Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся
материал
Работа школьной ППк: являюсь постоянным членом ППк; дефектологические представления, щадящий режим, утверждение СИПР, постановка индивидуальных задач
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Утверждение СИПР | 16.32 КБ |
Постановка индивидуальных задач | 26.11 КБ |
Щадящий режим | 16.23 КБ |
Дефектологическое представление на обучающегося | 34.5 КБ |
Дефектологическое представление на обучающегося | 36.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
« 01 » _ 09 2021 г. № 3
Председатель ППк – Попова Л.Н.
Секретарь – Ямщикова Т.А. – педагог - психолог
Присутствовали: члены ППк
Левадная Л.П. – учитель-дефектолог
Фатеева С.Ю. – учитель-логопед
Суворова Е.С. – педагог – психолог
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Омарова П.И. – учитель, классный руководитель 7 класса
Лысых В.А. – учитель физической культуры
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Повестка дня:
1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.
Слушали:
Омарову П.И., Лысых В.А. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
- Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
- Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Предварительный просмотр:
ПРОТОКОЛ
заседания Психолого – Педагогического консилиума
«02» 09 2021 г. № 6
Председатель – Попова Л.Н.
Секретарь – Ямщикова Т.А.
Присутствовали: члены ППк
Левадная Л.П. – учитель-дефектолог
Багатова А. Ш. – классный руководитель 5 класса
Омарова П. И. – классный руководитель 7 класса
Моржанаева И. Н. – классный руководитель 10 а класса
Манаева К.С.– учитель-логопед, тьютор
Пляшечникова А.С. – педагог-психолог, тьютор
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
ПОВЕСТКА ДНЯ:
- Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся:
5 класса: Копылова Андрея
7 класса: Копылову Галину
10 а класса: Бабикову Яну, Овчарова Александра, Пырлога Максима, Тимергалиеву Татьяну.
СЛУШАЛИ:
Багатову А. Ш., Омарову П. И., Моржанаеву И. Н. – представили уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.
- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.
- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.
По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.
РЕШИЛИ:
- Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.
Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов на 2021-2022 учебный год
Копылов Андрей (5 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Коррекционно — развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять время по часам.
Копылова Галина (7 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в малых группах
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата
Бабикова Яна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Овчаров Александр (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Пырлог Максим (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год:
Коррекция целеполагания, самоконтроля.
Тимергалиева Татьяна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
- Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Приложение к протоколу ППк
от « » 2021 г. №______
Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов
на 2021 – 2022 учебный год.
№ | Ф.И.О | Задачи | Коррекционные упражнения | Ответственный |
1 | Копылов Андрей | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коррекционно — развивающая задача: Сформировать умение определять время по часам. | Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло», «Шероховатые таблички»; «Тепловые таблички»; «Цветные таблички»; «Определи на вкус»; «Розовая башня»; «Звуковые цилиндры»; «Геометрические фигуры»; «Цветные стаканчики»; «Штриховка»; «Раскраски», «Чайник»; «Снеговик»; «Дерево на ветру»; «Море волнуется»; «Ритм по кругу»; «Хлопки»; «Заполни квадраты»; «Звездочеты»; «Лабиринты»; Игра «Рисунок из фасоли»; «Бусы»; «Конструктор»; «Мозаика». Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло». | Багатова А. Ш.-учитель, классный руководитель Ямщикова Т.А.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
2 | Копылова Галина | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение использовать доступные источники информации для решения познавательных задач Коррекционно – развивающая задача: Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата | Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения на умение действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач: «На уроке», «Сделай так же, но…», «Правильно – неправильно», «Микрофон». Упражнения на удержание цели: «Передвигай фигуру», «Да-нет», «Кто первый?». | Омарова П.И.-учитель, классный руководитель Пляшечникова А.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
3 | Бабикова Яна | Образовательная задача на 2021-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе | Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1.Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2.Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Я знаю названия трех профессий...», «Формула профессии», «Способности и профессия», «Угадай слово», «Профконсультант», «Назови профессию», «Выбор профессии для друга». Упражнение «Выбрать личностные факторы, которые способствуют профессионализму» | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
4 | Пырлог Максим | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год: Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: Коррекция целеполагания, самоконтроля. | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед | |
5 | Тимергалиева Татьяна | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль . | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
«_02_» _сентября_ 2021 г. № 15
Председатель ППк – Попова, заместитель директора по УВР
Секретарь – Ямщикова Т.А., педагог – психолог
Присутствовали: члены ППк
Левадная Л.П. – учитель-дефектолог
Манаева К.С. – учитель-логопед
Румянцева И.Н.– социальный педагог, классный руководитель 8 б класса
Лысых В.А. – учитель физической культуры
Пляшечникова А.С. – педагог- психолог
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Повестка дня:
- Уточнение и корректировка образовательного маршрута обучающегося: …..Семена 8б класс.
