Конспекты уроков музыки в начальной школе (1-4 классы)
план-конспект урока по музыке по теме

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодняшний  наш урок я хотела бы начать со стихотворения:

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное.

Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубровам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым.

Чудный день! Пройдут века -

Так же будут, в вечном строе,

Течь и искриться река

И поля дышать на зное.

Ребята, сегодня на уроке мы будем не одни, к нам придут гости, а какие вы можете увидеть на экране. Попробуйте догадаться, кто они?

Именно о них мы сегодня с вами и будем говорить. Тема нашего урока называется: «Поэт, художник, композитор».

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

Ответы детей.

-Поэт, композитор, художник.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Скажите, чем занимаются эти люди?

Этих людей объединяет то, что все они создают произведения искусства: поэт - пишет стихи, художник - картины, а музыкант - сочиняет музыку. И для этого каждый из них использует свой «инструмент». Посмотрите на экран и выберите для каждого из них подходящее слово.

Ребята, как вы считаете, может ли поэт «нарисовать» словами пейзаж? Или композитор звуками «рассказать» о чем-то? А может ли художник изобразить на картине журчание ручья или пение птиц?

 Ответы детей.

Дети отвечают на вопросы поставленные учителем. 

Ответы детей.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, принятию решений, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(5 минут)

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что перед нами изображено?

Эту картину нам подарил великий русский художник – Иван Шишкин. Посмотрите внимательно. Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Какое настроение передает эта работа художника? Какие краски он использовал для ее создания?

Эта картина называется «Туманное утро». Скажите, глядя на эту картину, какие звуки мы можем услышать?

Несмотря на то, что картина не умеет петь или говорить, мы все же можем ее «услышать» - представить дуновение ветра, шелест листвы, журчание воды и еще очень много звуков.

А теперь мы посмотрим, как говорит про утро поэт. Внимательно послушайте отрывок стихотворения:

Ярко светит зорька

В небе голубом,

Тихо всходит солнце

Над большим селом.

И сверкает поле

Утренней росой,

Точно изумрудом

Или бирюзой.

Скажите, какое настроение передает это стихотворение?

Ребята, а использовал ли поэт в стихотворении краски?

Как вы думаете, после прочтения этого стихотворения мы сможем нарисовать пейзаж? Какими красками будем пользоваться? Что будет на нашей картине?

Физминутка.

Давайте теперь представим, что мы сами на природе:

Солнце яркое встает (медленно поднимаем руки вверх)

Нам привет передает (наверху машем руками – только кистями)

Льется быстрая речушка -

Будто песенки поет. (руки опускаем, внизу изображаем движение воды)

На горе стоит лесок (круговые движения руками)

Он не низок, не высок (присесть, встать, руки вверх)

Удивительная птица (соединить большие пальцы, остальными помахать, изображая крылья)

Подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться).

 Ответы детей.

Картина, пейзаж, природа.

Ответы детей.

Ответы детей.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Ребята, посмотрите на экран, что нам приготовил наш последний гость. Кто он?

Напомните мне, что он использует для создания музыкальных произведений?

Сейчас мы послушаем произведение немецкого композитора Альфреда Шнитке, которое называется «Пастораль в старинном стиле». Пастораль – это слово, использующееся для изображения сельской жизни или природы. Слушайте внимательно, какое настроение у этой музыки.

Что вы можете сказать про эту музыку? Какое у нее настроение? Можно ли услышать здесь звуки природы? Какую картину вы представили в своем воображении?

Сейчас мы еще раз послушаем произведение композитора Шнитке «Пастораль в старинном стиле»

А сейчас мы представим, что мы настоящие художники – под музыку мы будем рисовать пейзаж. Нужно постараться нарисовать его таким же, как он звучит у композитора.

Ребята, подумайте, что общего между картиной, стихотворением, музыкальным произведением?

А в чем же отличия?

Ответы учащихся.

-Композитор.

-Звуки.

Ответы детей.

Дети рисуют под музыку.

-Все эти произведения искусства показывают красоту природы.

-Они относятся к разным видам искусств.

Альфред Шнитке «Пастораль в старинном стиле»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение

(8  минут)

Ребята, композиторы пишут не только красивые музыкальные произведения, с одним из которых мы сегодня познакомились, но еще и пишут детские песни. Ребята, на прошлом уроке, вы разучивали песню. Кто может мне сказать, как она называется?

Сейчас мы с вами повторим 1 куплет и припев, а затем разучим 2 куплет. Ребята, кто помнит, с каких слов начинается наша песня?

ВХР

- «Лесная песенка»

-Шёл по лесу музыкант, трогая берёзы.

 «Лесная песенка» Сергей Суэтов

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 3 минуты)

Мы с вами сегодня поняли, что поэзия, музыка и живопись тесно связаны друг с другом. И на один сюжет или тему можно написать и стихи, и картины, и музыкальные произведения. И они будут обязательно отличаться, но и иметь что-то общее.

Ребята, а теперь скажите, мне кто пишет картины? А стихи? А кто сочиняет музыку?

Ребята, с помощью чего композитор, художник и музыкант создают свои произведения?

Какое произведение мы с вами сегодня слушали?

Вы сегодня очень хорошо поработали, особенно мне понравилось, как вы рассуждали, отвечали на вопросы, рисовали и пели. До свидания.

Ответы детей.

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки.

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Сейчас мы с вами вспомним тему прошлого урока. Ребята, кто помнит, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Художники, музыканты, поэты, чтобы выразить свои чувства используют особые средства. Как вы думаете, что нужно композитору, художнику, поэту, чтобы нарисовать картину природы, передать настроение?

Ответы детей.

О поэте, художнике и композиторе

Композитору нужны звуки, художнику - краски, а поэту - слова.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня мы продолжим путешествие по миру музыки.

Утром встает солнце. Оно своими теплыми лучами касается верхушек деревьев. Просыпайтесь птицы! Заглядывает в окна домов. Просыпайтесь люди! Утро наступило!

Ребята, а вы знаете, в какой стороне света встаёт солнце?

Верно, солнце встаёт на востоке!

Ребята, послушайте стихотворение и подумайте, как же будет звучать тема нашего урока:

Пробуждается мир ото сна,

Умывается солнечным светом -

Вновь растаяло облако сна,

Предложив насладиться рассветом.

С музыкой утра - жить веселей,

С музыкой утра - мир станет добрей!

Кто мне скажет, как звучит тема нашего урока?

Правильно. Тема урока: «Музыка утра».

Для того чтобы нарисовать картину природы, художнику нужны краски. Посмотрите на экран. Перед вами картина известного русского художника Ивана Шишкина. Художник нарисовал утро и передал своё настроение. Как вы думаете, какое утро изобразил художник? Какое настроение хотел передать художник: солнечное или унылое? Жизнерадостное или печальное?

Ответы детей.

На востоке

«Музыка утра»

Туманное, спокойное, Таинственное, печальное

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Теперь мы послушаем, как наступление нового дня нарисовал музыкальными красками норвежский композитор Эдвард Григ. Его музыкальная картина «Утро», написана к драме норвежского драматурга Генриха Ибсена «Пер Гюнт». Внимательно послушайте, и подумайте, как же звучит музыка в начале произведения?

Кто внимательно слушал, и может ответить мне, как звучит музыка в начале пьесы?

Верно, вначале музыка спокойная, нежная, добрая.  Прозрачная мелодия переходит от одного инструмента к другому. Звучность нарастает. Краски - яркие, неожиданные.

А что вы услышали в музыке?

Мы слышим, как поют птицы, шелестит листвой ветер. В конце музыка опять звучит спокойно, мечтательно и нежно.

Физминутка.

Давайте теперь представим, что мы сами на природе:

Солнце яркое встает (медленно поднимаем руки вверх)

Нам привет передает (наверху машем руками – только кистями)

Льется быстрая речушка -

Будто песенки поет. (руки опускаем, внизу изображаем движение воды)

На горе стоит лесок (круговые движения руками)

Он не низок, не высок (присесть, встать, руки вверх)

Удивительная птица (соединить большие пальцы, остальными помахать, изображая крылья)

Подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться).

Следующая музыкальная картина композитора из России П.И. Чайковского. Чайковский знаменит тем, что он написал сборник пьес для детей, который назвал «Детский альбом». В сборник входит утренний цикл, который состоит из пьес «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Игра в лошадки», «Мама». «Детский альбом» композитор писал под впечатлением от своих многочисленных племянников. Их распорядок дня, игры и забавы он передал в своём сочинении. Сейчас мы с вами прослушаем произведение из утреннего цикла Чайковского. Слушайте внимательно, подумайте, какое время года и время суток изобразил звуками  П. И. Чайковский?  

Ребята, вы послушали произведение. Кто скажет, какое время года изобразил композитор? Светило ли солнце в музыке? Или было ненастье? Дождь или вьюга?

Верно, это произведение называется «Зимнее утро».

В пьесе звучит встревоженная музыка суровой, неприветливой зимы. Туманное и холодное утро сменяется жалобными интонациями. Сейчас мы послушаем произведение еще раз, а вы подумайте, в каком темпе звучит музыка - быстром, умеренном или медленном и почему?

Музыка вьюжная, быстрая, как будто бы метель разыгралась.

Ответы учащихся.

Колыбельная.

Нежно, тепло, спокойно

Ответы детей

Учащиеся предполагают, отвечают на вопросы.

Мелодия закручивалась, вьюжила, это зимнее утро.

Э. Григ «Утро».

П. И. Чайковский «Зимнее утро».

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Ребята, композиторы пишут не только инструментальную музыку, но еще и для простых ребят, как мы с вами.

Сегодня мы познакомимся с новой песней,  которая называется «Веселый музыкант», а написал ее композитор Аркадий Филиппенко. Послушайте ее. О чем нам рассказала песня?

ВХР

Дети разучивают песню

«Весёлый музыкант» А.Филиппенко

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

Ребята, вы сегодня познакомились с разными произведениями искусств, вы увидели и услышали, как поэты, художники, композиторы по-разному выражают свои мысли, чувства, настроения  от картины природы.

С произведениями каких композиторов мы сегодня познакомились? Какое утро нарисовали композиторы в своих произведениях?

У композиторов утро получилось одинаковым или чем-то оно различалось?

Ребята, а сейчас мы представим себя настоящими художниками и попробуем нарисовать музыку утра. Нужно постараться нарисовать его таким же, как он звучит у композитора.

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

П.И. Чайковский, э. Григ.

П. И. Чайковский «Зимнее утро»

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодняшний  наш урок я хотела бы начать со стихотворения:

Ясно утро. Тихо веет 
Тёплый ветерок;
Луг, как бархат, зеленеет,
В зареве восток.
Окаймлённое кустами
Молодых ракит,
Разноцветными огнями 
Озеро блестит.
Тишине и солнцу радо,
По равнине вод
Лебедей ручное стадо
Медленно плывёт;
Вот один взмахнул лениво
Крыльями - и вдруг
Влага брызнула игриво
Жемчугом вокруг.

