МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное  общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская  адаптивная школа – интернат »

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                                                                                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                                                                    Директор КОУ

                                                                                                                                                                                                                 «Калачинская адаптивная

                                                                                                                                                                                                      школа-интернат»

  _________ Козицкая Н.В.

«___» _________ 2020 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (8 «А» класс)

Составитель: Ранцен М.Н.

Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения

«    »__________2020 года, протокол № 1

Руководитель методического объединения___________ Овсянникова Г.В.

Рабочая программа согласована на МС________ Малышева И.В.

                                                                                                                                                                                 «    »_________2020 года, протокол № ______

                                                                                                             Калачинск, 2020 г.

1. Пояснительная записка.

(к рабочей программе воспитательной работы,  для детей с нарушением интеллекта 8 класс)

         Рабочая программа составлена в соответствии с программой И.М. Бгажноковой,  для учащихся 8 класса.

План внеурочной деятельности на 2020-2021 учебный год разработан в соответствии с действующими нормативными правовыми актами:

•        Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

•        письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

•        положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат».

Актуальность программы воспитательной работы способствует:  интеллектуальному, духовно-нравственному, физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности, по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности. Программа предусматривает коррекцию развития обучающихся.

Каждый вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка возникает мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном её виде, причастность к общему делу школы или группы сверстников. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм занятий. Важным условием действенности всех видов внеурочной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его продолжением и неотъемлемой частью обучения, созданной в школе. Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.

           Диагностические данные воспитанников адаптивной школы показывают, что эти дети не осознают ценностей человеческой жизни, не имеют собственных нравственных взглядов, суждений, оценок, они склонны к нарушению норм поведения и общения, часто выбирают образ жизни не достойный нравственному выбору. 

Поэтому я выбрала тему по самообразованию «Формирование нравственных качеств детей с нарушением интеллекта, через этические беседы». Необходимо убедить детей в том, что только нравственность и этичность в наших делах и поступках придают красоту и достоинство нашей жизни. От стремления к нравственности зависит наша внутренняя устойчивость и само наше существование. 

 Программа основанная  на нравственном воспитании, благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Особенность существования программы в том, что она содействует сохранению здорового образа жизни детей. Воспитание личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Цель.

Воспитание нравственно-этических качеств, важнейшей ценности духовного развития подростка.

Задачи:

1. Формировать у воспитанников осознание ценности человеческой жизни.
2. Развивать нравственно-личностные качества: доброту, отзывчивость, честность, трудолюбие, правдивость, учить им    следовать в повседневной жизни.
3. Расширять представления детей о морально-этических нормах поведения и общения, как в обществе так и с окружающими людьми.
4. Воспитывать интерес к самим себе, желание самосовершенствования.
5. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
6. корригировать умение адекватно оценивать свои поступки, делать выводы.

2. Программа отражает основные направления работы с детьми.

                                                  Данные направления распределены по дням недели.

Программа составлена для учащихся 8 класса, в классе обучается 12 человек.

Продолжительность занятий: 30 – 40 минут

3. Формы внеурочной деятельности:    варьируются в зависимости от темы, способностей и возможностей учащихся.

1. Дискуссии, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

2. Просмотр фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения;

3. Экскурсии, встречи, целевые прогулки;

4. Тематические вечера духовно-нравственной направленности;

5. Творческие вечера;

6. Труд по интересам.

7.Факультатив.

8. Кружок.

9. Соревнования.

Место проведения: школа, класс, библиотека, спортивная площадка, ЦДТ

Виды внеурочной деятельности:

      Игровая деятельность

      Познавательная деятельность

      Проблемно – ценностное общение

      Досугово – развлекательная деятельность

      Художественное творчество

      Социальное творчество

      Трудовая деятельность

     Спортивно-оздоровительная деятельность

     Туристско-краеведческая деятельность

4. Используемые современные образовательные технологии в процессе воспитания:

- Воспитательная технология работы с коллективом класса ( по Е.Н. Степанову). Основная идея - формирования коллектива для развития трудолюбивой личности.

-Технология духовного воспитания. Основная идея-служит средством объединения, общности детей.

- Спортивно - оздоровительная технология. Основная идея-воспитание здорового образа жизни, стремление к оздоровлении.

-Технология воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Основная идея-психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания детей специальной школы.

5. Принципы воспитательной работы:

1)  гуманистическая целенаправленность;

2)  связь воспитания с жизнью;

3)  воспитание в труде;

4)  воспитание в коллективе и для коллектива;

5)  единство требовательности и уважения к личности;

6)  систематичность воспитания;

7)  учет возрастных особенностей и индивидуальных различий в процессе воспитания;

8)  активность личности;

9)  единство и целостность воспитательного процесса.