Слушали:
Слушали:
Попову Л.Н., заместителя директора по УВР. У обучающихся потребность в обучении не сформирована, учебная активность на уроках носит кратковременный характер, низкий уровень обучаемости (учебный материал не запоминает). Работоспособность на уроках низкая, быстро утомляется, темп работы очень медленный. Информировала о необходимости корректировки индивидуального образовательного маршрута по итогам психолого – педагогической диагностики на конец 2020 – 2021 учебного года.
Слушали:
Пляшечникову А.С. педагога – психолога. Она предоставила результаты психолого – педагогического наблюдения за Семеном. У обучающегося наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (плач, суетливость, неусидчивость). На занятиях и уроках обучающийся пассивен и с трудом удерживает внимание на задании. Учитывая индивидуальные психофизические возможности, состояние здоровья обучающемуся необходим щадящий режим обучения, с индивидуальным графиком посещения учебных занятий.
Слушали:
Румянцеву И.Н. классного руководителя 8 б класса – результаты диагностики уровней ОУУН, воспитанности, ЗОЖ, особенностей общения и поведения Семена.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
1.Организовать обучающемуся 8 б класса Семину Семену щадящий режим обучения с освобождением от учебных занятий в среду, с проведением в этот день коррекционно-развивающих занятий со специалистами.
2. Рекомендовали родителям обучающегося обратиться к врачу – психиатру, с целью получения медикаментозного лечения.
3. Организовать свободное время (рекомендовано посещать спортивные секции).
4. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
Председатель Попова Л.Н.
Секретарь Ямщикова Т.А.
Предварительный просмотр:
Дефектологическое представление на обучающегося
КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Ф.И.О. ……… Николай Иванович
Возраст 17 лет
Класс: 9а
Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающий фон настроения спокойный, в контакт входит легко, адекватно реагирует на предъявляемые требования.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о причинно-следственных связях в природе – снижен. Уровень представлений о себе, о своей семье достаточный. Словарный запас бедный. Пространственно-временные представления сформированы недостаточно, путает название месяцев, не определяет время по часам, не ориентируется в событиях прошлого, настоящего.
Социально-бытовые навыки сформированы недостаточно.
Учебная деятельность
Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность: учебная мотивация не сформирована, необходимо стимулирование выполнения задания, организующая помощь, постоянный контроль. Работоспособность снижена, внимание неустойчивое, медленно включается в работу и переключается с одного вида деятельности на другой, в тетрадях работает мало, предпочитает отвечать устно.
понимание инструкции: часто не понимает, необходимо неоднократно повторять простую инструкцию, испытывает трудности понимания сложных учебных инструкций, требуется уточнение;
целенаправленность: способен принимать и удерживать задачу, если деятельность представляет интерес;
способность к волевому усилию при возникновении трудностей: не способен к волевому усилию при возникновении трудностей;
потребность в помощи: требуется индивидуально-обучающая;
способность переноса на аналогичные задания: осуществляет перенос с помощью;
уровень познавательной активности и продуктивной деятельности: снижен
Сформированность учебных навыков в соответствии с
программными требованиями:
Математика:
- сформированность понятий числа, числовой последовательности: в пределах 100;
- вычислительный навык: сформирован в пределах 100;
- навык решения задач: не сформирован;
- характерные ошибки: вычислительные действия, сравнение чисел, измерение, построение.
