Выступление на семинаре «Методическая поддержка педагогов, реализующих АООП в условиях современной школы» на тему: «Формирование начальных математических представлений у воспитанников подготовительной группы и первоклассников с когнитивными нарушениями»
презентация к уроку по математике

ГБОУ Школа №1391 г. Москва

Выступление на семинаре

«Методическая поддержка педагогов, реализующих АООП в условиях современной школы»

на тему:

«Формирование начальных математических представлений у воспитанников подготовительной группы и первоклассников с когнитивными нарушениями»

Автор: Бражникова Е.А.

учитель-дефектолог, учитель-логопед

2019 г.

 Слайд 1

Здравствуйте, коллеги. Сегодня мы поговорим о математике.

Слайд 2

Овладение математикой невозможно без определенного развития мыслительных операций.

Вопрос к аудитории:

-Какие основные мыслительных операций вам известны?

 (сравнение, обобщение, анализ, синтез и т.д.)

Вопрос к аудитории:

-Скажите, пожалуйста, в каком возрасте происходит формирование основных мыслительных операций?

Слайд 3

Действительно, учеными установлено, что формирование всех основных мыслительных операций происходит в дошкольном возрасте и к концу дошкольного возраста дети со своими мыслительными умениями оказываются готовыми к усвоению систематических школьных знаний.

Слайд 4

Цель нашей работы, как специалистов, помочь детям приобрести знания и опыт для развития, отвечающий требованиям ФГОС и обеспечивающий преемственность между уровнями образования.

Слайд 5

Ученые отмечают характерные особенности, свойственные детям с когнитивными нарушениями, при формировании элементарных математических представлений:

Слайд 6

Вопрос к аудитории:

-Как вы думаете, какие особенности мы наблюдаем?

Слайд 7

- нарушены процессы обобщения и абстрагирования, анализа и синтеза;

-наблюдается слабость мыслительных операций при выполнении элементарных математических представлений;

- трудно формируются количественные представления;

Слайд 8

      - не умеют сравнивать две группы множеств, не пользуются самостоятельно приемами наложения и приложения;

- испытывают трудности в решении задач;

- не испытывают потребности рассматривать, исследовать, оценивать предметы, их взаимное положение, количественные и пространственные отношения групп предметов;

Слайд 9

- воспринимают величину предметов недифференцированно, т. е. ориентируются лишь на общий объем предмета, не выделяя его длину, высоту, ширину;

- не владеют приемами измерения: наложением, приложением, условной меркой;

- слабо распознают основные геометрические формы и фигуры;

- испытывают трудности в нахождении предметов заданной формы в окружающей обстановке;

- не дифференцируют объемные формы и плоскостные фигуры;

- нарушена пространственная ориентировка;

- с трудом запоминают эталоны и меры времени.

Слайд 10

Основной математический опыт относится не только к количеству и числам, но и к другим разделам математики, которые мы рассмотрим опытно-практическим путем и в определенной последовательности:

1. Пространство и форма.
2. Структуры, закономерности, узоры.
3. Величины и измерения.
4. Множества, числа, операции.

Слайд 11

Я предлагаю вам помощь в виде методического оснащения занятий/уроков по ФЭМП. Вы можете использовать данный раздаточный материал для решения основных коррекционных задач в процессе обучения при:

• при предъявлении нового материала,
• при закреплении пройденного материала,
• при многократном повторении.

Слайд 12

Приглашаю вас к игре!

Участникам мастер-класса предлагается перечень игр по карточкам из программно-методического комплекта «Математика в детском саду», (Издательство «Национальное образование», 2018):

1. Сортировка по цвету, размеру.
2. Игры, направленные на развитие тактильной памяти.
3. Продолжить/задать последовательность.
4. Игры с использованием схемы.
5. Игры с зеркальным отображением.
6. Игры-узоры, мозаики.
7. Игры с элементами конструирования.
8. Игры с числами, изображением чисел.
9. Игры, направленные на отработку состава чисел.
10. Игры с игральными кубиками.

     Слайд 13

Спасибо за внимание!