Дополнительная общеобразовательная пограмма "Карандашик"
рабочая программа (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большереченская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»                            «Согласовано»                                       «Утверждаю»

Руководитель МО                         Заместитель                                    Руководитель МБОУ

                                                       директора по ОМР                        «Большереченская СОШ»

       Мальцева Л.Н.                             Иванова Л.Г.                                                 А.С. Куликов

Протокол №       1        от                                                                        Приказ №  265 от                

«29» августа 2019 г.                                                                       «02» сентября 2019г.                                              

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Акварелька »

Форма реализации: очная,

Направленность программы:

Художественная

Целевая аудитория: 7-10 лет

Срок реализации: 4 года

Трудоемкость: 144 ч.

1 года обучения: - 36 часов,

2 года обучения -36 часов,

3 года обучения -36 часов,

4 года обучения -36 часов.

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования МБОУ «Большереченская СОШ»

Мальцева Лидия Николаевна

                                                                                           Рассмотрено на заседании

педагогического совета

проток №       1           от

 « 30   »   августа  2019г.            

р.п. Большеречье, 2019год

1.Пояснительная записка

Направленность программы – художественная

Дополнительная ОО программа «Карандашик» реализуется в рамках деятельности МБОУ «Большереченская СОШ», является дополнительной ООП младших школьников, предполагает уровень освоения знаний и практических навыков. Функциональное предназначение – учебно-познавательное, по времени реализации – долговременное (4 года обучения).

Актуальность

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

В современном мире особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение.

В процессе обучения обучащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования карандашами, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Программа разработана для обучающихся в возрасте от 7-10 лет.

Трудоемкость программы:

группа 1 года обучения: - 36 часов,

группа 2 года обучения -36 часов,

группа 3 года обучения -36 часов,

группа 4 года обучения -36 часов.

Срок реализации  программы: 4 года  обучения.

Занятия проходят 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия 45 минут.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем  с усложнением учебных заданий.

          Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе.

Форма обучения: очная.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: занятия в свободное  время;обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги); обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятий.

Цель данной программы - формирование творческой личности посредством изобразительной деятельности и создание обучающей среды для наиболее полного раскрытия художественных способностей детей.

Задачи:

1. Осваивать элементы художественной формы, развить практические умения владением  художественными средствами.

2. Развивать воображение, пространственное представление, образное творческое мышление.

3.Формировать коммуникативно-оценочное отношение к искусству.

Программа предполагает постепенное расширение и углубление знаний в области художественного творчества.

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные результаты:

- сформированность основ гражданственности, любви к стране, уважение к людям и своей стране;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- воображение, образное мышление, пространственные представления, сенсорные способности;

- приобретение навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками;

- сформированность  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- сформированность умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- сформированность умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение  начальных форм  познавательной и личностной рефлексии;

- сформированность умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий:

- целеполагание (постановка учебной задачи);

- планирование (составление плана и последовательности действий по достижению поставленной цели);

- контроль (сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона);

- коррекция (внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения с эталоном для достижения реального ожидаемого результата);

- оценка (ведение и осознание учащимися того что еще нужно усвоить);

- саморегуляция  (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий).

В сфере познавательных учебных действий:

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- поиск необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовитым признакам, установление причинно-следственных связей.

В сфере коммуникативных учебных действий:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем;

- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.

Предполагаемые результаты

1 год обучения

       Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:

• познакомить учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;
• изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;
• сочетание цветов (холодные, теплые…)

2 год обучения.

       На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводится изображение человека, частей тела.

• умение составить композицию;
• понятие о пространстве…

3 год обучения.

       Учащиеся развивают свои умения, учатся работать в разных техниках рисования карандашами, создание собственных проектов. Умение защитить свою работу, передать  свои мысли и переживания в работе.

• развивать и совершенствовать чувство цвета;
• передача форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;
• творческие работы.

4год обучения.

      Учащиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь им больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои работы в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года знания, умения и навыки. Больше времени отводится на свободные темы, где ребята могут свободно поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по выбору учащихся.

2. Учебно-тематическое планирование (36 часов)

1 класс

Учебно - тематическое планирование

2 класс (36 часов)

  Учебно-тематическое планирование (36 часов)

3 класс

Учебно - тематическое планирование (36 часов)

4 класс

3.Содержание программы

4.Контрольно-оценочные средства

Контроль знаний осуществляется в виде мини - выставок работ, выполненных учащимися студии «Акварелька».

- Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме

- наблюдение за деятельностью детей;

- коллективного обсуждения во время проведения блиц – выставки в тематическом планировании.

- мониторинг в виде тестовых заданий по дополнительной общеобразовательной программе «Акварелька», в ходе которого выявляется уровень специальных компетентностей обучающихся поданной программе.

5. Условия реализации программы

5.1  - материально техническое обеспечение  программы

Детское объединение  студия «Акварелька» базируется на базе МБОУ «Большереченская СОШ» корпус №1. Помещение для проведения занятий быть светлое , соответствующее санитарно – гигиеническим требованиям . До начало занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание помещения.

В наличие имеются разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения учащиеся и педагог строго соблюдают правила техники безопасности.

5.2 – информационно- образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования. Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

http://fcior.edu.ru/ Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов .

http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html  Документы и презентации для учителя ИЗО

http://www.rusedu.ru/member17917.html 

http://www.mtdesign.ru/archives/category/uroki-risovaniya-guashyu  Уроки рисования Марины  Терешковой.

http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/ Урок ИЗО, 3 класс, Перчаточная кукла.

http://www.openclass.ru/wiki-pages/50648 Страничка учителя изобразительного искусства

http://www.izorisunok.ru/ Уроки живописи акварелью

http://www.artap.ru/galery.htm  Женские портреты великих мастеров.

http://www.art-paysage.ru/  арт- пейзаж.

http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html  поэтапное рисование для детей

http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&topic_id=4&ob=6&sn=20&st=40  учимся рисовать.

5.3. - учебно – методическое  обеспечение

 - образовательно-иллюстративный материал:  презентации по темам учебных занятий, дидактический материал по темам занятий, наглядные пособия, методическая литература по предмету, литература для обучающихся, технологические карты, макеты к разным темам;

 специальная литература по различным направлениям деятельности детского объединения; контрольно- оценочные средства; образцы изделий.

5.4. Кадровое обеспечение программы

Программу «Акварелька» реализует педагог дополнительного образования -  1 квалификационной категории.

Список литературы

1.      Алексеева В. В. Что такое искусство? / В. В. Алексеева. — М., 1991. ». 2.      Алексеева, В.В. Что такое искусство? – М.: Советский художник, 1979. – Вып. 2. – 334с.

3.      Анатомия взаимопонимания / М. А. Абалакина. — М., 1989.

4.       Авдеев В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В. Авдеев. — М., 1992.            

5.       Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.
 Пейзаж. Страницы истории / авт.-сост. К. Б. Богемская. — М., 1999.

6.       Башилов Я. А. Ребенок-художник / А. Я. Башилов. — М., 1929.

7.       Белютин Э. М. Основы изобразительной грамоты / Э. М. Белютин. — М., 1961.

8.       Библер В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. — М., 1975.

9.      БочаровЮ.С.Коровина В.А. Чернецова Е.М.Художники эпохи Возрождения /2005 год.

10.    Волков Н. Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1977.

11.    Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М., 1987. 12.  Вагнер, Л.А. С веком наравне. – М.: Молодая гвардия, 1966, -316с.

13.  Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. 245с.

14.  Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М., 1998.

15.    Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб., 1997.

16.    Гросул Н. В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве                                Искусство в школе. — 1993. — № 3.

17.  Герань, И. Удивительные животные. – М.: Мир, 1985. – 207с.

18.  Горяева, Н.А.- Изобразительное искусство / Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2008. – 192с.

19.  Горяева, Н.А.- Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. / Неменская, Л.А.-  М.: Просвещение, 2008. – 144с.

20.  Государственная Третьяковская галерея: под ред. Я.В.Брук.  История и коллекции. – М.: Искусство, 1986. – 448с.

21.  Дайн Г. Детский народный календарь / Г. Дайн. — М., 2001.
Старинные русские пословицы и поговорки / сост. В. Аникин. — М., 19Абалакина М. А.

22.  Дмитриева, Н.А. Античное искусство./ Л.И. Акимова.– М.: Детская литература, 1988. – 256с.

23.  Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок/ сост. В. П. Аникина. — М., 1977.