Письмо:
- навык каллиграфического письма: сформирован;
- навык орфографического письма под диктовку: не сформирован;
- списывание текста: списывает
- выполнение грамматических заданий: не выполняет;
- характерные ошибки: при списывании допускает пропуск и замену букв.
Чтение:
- способ чтения: послоговое, 49 слов в минуту;
- понимание прочитанного: смысл прочитанного не осознает;
- выделение главной мысли простого текста: самостоятельно не выделяет;
- характерные ошибки: искажение окончания слов, ударения,
Заключение учителя-дефектолога: низкий уровень познавательной деятельности, уровень обучаемости снижен.
Учитель- дефектолог: _______________/Л.П. Левадная
Предварительный просмотр:
Дефектологическое представление на обучающегося
КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Ф.И.О. …….. Вячеслав Евгеньевич
Возраст 14 лет
Класс: 9а
Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающий фон настроения спокойный, в контакт входит легко, адекватно реагирует на похвалу, предъявляемые требования.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: круг представлений об окружающей действительности узкий, называет свой возраст, дату рождения, родственные связи устанавливает, домашний адрес знает.
Названия времен года знает, но последовательность путает. Умеет определять части суток, соотносить их с режимом дня. В событиях прошлого и настоящего не ориентируется. При работе с предметами не понимает смысл пространственных отношений (путает «лево-право» и значения предлогов: в, над, за, перед, из-за). Испытывает трудности с ориентировкой в пространстве и времени.
Учебная деятельность
Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность: низкий уровень обучаемости, испытывает затруднения в формировании и закреплении учебных навыков, темп работы на уроке зависит от степени понимания учебного материала, неравномерный, в работу включается долго, медленно переключается с одного вида деятельности на другой;
понимание инструкции: понимает после разъяснения, испытывает трудности понимания сложных учебных инструкций, требуется их разъяснение, уточнение;
целенаправленность: цель деятельности не удерживает;
способность к волевому усилию при возникновении трудностей: не проявляет настойчивость и упорство при выполнении трудных заданий;
потребность в помощи: нуждается в различных видах помощи: разъяснение, повторное инструктирование;
способность переноса на аналогичные задания: осуществляет перенос с помощью педагога;
уровень познавательной активности: низкий, не проявляет познавательной активности.
общий темп и продуктивность деятельности: замедленный, быстро утомляется, низкий уровень продуктивной деятельности.
Сформированность учебных навыков в соответствии с
программными требованиями:
Математика:
- сформированность понятий числа, числовой последовательности: в пределах 10.000;
- вычислительный навык: сформирован в пределах 10.000;
- навык решения задач: испытывает трудности, решает с обучающей помощью учителя;
- характерные ошибки: геометрические измерения, размен монет; определение времени по часам.
Письмо:
- навык каллиграфического письма: сформирован;
- навык орфографического письма под диктовку: затруднен;
- списывание текста: списывает;
- выполнение грамматических заданий: не выполняет;
- характерные ошибки: пропуск и замена букв, орфографические ошибки.
Чтение:
- способ чтения: чтение комбинированное, трудные слова по слогам, чтение больших предложений затруднено;
- понимание прочитанного: смысл прочитанного часто не понимает;
- выделение главной мысли простого текста: не выделяет;
- характерные ошибки: искажения окончаний слов, медленный темп чтения.
Заключение учителя-дефектолога: Познавательная деятельность не соответствует возрасту, низкий уровень обучаемости.
Учитель- дефектолог: _______________/Л.П. Левадная
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
В данной статье описан алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ОВЗ...
Педагогический проект «Модель проектирования индивидуального образовательного маршрута обучающегося в изучении предмета биологии». "
Проектирование индивидуальной образовательной программы представляет собой процесс реализации замысла ученика, основанного на индивидуальных значениях и смыслах образования, видения его жизненн...
"Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося"
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ УЧАЩИХСЯСформулирована проблема организации образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории, к...
Система работы по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ОВЗ в условиях введения ФГОС
quot;Система работы по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения федерального государственного образовательного ст...
«Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося»
laquo;Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося»...
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников 1 класса, как средство адаптации к школе.
Выступление на Педагогическом совете...
Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося
Цель моей профессиональной деятельности: обеспечение индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их способностей и возможн...