Анализ работы ШПМПк МС(К)АОУ С(К)ОШ VII, VIII вида за 2013/2014 учебный год
материал на тему

                                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

директор МС(К)АОУ С(К)ОШ VII,VIII вида

 __________________________ Н.П.Чечётина  

«_____»__________________________2014г.    

           «РАССМОТРЕНО»                                                                          «СОГЛАСОВАНО»                                                                        

на заседании ШПМПк протокол № ____                       зам.директора по УВР________Т.А.Федотова

«___»________________________2014 г.                       «____»__________________________2014 г.                                                                                                                                      

1. Цель работы ШПМПк  - проведение комплексного психолого-медико-педагогического   обследования детей, обучающихся школы с целью своевременного выявления недостатков в развитии и  отклонений в поведении детей, создание условий для их обучения и воспитания. Организация психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей с отклонениями в развитии.

2.  В 2013/2014 учебном году работа специалистов ШПМПк  была направлена на решение следующих задач:

• организация и проведение комплексного изучения личности ребёнка;

•  наблюдение за адаптацией учащихся;
• отбор детей, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• выявление потенциальных возможностей развития ребёнка для оказания ему целенаправленной специализированной   помощи в условиях ОУ;
• динамическое наблюдение за ребёнком;
• выбор образовательных программ адекватных развитию ребёнка;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• консультационная и практическая помощь учителям и родителям (лицам их заменяющих) по проблемам обучения, воспитания, коррекции, развития учащихся;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния;
• совершенствование документального оформления результатов работы;
• организация психологически адекватной образовательной среды и лечебно-оздоровительных мероприятий, профилактика перегрузок учащихся;
• внедрение и апробирование новой формы индивидуальной карты развития учащегося, используемого в качестве портфолио ребёнка;
• организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности Консилиума;
• представление детей на ГПМПК;
• повышение квалификации специалистов консилиума;
• распространение накопленного опыта путём участия специалистов в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
• участие в работе ГПМПК, социально-психологических служб города (по запросу).

III. Исходя из поставленных целей и задач, работа ШПМПк осуществлялась в соответствии:

• с функциональными обязанностями специалистов;
• по запросам родителей (лиц их заменяющих), педагогов, администрации школы;
• в соответствии с планом работы ШПМПк и ГПМПК.

IV. Работа проводилась по следующим направлениям:

• Диагностика
• Коррекционно-обучающая работа.
• Консультационно-просветительское и профилактическое направление.
• Аналитическое направление.
• Организационно-методическая работа.

С сентября 2013 года в школе функционировал психолого-медико-педагогический консилиум, в состав которого вошли следующие специалисты:

• председатель ШПМПк – директор школы Чечётина Н.П.
• зам.председателя ШПМПк, учитель-дефектолог  -   Варченко Е.В.

члены ШПМПк:

• педагог-психолог      -   Демидова С.А
• учитель-логопед        -   Чернышева Е.В.
• социальный педагог  -   Кучеренко И.А.
• врач                            -   Орлова Н.М.
• секретарь                    -   Афанасьева Ю.А.,

которые и осуществляли работу в течение всего учебного года. Кроме того в течение учебного года к работе консилиума привлекались другие специалисты школы: учителя-дефектологи Терехова Ю.А., Тюлькина Е.В., классные руководители: Черняева Т.В., Амелина О.А., Седых С.Е., Константиниду М.В., Стеблевская О.В., Апостолиди И.К., учитель начальных классов и доп.образования Савельева В.В., педагоги  Дубцова О.Р., Максименко Т.Е., администрация школы в лице директора Чечётиной Н.П., педагога-организатора Солиной Е.А.

    В течение учебного года было проведено 14 плановых и внеплановых заседания консилиума, посвящённых решению следующих вопросов:

• анализ работы за 2012/2013 учебный год и утверждение плана работы на 2013/2014  учебный год;
• проведение комплексного диагностического  обследования вновь прибывших учащихся;
• оформление результатов диагностики, внедрение портфолио уч-ся в практику работы;