6. Мотивы воспитания:

1. жизненные устремления учащегося;
2. потребность действовать в соответствии с нормами общественной морали и

требованиями общества;

3. выполнение индивидуальных обязательств;
4. следование положительному примеру, идеалу;
5. понимание необходимости преодоления жизненных трудностей.

7. Предполагаемые результаты работы по программе:

-Повышение уровня самосознания.

-Развитие эмоционально-волевой сферы.

-Формирование основ и принципов нравственного поведения детей в обществе.

-Повышение навыков общения со сверстниками и взрослыми.

-Развитие коммуникативных навыков.

-Развитие творческих способностей.

-Формирование патриотической направленности.

-Понимание и принятие культуры здоровья, потребности в занятиях физической культурой и спортом.

5. Диагностический материал:

В 2020-2021 учебном году будет применятся в работе диагностика уровня воспитанности по методике М.И. Шиловой. Диагностика отражает три основных показателя нравственной воспитанности школьника:

- отношение к обществу, патриотизм;

- отношение к умственному труду;

- отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

- саморегуляция личности (самодисциплина).

                                                                       6. Характеристика 8 «А» класса.

     В классе 12 учащихся: 5 мальчиков и 7 девочек, 1 учащийся обучается на дому – Пидцан Диана. 11 детей проживают в

 г. Калачинске, 1 ребёнок в Калачинском районе (Больных Юлия). В классе 3 учащихся имеют инвалидность: Петрова Анна, Пидцан Диана, Ефремов Олег. На «4» и «5» занимаются 7 учащихся:  Березнева Елена, Васькина Кристина, Петрова Анна, Евдокимов Александр, Филоненко Александ, Шунайлов Фёдор, Черепанова Арина, отличница – Больных Юлия. Но есть ребята, которые слабо усваивают учебный материал: Горланов Виталий, Ефремов Олег.

        Коллектив сложился дружный.  Учащиеся оказывают друг другу посильную помощь, общаются во внеурочное время, ходят друг к другу в гости. Ребята с уважением относятся к одноклассникам.

С педагогами соблюдают дистанцию, не грубят, но иногда могут вести себя вызывающи. С родителями этих ребят проводятся индивидуальные беседы и встречи. Сами родители интересуются учёбой детей, посещают родительские собрания. Связь поддерживается по телефону. Активную роль в вопросах воспитания проявляет мама Петровой Ани.

        Учащиеся принимают активное участие в жизни класса, в школьных мероприятиях, праздниках, субботниках.

У всех ребят в классе есть трудовые поручения. Многие относятся ответственно к своим обязанностям и выполняют их с удовольствием.

        Во внеурочное время ребята посещают кружок в Центре детского творчества.

        Но на фоне положительных моментов отмечаются и отрицательные: взаимоотношения со сверстниками и взрослыми у Горланова В., Васькина К., на не высоком уровне, частые нарушения правил поведения в школе и общественных местах у Черепановой  А.. Взаимоотношения в коллективе сложные, перечисленные воспитанники могут позволить сквернословие, обидеть одноклассников, нарушить правила поведения. С этими детьми проводилась индивидуальная коррекционная работа.

       В группе есть актив, к планированию общественной деятельности привлекались воспитанники группы, высказывая свои интересы, желания и возможности. В отдельных случаях воспитанники могли повлиять на сотоварищей нарушающих правила поведения, призывая их к соблюдению правил и норм, высказывая свою точку зрения на происходящее.

     Для дальнейшего сплочения детей, буду продолжать вовлекать их в совместную деятельность: трудовую, игровую, КТД.

Воспитывать умение слушать, и слышать друг друга, помогать. На конкретных примерах показывать положительные и отрицательные стороны поступков. Привлекать родителей к разнообразной жизни в коллективе учащихся. Вся работа в классе строится с учётом индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода, делается акцент на самостоятельность, тем самым решаются поставленные коррекционные задачи.

7. Сведения о родителях учащихся.

8. Сведения об учащихся класса.

сентябрь

октябрь

                                                                               ноябрь

                                                                          декабрь

                                                                          январь

                                                                                                                                  февраль

март

апрель

                                                                                                                       май

9. Список используемой литературы.

1.Худенко Е. Д., Г. Ф.Гаврилычева, Е. Ю.Селиванова. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.-2-е изд. испр. и доп.-М.:АРКТИ,2006

2. Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995. - №5

3.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.

4.Цветкова И. В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие /И. В.Цветкова.-М.: Просвещение,2006

5. uchmet. ru.

6. festival. 1 september. ru >articles/615417/

7. pardia. ru>text 77/113/160. php.

10. Материально-техническое обеспечение.

Дидактический материал

• Карточки.
• Таблички.
• Тестовые задания по темам.
• Интернет ресурсы.