Ребята, в этом стихотворении скрыта тема нашего прошлого урока. Что мы изучали на прошлом уроке?

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

Музыку утра

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

О чем мы говорили, какую музыку слушали?

Утром вы просыпаетесь и что вы слышите? Какие звуки?

Все звуки, которые вы слышите – это музыка утра.

Что нужно композитору, чтобы написать музыку?

Композиторы музыкой изображают картины природы.

Кто-нибудь может назвать фамилии композиторов, музыка которых звучала на прошлом уроке?

Ответы детей.

Птицы поют, будильник звенит, мама будит.

Звуки.

Григ, Чайковский.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Ребята, посмотрите на экран, какое время суток изображено?

Почему вы так решили?

Ребята, в этом изображении кроется тема нашего  сегодняшнего урока. Как вы думаете, как она может называться?

Да, мы говорили про вечер, но не только. Вспомните, на прошлом уроке вы слушали музыку утра, так что у нас будет связано с вечером?

Так и назовем нашу тему: «Музыка вечера».

Мы уже знаем, как удивителен мир звуков, окружающих нас. Это целый звуковой космос, который является неотъемлемой частью нашей жизни: мурлыкает кот, таинственно шуршат листья под ногами, торжественно «звучат» звезды Вселенной. Все мы знаем, какого цвета небо, огонь, ночь. А как звучит ночь? Как звучит вечер? Все звуки, которые вы слышите вечером – это музыка вечера. Вы обращали внимание на эти звуки?

Вечером солнце уходит отдыхать. Оно забирает свои теплые лучи, которыми освещала нашу землю. Засыпайте, птицы! Засыпайтесь, люди! Вечер наступает. Какой вечер вы услышали в этой музыке?

Так услышали музыку вечера русские поэты:

Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно-красен,

И реки блестят извивы. (А. Фет)

В синем небе плывут над полями

Облака с золотыми краями;

Чуть заметен над лесом туман,

Теплый вечер прозрачно-румян. (И. Никитин)

Если бы вы были художниками, какими бы вы пользовались красками, чтобы изобразить вечер? Подойдут ли вам краски, которые описали поэты в своих стихах?

Ребята, а сейчас мы с вами немного разомнемся:

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.) 

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания - руки вверх.) 

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья -

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) 

Там немного отдохнём. (Дети садятся.) 

Ответы детей.

Вечер

Нет солнца, на улице темнеет…

Вечер

Музыка

Ответы детей.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Вечерняя тишина, покой, угасание дня… На сон грядущий звучит песня, которую поет тебе мама или бабушка.

Какая это песня?

Колыбельную можно узнать сразу - по одной лишь интонации. Какая музыка в колыбельных: спокойная, убаюкивающая или громкая и быстрая?

А сейчас, мы послушаем, как выразил в музыке вечер композитор. Произведение, которое мы послушаем, написал  Валерий Александрович Гаврилин. Оно называется «Вечерняя музыка».

Слушайте внимательно, какое произведение по настроению.

Какое по звучанию было произведение?

Верно, музыка этого произведения протяжная, сумрачная.

Ребята, звучали ли в музыке музыкальные инструменты?

А кто же тогда исполнял музыку?

Музыку исполнял камерный хор.  Когда люди поют без сопровождения инструментов, это называется пение а капелла.

Повторите со мной: А капелла.

Сейчас мы вспомним с вами произведение, которое написал Э. Григ «Утро». Вы внимательно слушайте, какая музыка в этом произведении.

Ребята, какая музыка в произведении «Утро»? А чем отличается Произведение Э. Грига «Утро» от произведения, с которым мы с вами сегодня познакомились В. Гаврилина «Вечерняя музыка»?

Ответы учащихся.

Колыбельная.

Спокойная, тихая.

Грустное, тягучее, протяжное, спокойное.

Нет

Люди, хор

«Вечерняя музыка»

А. Гаврилин.

«Утро»

Э. Григ.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Ребята, композиторы пишут не только инструментальную музыку, но еще и для простых ребят, как мы с вами.

Ребята, на прошлом урок мы с вами познакомились с новой песней, кто помнит ее название?

А с каких слов начинается песня?

ВХР

«Веселый музыкант»

Я на скрипочке играю

«Веселый музыкант» А.Филиппенко.

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Как называлась тема урока?

Какая музыка звучит в вечернее время? (Что пели в начале урока).

И последний вопрос, кто же мне на него ответит? Что такое а капелла?

Ребята, а сейчас мы представим себя настоящими художниками и попробуем изобразить музыку вечера.

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Музыка вечера.

Колыбельные.

Пение без инструмента.  

«Вечерняя музыка»

А. Гаврилин.

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята!

Послушайте стихотворение:

Тихо, тихо сядем рядом –

Входит Музыка в наш дом

В удивительном наряде,

Разноцветном, расписном.

И раздвинутся вдруг стены –

Вся земля видна вокруг:

Пляшут волны речки пенной,

Чутко дремлют лес и луг.

Вдаль бегут степные тропки

Тают в дымке голубой…

Это Музыка торопит и ведет нас за собой.

О чем нам рассказало стихотворение?

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

О музыке и природе

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Сейчас мы с вами вспомним тему прошлого урока.

Ребята, кто помнит, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Верно, наш прошлый урок был посвящён волшебной музыке вечера. Ребята, скажите, что вам больше всего запомнилось?

Как же звучит музыка вечера?

Музыка вечера звучит нежно, неторопливо, а иногда -  взволнованно. Когда солнце заходит и наступает темнота, в мелодии можно услышать низкие звуки. Всё это нам передаёт музыка.

Ответы детей.

О музыке вечера

Ответы детей

Нежно, спокойно, убаюкивающе

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня на уроке у нас будут происходить различные чудеса. А поможет нам в этом - Музыка. Мы с вами знаем, что музыка обладает волшебным свойством. Она может рассказать нам о нашей жизни, может передать любое настроение человека, его чувства, переживания. Музыка может нарисовать картину природы. И все это благодаря музыкальному языку.

Ребята, как вы думаете, может ли музыка выразить черты человеческого характера, нарисовать его портрет, как это может сделать художник?

Что нужно художнику чтобы нарисовать портрет?

А как же тогда музыкант может нарисовать портрет?

А ответим мы на этот вопрос в конце урока.

Тема нашего урока «Музыкальный портрет».

Ответы детей.

Ответы детей

Краски и кисти

Ответы детей

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Сейчас мы с вами послушаем, как музыкальными красками нарисовал портрет композитор. Посмотрите на экран, какой композитор изображен?

Перед вами великий русский композитор  П. И. Чайковский. Сейчас внимательно послушайте музыкальное произведение, и подумайте, как выглядит человек, которого изобразил композитор?

Как вы думаете, к нам пришел обычный человек или сказочный персонаж? Как он выглядит?

Что он может делать под эту музыку?

Какой характер у этого незнакомца?

Ребята, я помогу вам. Послушайте и отгадайте загадку, вы сразу поймёте, какой персонаж изобразил композитор в своей музыке.

В глухом лесу в своей избушке

Совсем одна живет старушка.

Метлой она не пол метёт,

Метла - старушкин самолёт.

Верно, произведение, которое мы прослушали, называется «Баба-Яга».

Сейчас вы ещё раз послушаете это произведение, постарайтесь услышать характер музыкального персонажа.

Кто внимательно слушал, и может ответить мне, какой характер у этого произведения?

Верно, музыка звучит стремительно, решительно, с акцентами. Сказочный персонаж злой, недовольный и сердитый.

Физминутка.

Следующий музыкальный портрет нам нарисовал русский композитор С. С. Прокофьев.

Будущий композитор с ранних лет не только играл, как и все дети, но и много занимался. В этот период и проявился его исключительный музыкальный дар. В пять с половиной лет Сергей сочинил первую небольшую пьесу. И с тех пор он с музыкой не расставался.

Сейчас мы с вами послушаем одно из самых известных произведений. Это весёлая детская песенка-скороговорка «Болтунья», на стихи Агнии Барто.

Сейчас мы прослушаем эту детскую песню, а вы слушайте внимательно и подумайте, как музыка изобразила характер девочки-болтуньи.

Кто мне скажет, какой характер был у девочки-болтуньи в музыке?

Она очень любила болтать, но при этом успевала хорошо учиться. Посещала все кружки в школе, была в классе старостой. Музыка быстрая, пение скороговоркой, но не всегда. Иногда пение становилось спокойнее и размереннее.

Ребята, а теперь подумайте, в произведении Чайковского «Баба-Яга» портрет нам нарисовала музыка, а как мы увидели портрет в произведении Прокофьева «Болтунья»?

Значит, что нужно композитору, чтобы нарисовать музыкальный портрет?

Домашнее задание: нарисовать рисунок к прослушанным произведениям «Баба-Яга» или «Болтунья».

Ответы учащихся.

Чайковский

Ответы детей

Баба-Яга

Тревожный, сказочный, отрывистый, таинственный

Шутливый, забавный

Стихи, пение

Звуки, мелодия, стихи

П. И. Чайковский: «Баба-Яга

С. С. Прокофьев: «Болтунья».

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Сегодня мы послушали, как композиторы с помощью своей музыки рисуют портреты людей и сказочных персонажей. А сейчас мы с вами попробуем нарисовать портрет, спев песню, которую вы разучивали на прошлых уроках.

ВХР

Дети разучивают новую песню

«Вместе мы большая сила»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Ребята, может ли музыка передать различные черты характера человека, нарисовать его музыкальный портрет?

Песни могут нарисовать музыкальный портрет героев?   

Какой музыкальный портрет героя вам больше всего понравился? Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодняшний  наш урок я хотела бы начать со стихотворения. Внимательно его послушайте:

Тихо, тихо сядем рядом –

Входит Музыка в наш дом

В удивительном наряде,

Разноцветном, расписном.

И раздвинутся вдруг стены –

Вся земля видна вокруг:

Пляшут волны речки пенной,

Чутко дремлют лес и луг.

Вдаль бегут степные тропки

Тают в дымке голубой…

Это Музыка торопит и ведет нас за собой.

Ребята, на прошлом уроке вы изучали «Музыкальные портреты».

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

 Э. Григ «Утро»

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

О чем вы говорили на прошлом уроке?

Какую слушали музыку?

Мы с Вами знаем, что музыка обладает волшебным свойством. Она может рассказать нам о нашей жизни, может передать любое настроение человека, его чувства, переживания. Музыка может нарисовать картины природы. И все это благодаря музыкальному языку. А может ли музыка выразить черты человеческого характера, нарисовать его портрет, как это может сделать художник?

Скажите мне, что такое музыкальный портрет?

