Анализ работы ШМО учителей русского языка и литературы
опыты и эксперименты

Анализ

работы  методического объединения

учителей русского языка и литературы

МБОУ СОШ №1 с. Средняя Елюзань

за 2022–2023 учебный год

Методическая тема: «Реализация обновленных ФГОС как приоритетное направление в преподавании русского языка и литературы»

Цель: Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для реализации ФГОС второго поколения, обновленных ФГОС; удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей.

Задачи:

1.Обеспечить новое качество образования, соответствующее ФГОС.

2.Повышать профессиональный уровень учителей, их методическое развитие и совершенствование.

3.Обеспечить условия для профессионального совершенствования педагогов и реализации их  педагогического потенциала и мастерства.

4.Создать условия для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие  их творческого потенциала и участие в инновационной деятельности.

5.Продолжить работу по внедрению методики проектной деятельности обучающихся.

6. Освоить работу электронного ресурса «Конструктор рабочих программ».

7. Разработать методические механизмы, способствующие качественной реализации предметных рабочих программ в соответствии с обновленными ФГОС;

8. Способствовать качественной подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ, написанию ВПР

Направления методической работы:

Деятельность ШМО в рамках методической системы школы через:

- участие в методических семинарах « Обновлѐнный ФГОС», «Конструируем и реализуем предметную рабочую программу».

- отбор содержания и составление рабочих программ, программ внеурочной деятельности  в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».

- утверждение рабочих программ по предметам и программ внеурочной деятельности.

- взаимопосещение уроков учителями с последующим анализом достигнутых результатов.

- обеспечение единых педагогических подходов к формированию метапредметных планируемых результатов, соответствующих требованиям обновленных ФГОС.

- организация открытых уроков с целью демонстрации овладения индивидуальной методической темой и обмена опытом в направлении реализации обновленных ФГОС.

- организация и участие в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах с целью развития методического опыта педагога.

- организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.

- выступления учителей на ШМО, педагогических советах.

- повышение квалификации педагогов через вебинары, курсы повышения квалификации. Информирование коллег о результатах курсовой подготовки.

-прохождение аттестации педагогических кадров.

- развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные творческие способности.

Аналитическая деятельность:

- анализ методической деятельности за 2021- 2022 учебный год и планирование на 2022 - 2023 учебный год.

- коррекция направлений деятельности педагогов (темы самообразования).

- анализ работы педагогов с целью оказания методической помощи .

Методическая деятельность

- методическое сопровождение преподавания в соответствии с требованиями обновленных ФГОС .

- работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.

- совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями, через систему повышения квалификации и самообразования. Внедрение в практику работы всех учителей МО современных  технологий, направленных на формирование профессиональной компетентности в  области реализации ФГОС.

- организация системной работы с детьми, имеющими повышенные творческие способности и детьми, неуспевающими по отдельным предметам.

- поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;

- пополнение методической копилки необходимым информационным материалом.

Консультативная деятельность:

- консультирование педагогов по вопросам составления и корректировки рабочих программ в соответствии с обновленными ФГОС;

- консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;

- консультирование педагогов по вопросам в сфере подготовки к ВПР, ГИА,

формирования различных видов функциональной грамотности

Ожидаемые результаты работы:

- рост качества знаний учащихся;

- повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;

- овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с обновленными ФГОС;

- создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Сведения о кадровом составе МО:

3.Программно - методическое обеспечение.

Обучение русскому языку ведется по УМК  Т.А. Ладыженской в 5-9 классах и  УМК «Русский язык" Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина в 10-11 классах

Литература изучается  по программе  и учебникам Т.Ф. Курдюмовой.  Рабочие программы и календарно - тематические планы учителей  были составлены в соответствии с   программой и учебниками. Учебники включены в   Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ (основного общего, среднего общего образования).

Анализ учебников по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Т.А.Ладыженской

Учебники для 5-9 классов составлены доступно и системно. Материал располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются такие разделы, как фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология и орфография. В 8 и 9 классах изучается синтаксис. Однако основные понятия синтаксиса и пунктуации даны еще в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 - 9 классах. Большое внимание уделено повторению: в начале и конце года в каждом классе для повторения отведено определенное количество часов. Соответственно хорошее усвоение материала. В начале обучения в каждом классе отведено время для вводного урока, который воспитывает у учащихся любовь к родной речи, работа по культуре речи.  Также предусмотрены часы для развития связной речи.

УМК «Русский язык", 10-11 классы Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.

   Данный учебник  рекомендован Министерством образования и науки  Российской Федерации для общеобразовательных школ.

 Концепция данного УМК сохраняет преемственность в обучении русскому языку между основной школой и средней и предусматривает на основе систематизации знаний углубленное изучение предмета, поэтому работа по данному комплекту является логическим продолжением предыдущей деятельности учителя и учащихся по любой программе русского языка с 5 по 9 класс.