• определение списка учащихся, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• наблюдение за адаптацией учащихся;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• утверждение рабочих программ и календарно-тематического планирования коррекционного сопровождения учащихся «узкими специалистами» на 2013-2014 учебный год;
• обучение учащихся  К. Георгия – 3б, К. Юлии – 2а, В. Никиты – 4б, Ш. Даниила – 3в, Г. Романа – 3б;
• участие председателя ШПМПк Варченко Е.В. во Всероссийской и Международной НПК;
• динамика продвижения учащихся на занятиях  ЛФК в первом полугодии 2013/2014 учебного года;
• рассмотрение запроса классного руководителя 3а класса об изменении вида обучения одного из учащихся класса (Е. Алексея);
• обследование учащихся с целью показа на ГПМПК (по запросу родителей, администрации школы);
• результаты проведения весенней сессии ГПМПК;
• результаты углубленного обследования учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено.
• анализ работы «узких специалистов» за 2013/2014 учебный год;

Диагностическое направление включало в себя:

• выявление учащихся, нуждающихся в обследовании на ШПМПк и комплексном всестороннем динамическом диагностико-коррекционном сопровождении;
• первичное обследование вновь прибывших учащихся специалистами ШПМПк;
• входяшее диагностическое обследование учащихся школы «узкими специалистами» с целью определения группы психолого-медико-социально-педагогического и логопедического сопровождения;
• диагностическое обследование учащихся, обучающихся на дому;
• работа с индивидуальной карты развития ученика;
• систематические этапные наблюдения за динамикой и коррекцией развития учащихся;
• диагностика проблем развития детей (определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем, определение педагогических маршрутов обучения, промежуточное обследование учащихся специалистами, ведущими коррекцию их развития и сопровождения, итоговое  углубленное обследование учащихся с целью выявления эффективности проведенного коррекционного обучения);
• углубленное  обследование выпускников начального звена, определение возможностей учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено;

Диагностика является одним из наиболее важных видов работы, так как от этого  зачастую зависит не только успешное продвижение ребёнка, но и его дальнейшая судьба. При этом один и тот же ребёнок в течение года может проходить несколько видов диагностических обследований, что связано с тем, на что направлено то или иное обследование.

Сбор и анализ информации показал, что в течение учебного года разными специалистами было проведено следующее количество диагностических процедур различного характера (см.аналитические отчёты и анализы работ специалистов за 2013/2014 учебный год):                                                                            

Количественный показатель проведенных диагностических обследований обучающихся  специалистами ШПМПк в 2013/2014 учебном году     

таблица №1

Коррекционно-обучающая работа:

     В конце сентября 2013 года был утверждён список учащихся, нуждающихся  постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении в течение учебного года. Всего  в список вошло 53 человека, в течение года в него вносились дополнения и изменения в связи с «движением» ученического состава, выявлением в ходе «динамического» наблюдения учащихся нуждающихся в сопровождении тех или иных специалистов (см.протоколы заседаний ШПМПк). Опираясь на данные психолого-медико-педагогического обследования, запросы родителей (лиц их заменяющих), педагогов школы многие учащиеся в течение учебного года сопровождались сразу несколькими специалистами:

Списки  учащихся школы,

определённых ШПМПк к сопровождению «узкими» специалистами в 2013/2014 учебном  году (на 01.10.2013 г.)

таблица №2

Результатом работы стало:

• сопровождение  в течение года «узкими специалистами» школы –  56 человек;
• организация индивидуальных, групповых, подгрупповых занятий всеми специалистами, исходя из принципов: схожести дефектов развития, психологической совместимости обучающихся, необходимости работы над определёнными нарушениями развития в данный момент;
• закончил обучение в школе по возрасту – 2 человека (П. Даниил – 6д, Д. Максим – 6е);

Количественный показатель занятий с обучающимися  проведенных «узкими специалистами» и членами ШПМПк в 2013/2014 учебном году

таблица № 3

Основными проблемами в работе всех специалистов при проведении коррекционных занятий стали:

• пропуски занятий детьми, как по уважительной причине, так и без  (учащиеся В. Максим – 1а, К. Юлия – 2а, Ш. Даниил – 3в, С.Маргарита – 3б, Б.Денис – 4а, В. Никита – 4б, В. Кирилл – 5а, Ш. Дмитрий – 5а);
• отсутствие помощи специалистам со стороны отдельных родителей, непонимание своей роли в коррекционно-образовательном процессе;
• отсутствие кабинетов для работы отдельных «узких специалистов» (педагоги вынуждены были делить кабинеты, заниматься в них по-очереди (ЛФК и занятия музыкой, ритмикой, физкультурой) ), проводить занятия в  проходном кабинете (учителя-дефектологи);
• отсутствие в школе специально организованных коррекционно-образовательных компенсаторных  пространств (сенсорной комнаты, отдельного зала для занятий ЛФК, спортивного зала и др.);
• отсутствие в штатном расписании школы полной ставки социального педагога;

а вследствие этого – неполный охват детей, нуждающихся в сопровождении специалистами, особенно обучающихся по индивидуальному маршруту или на дому.