Ответы детей.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Внимательно послушайте стихотворение:

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо - песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей…

Там ступа с Бабою Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кощей над златом чахнет;

Там русской дух... там Русью пахнет!

И там я был, и мед я пил;

У моря видел дуб зеленый;

Под ним сидел, и кот ученый

Свои мне сказки говорил.

Одну я помню: сказку эту

Поведаю теперь я свету...

Ребята, в этом стихотворении скрыта тема нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, как она может называться?

Тема нашего урока называется «Разыграй сказку»

Сегодня мы познакомимся со сказочными персонажами русских народных сказок.

Сейчас я вам буду загадывать загадки про персонажей русских народных сказок, а вы постарайтесь угадать про какого они персонажа.

В зеленой тине, как лягушка,

В болоте прячется старушка.

И жизнь ей в радость беззаботная.

А кто она? 

Ребята, что вы знаете о кикиморе?

Кикимора обитает в жилище человека, приносит вред, ущерб и мелкие неприятности хозяйству и людям. Обычно живут за печкой, под полом, на чердаке. Могут также обитать в заброшенных строениях, во дворе, в бане, в курятнике.

Следующий гость, друг нашего спрятавшегося героя, пришёл к нам в гости. Кто же это?

Лес, животных охраняет,

Следы путает, петляет.

То лохматый старичок,

То от дерева сучок!

На коне ты или пеший,

Страх нагонит. Кто он?

Что вы слышали о лешем? 

Леший - в мифологии восточных славян хозяин леса, покровитель лесных зверей и птиц. Это главный хозяин леса, он следит, чтобы никто в его хозяйстве не навредил. К хорошим людям относится хорошо, помогает выйти из леса, к не слишком хорошим - плохо: путает, заставляет ходить кругами. Он поёт голосом без слов, бьёт в ладоши, свищет, аукает, хохочет, плачет.

У кого живот огромный?

Кто веселый, очень скромный?

Неразлучен кто с водой? -

Добрый дядька... 

Что вы слышали о водяном? 

Водяной - дух, обитающий в воде, хозяин вод. Водяного представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим хвостом. Он опутан тиной, имеет большую окладистую бороду и зелёные усы. Говорят «дедушка водяной, начальник над водой».

Все эти герои являются друзьями одного персонажа, с которым мы познакомимся чуть позже. Что вы можете сказать о кикиморе, водяном и лешем? Они хорошие, добрые или отрицательные герои? 

Сказка, русская сказка

Кикимора

Она вредная, пугает детей

Леший

Он хозяин леса, путает людей в лесу

Водяной

Он живет в воде, у него большой живот, хозяин воды

Злые, отрицательные

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Ребята, как вы думаете, можно рассказать сказку с помощью музыки? 

У нас сегодня в гостях  один из сказочных героев. Только его портрет нарисует вам музыка П. И. Чайковского. Сейчас мы внимательно послушаем музыку композитора и попытаемся угадать – кто это? 

Покажите мне с помощью пластических движений под музыку этого сказочного персонажа.

Скажите, а какой характер музыки?
А теперь назовите этого сказочного героя.

Какие музыкальные инструменты использовал композитор, описывая этого персонажа?
Итак, мы прослушали с вами произведение русского композитора  П.И Чайковского  «Баба Яга» из «Детского альбома» и убедились, что музыка может нам изобразить сказочного героя и даже выразить его характер. Обратите внимание. На экране мы видим два портрета  Бабы Яги, нарисованных художником. Прослушайте ещё раз произведение П.И.Чайковского. Какой из портретов мог бы проиллюстрировать музыку композитора. 

Скажите, пожалуйста, это персонаж добрый или злой?

Если это Баба-Яга, то какая она, как выглядит, во что она одета?

Что вам подсказывает музыка?

Сделайте вывод, какая же она, эта Баба-Яга?

Ответы учащихся.

Ученики импровизируют под музыку, исполняя пластический этюд.

Хитрый, настороженный

Фортепиано

Баба-Яга

Хитрая, обманщица, коварная, дружит с кикиморой, лешим и водяным

«Баба Яга» «Детский альбом

П. И. Чайковский

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Вы сказали, что Баба-Яга это отрицательный персонаж, ее образ часто используют в сказках, но в сказках добро всегда побеждает зло, потому, что на стороне добра собрана большая сила. На прошлом уроке мы с вами познакомились с песней «Вместе мы большая сила».

ВХР

«Вместе мы большая сила»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Как называлась тема нашего урока?

С какими сказочными персонажами мы с вами сегодня познакомились?

Какое произведение мы с вами сегодня послушали? Как оно называлось, кто автор?

Какая Баба-Яга у П.И.Чайковского?

С какой новой песней мы сегодня познакомились?

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Разыграй сказку

Кикимора, Леший, Водяной, Баба-Яга

П.И. Чайковский «Баба-Яга»

Хитрая, коварная

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодняшний  наш урок я хотела бы начать со стихотворения. Внимательно его послушайте:

Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт -
В шелесте трав,
В шуме дубрав -
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт, -
Только прислушаться надо.

Ребята, про что было это стихотворение?

Тема вашего прошлого урока называлась «Музыкальные инструменты».

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

Про музыку и природу.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

О чем вы говорили на прошлом уроке?

С какими двумя инструментами вы познакомились?

Какую слушали музыку?

Как звучит рояль? А как звучит гитара?

Скажите мне кто такой композитор?

А что использует композитор, что бы написать красивую мелодию?

Ответы детей.

О муз инструментах.

Рояль и гитара.

Ответы детей.

Звуки, инструменты.

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(5 минут)

На нашем уроке мы продолжим изучать музыкальные инструменты. Сегодня мы с вами познакомимся с двумя старинными музыкальными инструментами. Послушайте стихотворение про один из них:

Горевала лютня: - обо мне забыли,
Я давно покрылась толстым слоем пыли.
Думала, что вечно тихой песне литься.
Жаль, не может время приостановиться.

Я томлюсь в музее от тоски и скуки,
И совсем забыла собственные звуки.

О каком музыкальном инструменте было это стихотворение?

Лютня - старинный струнный щипковый инструмент. Название лютня произошло от арабского слова дерево. Происхождение лютни относят к глубокой древности. Подобные ей инструменты уже существовали в Египте, Хеттском царстве, Греции, Риме, Китае. Она была популярна в Италии и Испании.

Лютня - инструмент с благородным звуком, она сделана из гнутых деревянных пластин, образующих изящный корпус в виде панциря черепахи. Она использовалась, так же как и гитара, для аккомпанемента лирическому пению или танцам и как сольный инструмент. Но в отличие от гитары у лютни от 9 до 20 струн и согнутый гриф.

Ответы детей.

Лютня

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(6 минут)

А сейчас мы с вами познакомимся с композитором И. Г. Кондрати, который написал произведение «Менуэт». Менуэт - это старинный народный французский танец, названный так из-за движения мелкими шажками.

Сейчас мы с вами послушаем это произведение, слушайте внимательно, какое произведение по настроению.

Ребята, какой характер у этого произведения?

А что вы представили, когда слушали это произведение?

На каком музыкальном инструменте было исполнено произведение «Менуэт»?

Ребята, как звучала мелодия лютни? А на какой инструмент похоже звучание лютни?

Позже лютню сменил такой инструмент как гитара и струнные клавишные инструменты клавесин и фортепиано.

Ребята, а сейчас мы с вами разомнемся, вставайте со своих мест, посмотрите на экран и внимательно повторяйте движения.

Дети внимательно слушают произведение, отвечают на вопросы.

Медленный танцевальный. Спокойно, плавно, размерено, тягуче.

Гитара.

«Менуэт»

И.Г. Кондрати. 

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Изучение нового материала.

(5 минут)

Послушайте стихотворение про следующий музыкальный

инструмент:

Чудесен голос клавесина, как башмачок из хрусталя,
Что потерялся ночью синей на торжестве у короля.
В нем прелесть сказочного бала, старинных танцев дивный звук.
Как жаль, что это все пропал по волшебству чьему-то вдруг.

Ребята, о каком инструменте рассказало нам стихотворение?

Клавесин - это клавишный струнный музыкальный инструмент, у которого звук извлекается щипковым способом. Он вошел в историю как предок рояля. Звучание клавесина трудно перепутать с каким-либо другим инструментом, оно особенное, блестящее и отрывистое. Главное отличие клавесина в том, что звук у него не может менять плавно динамику, как другие инструменты. Для того, что бы решить эту проблему, мастера придумали добавлять другие регистры, которые включаются при помощи ручных переключателей и рычажков.

Клавесин всегда считался аристократическим инструментом, украшавшим салоны и залы богатейших людей Европы. Именно поэтому в старину его делали из дорогих сортов дерева, клавиши покрывали пластинками из панциря черепахи, перламутром, а иногда и инкрустировали драгоценными камнями.

Ответы детей.

Клавесин.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

6.Организация слушательской деятельности.

(6 минут)

Ребята, сейчас мы с вами познакомимся еще с одним произведением, которое написал композитор Ж. Ф. Рамо, а называется оно «Тамбурин». Тамбурин - это название маленького барабана.

Сейчас мы с вами послушаем произведение «Тамбурин», а вы слушайте внимательно, какое настроение у произведения.

Какой был характер мелодии?

Ребята, а какой звучал музыкальный инструмент?

На какой музыкальный инструмент похоже звучание клавесина?

Звучание клавесина напоминает звучание гуслей. Недаром в России в XVIII веке на гуслях исполнялись клавесинные произведения. Вы помните, что многие инструменты с течением времени изменяются,  их переделывают, усовершенствуют. Так, например, из простой дудочки-свирельки получилась современная флейта. А из гуслей  - клавесин, а позже из клавесина появился рояль.

Сейчас мы с вами еще раз послушаем произведение Ж. Ф. Рамо, «Тамбурин», а вы потом мне скажете, что вы представляете под это произведение.

А что вы представили, когда слушали эту мелодию?

Как только звучит мелодия клавесина, сразу же представляются старинные танцы, балы, и знатные придворные дамы в пышных платьях с невообразимыми прическами.

Дети внимательно слушают произведение, отвечают на вопросы.

Быстрый, отрывистый, проворный, роскошный.

Клавесин.

Гусли.

Балы, старинные танцы, замки.

«Тамбурин»

Ж. Ф. Рамо.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

7.  Пение.

(8  минут)

Ребята, композиторы пишут не только красивые мелодии для музыкальных инструментов, но еще и произведения для голоса.

На прошлом уроке вы пели песню, кто может мне сказать, как она называлась? Эту песню написал композитор Дубравин. Сегодня мы с вами повторим эту песню.

ВХР

«Добрый день»

«Добрый день» Дубравин.

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

8. Рефлексия     деятельности.   

(Итог урока 4 минуты)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

С какими музыкальными инструментами мы сегодня познакомились?

