Выступление на заседании муниципального методического объединения учителей истории и обществознания "Воспитательный компонент в рамках реализации предметных концепций по учебному предмету «История»"
методическая разработка

Воспитательный компонент в рамках реализации предметных концепций по учебному предмету «История»

В нашей стране воспитание школьников отнесено к важнейшей социальной функции системы образования. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает воспитательную деятельность как непременный компонент педагогического процесса в каждой школе России. В свете выхода распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» актуальным будет снова обратиться к рассмотрению вопроса о воспитательной значимости содержания курсов истории, определённого в историко-культурном стандарте. Стратегия является документом, определяющим направление развития системы воспитания, организационные основы взаимодействия субъектов воспитания в контексте приоритетов государственной политики. Для педагогов наиболее значимым и интересным будет третий раздел Стратегии, который освещает вопросы организации воспитания. В разделе представлено рассмотрение двух приоритетных направлений: развитие социальных институтов воспитания; обновление воспитательного процесса с учётом современных достижений науки и на основе отечественных традиций. Ориентация на гуманитарные дисциплины в школьном обучении и традиции российского общества, является неотъемлемой частью Стратегии. В свете этого воспитание школьников в обучении истории имеет огромный потенциал в рамках реализации Стратегии.

Под воспитанием в школьном историческом образовании понимается целенаправленное педагогическое воздействие на учащихся в ходе их урочной и внеурочной деятельности, которое обеспечивает осознанное восприятие ценностей культуры людей прошлого в целях социальной адаптации в современном обществе, самоопределения и самореализации личности, её продуктивного участия в общественном развитии. В историко-культурном стандарте наряду с большим вниманием к политической истории особое место уделено личности в истории, причём не только через изучение биографий выдающихся людей, но и через постижение перипетий «рядовых граждан», сквозь судьбы которых могут быть показаны социальные и политические процессы. Поисковые проекты, например такие как «Имена на обелиске», «Помним и гордимся земляком, чьё имя носит наша школа» и другие – это средство гражданско-патриотического становления школьников, их личностного духовно- нравственного роста. Такой подход позволит более адекватно отразить современное состояние исторической науки. И позволит школьникам более реалистично смотреть на историю страны.

Большой удельный вес отводится на освещение проблем духовной и культурной жизни России. История даёт понять школьникам, что производство духовных и культурных ценностей не менее важная задача, чем другие виды человеческой деятельности, а изучение культуры и культурного взаимодействия народов России способствует формированию у школьников представлений об общей исторической судьбе нашей Родины. Так, в учебнике «История России» для 6 класса под редакцией Е. В. Пчёлова и П. В. Лукина, для каждого периода истории представлены темы, освещающие культуру.

Наша страна является многонациональным и поликонфессиональным государством. Уроки истории позволяют школьникам как нельзя лучше понять эти особенности нашего государства. Преподавание региональной истории в контексте истории России даёт необходимую составляющую развития демократического государства, формирования современной толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфессионального многообразия мира.

Воспитательный компонент в рамках преподавания истории отражён также в таком нормативно-правовом документе, как Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации протокол от 23 октября 2020 г. № ПК-1 вн). Наиболее интересными для нас являются пункты № 1 «Курс «История России» в системе школьного исторического образования. Образовательный и воспитательный потенциал курса» и № 5 «Пути реализации концепции». Давайте рассмотрим их поближе.

Пункт № 1. Курс «История России» в системе школьного исторического образования. Образовательный и воспитательный потенциал курса.

В комплексе национальных целей и стратегических задач, стоящих перед Россией, одной из важнейших является создание условий и возможностей для максимального раскрытия и реализации способностей каждого человека. Достижение этой национальной цели означает обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число ведущих стран мира по качеству общего образования, а также воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций народов Российской Федерации. Решению названных задач в значительной степени способствует изучение обучающимися предмета «История» и курса «История России» в его рамках. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении истории России предполагается многоуровневое рассмотрение истории государства и населяющих его народов, региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач: развитию интереса обучающихся к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей социальной идентичности в широком спектре, включающем общегражданские, этнонациональные, религиозные и иные составляющие. Курс «Истории России» служит:

∙ стержнем для формирования у молодого поколения общероссийской идентичности, патриотизма, уважения к пути, пройденному предшествующими поколениями, историческому наследию и духовным традициям; основой для обеспечения защиты исторической правды; средством воспитания у молодых людей чувства сопричастности к судьбе страны, активности и ответственности гражданина;

∙ важнейшим связующим звеном в едином гражданском, культурном, образовательном пространстве страны;

∙ содержательной, деятельностной и практической основой обеспечения возможности для самореализации гражданина в условиях многонационального и поликультурного государства.

Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов отечественной и мировой истории.

Пункт № 5. Пути реализации концепции.

В качестве путей реализации Концепции следует назвать:

∙ дальнейший анализ и обсуждение состояния и проблем преподавания истории России в общеобразовательных организациях;

∙ раскрытие основных положений Концепции в методических пособиях и рекомендациях для учителей истории;

∙ совершенствование подготовки и переподготовки (повышения квалификации) учителей истории, особенно в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в современной социальной и информационной среде, в том числе в дистанционном формате с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

∙ совершенствование системы оценки качества работы учителей истории, в том числе аттестации;

∙ широкое обсуждение и совершенствование форм текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации по истории;

∙ подготовка рекомендаций по вопросам преподавания региональной истории на основе профессионального обсуждения;

∙ создание концепции курса всеобщей истории.

Таким образом, история является предметом, который благодаря своему содержанию, несёт огромный вклад в воспитание подрастающего поколения. В стратегии отмечается важность отдельных направлений воспитания: гражданского и патриотического, формирования российской идентичности, развития культуры межнационального общения, духовного и нравственного воспитания, приобщения детей к культурному наследию и эстетического воспитания. В ожиданиях предполагаются качественные изменения в системе воспитания, которые обеспечат основы социального и гражданского становления личности ребенка, его духовно-нравственную, ценностно-смысловую ориентацию, мотивацию к самоопределению, самоорганизации, непрерывному личностному росту, самореализации в жизни, обществе и профессии.