Конкурсное испытание Проект "Обучение через вызов как образовательный формат"
проект

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

   Кондинская средняя  общеобразовательная школа

Проект

 «Обучение через вызов как образовательный формат»

Автор проекта

Кузеванова Татьяна Олеговна

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МКОУ Кондинская СОШ

пгт. Кондинское, 2024 год

Оглавление

1.        Пояснительная записка        3

2.        Цели и задачи проекта        4

3.        Содержание проекта        5

4.        Ресурсы проекта        8

5.        Результаты реализации проекта и оценка эффективности внедрения проекта………………………………………………………………….…………..9

Литература:        11

1. Пояснительная записка

Образование является одной из ключевых составляющих развития общества, и его качество напрямую влияет на будущее поколение. В последние десятилетия наблюдается значительное внимание к инновационным методам обучения, которые способны не только передавать знания, но и развивать у учащихся критическое мышление, креативность и практические навыки. Одним из таких методов является подход "обучение через вызов", который акцентирует внимание на активном вовлечении учащихся в процесс обучения через решение реальных задач. Этот подход становится особенно актуальным в контексте начального образования, где формирование базовых навыков и мотивации к обучению играет решающую роль в дальнейшем образовательном пути ребенка.

Педагогический проект направлен на исследование и внедрение подхода «обучение через вызов» на уроках английского языка в начальных классах. Проект основывается на принципах активного вовлечения учащихся в учебный процесс через решение реальных задач, что способствует развитию критического мышления и практических навыков. В рамках проекта разработаны методические материалы и активные учебные пространства, которые помогут педагогам эффективно использовать этот подход в своей практике. Также будет исследоваться влияние такого обучения на мотивацию учеников и качество усвоения материала.

Моя задача заинтересовать детей, увлечь их, чтобы изучение английского языка стало интересным. Как педагог, я хочу помочь каждому ребенку добиться успеха в изучении английского языка, развить гибкие навыки  —любознательность, креативность и умение работать в команде.

Актуальность данной работы обусловлена существующей проблемой низкого уровня мотивации учащихся и недостатком практических навыков у учеников начальных классов. В условиях традиционного обучения, где акцент делается на запоминании информации и выполнении рутинных заданий, учащиеся часто теряют интерес к учебному процессу. Это приводит к тому, что они не только не осваивают необходимые знания, но и не развивают важные навыки, такие как критическое мышление, умение работать в команде и решать нестандартные задачи. В связи с этим, внедрение метода "обучение через вызов" может стать эффективным решением, способствующим повышению мотивации и качеству усвоения материала. Современный подход к обучению требует адаптации к интересам и потребностям учащихся; проект отвечает на вызовы современных образовательных стандартов.

2. Цели и задачи проекта

Цель проекта: внедрить методологию «обучение через вызов» для учителей английского языка, преподающих в начальных классах.

Основные задачи:

1. Изучить существующие методики обучения через вызов;

2. Разработать учебные материалы и кейсы;

3. Оценить эффективность внедрения метода.

          Объект исследования: процесс организации изучения английского языка через применение «обучения через вызов».

 Предмет исследования: методики «обучения через вызов», используемые при изучении английского языка, значение «обучения через вызов» в повышении успеваемости обучающихся и формировании ключевых компетенций.

Гипотеза:  применение «обучения через вызов» повышает  мотивацию  обучающихся  и интерес к предмету, и соответственно повышается уровень и качество знаний обучающихся.

Практическая значимость проекта: полученные результаты исследования могут быть полезны для учителей, классных руководителей, родителей и обучающихся.

3. Содержание проекта

Обучение через вызов, или Challenge Based Learning (CBL), возникло в 2008 году и с тех пор находит активное применение в образовательных учреждениях. Методология, предложенная компанией Apple, ориентирована на решение реальных проблем и задачи, что позволяет учащимся активно взаимодействовать и применить полученные знания на практике. Данная методология подчеркивает значимость командной работы и исследовательской деятельности, обеспечивая более глубокое вовлечение учащихся в процесс обучения. Основные ценности CBL включают новаторство, быструю адаптацию к изменениям и многофункциональное взаимодействие участников. Эти принципы способствуют не только получению специализированных знаний, но и развитию так называемых "мягких" навыков, таких как критическое мышление и способность работать в команде. В современном мире, где навыки межличностного общения становятся все более важными, данный подход к обучению представляет собой действенный способ подготовки студентов к требованиям рынка труда.

Использование CBL в образовательных учреждениях разных уровней доказало свою эффективность. Этот подход помогает развивать практические навыки работы в группах, что является важным элементом профессиональной жизни.

Внедрение методов CBL в учебный процесс имеет множество преимуществ. Во-первых, он приводит к углубленному пониманию материала, так как учащиеся не просто запоминают информацию, а применяют её в различных ситуациях, что способствует лучшему усвоению. Во-вторых, данный подход повышает мотивацию учащихся. Задачи, которые имеют реальное значение и могут привести к позитивным изменениям, вызывают больший интерес, чем традиционные формы обучения.