24.   Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей / Г. В. Лабунская. — М., 1967г.

25.  Лихачев Д. С. Земля родная / Д. С. Лихачев. — М., 1983.

26.  Иваницкий, М.Ф. -  Школа изобразительного искусства. / М.Г. Минизер,  К.М.

27.  Максимов, А.М. Соловьев.– М.: Изобразительное искусство, 1989, - Вып 3. – 200с.

28.  Иогансон, Б.В., Школа изобразительного искусства./ Н.Н. Клиндухов, Л.В.

29.  Присяжнюк. - М.: Изобразительное искусство, 1988. – вып. 2. – 156с.

30.  Каменева, Е. Какого цвета радуга. М.: Детская литература, 1971. – 230с.

31.   Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка /. — М., 1914.      

32.  Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. М. «Народное образование» 2002 год.

33.  Кол, М.-Э. Наука через искусство./ Поттер, Дж.  – Минск.: Попурри, - 2005. – 144с.

34.  Левин С. Д. Ваш ребенок рисует / С. Д. Левин. — М., 1979.

35.    Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-  Пашаев. — М., 1981.      Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. — М., 1981.

36.  Претте М.-К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.-К. Претте, А. Копальдо. — М., 1981, 1985.

37.  Любимов Л.Д.Искусство Древнего Мира/ М-Просвещение 1971г

38.  Любимов Л.Д.Искусство Древней Руси/ М-Просвещение 1981г

39.  Паньшина И.Н.Декоративно-прикладное искусство./1975г.

40.  Подласный И. Педагогика. М. Владос, 1999 год.
      Юсов Б. П. Виды искусств и их взаимодействие. — М., 2001.

41.  Сарьян М. Цветы /      М. Сарьян. — М., 1987.

42.        Журналы «Юный художник», «Художественный совет», «Художественная школа .

43.  Якиманская И.С, Личностно ориентированное обучение в современной школе. Москва. 1996 год.

44.    Живопись фигуры — А. А. Унковский ,-Просвещение ,1968г.

45.    Жизнь замечательных людей: Брюллов — В. И. Порудоминский 1979г.

46.    Золотое сечение в живописи — Ф.В. Ковалев,- Высшая школа,1989г.

47.    История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка — Н. Н. Ростовцев,-Просвещение ,1981г.

48.   Наука о цвете и живопись — А. С. Зайце, -Искусство ,1986г.

49.    Основы рисунка — А. Ф. Шембель, -Высшая школа1994г.

50.    Рисование головы человека — Н. Н. Ростовцев,- Просвещение1989г.

51.    Техника акварельной живописи — П.П. Ревякин,- Государственное издательство литературы по строительству, архитектуре и строительным материалам1959г.

52.    Цвет в живописи — Н.Н. Волков,- Искусство1965г.

53.  Дмитриева, Н.А. -  Михаил Врубель. Жизнь и творчество. – М.: Детская литература, 1988. – 143с.

 Ссылки на Интернет-ресурсы:

-http://festival.1september.ru/articles/638302/

  -http://www.zolotieruchki.ucoz.ru/load/risovanie/netradicionnye-tekhniki-risovanija/

-http://www.mam2mam.ru/articles/favorites/

-http://www.rukikryki.ru/podelki/detskie-podelki-1902-risovanie-zubnoy-schetkoy.html

-http://www.nsportal.ru/detskii-sad/risovanie/library/netraditsionnye-tehniki-risovaniya

-schoolart2013.jimdo.com/методические-разработки/

-bibliofond.ru/view.aspx?id=499581

http://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательныхресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования.Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

http://fcior.edu.ru/ Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов .

http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html    Документы и презентации для учителя ИЗО

http://www.rusedu.ru/member17917.html   

http://www.mtdesign.ru/archives/category/uroki-risovaniya-guashyu  Уроки рисования Марины  Терешковой.

http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/ Урок ИЗО, 3 класс, Перчаточная кукла.

http://www.openclass.ru/wiki-pages/50648 Страничка учителя изобразительного искусства

http://www.izorisunok.ru/ Уроки живописи акварелью

http://www.artap.ru/galery.htm  Женские портреты великих мастеров.

http://www.art-paysage.ru/  арт- пейзаж.

http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html  поэтапное рисование для детей

http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&topic_id=4&ob=6&sn=20&st=40  учимся рисовать.