Все рабочие программы сопровождения детей «узкими специалистами» были адаптированы для всего контингента детей, определённых на занятия в учебном году.  Единственная программа, использовавшаяся в коррекционно-образовательном процессе, требующая изменения и уточнения – программа по ЛФК (педагог Кашулин В.В.). Программа была составлена без учёта медицинских показаний отдельных детей. Педагогом могли применяться одни и те же комплексы упражнений как для детей с проблемами ЖКТ, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата и т.п., на что педагогу неоднократно указывалось администрацией школы, на заседаниях ШПМПк. Обещание изменить комплексы ни к чему не привели, в конце учебного года педагог уволился. Поэтому  летом  необходимо провести мониторинг адаптированных программ по ЛФК для С(К)ОШ VII, VIII вида, найти специалиста и предложить ему разработать модель сопровождения детей на основании найденных документов, с учётом индивидуально-типологических особенностей развития учеников.

 Аналитическое направление работы продолжалось в течение всего учебного года и включало в себя:

1. Анализ проделанной работы за год.
2. Создание перспективного плана развития ШПМПк на 2013-2018 г.г.
3. Написание образовательной программы школы VIII вида.
4. Системный анализ личностного и познавательного развития учащихся (анализ промежуточных результатов коррекционно-развивающей работы с учащимися, определение динамики развития обучающихся школы и детей, прошедших обучение у «узких специалистов».)
5. Профилактика перегрузок учащихся.
6. Анализ медицинских показаний к обучению в школе детей (полный состав), обучающихся по программе КРО VII вида, уточнение медицинских показаний в специализированных учреждениях к продолжению обучения по программе КРО VII вида – 10 человек.
7. Анализ и систематизация накопленного опыта, написание работы «Портфолио учащегося в системе коррекционно-развивающего обучения» и публикация   её в сборнике материалов НПК, участие во Всероссийской и Международной научно-практических конференциях (см. таблицу № 4) (Варченко Е.В.).

Результатами работы по данному направлению стало:

• создание перспективного плана развития ШПМПк на 2013-2018 г.г. (Варченко Е.В.);
• написание образовательной программы школы VIII вида (Варченко Е.В.);

• разработка и использование в работе всех специалистов комплексных  коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития конкретного ребенка;
• анализ результатов углубленного диагностического обследования вновь прибывших учащихся и учащихся школы с целью определения сопровождения детей специалистами в течение учебного года;
• обеспечение  специализированного сопровождения обучения и воспитания школьников, учащихся 1-8 классов, на протяжении всего учебного года;
• анализ и систематизация накопленного опыта, написание работы «Портфолио учащегося в системе коррекционно-развивающего обучения» и публикация   её в сборнике материалов НПК, участие во Всероссийской и Международной научно-практических конференциях (см. таблицу № 4) (Варченко Е.В.);
• аналитическая работа по изучению и профилактике перегрузок учащихся (консультационная работа специалистов с педагогами школы по проблеме);
• определение динамики в развитии детей с оформлением результатов работы, отражённых в справках, диаграммах, заключениях составленных индивидуально на каждого ребёнка по результатам итоговых диагностических обследований;
• анализ медицинских показаний к обучению в школе детей (полный состав), обучающихся по программе КРО VII вида;
• выявление, диагностирование и представление 38 учащихся школы (по заявлению родителей и лиц их заменяющих) на ГПМПК;
• анализ показаний к определению инвалидности обучающимся, как следствие – 3 детей получили инвалидность в течение учебного года (Б. Егор – 1а, С. Анна – 4б, С. Александр – 7а), ещё двое детей (Б. Денис – 4а и Ш. Даниил – 3в) находятся в процессе;
• взаимодействие специалистов в рамках работы ШПМПк;
• анализ проделанной работы за год.

     Исследовательская работа и выступление с ней  – этот раздел в работе специалистов пока ещё до конца не востребован. По-прежнему данным видом работы в течение учебного года занимается зам.председателя ШПМПк.