Как звучит лютня? А как звучит клавесин?

На какой инструмент похоже звучание лютни?

А на какой инструмент похоже звучание клавесина?

Какие произведения мы с вами сегодня послушали?

Что такое менуэт?

Какую песню мы с вами пели? Кто автор песни?

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Лютня, клавесин.

Рамо «Тамбурин», Кондрати «Менуэт»

Старинный танец.

«Добрый день» Дубравин.

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Наш урок мы начнем с загадки. Послушайте внимательно:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно...

Правильно, эта загадка связана с темой прошлого урока.        

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Театр

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

О чем вы говорили на прошлом уроке?

Скажите, а вы знаете, что такое театр?

Театр открывает для нас мир сказок, удивительных приключений и превращений, мир добрых и злых волшебников.

Ребята, скажите, какие спектакли можно увидеть в музыкальном театре?

Правильно, такие спектакли называются «опера» и «балет».

С какой оперой-сказкой вы познакомились на прошлом уроке?

Правильно, на прошлом уроке вы познакомились с оперой-сказкой «Волк и семеро козлят» композитора Мариан Коваль.

Ребята, кто запомнил, что такое опера?

Опера – это музыкальное представление, где действующие лица поют.

Ответы детей.

Опера, балет

«Волк и семеро козлят»

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Пение.

(8  минут)

Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новой песней, которая называется «Колыбельная медведицы». Эту всем известную песню написал детский композитор Е. Крылатов,  на слова Ю. Яковлева. Послушайте ее. О чем говорится в песне?

ВХР

Дети разучивают песню

«Колыбельная медведицы»

Е. Крылатов

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

4.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня мы с вами продолжим путешествовать по музыкальному миру театра. На прошлом уроке мы познакомились с оперой, а сегодня узнаем, что такое балет.

Балет - это музыкальный спектакль, где все действующие лица танцуют.

В каждом крупном городе России есть театры оперы и балета. Ребята, а в нашем городе есть такой театр?

Правильно. А в Москве есть знаменитый во всем мире Большой театр. Лучшие музыканты, дирижеры, певцы, режиссеры, художники участвуют в постановке опер и балетов.

Послушайте загадку, в ней скрылся сказочный персонаж, а какой вы угадайте:

Скорей бы приблизился вечер,

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал!

Никто во дворце не узнает

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.

Что за персонаж скрылся в этой загадке?

Весь мир знает историю Золушки. О ней многие авторы сочиняли стихи, песни, эту сказку не раз экранизировали, ставили спектакли в театре.

Ребята, кто читал сказку Золушка? Что же там произошло в сказке?

Кто из ребят не знаком с поэтическим рассказом о девочке, обретающей счастье в награду за трудолюбие и доброе, отзывчивое сердце. Героиня этой старой и вместе с тем вечно юной сказки - скромная Золушка. Детская сказка о маленькой труженице с большой душой сделалась сюжетом многих замечательных произведений искусства.

Сегодня мы с вами отправимся в музыкальное путешествие, в загадочный мир под названием Балет.

Физминутка.

Но сначала мы с вами разомнемся. Вставайте со своих мест (Видео)

Ответы детей

Золушка

Ответы детей.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

5.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Посмотрите на экран перед вами портрет знаменитого русского композитора XIX века. Кто-нибудь помнит имя этого композитора?

Правильно, перед вами Сергей Сергеевич Прокофьев. Как раз этот композитор в 1944 году написал балет «Золушка».

Композитор создал новый вариант сказки». В отличие от сказки, его Золушка сделалась более мечтательной и романтичной, а сказка зазвучала более радостно в светлой музыке балета. В нем не нашлось места для недоброго - где даже жестокие сестры и мачеха высмеяны композитором с озорством, но без злости.

Балет был впервые поставлен на сцене Большого театра». Партию Золушки исполняла замечательная советская балерина Галина Уланова.

Сейчас мы с вами посмотрим фрагмент из балета «Золушка»

Смотрите и слушайте внимательно, какое настроение выражает музыка.

Ребята, какое настроение было у фрагмента? (На слайде)

Как вы думаете, какой танец сейчас прозвучал?

Действительно, мы слушали фрагмент вальса из балета Прокофьева «Золушка».

Этот вальс звучит в самом разгаре бала. А прозвучавшая музыка всегда одного характера?

Вскоре от безмятежности и мечтательности музыка меняет характер, какой же она становится? Выберите подходящие характеристики (На слайде слова).

А как вы думаете, почему музыка стала напряженной, тревожной?

Стрелки часов стали приближаться к двенадцати. В музыке мы отчетливо слышим бой часов (Послушайте). После боя часов музыка опять сменила характер, какая она стала? (На слайде) Музыка стала грустная, полная разочарования. Почему же изменилась музыка после боя часов?

Правильно, Золушка вновь превратилась в бедную девушку. Исчезло красивое платье, карета.

Сейчас мы еще раз прослушаем фрагмент «Вальс», а вы с помощью движений покажите, как идет мелодия.

Вот как музыка рассказала о танце и привела нас в балет.

Ребята, как вы думаете, как называется тема сегодняшнего урока? Тема урока: «Детский музыкальный театр. Балет Золушка»

Ответы учащихся.

Сергей Прокофьев

Радостное, мягкое

Вальс

Музыка сменила характер несколько раз

Напряженной, обеспокоенной

Печальная, разочарованная

Ответы детей

«Детский музыкальный театр. Балет Золушка»

Видеофрагмент «Вальс» из балета С.Прокофьева «Золушка»

«Вальс» из балета С.Прокофьева «Золушка»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Что такое балет?

Чем отличается опера от балета?

С каким балетом мы сегодня познакомились?

Кто композитор балета «Золушка»?

С какой новой песней мы сегодня познакомились?

А сказки длятся - дальше, дальше

В них только выдумка - нет фальши.

Они нас учат честно жить,

Любовью, дружбой дорожить.

Со злом сражаться без оглядки,

Ломать нелепые порядки

И верить в жизни чудеса

(Хотя б на эти два часа).

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Музыкальный спектакль, где все действующие лица танцуют

В опере поют, в балете танцуют

С.Прокофьев

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята!

Наш урок мы начнем со стихотворения. Послушайте внимательно, о чем это стихотворение.

Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко меняются герои, маски.

Театр, словно чародей, волшебник,
Своею палочкой волшебной проведя,
И вот ребёнок, скромный и застенчивый,

Сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка,
Пусть чудеса творятся каждый миг,
И мир вокруг пусть добрым станет ласковым,
Добро над злом опять пусть победит!

О чем нам рассказало стихотворение?

Сегодня мы с вами продолжим говорить о музыкальном театре!

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

О театре

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Но сначала, я бы хотела спросить у вас: Как вы понимаете, что такое – «Музыкальный театр»?

Музыкальный театр - это воплощение творческих замыслов режиссеров, сценаристов, композиторов, актеров, коллектив, ставящий музыкальные спектакли.

Ребята, скажите, какие спектакли увидеть и услышать в музыкальном театре?

Что такое опера? Что такое балет?

С каким балетом мы познакомились на прошлом уроке? Кто композитор балета?

С какими известными операми или балетами вы знакомы?

А как вы думаете, люди каких профессий принимают участие в создании спектакля?

Дети отвечают на вопросы.

Ответы детей

Опера, балет

Ответы детей

«Золушка» Прокофьев

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня  мы отправляемся с вами в путь - в музыкальный театр.

Я уже говорила вам о том, что во многих больших городах России есть театры оперы и балета.

В Москве это известный во всём мире Большой театр. Ребята, а люди каких профессий могут работать в театре?

В театре работают музыканты, певцы, танцоры, режиссёры, художники, все они участвуют в постановке опер и балетов.

А теперь посмотрите на эту фотографию.

Кого мы видим? Кто изображён на фотографии?

Верно, это симфонический оркестр – это коллектив музыкантов, исполняющих музыкальные произведения.

А кто стоит во главе симфонического оркестра?

Дирижёр – это руководитель оркестра.

А как он руководит оркестром? С помощью чего?

Дирижёр руководит оркестром с помощью жестов и дирижёрской палочки.

Сегодняшняя тема называется «Волшебная палочка дирижера».

Язык дирижёрских жестов понятен любому музыканту всего мира. Посмотрите на фотографию дирижёра.

Как вы думаете, как звучит музыка в «исполнении» дирижёра на фотографии?

Почему вы думаете, что музыка звучит именно так? Что вам подсказало? А только ли руками дирижер говорит музыкантам, как играть произведение?

Именно по движению рук и по мимике лица дирижёра, можно определить какую музыку исполняет оркестр.

Ответы детей

Певцы, танцоры, художники, режиссеры

Симфонический оркестр

Дирижер

С помощью палочки

Ответы детей

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Ребята, сейчас я вам предлагаю посмотреть видеозапись, смотрите внимательно, про что говорится в видео.

О чем было просмотренное видео? А какое стихотворение прозвучало? Кто является автором этого стихотворения? А кто знает, к какому произведению написаны эти строки?

Стихотворение «У лукоморья дуб зеленый» является началом произведения «Руслан и Людмила». Пушкин, вдохновленный древнерусскими былинами, написал такую волшебную сказку.

«Руслан и Людмила» - это сказочная поэма. В ней рассказывается о похищении невесты, ее поисках, соперничестве, пребывание героини в заколдованном царстве, совершение подвигов для ее спасения и, наконец, счастливый конец - все это похоже на сказку.

А одному композитору настолько полюбилась история «Руслана и Людмилы», что он написал музыку к этой поэме Пушкина.

Посмотрите на экран, перед вами портрет этого композитора. Скажите, вы уже знакомы с этим композитором?

На экране изображен Михаил Иванович Глинка - великий русский композитор. Он является основоположником русской оперы.

Глинка и Пушкин были современниками. Пушкин был старше Глинки всего на пять лет, но несмотря на разницу в возрасте у них появилось много общих интересов. Глинка задумал оперу «Руслан и Людмила» для того, чтобы иметь возможность поработать с Пушкиным.

Действие оперы происходит в далекие времена, в Киевской Руси. Князь устраивает пир в честь своей дочери Людмилы. На этом пиру Людмила выбирает себе в мужья Руслана. Все гости веселятся и радуются, но внезапно раздается короткий сильный удар грома, темнеет. Все напуганы. И тут появляются два чудовища и уносят Людмилу. Гости поражены, а князь издает указ, кто вернет ему дочь, за того он и отдаст ее замуж. Сразу же находятся три витязя, один из которых Руслан и они отправляются на поиски Людмилы. Много разных приключений произошло с ними на пути. И как оказалось, один из витязей был трусом, другого заманили своими чарами злые волшебницы, остался только Руслан, который не смотря на все трудности, победил злого волшебника Черномора и освободил Людмилу.