Отличительными особенностями учебников для 5–9 классов Т. Ф. Курдюмовой по литературе является вариативное решение всех вопросов при изучении художественного произведения, использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса. Благодаря реализации этого принципа учитель получает возможность использовать тот или иной учебный материал по своему усмотрению.

4. Анализ работы МО

5. Выявление, изучение и обобщение передового педагогического опыта  

6. Работа с одаренными детьми.

7. Анализ посещения уроков коллег.

8.  Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

Учителя русского языка в течение года занимались подготовкой ОГЭ в 9-х классах и к ЕГЭ в 11-ых классах, проводили дополнительные и индивидуальные занятия.   Каждый месяц проводилось пробное тестирование с тренировочными КИМами ОГЭ и ЕГЭ.

9. Анализ результатов ОГЭ-2023 по русскому языку

 учащихся  9-х классов МБОУ СОШ №1 с.Средняя Елюзань

Цель проведения ОГЭ по русскому языку -  проверить уровень усвоения учащимися материала по русскому языку за курс основного общего образования.

Краткая характеристика экзаменационной работы

 Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей. 
        Часть первая  представляет собой сжатое изложение на основе прослушанного  текста.
        Вторая и третья часть работы выполняются  на основе одного и того же  прочитанного выпускниками исходного текста.  Часть  вторая  содержит  тестовые задания с записью краткого ответа  (задания 2-8).  Часть третья проверяет умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

        Практическая грамотность и фактическая точность  письменной речи учащегося оцениваются суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и не однотипных ошибок. 

        Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы – 33 балла

 Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Результаты ОГЭ-2023 по русскому языку

учащихся  9-х классов МБОУ СОШ №1 с.Средняя Елюзань

На основании полученных результатов ОГЭ можно выделить 4 уровня выполненных работ:

отличный (29-33балла)- 21 уч.

 хороший (23 -28баллов) – 34 уч.;

 удовлетворительный (15-22 баллов) – 49 уч.;

неудовлетворительный (0-14 баллов) – 4 уч.

Анализ наиболее распространённых ошибок участников  экзамена

1 часть (задание 1: сжатое изложение):

     Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: большинство  обучающихся  могут воспринять замысел автора прослушанного текста, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах  использовались не все приемы сжатия исходного текста, а грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций.

2 часть  (задания 2 -8: тестовые задания):

Среди всех заданий тестовой части трудность вызвали  задания: 

• 2 ( Синтаксический анализ. Предложение),
• 3 (Пунктуационный анализ. Знаки препинания в осложненном простом предложении, сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном предложениях),
• 5 (Орфографический анализ),
• 7  (Анализ средств выразительности).

  Возможные причины выявленных ошибок:

• слабые теоретические знания по разделам «Синтаксис», «Орфография»
• неумение вычленять грамматическую основу предложения,
• неразличение видов сложных предложений,
• обновленные КИМы с несколькими правильными ответами в одном  задании (ученики сомневаются  и либо дописывают лишний ответ, либо убирают нужный)

3 часть (задания 9.1, 9.2, 9.3: сочинение-рассуждение):

Выполняя задание 9, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем учащиеся выбрали тему 9.3.

Выполнение работы отражает  умение школьников строить собственное высказывание в соответствии с типом речи,  извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный текст.

  Анализ сочинений-рассуждений задания 9.3  свидетельствует о том, что в основном девятиклассники умеют создавать текст, характеризующийся смысловой цельностью и последовательностью изложения,  однако не все  умело подтверждают самостоятельные суждения аргументами из прочитанного текста и из  жизненного опыта. Затруднения школьников, плохо справившихся с заданием 9.3., связаны с низким  уровнем читательской культуры.

Практическая грамотность и фактическая точность речи.

     Грамотность экзаменуемого оценивается  суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения. 
     При оценке грамотности учитывается объём изложения и сочинения. Общие нормативы применяются  при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составляет  140 и более слов.

Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические и пунктуационные умения сформированы в достаточной степени  не у всех  выпускников.  Уровень грамматических умений также невысок,  и это в большей мере  связано со спецификой грамматики родного (татарского) языка. Речевые навыки  и  фактическая точность речи  девятиклассников на удовлетворительном  уровне.

Причинами  таких результатов  можно считать и недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля, умений работать с орфографическим словарем.

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать, что  учащиеся в основном  справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций.

Самым низким оказался уровень лингвистической компетенции.  Это показывает ослабление внимания  к формированию умения анализировать и оценивать языковые явления и применять лингвистические знания в работе с конкретным языковым материалом, выявились проблемы во владении языковой компетенцией. Слабоуспевающие обучающиеся показали   неумение использовать нормы русского литературного языка в собственной речи, а также бедность словарного запаса и однообразие грамматических конструкций.

