Индивидуальный план профессионального развития и самообразования
материал

Индивидуальный план профессионального развития и самообразования

Занкович Алены Владимировны, учителя английского языка

МАОУ «Средняя школа №8» города Когалыма,

на 2016-2020 учебный год

Тема самообразования:  «Формирование социокультурной компетенции учащихся через использование аутентичных материалов»

На современном этапе развития общества невозможно обучать иностранному языку, не обращая внимания на процессы глобализации, охватившие мировое сообщество. При обучении иностранному языку очень важно сформировать у учащихся социокультурную компетенцию – способность пользоваться знаниями о стране изучаемого языка и ее социокультурных особенностях в ходе общения на иностранном языке. Основной целью обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС является развитие личности учащегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Именно практический компонент цели заключается в формировании у школьников социокультурной компетенции в иностранном языке, обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов - носителей изучаемых языков. В федеральном государственном образовательном стандарте формирование социокультурной компетенции является важнейшей составляющей коммуникативной иноязычной компетенции, что определяет актуальность выбранной мною темы.

Цель профессионального развития:

• Интегрирование различных видов деятельности  (учебной, учебно-исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий;
• Развитие социокультурной компетенции учащихся;
• Формирование у учащихся мировоззренческих установок, ценностных, культурологических позиций для использования их  в  реальной жизни;
• Развитие опыта творческой деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету;
• Повышение общекультурного уровня педагога;

Задачи профессионального развития:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую и научную литературу по данной проблеме;
• выявить и отобрать наиболее эффективные методы и приёмы для формирования социокультурной компетенции средствами современных образовательных технологий через применение аутентичного материала;
• апробировать методы и приёмы обучения с аутентичным материалом на практике;
• синхронизировать аутентичный материал в соответствии с уровнем обученности учащихся;
• создать собственную  базу лучших конспектов занятий, сценариев, интересных приёмов и находок;

Формы профессионального самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного/городского

методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в         участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах и конкурсах профессионального мастерства;

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
• формирование социокультурной компетенции через формирование определенных качеств личности ученика, как: открытость (свобода от предубеждения по отношению к представителям англоязычной культуры),

толерантность (в отношении к проявлениям чуждого, непривычного нам в других культурах), готовность к общению (желание и возможность вступать в активное общение с представителями англоязычной социокультурной общности), речевой и социокультурный такт и вежливость.

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• организация периодического самоанализа своей профессиональной деятельности, через выступление на ГПС учителей иностранных языков, педагогических и методических советах;
• обобщение и диссеминация результатов работы по теме самообразования  на образовательных и педагогических сайтах;
• оказание практической помощи коллегам;

Форма самообразования:

Изучение педагогической литературы:

1. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова. – М: АРКТИ-Глосса, 2000. - 165 с.
2. Ощепкова, В.В. Страноведческий материал на уроке иностранного языка/ В.В. Ощепкова// Иностранные языки в школе. 1998. - №1. - С. 77 - 79, 83.
3. Самкова, Л.Н. Национально-региональный компонент как средство формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка// Л.Н. Самкова/ Интернет и образование, 2011. - № 32.  
4. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам/ В.В. Сафонова. - М.: Высш. Шк.: Амскорт Интернэшнл, 1991. -311 с.
5. Мошнина, Р.Ш. Требования к сформированности компетентностей педагога, работающего по новому стандарту [текст] / Р.Ш. Мошнина // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2011. - № 3. – С. 49-51.
6. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.
7. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. - № 11. – С. 3-13.