Для этой оперы Глинка написал много прекрасной музыки, но самым знаменитым её отрывком является «Марш Черномора», который мы сейчас и послушаем. Но сначала скажите, какие у нас три основы в музыке?

Слушайте внимательно, какое произведение – песня, танец или марш. Какая была музыка? А что такое марш? Слово «марш» означает «шествие». Под музыку всегда удобнее шагать. Музыка марша - это не только аккомпанемент нашим шагам, но и портрет шагающих.

По тому, как двигается человек или сказочный герой, нам становится ясно не только как он выглядит, но и что у него на душе и чего от него можно ожидать.

В опере про Черномора рассказывает музыка - марш под которую он выходит на сцену. Послушайте отрывок еще раз, обратите внимание на то, как он начинается  и как меняются музыкальные инструменты. Движениями попробуйте показать, как меняется музыка. Какие музыкальные инструменты вы услышали в музыке? Сначала мы слышим грандиозные «трубные кличи», а после хрустальные тембры колокольчиков. А какой образ Черномора вы нарисовали после прослушивания произведения?

Сначала грозная мелодия нарисует нам появление Черномора, а потом другая мелодия - высокая и звонкая, в исполнении колокольчиков - напомнит о том, что этот герой сказочный и бояться его не надо.

В опере в начале марша появляются слуги Черномора, которые несут его длинную-предлинную бороду. В ней вся злая волшебная сила карлика, и борода в десять раз длиннее самого Черномора.

В музыке чувствуется, что карлик изо всех сил старается казаться огромным, важно надувается, хочет подняться на цыпочки, но ничего у него не получается. Все вокруг почтительно ему кланяются, но тут же, отвернувшись, хихикают. 

Домашнее задание: Рассказать родителям о том, кто такой дирижер и про то, как вы поняли, что же такое волшебная палочка дирижера. Нарисовать иллюстрации к опере «Руслан и Людмила».

Ответы учащихся.

«У лукоморья дуб зеленый»

Пушкин

«Руслан и Людмила»

Глинка

Песня, танец, марш

Марш

Трубы, колокольчики

Ответы детей.

видеозапись «У лукоморья дуб зеленый»

М.Глинка отрывок из оперы «Руслан и Людмила» «Марш Черномора»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Опера, которую написал Глинка полна юмора и добра, а на прошлом уроке, вы разучивали песню про добро. Кто помнит ее название?

ВХР

Дети разучивают песню

Дорогою добра

М.Минков

«Дорогою добра»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Что такое музыкальный театр?

Какие спектакли можно в нем увидеть?

Кто руководит оркестром?

Что использует дирижер, что бы управлять оркестром?

С какой оперой мы сегодня познакомились? Кто ее автор?

А какое произведение прослушали? Как нарисовала музыка Черномора?

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята! Поприветствуем друг друга.

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Ребята, на прошлом уроке мы с вами посетили музыкальный театр и познакомились с важной профессией в мире музыки.

Какая эта была профессия, посмотрите на экран, кто изображен?

Верно это дирижер, а для чего же он нужен?

Да, чтобы руководить оркестром, что бы музыка звучала слаженно, красиво.

Посмотрите, перед вами композитор, кто помнит его имя?

На прошлом уроке мы познакомились с оперой М. Глинки, кто помнит ее название? А какое музыкальное произведение мы прослушали из оперы «Руслан и Людмила»?

Верно, и вашим домашним заданием было проиллюстрировать эту оперу.

Дети отвечают на вопросы.

Дирижер

Ответы детей

Глинка

«Руслан и Людмила»

«Марш Черномора»

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Ребята, на прошлом уроке мы посетили музыкальный театр, а сегодня нас с вами ждет путешествие в мир сказки.

Скажите ребята, много ли вы сказок знаете, и как они называются?

Вот видите, сколько вы много знаете сказок. Но это все литературные сказки написанные писателями, а вы знаете, что еще бывают и музыкальные сказки.

Как вы думаете, чем же музыкальные сказки отличаются от обычных сказок?

Верно, в таких сказках о сюжете нам рассказывает музыка.

Сейчас мы оправляемся в сказочное путешествие и узнаем о композиторе, который сочинил детскую музыкальную сказку.

Его зовут Сергей Сергеевич Прокофьев. Композитор родился на Украине в селе под звонким названием Сонцовка. Отец композитора был агрономом. Любовь к музыке привила мальчику мать, которая была хорошей пианисткой, часто играла сыну музыку Шопена и Бетховена. Еще не зная нот, по слуху, мальчик пытался играть  на рояле что-то свое и начал сочинять в пять с половиной лет. Мама Сергея Прокофьева очень бережно относилась к воспитанию сына. Она была его первой учительницей - строгой, заботливой и требовательной. Она научила сына оценивать каждый прожитый день. Благодаря этому в композиторе удивительно сочетались серьезность, усидчивость, воля, любовь к труду и постоянная готовность к озорству, выдумке. Никто из современных композиторов не писал такого большого количества произведений для детей как Сергей Сергеевич Прокофьев.

Будучи уже известным композитором Сергей Прокофьев очень хотел научить детей любить и понимать симфоническую музыку. Для них он и написал симфоническую сказку «Петя и волк». Как раз с этой сказкой мы с вами и познакомимся.

Ребята, как вы понимаете, что такое симфоническая сказка?

Симфоническая – от слова симфония и ее играет симфонический оркестр. Какие музыкальные инструменты оркестра вы знаете?

Посмотрите, как выглядит симфонический оркестр на сцене. Каких только инструментов здесь нет! С некоторыми мы сегодня познакомимся.

Прокофьев, создавая сказку, хотел помочь детям «войти» в мир  симфонической музыки. Многим симфоническая музыка кажется сложной и непонятной и вот тогда композитор решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки.

В симфонической сказке «Петя и волк», каждого персонажа исполняет определенный инструмент оркестра.

Для начала послушайте сюжет сказки. Он довольно простой. Это история мальчика – отважного пионера Пети, который является главным героем сказки. Раньше была такая организация – пионерская. В неё принимали только тех ребят, кто хорошо учился и хорошо себя вёл. О них говорили так: «Пионер – всем ребятам пример!». Итак, наша история о пионере Пете, который своими силами смог поймать страшного волка, конечно, ему помогали его друзья.

Дети слушают новую тему, отвечают на вопросы

Ответы детей

О сюжете говорит музыка

Ее исполняет симфонический оркестр

Ответы детей

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Сейчас мы посмотрим отрывок этой сказки, а вы обратите внимание на то, какие инструменты звучат.

Петя – главный герой сказки. Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были композиторами?

Слушаем тему Пети  С.С. Прокофьева. Какой характер у Пети? Что изображает музыка?

Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает. Мелодия  плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует.

 В каком жанре написана тема Пети: в жанре песни, танца или марша?

Сейчас мы еще раз послушаем тему Пети, а вы скажите, какие инструменты исполняют тему Пети?

Покажите движениями рук, как на них играют. (Дети встают,  под музыку имитируют игру на скрипках).

Сейчас мы показали только скрипки, но тему Пети исполняет группа струнных смычковых инструментов, посмотрите на них.

Слушайте внимательно, как вы думаете, кого изображает эта музыкальная тема? А какое настроение передала музыка?

Музыка нарисовала нам Птичку. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было представить, как она летает, порхает, машет крылышками.

Послушайте тему Птички еще раз, определите и покажите ее инструмент. (Дети под музыку имитируют игру на флейте).

Верно, птичку озвучил музыкальный инструмент – флейта. Посмотрите, как выглядит этот музыкальный инструмент, он относится к духовым инструментам в оркестре.

Послушайте следующею мелодию, кого из героев сказки она может изобразить?

Верно, это Уточка. Какое настроение было у музыки?

Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный; уточка идет неуклюже, переваливается  с лапки на лапку, крякает.

Инструмент, исполняющий тему уточки, называется гобой. Какой тембр у гобоя?

Тембр спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий. Гобой относится к группе деревянных духовых инструментов. 

Дети слушают музыкальный материал, отвечают на вопросы

Ответы детей

Радостный, веселый, беззаботный

Марш

Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.

Видеозапись мультфильм

«Петя и волк»

С. Прокофьев

«Петя и волк» Тема Пети

С. Прокофьев

«Петя и волк» Тема Птички

С. Прокофьев

«Петя и волк» Тема Уточки

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Симфоническая сказка «Петя и волк» полна добра, а на прошлом уроке, вы разучивали песню, про добро. Кто помнит ее название?

ВХР

Дети разучивают песню

Дорогою добра

М.Минков

«Дорогою добра»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Настала пора возвращаться из нашего сказочного путешествия.

Ребята, сегодня мы с вами познакомились с великим русским композитором, кто скажет, с каким?

Верно. А как называется симфоническая сказка, которую он сочинил?

Почему сказка называется симфонической?

Правильно. Какие темы из сказки «Петя и волк» мы прослушали сегодня?

Ребята, вы молодцы. До свидания!

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

С. Прокофьев

«Петя и волк»

Персонажей описывает музыка

Пети, Птички и Уточки

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята! Поприветствуем друг друга.

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Ребята, сейчас мы с вами вспомним, что изучали на прошлом уроке.

С какой сказкой мы познакомились? А кто ее композитор?

Каких героев сказки вы помните?

Ребята, а сейчас мы выполним интересное задание: на экране вы видите музыкальные инструменты и героев, вам нужно вспомнить и соединить их в правильном порядке.

Дети отвечают на вопросы.

Симфоническая сказка «Петя и волк»

Прокофьев

Уточка, птичка, Петя, кошка

С.С.Прокофьев

Симфоническая сказка «Петя и волк»

Тема Пети, Тема птички, Тема уточки

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала и организация слушательской деятельности.

(20 минут)

Композитор Сергей Прокофьев сочинил эту сказку в 1936 году всего лишь за 4 дня! Что же необычного в этой сказке, что она стала знаменита на весь мир?

В отличие от оперы, где артисты поют свою тему, в симфонической сказке С. Прокофьева темы героев исполняют инструменты симфонического оркестра. Сюжет сказки рассказывает повествователь, а музыкальные характеристики играют разные музыкальные инструменты. Вы на прошлом уроке начали смотреть мультфильм на эту сказку. Сейчас мы с вами досмотрим его до конца.

Итак, Петя – главный герой сказки. Это мальчик примерно вашего возраста, который приехал на каникулы к дедушке.

Если бы вы были композиторами, какую тему сочинили бы для Дедушки?

Сейчас мы послушаем, как изобразил Дедушку композитор, постарайтесь определить характер музыки. Совпадет ли наше предположение с темой композитора? Какой был характер у музыки?

Действительно, Дедушка обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой.

«…Места опасные. А если из лесу придет волк? Что тогда?»

Инструмент, исполняющий тему Дедушки – фагот.