     Консультационно-просветительское и профилактическое направление в работе заключалось:

1. в оказании помощи педагогам и родителям учащихся в вопросах воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, подготовка и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач (ежедневно всеми специалистами).
2. Консультационная работа специалистов по профилактике вторичных и третичных нарушений развития детей.
3. Участие в работе ШМО всех циклов и направлений, педсоветов (лекции, беседы, тренинги и пр.) (см. таблицу № 4).
4. Участие в работе совета профилактики.
5. Участие в работе педвсеобуча. Тематические родительские собрания (общешкольные) (см. таблицу № 4 ).
6. Консультации с родителями учащихся, рассматриваемых на ГПМПК (зам.председателя ШПМПк март-июнь 2014г.).
7. Консультации студентов-практикантов (по запросу – отв.Варченко Е.В.).
8. Консультационная работа в рамках работы ГПМПК (по запросу – отв.Варченко Е.В. в течение 2013/2014 учебного года).
9. Предварительный анализ работы специалистов.
10. Работа на сайте школы (все специалисты).
11. Консультационную работу в течение года условно можно разделить на несколько  направлений:

Консультационную работу в течение года условно можно разделить на несколько  направлений:

• ежедневные индивидуальные консультации родителей учащихся 1-8(9) классов (по запросам);
• углубленные консультации родителей, педагогов, администрации школы по результатам диагностического обследования учащихся с целью  организации обучения и воспитания детей, имеющих нарушения в развитии, дальнейшего продвижения детей;
• консультационная работа с родителями  учащихся школы и других школ, дошкольных учреждений, неорганизованных детей в рамках педвсеобуча;
• консультационная работа с педагогами школы по внедрению опыта коррекционной работы в образовательное пространство школы, класса (постоянно в течение года по запросам, либо после проведения анализа работы);
• консультационная работа с педагогами школы в рамках работы ШМО, педсоветов (ответы на вопросы);
• консультационная помощь педагогам школы с малым опытом работы в ОУ (Тюлькина Е.В., Седых С.Е., Дубцова О.Р., Максименко Т.Е., Черняева Т.В., Константиниду М.В., Терехова Ю.А., Демидова С.В., Чернышева Е.В., Амелина О.А.);
• консультационная работа со студентами-практикантами дефектологических факультетов педагогических ВУЗов (см.организационно-методическое направление работы).

Количественный показатель проведенных консультаций  специалистами ШПМПк в 2013/2014 учебном году     

таблица № 3

Организационно-методическое направление заключалось:

• в участии в работе плановых и внеплановых заседаний консилиума всеми специалистами.
• в участии в работе различных служб школы;
• в распространении накопленного опыта путём участия специалистов в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
• в организации и кураторстве практики  студенток дефектологического факультета трёх ВУЗов страны;
• в кураторской деятельности и методической поддержке в написании дипломной работы студентки ФПС;
• во внедрении в работу индивидуальной карты развития учащегося, используемой в качестве портфолио ребёнка на всех годах обучения в школе (отв. Варченко Е.В.);
• в организации учащихся и  родителей для участия в ГПМПК (март-апрель 2014 г. – Варченко Е.В.);
• в повышении квалификации членов ШПМПк;  
• в оформлении документации всеми специалистами ежедневно в течение учебного года.

Участие членов ШПМПк  в методической работе в 2013/2014 учебном году.

таблица № 4

Вывод: как видно из таблицы всё больше специалистов активно включались в методическую работу на разных уровнях от школьного до международного. Что в свою очередь говорит о высоком уровне специалистов, членов ШПМПк.

В течение учебного года зам.председателя ШПМПк Варченко Е.В. была организована и курировалась государственная практика трёх студенток дефектологического факультета трёх ВУЗов страны:

•  студентки 5-го курса (очная форма обучения) ФГБОУ ВПО Дальневосточного государственного  университета  (факультет специальной психологии и педагогики)  Нечипорук Э.Ю. с  02.09. 2013г. по 25.10.2013г.(Варченко Е.В.);
• студентки 5-го курса (заочная форма обучения) ФГБОУ ВПО «Московского педагогического государственного университета» (дефектологический факультет)  Манаёнковой М.В. с 15.01. 2014г. по 26.02. 2014г. (Варченко Е.В.);
• студентки 3 курса (заочная форма обучения) ФГБОУ ВПО «Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева» (факультет  дошкольной и коррекционной педагогики и психологии)  Белоусовой Татьяны Александровны с 20.01. 2014г. по 14.02. 2014г. (Варченко Е.В.); 

Варченко Е.В.  курировала и методически поддерживала в написание дипломной работы учителя начального звена школы, студентки ФПС ФГБОУ ВПО «Московского педагогического государственного университета» Черняевой Т.В.

