл.для 6кл.«Осн. по-нятия по лексике и фр»

-табл.для5кл«Многозн. слова и омонимы»

-табл.для5кл.«Синони-мы и однок. слова»

-словари:толк, синон, ант, фраз-кий, ин.слов)

188

р.р.

Развитие речи. Сочине-ние-рассуждение в худо-жественном стиле на предложенную тему. (Упр. 549).

Обобщить знания уч-ся о рассуждении как типе текста. Продолжить формиро-вание навыка построения текста-рассуж-дения. Написать сочинение-рассуждение на заданную тему. Развитие умения выс-казывать и обосновывать свою т зрения.

Коррекция письменной речи уч-ся путём составления текста-рассуждения с использованием рабочих материалов.

189

Анализ сочинений-рас-суждений в художест-венном стиле на предло-женную тему и работа над ошибками.

Проанализировать написанные учащи-мися работы с точки зрения содержания и речи. Выполнить работу над ошибка-ми.

Коррекция мышления через раз-витие внимания к художествен-ной детали.

190

Словообразование. Мор-фемный и словообразо-вательный разбор.

Систематизировать знания учащихся об основных способах образования слов в русском языке. Обобщить и системати-зировать знания учащихся о значимых частях слов. Совершенствовать навык словообразовательного разбора.

Коррекция абстрактного мыш-ления через работу над схемати-ческим изображением структу-ры слов и подбор их по данным схемам.

-комп.табл.ф.А-3 «Сло-вообразование изуча-ет…»

191

Части речи в русском языке.

Вспомнить все изученные части речи и их морфологические признаки. Система-тизировать знания о самостоятельных и служебных частях речи.

Коррекция логического мышле-ния путём сравнительно-сопос-тавительного анализа языковых явлений (частей речи)

-комп.табл.ф.А-3 «Мо-рфология изучает».

192

Словообразование само-стоятельных частей ре-чи.

Вспомнить способы образования слож-ных слов с соединительными гласными и без них, а также сложносокращённых слов. Развитие умения правильно читать сложносокращённые слова и объяснять их значение; использовать сложносок-ращённые слова в собственной речи.

Корр мышления и речи путём составления сложных слов и введения их в предложения. Корр внимания и памяти пос-редством расшифровывания сложносокращённых слов и сос-тавления с ними предложений.

193

Употребление знамена-тельных частей речи.

Обобщить знания учащихся о нормах употребления слов разных частей речи в языке.

Корр грамм строя языка через выполнение упр-ий аналитико-синтетического характера.

194

Правописание НЕ с раз-личными частями речи.

Систематизировать знания уч-ся о пра-вописании НЕ с сущ-ными, прил-ными, числит и глаголами. Развивать умение находить изученные орфограммы и гра-фически их объяснять.

Корр грамм строя речи через выполнение заданий на постро-ение предложений с сущ и прил-ми, имеющими абстрактн знач.

195

Н и НН в суффиксах существительных и при-лагательных.

Восстановить в памяти уч-ся правила написания Н-НН в суффиксах сущ-х и прил-х. Развитие умения объяснять вы-бор Н-НН и графически обозначать ор-фограмму.

Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.

196

Правописание сложных слов.

Обобщение знаний уч-ся о правописа-нии сложных слов разных частей речи. Совершенствование умения определять способы словообразования.

Корр вним и мышл через выпол-нение упр-ий аналитико-синте-тического х-ра (анализ учебн мат и умение объяснить выбор.)

197

Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после ши-пящих.

Систем-ть знания уч-ся о правопис глас-ных О,Е,Ё в словах разных ч. речи. Разв умения графич обозн указанных орф-м.

Корр. памяти путем выполнения упр-ий на нахождение нужной орф-мы и ее выделение.

198

р.р.

Развитие речи. Текст, его признаки.

Систематизировать знания уч-ся о тексте, его структуре и типах.

Корр памяти и логич мышл че-рез анализ предложенных у-лем текстов.

199

Гласные в окончаниях слов.

Развитие умения дифференцировать орфограммы в окончаниях слов разных частей речи и графически их обозначать.

Корр мышления путём выполне-ния упр-ий аналитико-синтети-ческого х-ра (анализ языкового материала по теме урока)

200

Синтаксис. Синтакси-ческий разбор простого и сложного предложе-ний.

Систематизировать и обобщить изучен-ные теоретические сведения по синтак-сису. Уметь производить синтаксичес-кий разбор простого и сложного предло-жений.

Корр интонационной стороны речи уч-ся через выполнение упр-ий, направленных на соот-

несение интонации и пунктуа-ции предложения; на самост выбор интонации в соотв с гра-мматико-смысловой структурой предложения.

-комп.табл.ф.А-4

«Синтаксис»;

-комп.табл.ф.А-3 «Второстепенные чле-ны предложения»;

-комп.табл.ф.А-3 «Хар-ка прост. пред»

201

к.д.

Контрольный диктант по теме «Повторение изу-ченного за год».

Проверить знания и навыки учащихся, приобретенные за год обучения.

_________

-текст к.д;

-тетради для контроль-ных работ.

202

Анализ диктанта по теме «Повторение изученного за год» и работа над ошибками.

Проанализировать осн ошибки, допуще-нные учащимися в работе. Выполнить работу над ошибками. Развитие навыка осуществления анализа собственных ошибок и их исправления.

Коррекция мышления через на-хождение и анализ собственных ошибок.

-тетради с контрольны-ми работами;

-словари, таблицы и т.п.

203

Подведение итогов за учебный год.

Подвести итоги изучения курса русского языка 6 класса по всем разделам. Прове-рить степень усвоенности учебного ма-териала и умение им пользоваться прак-тически.

Коррекция познавательной дея-тельности через выполнение за-даний.

204

Резервный урок

_________

_________

_________