Фагот – это деревянный духовой инструмент. Звук извлекается из него благодаря проходящему воздуху внутри трубки. Посмотрите, как он выглядит. Еще раз мы с вами послушаем, и вы скажете мне какой голос тембр у фагота?

Какой же все-таки голос у фагота?

Птичка, Утка, Кошка – это все знакомые Пети, Дедушка, которого он любит.

Но есть еще один персонаж, с которым Петя не дружит. Кто он? Послушайте и скажите мне.

Как вы думаете кто это?

Почему Петя не дружит с ним? Какой это персонаж – отрицательный или положительный? Конечно, отрицательный. Ведь он проглотил Утку. Как звучит тема Волка? 

Музыка изображает рычание Волка. Какие инструменты исполнили эту тему – духовые или струнные?

Это медные духовые инструменты. Валторны. В переводе с немецкого языка – лесной рог. А теперь мы прослушаем еще раз, а потом вы мне скажете, что хотел изобразить Прокофьев звуками валторн.

Что же хотел показать нам Сергей Сергеевич?

Молодцы, ребята! Вот мы и вспомнили почти всех героев симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и Волк». Почему я сказала «почти всех»? Да потому что, в этой сказке есть еще 2 персонажа. Кто бы это мог быть, как вам кажется?

Я вам помогу. Только что вы мне сказали, что Волк – это отрицательный персонаж нашей сказки. Но ведь в сказках всегда добро побеждает зло. Если есть Волк, значит, есть тот, кто может защитить нас от Волка. Кто это?

Послушайте, какими инструментами композитор изобразил их.

Какие инструменты исполнили тему Охотников?

Как звучала музыкальная тема охотников? Композитор изобразил их смелыми, храбрыми или нет? Почему вы так решили? Как звучит музыка?

Правильно, охотники сами боятся Волка и с испуга стреляют в разные стороны. Изображая выстрелы, Прокофьев применил специальные инструменты. Это ударные инструменты – большой барабан и литавры. Обратите внимание на экран.

Ребята, как вы думаете, почему эти инструменты называются ударными?

Ребята, если охотники такие трусливые, то кто же тогда одолеет Волка.

Давайте послушаем Заключительное шествие сказки «Петя и Волк». Музыкальную тему какого персонажа вы услышите?

Это тема Пети. Она звучит так же, как и в начале сказки? Или как-то по-другому?

Она звучит торжественно, светло, гордо, неторопливо. Сразу видно, что Петя – герой. Это он поймал Волка.

Тембры каких инструментов мы слышим в Заключительном шествии? Как вы думаете, почему композитор поручает исполнение Заключительного шествия всему симфоническому оркестру?

Для того, чтобы передать счастливый конец сказки. Именно благодаря звучанию всего оркестра Заключительное шествие звучит важно и уверенно.

Я предлагаю вам еще раз послушать Заключительное шествие нашей сказки и попробовать себя в роли дирижеров. Постарайтесь движениями рук передать характер музыки.

Дети слушают новую тему, отвечают на вопросы

Добрую, веселую, сердитую, нежную

Тема звучит сердито, строго.

Сердитый, ворчливый, густой, низкий.

Волк.

Отрицательный

Грозно, устрашающе, злобно, громко. Духовые.

Рычание волка.

Охотники.

Музыка звучит неуверенно, осторожно, вкрадчиво. А потом что-то гремит.

Нет, они непохожи на смелых охотников.

Потому что у них звук извлекается при помощи удара.

Петя.

По-другому. Звучит весь оркестр.

Видеофрагмент сказки «Петя и волк»

Симфоническая сказка Прокофьева «Петя и Волк» Тема: Дедушки.

Симфоническая сказка Прокофьева «Петя и Волк» Тема:

Волка.

Симфоническая сказка Прокофьева «Петя и Волк» Тема:

Охотников.

Заключительное шествие.

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

5.  Пение.

(8  минут)

Симфоническая сказка «Петя и волк» полна добра, а на прошлом уроке, вы разучивали песню, про добро. Кто помнит ее название?

ВХР

Дети разучивают песню

Дорогою добра

М.Минков

«Дорогою добра»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Настала пора возвращаться из нашего сказочного путешествия.

Ребята, сегодня мы с вами познакомились с великим русским композитором, кто скажет, с каким?

Верно. А как называется симфоническая сказка, которую он сочинил?

Почему сказка называется симфонической?

Правильно. Какие темы из сказки «Петя и волк» мы прослушали сегодня?

Ребята, вы молодцы. До свидания!

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

С. Прокофьев

«Петя и волк»

Персонажей описывает музыка

Пети, Птички и Уточки

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (5 минут)

Здравствуйте ребята!

Сегодня у нас с вами будет необычное занятие, мы отправимся в музыкальное путешествие.

Дарите музыку друг другу! 
Пусть каждый день и каждый час
Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у нас.
Весь мир прекрасный и зовущий
Вмещает музыка в себя,
В ней рокот волн, о берег бьющих,
И трепет листьев сентября.
Волнует музыка, тревожит, 
Вновь пробуждая красоту,
И никогда никто не сможет
Сравниться с ней по волшебству.

Ребята, вы обратили внимание, что же за музыкальный фрагмент прозвучал?

Сейчас мы послушаем музыкальный фрагмент еще раз, а вы постарайтесь вспомнить, что это за музыка звучит, покажите движениями рук характер музыки. Какое настроение было у музыки? А что за фрагмент прозвучал?

Найдите на экране портрет композитора, который написал балет «Золушка»?

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Ответы детей

Торжественноесказочное

Вальс из балета Золушка

С.Прокофьев

С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка»

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(10 минут)

На самом деле власть музыки поистине безгранична. Она может рассказать нам о нашей жизни, передать любое настроение человека, его чувства и переживания. Музыка может сделать человека счастливым, грустным, взволнованным.

А сейчас давайте попробуем с вами ответить на вопросы о музыке (на экране):

1. Автора музыки называют? (художник, поэт, композитор, писатель)

2. Кто руководит хоровым коллективом? (композитор, руководитель, режиссер, дирижер)

3. Какие инструменты можно назвать струнными? (барабан, скрипка, виолончель, гитара, фортепиано)

4. Что такое три кита в музыке?

5. Как называется человек, который исполняет ведущую партию в произведении? (артист, солист, пианист)

6. Название какого музыкального инструмента совпадает с названием геометрической фигуры? (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)

7.Артисты балета на сцене? (поют, танцуют, разговаривают)

8.Какой композитор изображен?

9.Главная песня страны, музыкальный символ России? (гимн, романс, ария)

10.Какой из инструментов является русским народным? (арфа, балалайка, рояль, гитара)

Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием и много знаете о музыке.

Дети отвечают на вопросы.

Композитор

Дирижер

Скрипка, виолончель, гитара

Песня, танец, марш

Солист

Треугольник

Танцуют

Чайковский

Гимн

Балалайка

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3. Пение

(5 минут)

Вы отвечали очень дружно потому, что вместе мы большая сила, а сейчас мы вспомним песню с таким же названием.

ВХР

Дети поют песню.

 «Вместе мы большая сила»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

4.Организация слушательской деятельности, повторение изученого.

(10 минут)

На прошлых уроках вы говорили о театре. Посмотрите на экран, перед вами фотографии различных театров.

Театр открывает для нас мир сказок, удивительных приключений и превращений, мир добрых и злых волшебников.

Ребята, а что же такое музыкальный театр?

А какие спектакли можно увидеть в музыкальном театре?

Что такое опера и балет?

В музыкальном театре осуществляется постановка разных музыкальных жанров - таких, как опера, балет, оперетта, музыкальная комедия, мюзикл. А как вы думаете, что же связывает эти непохожие друг на друга театральные представления?

Прежде всего, все эти спектакли объединяет  сценическое действие и музыка.

Какие музыкальные спектакли вы знаете?

Люди каких профессий работают в театре?

В театре работают люди различных профессий, это и музыканты, и танцоры, режиссеры, художники, декораторы, гримеры и всех этих людей объединяет одно общее дело любовь к театру.

А кто же создает музыку в театре? Какие инструменты оркестра вы знаете? Посмотрите на экран в оркестре несколько групп инструментов, это ударные, духовые, струнные и медные.

А кто стоит во главе оркестра? А зачем нужен дирижер?

Дирижер – это руководитель оркестра. Он помогает музыкантам играть музыку слаженно, чтобы музыкальное произведение звучало красиво. Дирижер руководит оркестром с помощью жестов и дирижерской палочки.

Сейчас мы с вами послушаем музыкальный фрагмент, а вы постарайтесь вспомнить, какого персонажа рисует музыка.

Вы узнали фрагмент? Какого персонажа нарисовала музыка? Как музыка изобразила Черномора? Какие инструменты прозвучали?

А Черномор добрый или злой персонаж? А из какой сказки Черномор? Кто автор произведения, а кто композитор?

Физминутка.

Дети отвечают на вопросы, внимательно слушают музыкальное произведение.

Ответы детей

Балет, опера

Ответы детей

Музыка

Ответы детей

Режиссеры, музыканты, танцоры

Оркестр

Ответы детей

Дирижер

Черномора

трубы, колокольчики

Руслан и Людмила

Пушкин, Глинка

М.И.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(5  минут)

Ребята, скоро вам тоже предстоит выступить на фестивале «Битва хоров», как настоящим музыкантам. И сейчас мы повторим вашу песню, которую вы будете исполнять хором.

ВХР

Дети поют песню.

В.Шаинский

«Дождь пойдет по улице»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 5 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

Кроссворд:

1. Слово означает «идти», «шагать»…

2. Великий русский композитор, написавший балет «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица»?

3. Этот танец исполняется парами на счет 1,2,3.

4. Музыкальный спектакль, где все действующие лица поют?

5. Руководитель оркестра?

6.Музыкальный спектакль, где все действующие лица танцуют?

7. Вальс и полька – это…

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Марш

Чайковский

Вальс

Опера

Дирижер

Балет

Танец

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Наш урок мы начнем с загадки. Послушайте внимательно:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно...

Правильно, эта загадка связана с темой прошлого урока.        

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Театр

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в Мир музыкального театра. Но, сначала, я бы хотела спросить у вас: Как вы думаете, что такое - «музыкальный театр»?

Музыкальный театр – это воплощение творческих замыслов режиссёров, сценаристов, композиторов, актёров и вообще людей творческих профессий, для которых театр - это их жизнь.

Ребята, скажите, какие спектакли можно увидеть в музыкальном театре?

Правильно, такие спектакли называются «опера» и «балет».

Ребята, кто скажет, что такое опера?

А что такое балет?

Ребята, а чем похожи опера и балет? А в чем их различие?

Ответы детей.

Опера, балет

Ответы детей

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Пение.