        Технические средства.

• Моноблок
• Ноутбук

• Презентации.
• Видеоролики.
• Мультфильмы.

График работы воспитателя 8 «а»  класса.

РЕЖИМ ДНЯ  ГПД

Тема: «Конфликты в школьной жизни»  6 а класс

Цель: Научить ребят предотвращать и разрешать конфликты.

Задачи:

1. Формировать представление о понятии «Конфликт»

2. Выяснить причины возникновения конфликтов

3. Познакомить со способами предотвращения конфликтных ситуаций.

4.Способствовать общению, через организацию совместной деятельности.

Форма групповое занятие

Методы приёмы: упражнения, тесты, моделирования ситуаций.

Ход занятия.

1.Орг. момент.

Здравствуйте ребята!

Встаньте прямо, подтянитесь.

Сейчас сядут те, у кого голубые глаза.

Теперь те, у кого тёмные волосы.

-Почему вы  сели не одновременно?  ( Да, потому, что вы все разные )

-Сегодня для работы нам понадобится: белый лист бумаги, карандаш, лист самооценки

-Поднимите руки у кого всё это есть?

2. Введение в тему.

-Для того, чтобы определить тему занятия, послушайте стихотворение  

Кто сказал, что мы
подрались?
Мы не дрались, а боролись.
Правда, мы чуть-чуть
кусались,
И щипались, и кололись.
Правда, мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас, конечно, разнимали.
Мы, конечно, упирались.
Кто сказал, что это драка?
Правда, он мне руку стиснул,
Правда, я чуть-чуть заплакал,
Правда, он немного взвизгнул.
И расстались мы, поссорясь.
И так сердце громко билось.
Но сначала мы боролись–
Драка после получилась.

-Что произошло в стихотворении с ребятами? Что они делали?

(подрались, щипались, кусались, ссорились)

- Как можно назвать одним словом?

-Что произошло между ними?  Между ними произошёл (Конфликт)

-Поднимите руку, кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить на занятии?

-Тема нашего занятия «Конфликты в школьной жизни»

(вывешивается на доску)

Давайте все вместе повторим тему занятия.

-Как вы думаете, чему мы будем учиться?

-Сегодня на занятии мы будем учиться предотвращать и разрешать конфликты

Вы узнаете:

1. Что такое «Конфликт»

2.Какие бывают причины возникновения конфликтов.

3.Познакомитесь со способами предотвращения конфликтов.

Критерии.

Свою работу вы будите оценивать по листам самооценки, которые находятся у вас на столах

( Если справились с заданием ставите себе бал. Нет прочерк. В конце занятия мы подведём итог.

Набрали 4 балла - молодец, отлично работал

3 балла -хорошо работал

1-2 балла -надо постараться

Работать мы будем в парах и в группах.

-Ребята скажите, зачем нужно учиться предотвращать конфликты?

 Умение обходить конфликты служит  залогом крепкой дружбы. 

-Поднимите руку те, кто ни разу не попадал в конфликтные ситуации?

 (просмотр картинок, где дети ссорятся) (слайд 1)

Посмотрите на слайд и скажите, что происходит с ребятами?

(дерутся,  ссорятся, не поделили мяч, дразнят девочку, одним словом конфликтуют)

- А что такое конфликт?

 Задание №1   Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и выбрать  

 правильный ответ «Что такое конфликт» (слайд на экране)

1.Конфликт – это столкновение, серьёзное разногласие, спор.

2.Конфликт – это сотрудничество, избегание, приспособление. (компромисс)

3.Конфликт-это случай, происшествие, недоразумение. (инцидент)

(индивидуальное задание Олегу и Виталию)

Выбрать слова,  которые относятся к конфликту

– Ссора, драка, размолвка, , понимание, дружба, страх,  ненависть,  смех, агрессия,  нападение.
И так, давайте проверим. Что такое конфликт?,  Какой вариант вы выбрали?

1,2,3, Ребята зачитывают.   -Почему вы так думаете?

(взаимопроверка, поменяйтесь карточками, а теперь давайте посмотрим, какое верное определение конфликта даётся в словаре Ожегова)

-Зачитывается правильный ответ.

Конфликт – это столкновение противоположных сторон, серьёзное разногласие, спор.

Лист самооценки

Если вы ответили правильно ставите себе бал. Если неправильно  прочерк.

  -Олег, Виталий, вам было задание выбрать слова, относящиеся к конфликту.

Зачитайте их.

     -Могут ли ребята поставить себе бал? (да)

  - А можно ли жить без конфликтов? (Ответы детей)

Нет, но мы должны научиться находить выход из конфликтной ситуации.

