Доклад"Инновационные педагогические технологии в кружковой работе"
статья

Декоративно прикладное творчество как средство развития гармоничной личности.

Условия формирования опыта

    Опыт формировался и апробировался на базе МБУ ДО «Дом детского творчества» Чамзинского муниципального района республики Мордовия. Он основан на переработке и творческом анализе материала, представленного в педагогической литературе, изучении опыта коллег и внедрение в работу форм и методов, способствующих развитию гармоничной личности ребёнка.

     Данный опыт работы может быть использован педагогами дополнительного образования, педагогическая деятельность которых направлена на развитие гармоничной личности учащихся.

Актуальность

«Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка». 
                                                                                      В.А. Сухомлинский

Одной из основ развития гармоничной личности ребёнка является декоративно-прикладное искусство.

   Декоративно – прикладное искусство это народное творчество. А народное творчество – источник чистый и вечный. Он благотворно влияет на детей, развивает их творчество, вооружает знаниями, «несет детям красоту». Это идет от души, а душа народная добра и красива.

Познавая красоту народного творчества, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Образуются образные представления, мышления, воображения. Все это вызывает у детей стремление передать воспринятую красоту, запечатлеть те предметы народно-прикладного искусства, которые им понравились, у них пробуждается и развивается  созидательная активность, формируются эстетические чувства и художественный вкус. У детей формируются разнообразные способности – как художественные, так и интеллектуальные, которые проявляются в  интересе к красивым вещам и манере красиво одеваться, знакомят их с произведениями народного искусства,  дают им необходимые творческие знания, развивают трудовые умения и навыки, т. е осуществляют  психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии

Занятия   рисованием, аппликацией и конструированием, вышивкой и квиллингом – замечательные способы повлиять как  на развитие творческих способностей детей так и на гармоничное развитие личности

 Подводя итог к выше сказанному, можно с уверенностью утверждать, что развитие гармоничной личности обучающихся с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из  главных целей системы образования.  

     Разбудить в каждом ребёнке стремление к самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовольствия. Это касается всех обучающихся, ведь в кружок принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку. Для развития личности и  творческих способностей детей необходимо создавать соответствующие условия: раннее начало, создание специальной обстановки и атмосферы свободного и радостного творчества, разнообразия творческой деятельности и умелое руководство. Поэтому в  процессе обучения реализуется дифференцированный подход.

Сегодня многие забытые виды декоративно-прикладного искусства возрождаются снова, и тесно переплетаются с самым молодым видом искусства - дизайном. Новизна программы заключается в том, что она объединяет в себе обучение основным приёмам работы в разных техниках и выполнение изделий с использованием тенденций современного дизайна.

                 Педагогические технологии

При выборе педагогической технологии учитываю уровень подготовки детей, возраст, индивидуальные особенности и способности детей.

Технология сотрудничества – технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

Личностно-ориентированное обучение – в центре внимания - личность ребёнка,  который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

Игровые технологии – в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Здоровье сберегающие технологии – система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Модульное обучение – направленность – индивидуальное обучение, при котором используется учебная программа, составленная из модулей.

Развивающее обучение – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при которых учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума

 Ведущая педагогическая идея

     Ввести обучающегося в мир творчества, дать ему возможность поверить в себя, в свои силы и возможности, в свои способности, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребёнка в обществе, является ведущей педагогической идей опыта Чтобы воплотить мою идею в жизнь, необходимы следующие условия:

- внедрение новых педагогических технологий и форм работы с детьми:

- создание благоприятной атмосферы, эмоционального фона, для каждого ребенка, творческое содействие;

- постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, которые будут вносить многообразие и многогранность в творческую деятельность детей;

- накопление и систематизирование собственного опыта работы, изучение опыта коллег, постоянное расширение кругозора и изучение всех вновь появляющихся тенденций и направлений в этой области воспитания.

Технология опыта.

Целью является - формирование у учащихся художественной культуры как составной части    материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно- прикладного искусства.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:                            

Раскрыть истоки народного творчества;

Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить  свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

Приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивать смекалку, изобретательности и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

Формирование творческих способностей, духовной культуры;

Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

Развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

Осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание обучающихся;

Воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

Добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

   Занятия в кружке «Секреты мастерства» ведутся по модифицированной программе, рассчитанной на два года обучения. В своей работе я использую разнообразные методы ведения занятий:

Словесные (беседа, рассказ - объяснение);

Наглядные (наглядные пособия, демонстрация приёмов работы, самостоятельное  наблюдение);

Практические (выполнения заданий, овладения приёмами работы, приобретения навыков).

                            Формы подведения итогов

Подведение  итогов  осуществляется в виде составления  альбомов  готовых работ;  книжек – раскладушек с работами;  проведение выставок;  участие в конкурсах детского творчества на муниципальном и региональном уровнях.

        Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Содержание работы

Знакомство ребенка с русским народным декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики - связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, наглядности.

Развитие личности ребёнка нельзя себе представить без творческих его способностей, которые он приобретает  на занятиях декоративно-прикладного искусства.  Это в предварительном создании эскизов на бумаге; в продумывании элементов узора; в расположении их на объемах; в создании предметов декоративного характера; умения найти способ изображения и оформления предмета; в перенесении задуманного декоративного узора на изделие. На занятиях кружка у детей пробуждается вера в своих творческих способностях, индивидуальности, неповторимости, вера в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость. Разная организация занятий, использование наглядного материала, художественного слова, музыки – все это помогает детям   попасть в необычный мир искусства. На занятиях большое внимание уделяю игровым моментам,  викторинам, загадкам, ребусам. Провожу беседы на разнообразные темы.

 Это делает занятия живыми и интересными

     Учитывая, что работа требует от детей большой усидчивости, приводящей к их утомляемости, особое значение придается здоровьесберегающим технологиям. На занятиях проводятся физкультминутки, упражнения для пальцев рук, глаз, помогающие снять статическое утомление мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление.

Большое внимание уделяю работе с родителями. Информацию родители получают на собраниях, в индивидуальных беседах и консультациях.

Результативность опыта

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

- однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

- постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

- тематические - по итогам изучения разделов, тем;

 -итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

      Контроль за усвоением воспитанниками программы осуществляется с помощью следующих методов: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов тестирования, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях , а также взаимопроверки и самопроверки

     Итоги практических занятий подводятся самоанализом и самооценкой своих работ, а также сверстников и педагогов.

   Одна из форм результативности – это выставки детских работ. Совместно с детьми  отбираются  лучшие работы, при этом учитываются  мнение ребят. Данная форма работы помогает сформировать у детей способность объективно оценить свою работу и работу товарищей, т.е. учитывать положительные и отрицательные стороны, развивает стремление к более качественному выполнению работ.     Высоким показателем результативности является достижения обучающихся. Творческие работы моих воспитанников участвовали в муниципальных,  республиканских, фестивалях и выставках. Неоднократно становились  призёрами,  награждены  дипломами и грамотами.

Возможность тиражирования

  Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на педагогических советах, методических объединениях, провожу открытые занятия, для родителей и обучающихся. Провожу беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации.    Материалы опыта можно найти на сайте МБОУДОД «Дом детского творчества» http://chamzddt.weebly.com, на страничке в социальной сети работников образования NS-портала