(8  минут)

Мир искусства разнообразен и безграничен, потому что сегодня мы с вами можем быть не только слушателями, но и исполнителями. Сегодня мы с вами разучим новую песню, которую написал отечественный композитор Максим Дунаевский к мюзиклу «Мэри Поппинс». Песня называется «Брадобрей»

ВХР

Учащиеся разучивают песню

«Брадобрей» М.Дунаевский

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

4.  Изучение нового материала.

(10 минут)

И опера и балет являются музыкальными спектаклями. Сегодня мы познакомимся с новым видом музыкального спектакля. Он называется -  мюзикл. Вам знакомо это слово?

Мюзикл - слово английского происхождения, он зародился в Америке в XX веке.

Мюзикл - это развлекательное представление, в котором соединились музыка, танец, пение и сценическое действие.

Мюзиклу подвластно многое: он может быть легкой комедией, может рассказать о жизни людей, может развернуть на сцене грандиозное эпическое действие, может быть рок-оперой или существовать в классических традициях.

Поговорим немного о истории возникновения мюзикла.

Жанр сформировался в США, в конце XIX в, как развлекательное музыкально-театральное зрелище. Центром мирового мюзикла считается Бродвей, один из районов Нью-Йорка.

Самые известные мировые мюзиклы: «Чикаго», «Кошки», «Призрак оперы» и мн.др.

Вскоре мюзикл пришел из Америки в Россию и быстро полюбился зрителям разных возрастов и различных музыкальных вкусов.

Современный мюзикл - это грандиозное шоу. Все в нем необычно - и музыка, и танцы, речь, жесты, костюмы, декорации.

Очень часто мелодии мюзиклов становятся очень популярными и запоминаются надолго.

Ребята, а как вы думаете, люди каких профессий принимают участие в создании спектакля?

Верно: артисты, режиссер, художники-декораторы, костюмеры и раз это музыкальный спектакль, то должен быть оркестр.

В мюзикле играют универсальные актеры, все они должны уметь петь и танцевать и быть драматическими актерами одновременно.

А что делают для того, чтобы о спектакле узнали будущие зрители?

Физминутка (видео)

Учащиеся слушают новый материл, отвечают на вопросы

Артисты, режиссер, художники

Рисуют афиши

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

5.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Ребята, посмотрите на экран, герои какой сказки изображены на иллюстрации?

Ребята, кто читал сказку Волк и семеро козлят? Что же там произошло в сказке?

Как вы думаете, можно ли к этой сказке сочинить музыку? А какой она будет? Как должна звучать музыка, под которую будет петь козлята? А волк?

Если сочинить музыку ко всей сказке, то это уже будет музыкальный спектакль.

Мюзиклы написаны и для взрослых, и для детей. Они поднимают настроение, дают возможность отдохнуть, повеселиться. Всем известна русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Русский композитор Алексей Рыбников написал мюзикл для детей, и называется он «Волк и семеро козлят на новый лад».

А почему на новый лад? На этот вопрос мы с вами ответим, когда послушаем музыку из мюзикла.

Сегодня мы послушаем несколько сцен из мюзикла. 

Сейчас послушаем песню козы с козлятами.

Послушайте и скажите, какой представили маму? Что же происходит? Что она им говорит? А когда мама уходит что происходит?

Козлята остались дома одни, пели  танцевали и тут приходит Волк.
Теперь послушаем сцену с волком. Слушайте внимательно, что же говорит волк.

Что волк говорил козлятам? Было ли вам страшно, когда вы слушали сцену с волком? Как выглядел ваш герой? Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

А что происходит в конце сказки?

В мюзикле волк отправляется в школу музыки к петуху, с просьбой научить его петь. Получив урок вокала и проглотив несколько сырых яиц, волк снова появляется у дома козлят, спев песенку тонким голоском козлята открывают двери.

«Козлята, кончились ваши танцы» - сказал волк. На что один отвечает умирать так с музыкой! Козлята запели, да так заразительно, что волк не удержался и тоже вступил в пляс. Когда вернулась домой коза, она увидела в пустой комнате бардак и решила, что волк все-таки похитил ее деток. Она бредет по лесу, напевает песню.

Послушайте ее и скажите, какая она по характеру? О чём она поет?
Она бредет по лесу и напевает грустную песню, как вдруг слышит неподалеку аплодисменты. Подойдя к месту веселья, она видит волка и козлят.

Послушайте песню волка и козлят и скажите, что вам представилось, что же происходит?

А какое настроение передаёт музыка всего мюзикла?

Музыка добрая, совсем нестрашная, несмотря на присутствие Волка; в музыке много юмора, шуток.

А теперь давайте подумаем, почему этот мюзикл на новый лад?

Ответы учащихся.

Обеспокоенной

Сидите тише воды, ниже травы. Козлята начинают петь и танцевать.

отворите поскорее дверь.

Ответы детей.

Коза горюет, причитает

Музыка добрая, не страшная

Сказка закончилась хорошо

Фрагменты мюзикла А.Рыбникова «Волк и семеро козлят»:

«Сцена Козы с козлятами».

 «Сцена Волка с козлятами».

 «Песня Козы»

«Песенка Волка и козлят»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

С каким музыкальным жанром мы сегодня познакомились?

Кто участвует в создании мюзикла?

С каким мюзиклом мы сегодня познакомились?

Кто исполняет мюзикл – симфонический оркестр или современные музыкальные инструменты?

Чем заканчивается мюзикл?

Домашнее задание: нарисовать персонажей мюзикла Волк и семеро козлят.

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы учащихся.

Мюзикл

Волк вместе с козлятами поет и танцует на опушке

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята!

Театра мир откроет нам свои кулисы,
И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать.
Вдруг превратится в Золушку иль в принца,
И всем свои таланты показать.

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Для начала мы с вами вспомним, о чем говорили на прошлом уроке.

С каким музыкальным спектаклем мы познакомились на прошлом уроке?

А как назывался этот мюзикл?

Дома вам нужно было проиллюстрировать этот мюзикл (проверка домашнего задания).

А из какой страны к нам прошел мюзикл?

Кто участвует в создании мюзикла?

Как называется место, где проводятся музыкальные спектакли?

Ответы детей.

Мюзикл

Волк и семеро козлят на новый лад.

Америка

Актеры, сценаристы, режиссеры

Музыкальный театр

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Ребята посмотрите на экран, что же тут изображено?

Перед нами фотография концертного зала.

Ребята, а кто-нибудь из вас был в концертном зале?

Сегодня мы с вами познакомимся поближе с этим залом.

Как вы понимаете словосочетание концертный зал. Что такое «зал»?    Со словом «зал» мы разобрались, а что же значит слово «концерт»?

Действительно, концертом называют публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных, балетных номеров по заранее составленной программе. 

Но в музыке слово концерт это не только выступление артистов.

А еще и музыкальное произведение, которое можно послушать в концертном зале.

Слово «концерт» имеет иностранное происхождение

В переводе с латинского оно означает «состязаться», а в переводе с итальянского «согласие».

Как вы понимаете слово состязание? А что такое согласие?

Ребята, а «состязание» и «согласие» сходные или различные по значению слова?

В чем же здесь секрет? Почему одно слово в разных языках имеет противоположные значения? На этот вопрос мы ответим чуть позже, когда ознакомимся с определением слова «концерт».

Концерт - это музыкальное сочинение, написанное для одного или нескольких инструментов, с аккомпанементом оркестра, с целью дать возможность солистам выказать виртуозность исполнения.

Итак, кто же состязается между собой?

Правильно, это оркестр и солирующий инструмент.

Исполняя концерт, солист как бы соревнуется с оркестром. И в то же время он согласует с ним свою игру для того, чтобы передать слушателям содержание музыкального сочинения, замысел композитора.

Первые концерты появились в Италии в 18 веке. Концерты писали в России и в Европе: А. Вивальди, И.С.Бах, Й. Гайдн, В.А.Моцарт, П.Чайковский и С.Рахманинов.

В изобразительном искусстве тоже есть концерты - это картины с названием «Концерт». Посмотрите, в учебнике на странице 94 изображена картина Константина Андреевича Сомова – «Концерт». Какой концерт изобразил художник?

Верно, это концерт для голоса, так как выступает одна девушка в сопровождении виолончели.

А почему, как вы думаете, кроме девушек на картине присутствуют ангелы? Музыка концерта чудесна и божественна, она словно ангелы легка и чиста.

Произведения, созданные в жанре «концерт» увлекают человека в удивительный мир музыки, помогают ему задуматься о настоящем или помечтать о будущем.

Учащиеся слушают новый материл, отвечают на вопросы

Концертный зал

Помещение, комната.

Там выступают артисты

Ответы детей

Оркестр и соло инструмент

Концерт для голоса

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.  Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Сегодня мы с вами познакомимся с произведением русского композитора, а какого вы скажите, посмотрев на его портрет. Какой композитор изображен?

Правильно, перед нами Пётр Ильич Чайковский – великий русский композитор, педагог, дирижёр.

Музыкантам всего мира известен Концерт № 1 для фортепиано с оркестром Чайковского. Именно этот концерт звучит на Международном конкурсе исполнителей в Москве, который носит имя Чайковского. Этот конкурс проходит раз в четыре года более 50 лет.

Сегодня мы с вами прослушаем фрагменты из этого концерта. Сейчас прозвучит фрагмент 1 части, вы слушайте внимательно, какое настроение передает музыка.

Какое настроение передала музыка? Выберите с экрана подходящие характеристики.

Уже с первых нот музыка звучит ярко, напористо, воодушевленно. Что вы представили себе, слушая музыку?

Какие инструменты прозвучали?

Верно, это концерт для фортепиано с оркестром.

Что происходит между солистом и симфоническим оркестром?

В концерте для фортепиано с оркестром большое значение имеет фортепиано, многое зависит от пианиста.

Так же как и  многие концерты, Концерт № 1 состоит из трех частей. В третьей части Чайковский использовал народные темы украинской песня-заклички «Веснянка».

Чайковский очень любил свою Родину. Он говорил: «Я еще не встречал человека, более меня влюбленного в матушку-Русь!» Ему нравилась народная музыка, и он часто использовал ее в своих произведениях.

Давайте послушаем фрагмент украинской народной песни «Веснянка»

Песня «Веснянка» в «Концерте №1» П.И.Чайковского приобрела свою вторую жизнь. Сейчас мы прослушаем третью часть Концерта №1, а вы постарайтесь услышать мотив народной песни. Подумайте и ответьте, как прозвучала «Веснянка» в концерте Чайковского?  Изменяется ли ее характер при повторениях? Как она звучит в партии фортепиано и в партии симфонического оркестра?