-Почему возникают конфликты?
Чтобы понять природу конфликтов. Я хочу предложить вам упражнение «Снежинка». Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. У каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам;
2. Оторвите правый верхний уголок;
3. Опять сложите лист пополам;
4. Снова оторвите правый верхний уголок;
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.

Теперь раскройте свои снежинки. Посмотрите у всех они одинаковые? (нет).

А почему? Как вы думаете? (нет одинаковых людей, поэтому снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была одинаковая)

Вот так и в жизни. Все вы  по – разному, реагируют и по -  разному ведёте себя в конфликтных  ситуациях.

Задание № 2

Сейчас ребята мы поработаем в группах. Как нужно работать в группах? Один читает, вместе обсуждают.

 Я предлагаю вам проблемные ситуации обсудив которые вы попробуете определить причину конфликта. (анализ ситуаций)

Задание 1 группа

Проблемные ситуации.

1. Вова, я сломал твою ручку тихо и робко сказал Максим, что ты наделал? И вообще ты мне не друг – закричал Вова и убежал. А Максим даже не успел сказать, что взамен сломанной, он купил новую и хотел отдать другу. (Проанализируйте и определите по какой причине возникла конфликтная ситуация. Ответ: неумение слушать)

Задание 2 группа.

1. На соревнованиях мальчики проигравшей команды, стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки. Почему здесь возник конфликт? (Ответ: невоспитанность)

Задание для 3 группы индивидуальное ( Олег, Виталий)

Выбрать слова, обозначающие положительные способы разрешения конфликтов.

 ( уступать друг другу, уважать друг друга,  сочувствовать, договариваться, драться, ссорится, спорить, кричать друг на друга.  (проверка ответов)

Оценка. Оцените себя за это задание

Лист самооценки

Если набрали 4 балла-молодец, отлично работал.

3 балла- хорошо работал

1-2 балла- надо постараться

№ 2 Причины возникновения конфликта.  (слайд)

-Так из-за чего возникают конфликты?

Причины конфликтов: 
• несовпадение целей и желаний;
• неуважение к другим людям;
• неумение общаться;
• борьба за авторитет;
• незнания правил и норм поведения.
 

Физминутка

(Предлагаю выйти и выполнить упражнения)

Встаньте, пожалуйста, постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги .

А сейчас тоже самое выполните в парах. Что заметили? (Было легче в паре) Почему? (Было на кого опереться) Какой вывод можно сделать?

(Всегда нужен кто-то рядом, на кого можно опереться, довериться.)

Задание № 3

Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространенных. 

1. Мягкое противостояние- это решительное возражение высказанное в мягкой форме.

Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека. 
- не хочется  ссориться

 -не обижайся

-может быть ты со мной согласишься

2. Конструктивное предложение- это попытка найти компромисс, то есть выход, который бы смог устроить всех.

-мне кажется несправедливым

-я понимаю    -давай договоримся

Мягкое противостояние и конструктивное предложение – это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.

Задание №3  Разбор ситуаций. Работа в группах.  Учиться избегать конфликтов.

 Группа №1.  

Оказать

МЯГКОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ
Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте намекнуть ему на это.

Дима, не хочется ссориться, но мне не нравится, когда моими вещами пользуются другие. Не обижайся, но это мои учебники, и мне одному удобнее ими пользоваться.  

Группа №2    Та же самая проблемная ситуация.

Оказать

КОНСТУКТИВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
У вас очень хорошо получилось мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликта с помощью конструктивного предложения?
Дима, мне кажется несправедливым то, что я один ношу учебники в школу, я понимаю, что портфель очень тяжёлый, но давай будем это делать по очереди.

Группа№ 3. 

Подчеркните качества, которыми должен обладать человек, умеющий разрешать конфликты «мирным путем».

Лист самооценки. Оцените себя за это задание.

Любой конфликт можно решить, только нужно найти это решение, этот выход и обсудить все в спокойной обстановке.

Наше занятие подходит к концу.

- Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили?

            Какая тема занятия? Что мы сегодня узнали?

1.  Так что же такое конфликт?
2. Назовите причины возникновения конфликтов?
3. С какими двумя способами мы познакомились?
4. Какое задание для тебя было сложным?
5. Где понадобятся знания этой темы?

(В жизни, в отношениях между людьми, в классе, в семье, на улице )

На следующем занятии мы продолжим знакомство со способами предотвращения конфликтов.

Итог.

Посмотрите на свои листы самооценки. Посчитайте балы.

Сколько у тебя баллов?

-Как ты сегодня работала? (у меня 4 балла я работала отлично)

Мне сегодня понравилось как работали: Арина, Кристина и т.д.

Спасибо вам за работу.

Я желаю всем вам и себе, чтобы в нашей жизни, как можно меньше было конфликтов. А если даже они произойдут, то главное – чтобы они всегда разрешались только положительно. Согласны? (Да)