 Анализ результатов экзамена  позволил выработать следующие рекомендации:

- особое внимание уделять работе по формированию навыков владения орфографическими, пунктуационными и грамматическими нормами,

- осуществлять дифференцированный подход к обучающимся,  с целью повышения уровня  качества знаний выпускников (использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход);

 - отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста;

-  проводить на уроках русского языка систематическую работу над написанием изложения через аудирование;

- комплексно использовать работу над изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

 - шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники, электронные образовательные ресурсы.

- при подготовке  учащихся к сочинению-рассуждению особое внимание уделять формированию  умений  аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.

Динамика результатов ОГЭ за последние 2 года

Результаты ОГЭ  в 2023 году  по русскому языку значительно выше, чем в 2022 году.

10. Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку в 11 классах в 2022-2023 уч. году

      29  мая   проведен ЕГЭ по   русскому языку в  11-ых классах.

В 2022-2023 учебном году в 11 классах  обучалось  …учащихся.  По итогам года решением педагогического совета к итоговой аттестации допущены  все … выпускника.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: задания на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа; задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 59 первичных баллов.

Результаты ЕГЭ-2023 по русскому языку

учащихся  11  классов МБОУ СОШ №1 с.Средняя Елюзань

Анализ наиболее распространённых ошибок участников  экзамена

        Анализ работ показал, что ученикибольше всего ошибок допустили в  задании 21- пунктуационный анализ,  затруднения также вызвали задания, связанные с языковым анализом текста, особенно задания №22, 23 и  25. По-прежнему испытывают трудности при выполнении задания № 3, связанного со знанием стилистики русского языка, заданий  9-13 – орфографический анализ, заданий № 16, 19, 20 - знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

 При выполнении части 2 (написание сочинения по заданному тексту) большинство учеников справились с  комментированием  проблемы текста, но есть ошибки в  определении авторской позиции.  Отмечается также неумение правильно строить сочинение, не нарушив логику развития мысли. В работах выпускников нарушены пунктуационные, грамматические, орфографические и речевые нормы.

Выводы и рекомендации конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 2023-2024 уч.г.:

1.     Отрабатывать задания №  3, 7, 8,9, 10, 11, 12, 16, 20, 21,23, 25  тестовой части.

2.     Усилить работу по устранению ошибок  по критериям К3, К5, К7, К8, К9, К10, К11 при написании сочинения.

3.     Критерий К8 отрабатывать, начиная с 10 класса, доводя до автоматизма постановку знаков препинания в предложениях собственных текстов.

Динамика результатов ЕГЭ за последние 2 года

Следует отметить, что результаты ЕГЭ  в 2023 году  по русскому языку значительно выше, чем в 2022 году.

11. Общие выводы по работе МО:

1.Все члены МО вовлечены в методическую систему, повышают уровень профессиональной подготовки через систему семинаров, вебинаров, курсов повышения квалификации, самообразования.

2.  В работу МО внедряются инновационные технологии, в частности, информационные и мультимедийные.

3. Использование инновационных технологий помогает учителям-предметникам найти индивидуальный подход к каждому ученику, дифференцированно оценивать знания ребят, поощрять и поддерживать их творчество, развивать интеллект.

Проблемы:

Анализ итогов работы показал, что поставленные задачи в основном выполнены. Но в работе МО существуют недостатки:

 1. Низкий уровень результативности в олимпиадах муниципального, регионального и всероссийского уровней.

2. Мало практикуются среди учителей  взаимопосещения уроков и проведение открытых уроков.

3.Обобщение передового педагогического опыта также находится не на должном уровне.

Рекомендации:

- в целях распространения имеющегося у учителей МО педагогического и методического опыта необходимо усилить практическую направленность, делая акцент на обмен опытом путём размещения методических разработок на форумах и сайтах, публикации;

- спланировать работу МО с одарёнными детьми, разработать индивидуальные образовательные маршруты.

Задачи на новый год:

1. Развивать профессионализм педагогов, формировать современные профессиональные компетенции через овладение и внедрение современных образовательных технологий.

2.  Создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся в соответствии  с их интересами, способностями и возможностями.

3.  Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности.

4.  Создавать условия для самообразования педагогов, способствовать распространению опыта работы через публикации, участие в конкурсах.

5. Создавать условия, позволяющие обучающимся реализовывать и развивать свои индивидуальные способности.

6. Непрерывно повышать профессионализм учителей путем их включения в систему повышения квалификации.

Ожидаемые результаты работы:

1 Рост качества знаний обучающихся.

2 Овладение учителями МО системой преподавания предметов гуманитарной направленности в соответствии с вносимыми изменениями.

22.06.2023г.

Руководитель ШМО:  Курмашева Н.Р.