Но есть и сложности внедрения CBL. Для успешной реализации необходимо изменение традиционного подхода к обучению. Педагоги должны быть готовы к экспериментам и новшествам, а учащиеся – к активному участию в процессе.

Также не стоит забывать о ресурсах, необходимых для успешного обучения через вызов. Наличие современного оборудования, доступ к интернету и различным информационным ресурсам является весомым признаком успешного внедрения CBL в образовательный процесс.

Обеспечение достаточной подготовки педагогов, которые смогут обучать студентов, основываясь на этой методологии, открывает новые горизонты для развития не только отдельных учащихся, но и систем образования в целом. Ключевым аспектом успешного внедрения обучение через вызов является постоянная обратная связь. Педагоги должны следить за прогрессом учащихся, корректировав свои подходы в процессе самой работы. Учащиеся, в свою очередь, также должны делиться своим опытом, внося новые идеи и предложения, что обогащает сам процесс обучения и позволяет находить оптимальные решения поставленных задач.

Обучение через вызов предполагает работу с проблемами, которые требуют инновационных, нестандартных решений. Деятельность учащихся может быть направлена на решение актуальной социально значимой задачи или проблемы глобального масштаба. Обучение носит, как правило, междисциплинарный характер, включает различные точки зрения заинтересованных сторон и направлено на поиск совместно разработанного решения. Учащиеся исследуют насущные проблемы, формулируют задачи, ищут, анализируют и, по возможности, внедряют возможные решения, а затем оценивают эффективность предпринятых действий.

Ситуацию вызова может создать педагог умело заданным вопросом, демонстрацией неожиданных иллюстраций, рассказом об увиденном, созданием ситуации «разрыва» в способе решения учебной задачи.

Новизна опыта моей работы заключается в применении «обучения через вызов» на уроках английского языка в начальных классах, что абсолютно исключает пассивность учащихся. Они оказываются максимально вовлеченными в процесс обучения. А учитель помогает, подсказывает направление, но никак не преподносит готовое знание. Вызов задает темп и тон урока.

Формы организации учебной деятельности: урок, внеурочная учебная деятельность, участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах по английскому языку.

Обучение через вызов повышает эффективность образования по следующим показателям:

•        более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися;

•        повышение мотивации и интереса к учению;

•        обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий.

В настоящее время появляется все больше учеников, желающих сдавать ГИА по английскому языку. Начинать подготовку к итоговой аттестации необходимо с 5 класса. Но уже в 3 классе в сентябре провожу различную диагностику на определение уровня освоения ими изученного во втором классе материала, лексики. Таким образом, выявляю, какие темы изучены недостаточно. В течение учебного года контроль проходит в виде самостоятельных и контрольных работ, словарных и цифровых диктантов, тестов. Далее в каждом классе провожу диагностику, чтобы выявить проблемы, возникающие при изучении английского языка. При этом даю обучающимся возможность оценить их достижения в учебе. Обсуждая с обучающимся пройденный материал, делаю акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо.

Мои учащиеся занимаются на платформах Учи.ру, Скайсмарт и Якласс. Для учащихся начальных классов выполнение работ на платформах является не только продуктивным, но и увлекательным занятием. Работы выполняют все учащиеся без исключения. Также с огромным желанием учащиеся участвуют в онлайн-конкурсах и олимпиадах по английскому языку.

При подготовке учебных материалов я учитываю уровень обученности. Учебные кейсы должны быть нацелены на решение реальных проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в своей жизни. Кейсы включают элементы взаимодействия и сотрудничества. Это позволяет учащимся развивать навыки работы в команде, умение делиться идеями и находить оптимальные решения в группе. В групповой работе над кейсом мы вместе разбираем ошибки и принимаем совместные решения. Таким образом, разделение на группы и расширение круга общения способствует более глубокому осмыслению проблем и формированию навыков коммуникации и критического анализа. Например, разработанный мною кейс, связанный с экологическими проблемами, помог учащимся не только усвоить лексику по экологической теме, но и привёл к созданию более целостного взгляда на проблему и формированию комплексного подхода к ее решению.

     Целью своей работы считаю то, что учащиеся не только усваивают теоретические знания, но и непосредственно применяют их для решения реальных проблем. Такой подход способствует формированию у обучающихся более глубокого понимания изучаемого материала и развитию навыков, актуальных для современного мира.

4. Ресурсы проекта

Учебно-методическое обеспечение:

Рабочая программа по английскому языку, разработанная мною в полном соответствии с требованиями  ФГОС НОО.

Материально-технические ресурсы: персональный компьютер, мультимедиа-проектор, Интернет. Все оборудование соответствует санитарно-гигиеническим, эргономическим, здоровьесберегающим и психолого-педагогическим требованиям.

Целевая аудитория проекта

В работу по реализации проекта включены субъекты образовательного процесса:  учитель – осуществляет координационную работу по взаимодействию всех участников проекта, проводит занятия, организует исследовательскую и проектную деятельность учащихся, консультирует учащихся во время выполнения работы, проводит анализ результатов работы; обучающиеся (3-4 класс); зам. директора по УР; родители.