Учащиеся отвечают на вопросы

Чайковский

Торжественное, возвышенная, грандиозная

Ответы детей

Фортепиано и симфонический оркестр

Состязание

П.И. Чайковский «Концерт №1» для фортепиано с оркестром

Укр.н.п. «Веснянка»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5. Пение (8 минут)

Сегодня мы с вами разобрались, что же значит музыкальное состязание, а на прошлом уроке вы разучивали песню про дружбу. Кто помнит ее название?

ВХР

Учащиеся разучивают песню

Ты, да я, да мы с тобой

Ты, да я, да мы с тобой

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке.

С каким произведением мы познакомились? Кто композитор этого произведения?

Какие части «Концерте №1»  мы с вами послушали?

Так сколько частей в концерте?

Какую информацию вы можете добавить о жанре «концерт»?

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы учащихся.

Мюзикл

Волк вместе с козлятами поет и танцует на опушке

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята!

Наш урок я начну со стихотворения, внимательно его послушайте.

Невестой белой расцвела

Весной сирень в саду моём

И дышит мне в окно краса:

С тобою снова мы вдвоём.

Могу пред нею я стоять,

Любуясь пышной белизной,

Часами глаз не оторвать

Моля: мой май, побудь со мной.

Могу я ночи напролёт

Вдыхать сирени аромат

И слушать: соловей поёт -

Зовёт соловушку к нам в сад.

О чем нам рассказало стихотворение?

Наш сегодняшний урок будет связан с прекрасными цветами сирени, красоту которых воспевают в произведениях искусства поэты, художники и композиторы.

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

О сирени

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Но сначала мы с вами вспомним тему прошлого урока.

С каким музыкальным семейством инструментов вы познакомились на прошлом уроке?

Какие музыкальные инструменты входят в семейство струнных?

А отличаются ли по звучанию инструменты семейства струнных? Как звучит скрипка? А как виолончель?

Ответы детей.

Струнным

Скрипка, альт, виолончель, контрабас

ответы детей

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова.

Рахманинов был не только композитором, но еще и дирижером и прекрасным пианистом. Он – гордость отечественной культуры. Широчайшая известность его музыки, горячая любовь к ней во всём мире сравнимы лишь с популярностью музыки П.И. Чайковского.

Детские годы композитора прошли в имении Онег неподалёку от Новгорода. На всю жизнь запечатлелись в памяти композитора чудесные картины русской природы: бескрайние просторы полей и лесов, величавые воды реки Волхов, с которой связан былинный сказ о певце – гусляре Садко. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней.

Но в 1917 году в рассвете творческих сил он навсегда покинул Россию, в связи с начавшейся революцией. Композитор переезжает в Америку, где началась изнурительная концертная деятельность.

Его концерты проходили в переполненных залах, портреты не сходили со страниц американских газет. Его узнавали продавцы, шофёры такси, носильщики, преследовала армия корреспондентов и фоторепортёров. Но успехи Рахманинова не могли заглушить тоску о родине. Вскоре наступила Великая Отечественная война, которая потрясла Рахманинова. Он тяжело переживал трагедию родины, стремился хоть чем-то помочь ей в это тяжёлое время. Большую часть своих заработков композитор высылал на родину. «Это единственный путь, каким я могу выразить моё сочувствие страданиям народа моей родной земли», - писал он в своих письмах.

Но композитор не дожил до победы. Напряжённая концертная и творческая деятельность сильно подорвала здоровье.

Ребята, какой портрет композитора нарисовал мой рассказ? Каким человеком был Рахманинов?

Дети слушают новый материал, отвечают на вопросы

Патриотичный, ранимый, чувствительный

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)

Ребята, скажите на какие два вида можно разделить музыку по способу исполнения?

Правильно, на инструментальную и вокальную. А что такое вокальная музыка? А какие жанры произведений мы можем отнести к вокальной музыке?

Верно, сегодня мы поговорим о романсах. А вы знаете, что такое романс?

Романс - это небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, написанное на лирические стихи.

Сегодня мы поговорим о романсах Сергея Васильевича Рахманинова.

Всего Рахманиновым было написано около 80 романсов. Почти все романсы о природе посвящены двум временам года - весне и лету.

Романс « Сирень» - один из самых известных романсов Рахманинова. Сейчас мы прослушаем этот романс, а вы вслушайтесь в настроение произведения.

Какое настроение передал романс? А о чем в нем поется? Посмотрите на слова. Какими красками мы можем описать романс?

Сейчас откройте учебник на стр 80. Здесь изображен портрет композитора, который нарисовал художник К. Сомов.

Всмотритесь в портрет Композитора. Какими красками изобразил художник задний фон на картине? Как вы думаете, какое время года может быть изображено на этой картине?

Интересно о замысле картины рассказывал своей сестре сам художник: «Тема фона дана была мне вольной, и я её выработал с Сергеем Васильевичем. Я ему предложил изобразить его на фоне весны, так как одна из его любимых композиций – «Весна». Пейзаж с цветущими фруктовыми деревьями, прошедшая гроза (конечно, две радуги, уж без этого мне нельзя), молодая берёза, прудик, освящённый солнцем, ярко – зелёная трава».

 Сейчас мы послушаем романс «Сирень еще раз», а вы после мне скажите, поменялось ли что-нибудь в произведении.

Как вы думаете, в этом произведении что-нибудь поменялось?

Да, это произведение исполнили без слов. А какой инструмент прозвучал? А понятен ли смысл романса «Сирень», в инструментальной версии?

В романсе тесно переплетены музыка и слова, которые дополняют друг друга.

Композитор очень любил свою землю и тосковал в разлуке с ней. И где бы он ни выступал, ему всегда дарили букет белой сирени. Для композитора сирень стала символом Родины.

Ребята, как можно назвать тему нашего урока?

Тема нашего урока: «Счастье в сирени живет»

Учащиеся слушают музыку, анализируют.

На вокальную и инструментальную

Музыка для исполнения голосом

Песня, вокализ, романс

Ответы детей

Нежное, полетное.

О сирени

Ответы детей

Светлыми. На заднем фоне картины видна расцветающая сирень, весна

Произведение исполнено без голоса

Фортепиано

Ответы детей

С.В. Рахманинов «Сирень»

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

Л: импровизировать в характере жанра.

5.  Пение.

(8  минут)

Ребята, романс – это жанр вокальной музыки. Песня тоже относится к вокальной музыке. На прошлом уроке мы с вами разучили песню, кто помнит ее название?

ВХР

Дети учат песню

«Служить России»

 «Вместе мы большая сила»

Р: корректировать собственное исполнение;

К: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве;

Л: личностное отношение при восприятии музыки.

6. Рефлексия     деятельности.   (Итог урока 6 минут)

У меня к вам несколько вопросов, сейчас мы проверим, кто был самым внимательным на уроке:

С каким композитором мы сегодня познакомились?

С каким произведением познакомились?

Что такое романс?

Какие два вида искусства объединяет романс?

Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать.

Ответы детей.

Рахманиновым

Сирень

Поэзию и музыку

Л: Личностное отношение при восприятии музыки.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент. (1 минута)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Андреевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Сегодняшний урок я хотела бы начать со стихотворения. Внимательно его послушайте:

Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт -
В шелесте трав,
В шуме дубрав -
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт, -
Только прислушаться надо.

Ребята, про что было это стихотворение?

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют, отвечают на вопросы.

Про природу и музыку

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

2.  Актуализация знаний.

(5 минут)

Сегодня мы с вами поговорим о двух музыкальных инструментах. Послушайте загадку и отгадайте, о каких инструментах пойдет речь Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко.

Затихло всё: играет…

Послушайте загадку про второй инструмент:

Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.

Мне дивный инструмент поможет по – разному звучать он может:

То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.

Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт,

Не контрабас и не свирель, зовут его…  

Ребята, к какому виду оркестра относятся скрипка и виолончель?

А к какой группе симфонического оркестра относятся эти инструменты?

И скрипка, и виолончель относятся к струнно-смычковым инструментам, а струнные инструменты – это основа оркестра.

Ответы детей.

Скрипка

Виолончель

К инструментам симфонического оркестра

К струнно-смычковым

Л: проявление эмоциональной отзывчивости,

П: способность детей к рассуждению, наблюдение за музыкой в жизни человека.

3.  Изучение нового материала.

(10 минут)

Сегодня мы с вами поближе познакомимся со скрипкой и виолончелью.

История создания скрипки насчитывает несколько столетий. Смычковые инструменты в мировой музыкальной культуре были известны очень давно. Смычком умели извлекать звуки и в Африке, и в Европе, и в Азии. Время шло, было много различных версий смычковых инструментов, повлиявших на современный вид скрипки.

Ребята, а вы знаете, как играют на скрипке?

На скрипке – играют стоя, держа инструмент горизонтально, положив его на плечо и придерживая подбородком.

Давайте послушаем звучание скрипки. (Звучание скрипки)

Ребята, как прозвучала скрипка? Какое было настроение у скрипки?

Первые скрипки звучали визгливо и хрипло, пока за них не взялись лучшие итальянские мастера. Всему миру известны их имена: Амати, Гварнери, Страдивари. Они сделали из скрипки-золушки скрипку принцессу. Тембр скрипки густой в низком регистре, мягкий в среднем, блестящий в верхнем регистре. Теперь скрипка считается королевой оркестра.

Корпус скрипки имеет специфическую округлую форму а вырезами по бокам, образующими «талию». На силу и тембр звука скрипки оказывают большое влияние материал, из которого она изготовлена. Нижняя дека делается из древесины клёна, верхняя – из елей. Скрипка имеет два резонаторных отверстия – эфы. Смычок – аксессуар для непрерывного звукоизвлечения. Основу смычка составляет деревянная трость, на которой натягивается волос из конского хвоста.

А еще скрипку называют младшей сестренкой виолончели.

Виолончель - смычковый струнный музыкальный инструмент известный с первой половины XVI века, такого же строения, что и скрипка, однако значительно бо́льших размеров. Появился этот инструмент в Италии.

Сначала она применялась как басовый инструмент для сопровождения пения или исполнения на инструменте. Существовали многочисленные виды виолончели, отличавшиеся друг от друга размерами, количеством струн, строем.

Окончательное утверждение виолончели как одного из ведущих инструментов в музыке произошло в XX веке.

Ребята, кто-нибудь знает, как играли на виолончели?

На виолончели играют сидя, ставя её перед собой и упирая в пол особой ножкой с остриём (шпилем). 

Давайте послушаем как она звучит. (Звучание виолончели)

Как прозвучала виолончель? Отличается ли звучание от скрипки? Чем?

Как вы думаете, почему я назвала скрипку младшей сестренкой виолончели?

Действительно, эти два инструмента очень похожи, но только виолончель большая, а скрипка маленькая и конечно это влияет на звучание инструментов.

Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Тема нашего урока: «Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель»

Физминутка.

Ответы детей.

Ответы детей

П: научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

Л: проявление эмоциональной отзывчивости.

4.Организация слушательской деятельности.

(10 минут)