Рабочая программа внеурочной деятельности "Адаптация пятиклассников"
рабочая программа по психологии (5 класс)

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО

на заседании методического совета

Протокол №__ от __.__.20__г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам.директора по НМР

______________/_____________/

Зам. директора по ВР

___________ /______________/

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

___________/______________/

Приказ № ___ от __.__.20__г.

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Решаемая проблема

Планируемые результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

1

Создание группы

1

- сформировать группу участников;

- способствовать созданию доброжелательной обстановки и атмосферы поддержки в группе;

- выяснить ожидания детей;

- развивать умение видеть ситуацию с разных сторон, находить позитивные моменты в происходящем, конструктивно реагировать на школьные проблемы.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе,

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

2

Здравствуй, пятый класс!

1

- дать возможность детям поближе познакомиться друг с другом, способствовать формированию групповой сплоченности;

- помочь детям прояснить свои цели на время обучения в пятом классе.

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование ответственного отношения к учению,

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

3

Находим друзей

1

- способствовать формированию навыков взаимодействия в группе;

- помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе;

- повысить самооценку детей.

- работать с метафорами,

- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

4

Узнай свою школу

1

- помочь учащимся ознакомиться со школьными правилами и осознать особенности своего поведения в разных школьных ситуациях.

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- основам коммуникативной рефлексии;

- устанавливать целевые приоритеты;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- формирование ответственного отношения к учению,

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

5

Что поможет мне учиться?

1

- помочь участникам группы осознать правила работы на уроке;

- способствовать формированию учебных навыков;

- способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии.

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- планировать пути достижения целей;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, 

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

6

Легко ли быть учеником?

1

- помочь детям осознать, какие качества необходимы хорошему ученику;

 - способствовать развитию воображения и навыков совместной деятельности

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

7

Чего я боюсь?

1

— научить детей распознавать свои школьные страхи помочь найти способы их преодоления;

— снизить школьную тревожность.

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- основам коммуникативной рефлексии;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

8-9

Трудно ли быть настоящим учителем?

2

- расширение и обогащение навыков общения с учителями;

- формирование у детей правильного отношения к оценке, помощь в осознании критериев оценки;

- коррекция мотивации избегания неудачи в школьных ситуациях.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые сообщества;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10-

11

Конфликт или взаимодействие?

2

—общение в конфликте конструктивное разрешения конфликтов;

умение свободно, не боясь неодобрения, высказывать свои мысли.

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности - формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни

12

Работа с негативными переживаниями

1

- повышение эмоциональной устойчивости детей;

- формирование навыков принятия собственных негативных эмоций;

- формирование умения адекватно воспринимать обидные замечания.

- работать с метафорами,

- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

- развитие эстетического сознания через творческую деятельности эстетического характера.

13

Кто Я, какой Я?

1

- способствовать осознанию своих качеств, повышение самооценки

- работать с метафорами

- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

К: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- основам коммуникативной рефлексии;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических ценностей российского общества;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

14

Я могу!

1

осознание своих качеств и повышение самооценки.

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

15

Я нужен!

1

- формирование позитивной Я-концепции

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- планировать пути достижения целей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

16

Я мечтаю

1

- научить детей умению свободно, не боясь неодобрения, высказывать свои мысли.

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

17

Я - это мои цели!

1

- повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

18

Я – это мое детство

1

- формирование позитивной Я-концепции

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

19

Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее

1

- развивать умение видеть ситуацию с разных сторон, находить позитивные моменты в происходящем

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

20

Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Чувства бывают разные.

1

способствовать рефлексии эмоциональных состояний;

способствовать адекватному самовыражению.

- работать с метафорами,

- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- основам коммуникативной рефлексии;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

21

Стыдно ли бояться?

1

- развивать умение видеть ситуацию с разных сторон, находить позитивные моменты в происходящем,

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

22

Имею ли я право сердиться и обижаться?

1

- формирование навыков принятия собственных негативных эмоций

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

23

Я и мой внутренний мир. Каждый видит мир и чувствует по – своему.

1

- подчеркнуть ценность и уникальность внутреннего мира

каждого человека

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

24

Любой внутренний мир ценен и уникален

1

- подчеркнуть ценность и уникальность внутреннего мира каждого человека

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- работать в группе

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

25

Кто в ответе за мой внутренний мир. Чему меня могут научить трудные ситуации?

1

- подчеркнуть ответственность человека за свои чувства и мысли

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

26

В трудной ситуации я ищу силу внутри себя и она обязательно найдется.

1

- научить находить и использовать психологические ресурсы

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

27

Я и ТЫ. Я и мои друзья

1

- обсудить проблемы подростковой дружбы.

- работать с метафорами

- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

28

Я и мои «колючки».

1

- развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

29

Что такое одиночество?

1

- способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

30

Я не одинок в этом мире.

1

- способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

31

Мы начинаем меняться. Нужно ли человеку меняться?

1

помочь подросткам осознать свои изменения;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

32

Самое важное – захотеть меняться

1

мотивировать подростков к позитивному самоизменению.

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

33

Агрессия и ее роль в жизни человека. У меня появилась агрессия.

1

помочь подросткам осознать различия между агрессией и агрессивностью,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

34

Агрессия со стороны. Как на нее реагировать?

1

научиться контролировать собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- основам коммуникативной рефлексии;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми

35

Учимся договариваться

1

научиться контролировать собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- включающее установление причинно-следственных связей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми