Методическая разработка логопедического занятия по профилактике дисграфии в 1 классе на тему «Правильное маркирование границ предложения. Зима.» (технологии: ИКТ, ЭОР, «БОС-здоровье», развивающие)
методическая разработка на тему

Задачи

Этапы. Деятельность логопеда

Деятельность детей

Оборудование

- активизировать внимание

- развивать зрительное внимание;

- развивать зрительную память;

совершенствовать пространственные представления;

I. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня мы будем учиться записывать предложения.

- Здравствуйте, Мария Олеговна!

1. Игровое упражнение «Фигура»

- Перед вами фигура из счетных палочек. На что она похожа?

- Запомните эту фигуру.

- Сложите такую же фигуру из счетных палочек.

- Фигура похожа на человечка.

(запоминают)

(складывают)

На магнитной доске демонстрационный макет

Руки – красные, тело – синее, ноги - зеленые

совершенствовать координацию движений пальцев;

- активизировать словарный запас по лексической теме;

- учить детей планировать свою деятельность на занятии;

II. Основной этап.

1. Игровое упражнение «Санки»

- Ребята, что это?

- Верно. А как называются маленькие санки?

- Кто знает, из каких частей состоят санки?

- Это полозья (показывает), а это сидение.

- Попробуем сделать такие же санки.

- Аня, расскажи, пожалуйста, с чего ты начнешь выполнение задания.

- Хорошо. Что сделаешь потом?        

(Спросить всех детей)

- Это санки.

- Маленькие санки называются салазки.

(ответы детей)

(ответ ребенка)

(ответы)

демонстрационный макет

индивидуальные наборы пластилина, бумажные полоски 3Х5 см

 совершенствовать координацию движений пальцев;

- развивать зрительное, внимание;

- учить детей взаимопроверке;

- развивать зрительное, внимание;

- учить составлять предложение по картинке;

- уточнить понятие «предложение»;

- учить детей работать со схемой предложения;

- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;

- учить детей работать со схемой предложения;

- учить составлять предложение;

- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;

- снять напряжение;

совершенствовать общую моторику;

- развивать четкие координированные действия с речью;

- Можно приступать.

- Наши санки белые.

Заштрихуйте, пожалуйста, картинки, на которых изображен мальчик и санки.

- Хорошо. Поменяйтесь, пожалуйста, работами с соседом, посмотрите на выполнение задания. Расскажите товарищу о том, что у него получилось хорошо, а на что стоит обратить внимание.

- Молодцы! Нарисуем веревочку от руки мальчика к санкам.

- Ваня, что у нас получилось, что делает мальчик?

- Да. Мальчик везет санки. Что мы составили?

- Верно. Что такое предложение?

- Молодцы!

 (выполняют)

(выполняют)

Дети выполняют штриховку разными карандашами

(выполняют)

(выполняют)

- Мальчик везет санки.

- Мы составили предложение.

- Предложение – это группа слов, которая выражает мысль.

альбомные листы с рисунком «Мальчик и санки» с началом штриховки; индивидуальные наборы цветных карандашей

2. Работа со схемой предложения.

- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что на доске?

- Верно. Эта схема подходит к нашему предложению?

- Докажите.

- Согласна. Какое первое слово?

- Как оно обозначено в схеме, что в нем особенного?

- Правильно. Какое второе слово?

- Слово «санки» какое по счету?

- Сколько всего слов в предложении?

- Катя, прочитай предложение.

- Предложение закончилось. Что стоит в конце?

(раздала индивидуальные  наборы элементов для схемы предложений)

- Составьте такую же схему.

- Костя, прочитай предложение.

- Костя, карандашом какого цвета ты штриховал?

- А ты, Аня?

-Теперь вставьте каждый свое слово в предложение.

Ваня, прочитай, свое новое предложение.

- Молодец! Сколько теперь слов в предложении?

- Да, правильно. Назовите первое, третье.

- Как записаны слова в предложении?

- Это схема предложения.

- Да.

- В нашем предложении 3 слова и в схеме 3 слова.

- Мальчик.

- Оно обозначено уголком, потому что оно первое в предложении и записывается с заглавной буквы.

- Везет.

- Третье.

- Три.

(читает)

- В конце предложения стоит точка.

(выполняют)

(читает)

- Я штриховал карандашом зеленого цвета.

- Я штриховала карандашом красного цвета.

(добавляют элемент в схему)

- Мальчик везет синие санки.

- Четыре.

(называют)

- Слова в предложении записаны отдельно друг от друга.

Доска; начерчена схема.

индивидуальные  наборы элементов для схемы предложений;

3. Динамическая пауза.

(Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения).

Как интересно нам зимой!

На санках едем мы гурьбой,

Потом в снежки мы поиграем,

Все дружно лыжи надеваем,

Потом все встали на коньки,

Зимой веселые деньки!

(показывают большим пальцем вверх)

(имитируют катание на санках)

(имитируют лепку и бросание снежков)

(«надевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)

(изображают катание на коньках)

(показывают большим пальцем вверх)

- развивать слуховое внимание;

- развивать языковой анализ и синтез на уровне предложения;

- учить детей работать со схемой предложения;

- развивать мышление;

- развивать слуховое внимание;

4.  Работа в тетради. Запись схем предложений.

- Откройте, пожалуйста, тетради. Отступим от последней записи 4 клеточки вниз, слева 2 клеточки. В найденной клеточке запишем сегодняшнее число цифрой.

- Послушайте задание. Я буду читать предложение. Вы внимательно слушайте и записывайте только схемы предложений. Первое предложение разберем вместе.

«Пришла зима».

- Сколько слов в предложении?

- Запишем схему. Как обозначим первое слово?

- Что ставим в конце предложения?

- Приступим.

Выпал снег. Земля стала белой. Появились большие сугробы. Машины чистят дороги. Дети вышли лепить снеговиков. 

- Проверим (у доски).

(выполняют)

- Два.

- Уголком.

- Точку.

(выполняют)

Тетради в клетку

- закреплять правила написания (оформления) предложения;

- учить детей самоконтролю;

-учить детей навыкам правильного дыхания

5. Работа с деформированным текстом.

- Ребята, я раздаю вам карточки. На них записаны предложения, но допущены ошибки: неправильно обозначены предложения. Исправьте ошибки.

Пришла зима. Часто идет снег. Лесные звери зимуют. Белка ест орехи. А волк бродит по лесу.

-Атеперь, ребята, давайте узнаем, кто зимой в лесу не спит?

Предлагаю вам подойти к компьютерам и посмотреть на зимний лес и поучиться правильно дышать.

(выполняют)

Дети садятся за компьютеры.

индивидуальные карточки с деформированным текстом

на компьютере урок «БОС-здоровье» №2, тема «Зима», курс «Дыхание».

- учить детей самопроверке;

- учить детей работать с информацией;

- активизировать знания, полученные на занятии.

III. Организация окончания занятия.

Работа с интерактивным модулем (learningapps.org)

- Давайте проверим нашу работу. Составим текст из ваших предложений.

- Молодцы. Обратите внимание, в последнем предложении есть два «маленьких слова».

- Молодцы! Отлично занимались сегодня! Вспомним, чему мы учились сегодня.

- До свидания!

(Один ребенок выходит к интерактивной доске и выполняет задание, остальные проверяют.)

(ответы детей)

- До свидания, Мария Олеговна!

интерактивная доска; мультимедийное оборудование.