В течение всего года специалисты ШПМПк в полном составе работали с индивидуальной картой развития учащегося, используемой в качестве портфолио ребёнка.

В феврале – марте 2014 года обследование  прошли 38 учащихся 2-8 классов, с целью определения уровня развития, способности усвоения  программ, определения формы и вида обучения, предоставления соответствующих документов на заседание ГПМПК.  

Результатом проведённой работы стало участие  всех учащихся и их родителей в работе ГПМПК:

• сменили форму обучения – 1 человек (Л. Елена – 3в);
• сменили вид обучения – 2 человека (Б.Денис – 4а, М. Татьяна – 8б);
• перешли обучаться в общеобразовательную школу – 9 человек (Г.Иван – 4а, Ш. Шахбоз – 4а, В. Кирилл – 5а, Г. Михаил – 7а, А. Александр – 8а, Л. Александра – 8а, О. Давид – 8а, С. Олеся – 8а, С. Татьяна – 8а);
• не получили окончательного решения вопроса – 2 человека (Щ. Карина – 5а, С. Александр – 6а);
• продолжили обучение в школе без изменений – 24 человека (Ш. Даниил – 3в, Н. Михаил – 4а, С. Татьяна – 4а, Д. Арсений – 5а, Д. Виктор – 5а, Д. Дмитрий – 5а, Ш. Дмитрий – 5а, А. Антон – 6а, Г. Максим – 6а, М. Ирина – 6а, М. Андрей – 6а, Н. Кирилл – 6а, С. Кристина – 6а, Ф. Анна – 6а, Я. Владислав – 6а, П. Михаил – 6в, Г. Денис – 7а, П. Алексей – 7а, Т. Артём – 7а, Б.Иван – 8а, Г.Никита – 8а, Л.Михаил – 8а, Ц.Павел – 8а, Ф.Дмитрий – 8б).

     Работа в рамках совета профилактики велась членами ШПМПк в течение всего учебного года, как по графику работы, так и внепланово, по мере необходимости.

   В рамках повышения квалификации несколько специалистов приняли участие в Московском педагогическом марафоне учебных предметов: в Дне здоровья детей, коррекционной педагогики, инклюзивного образования, логопедов, лечебной физической культуры (март 2014 г.), педагог-психолог прошла КПК (72 часа) «Сказкотерапевтические технологии в работе школьного психолога» в педагогическом университете «Первое сентября».

В течение учебного года решением аттестационной комиссии Департамента образования г.Москвы учителю-логопеду Чернышевой Е.В. и педагогу-психологу Демидовой С.А. была присвоена  первая квалификационная категория.

Вывод: проведенная работа за год показала, что все направления работы являются значимыми в работе ШПМПк и будут продолжены в следующем 2014/2015 учебном году.

  Цели и задачи ШПМПк на предстоящий учебный год.

  Цель работы ШПМПк  - проведение комплексного психолого-медико-педагогического   обследования детей, обучающихся школы с целью своевременного выявления недостатков в развитии и  отклонений в поведении детей, создание условий для их обучения и воспитания. Организация психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей с отклонениями в развитии.

Задачи на 2014/2015 учебный год:

• организация и проведение комплексного изучения личности каждого ребёнка;  
• наблюдение за адаптацией учащихся;

• отбор детей, нуждающихся в постоянном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении;
• выявление потенциальных возможностей развития ребёнка для оказания ему целенаправленной специализированной   помощи в условиях ОУ;
• динамическое наблюдение за каждым обучающимся воспитанником;
• выбор образовательных программ адекватных развитию ребёнка;
• разработка индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов;
• консультационная и практическая помощь учителям и родителям (лицам их заменяющих) по проблемам обучения, воспитания, коррекции, развития учащихся;
• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния;
• организация психологически адекватной образовательной среды, профилактика перегрузок учащихся;
• организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности консилиума;
• представление детей на ПМПК различного уровня;
• повышение квалификации специалистов консилиума;
• распространение накопленного опыта путём участия специалистов в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах и т.п. различного уровня;
• участие в работе ГПМПК, социально-психологических служб города (по запросу).

«___»___________2014 г.  Председатель ШПМПк____________Варченко Е.В.