5. Результаты реализации проекта и оценка эффективности внедренной методики

     Метод "обучения через вызов" предполагает активное участие обучающихся в процессах решения реальных проблем. Это часто приводит к высокому уровню вовлеченности и мотивации у учащихся, что сказывается на итоговых результатах. Для объективной оценки этих результатов необходимо использовать качественный и количественный анализ достижений. Традиционные тестирования могут дополниться новыми подходами, основанными на проектной деятельности. Следует проводить оценку как в процессе, так и по окончании обучения, в конце учебного года. Регулярное отслеживание успехов может помочь адаптировать методику на более ранних этапах, избегая серьезных недостатков в дальнейшем.

     Преимущества обучения через вызов затрагивают не только учебный процесс, но и общую атмосферу в классе. Такая методика способствует созданию более открытого и продуктивного пространства для общения, где каждый учащийся чувствует себя значимым и ценным членом команды. Обучение требует активного взаимодействия между учениками, что способствует развитию социальных навыков, необходимых в будущем. Учащиеся становятся более уверенными в своих силах, так как их мнение учитывается, а успешное решение проблем демонстрирует реальный вклад в решение проблемы.

     Риски проекта: При этом необходимо учитывать сложности, с которыми может столкнуться педагог в процессе внедрения «обучения через вызов». Одной из таких проблем является необходимость дополнительной подготовки учителей, чтобы они могли эффективно применять методику. Важно, чтобы педагог не только понимал, как организовать процесс, но и сам был готов к сотрудничеству и обмену идей, что требует определенных изменений в его подходах и стиле преподавания.

     Перспективы дальнейшего развития проекта:

     Сформулированная на подготовительном этапе гипотеза о том, что использование «обучения через вызов» повышает  мотивацию  учащихся  и интерес к предмету, и соответственно повышается уровень и качество знаний обучающихся, в ходе эксперимента получила своё подтверждение.

     Считаю, цель работы достигнутой, задачи выполненными, хотя тема очень объёмная, серьёзная и требует дальнейшего изучения и применения.

      В дальнейшем работа над проектом будет продолжена т. к. постоянно обновляется копилка учебно-дидактических материалов, электронный банк ученических проектов. Планирую общение с коллегами о применении «обучения через вызов». Перспективы развития метода обучения через вызов связаны не только с его внедрением в образовательный процесс, но и с созданием новой парадигмы, которая ориентирована на активное решение реальных задач. Это требует системного подхода к подготовке педагогов, адаптации образовательных программ и внедрению новых методов оценки знаний, что может значительно повысить качество образования и его соответствие требованиям современного общества. Обучение через вызов открывает уникальные возможности для формирования у учащихся навыков, которые станут основой для их будущего успеха как в учебе, так и в профессиональной деятельности.

Литература:

Интернет-источники:

1. Закон  273-ФЗ  «Об  образовании  в  РФ» . URL:  http://zakon-ob-obrazovanii.ru/
2. Обучение через вызов на рабочем месте [Электронный ресурс] // lllab.eu - Режим доступа: https://lllab.eu/cbwl 
3. Обучение через вызов, педагогика отношений и ... [Электронный ресурс] // sberuniversity.ru - Режим доступа: https://sberuniversity.ru/edutech-club/pulse/trendy/40927/ ,
4. Обучение через вызов? В чем заключается этот метод? [Электронный ресурс] // yandex.ru - Режим доступа: https://yandex.ru/q/learning/11435238657/ 
5. Обучение через вызов. Образовательная модель от Apple [Электронный ресурс] // zeh.media - Режим доступа: https://zeh.media/praktika/obrazovaniye/3027468-obrazovaniye-cherez- 
6. ТИРАЖИРОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДХОДОВ ... [Электронный ресурс] // elibrary.ru - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=53762345 
7. Методические рекомендации по разработке учебных ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-rekomendatsii-po-razrabotke-uchebnyh-keysov-1 
8. Разработка и применение учебных кейсов в бизнес [Электронный ресурс] // spb.hse.ru - Режим доступа: https://spb.hse.ru/data/2013/12/01/1336237205/стрекалова 
9. Пространство / стратегии / Обучение через вызов - Eduspace [Электронный ресурс] // eduspace.pro - Режим доступа: https://eduspace.pro/challenge-based-learning 
10. Как измерить эффективность обучения: ключевые ... [Электронный ресурс] // www.ispring.ru - Режим доступа: https://www.ispring.ru/elearning-insights/kak-izmerit-effektivnost-obucheniya 
11. Оценка эффективности обучения персонала: методы и ... [Электронный ресурс] // school.kontur.ru - Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/50896-ocenka_effectivnosti_obuchenia 
12. 9 этапов внедрения LMS (СДО) — решение для вашего ... [Электронный ресурс] // www.ispring.ru - Режим доступа: https://www.ispring.ru/elearning-insights/vnedreniye-lms 
13. Обучение через вызов - EduTech Club [Электронный ресурс] // sberuniversity.ru - Режим доступа: https://sberuniversity.ru/edutech-club/pulse/startapy/7019/