Воспитание в учебной деятельности. Паспорт воспитательной практики. Математический туризм как форма математического образования
опыты и эксперименты по математике

Название воспитательной практики

«Математический туризм как форма математического образования»

Ф.И.О., должность и наименование образовательной организации авторов практики

Фоменко Анжелика Анатольевна

учитель математики

МБОУ СОШ № 4

с. Малые Ягуры

Туркменский муниципальный округ

Ставропольский край

Первая часть

В последнее время в системе образования вообще и математического образования в частности ведется активный поиск и внедрение новых форм организации деятельности детей для совместного интеллектуального отдыха, вызывающих у учащихся устойчивый интерес к изучаемому предмету. Одна из таких инновационных форм – образовательный туризм. В настоящее время образовательный туризм получил достаточно широкое распространение в туристической отрасли, однако теоретическое обоснование его в педагогической науке явно недостаточно. В частности, не определено понятие «математический туризм», не разработаны образовательные маршруты, ориентированные на предметную область «Математика». Этим обуславливается актуальность выбранной темы.

Цель: теоретически обосновать и практически проиллюстрировать математический туризм как форму образования учащихся.

Задачи:  

1. Охарактеризовать специфические особенности математического образования.
2. Уточнить  определение понятия «образовательный туризм», рассмотрев его в рамках туристическо-краеведческого направления образования детей.
3. Сформулировать определение понятия «математический туризм» и его основные организационные формы.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методикоматематической литературы; изучение нормативных документов; обобщение опыта работы  по математическому образованию;         разработка методических         материалов;         педагогический эксперимент.

Теоретическое обоснование математического туризма как формы математического образования нацелено на решение части непрерывного математического образования, которое обеспечивается посредством реализации образовательных программ на основе свободного выбора и самоопределения учащихся. Это позволяет  формировать устойчивый познавательный интерес к предмету; выявление и развитие математических способностей, необходимых для продуктивной жизни в обществе; повышение уровня математической образованности.  

При организации математического образования, для поддержания интереса к предмету необходимо раскрыть учащимся всё многообразие мира математики. Учитывая, что основное содержание школьного курса математики в основном связано с изучением числовой линии, целесообразно показать учащимся элементы других разделов математики: теории множеств, логики, комбинаторики.

Под определением понятия сущности термина «образовательный туризм» понимается вид туризма, в котором предполагается достижение определенной образовательной цели с использованием педагогических средств для ее достижения.

Образовательный туризм строится на ряде принципов:  

• педагогическое сопровождение (заключается в признании особой роли преподавателя в ходе осуществления образовательных туров);  
• обеспечение и поддержка мотивации (мотивирование участников тура к познавательной активности и деятельности);  
• социально-педагогическая интеракция (взаимодействие учащегося с педагогом для развития определенных личностных качеств и компетенций в процессе тура);  
• принцип вариативности, мобильности, гибкости обучения (предполагает использование всего разнообразия средств, форм, методов обучения, использовать в ходе образовательного тура формальное и неформальное образование, гибко распределять время, позволять участникам тура самостоятельно выбирать место и вопросы для рассмотрения);
• групповая динамика (реализация вышеперечисленных принципов приводит к явлению позитивного развития группы, что положительно влияет на достижение целей образовательного тура);  
• событийность и яркие впечатления, эмоциональность и увлекательность (создание эмоционального фона достигается фактом присутствия учащихся в иной среде, отличной от привычной, что создает смену впечатлений и яркие эмоции);  
• междисциплинарность (интеграция в тур компетенций разных предметных областей, предметных знаний, а также практический опыт проведения образовательных туров);  
• практическая значимость путешествия (перед осуществлением образовательного тура участник ставит перед собой определенные цели, которых планирует достичь в процессе поездки).

Математический туризм – «вид образовательного туризма, в основе которого лежат маршруты,  направленные на изучение математики». Формами математического туризма в системе образования могут быть экскурсии, походы, туры, туристические игры. Одной из таких увлекательных форм является математический поход – это передвижение группы учащихся по разработанному маршруту с целью выполнения поставленных математических задач. Цель математического похода заключается в том, чтобы научить учащегося замечать математику вокруг, устанавливать связь математики с окружающим миром; формировать навыки ориентирования на местности, а также расширять общий кругозор. Основной задачей математического похода является знакомство учащегося с разнообразными объектами социального, культурного и природного наследия, получение представления о математических процессах, нашедших отражение в исследуемом объекте и опыта исследования объекта.

В процессе математического похода составляется маршрутный лист в виде вопросов и заданий. С помощью маршрутного листа учащимся даются вопросы и задания, которые позволяют обращать внимание на детали и более тщательно изучать объект. При организации математического похода необходимо учитывать интеллектуальные возможности и уровень подготовки учеников.  Математический поход предполагает работу детей в малой группе (3-4 человека). Участники маршрута производят необходимые измерения, исследуют объекты, узнают информацию, которая требуется для выполнения заданий маршрутного листа. Пока у учащихся нет определенных навыков, группу сопровождает педагог. В случае возникновения вопросов, задача педагога – помочь найти пути решения, а не предоставлять готовые решения и ответы.

Вторая часть

Образовательные экскурсии по математике – одна из форм процесса познания, создающая условия для органичного, непосредственного получения, добывания учениками знания через собственные ощущения объективной реальности. Целесообразно для успешного формирования умений обобщать, выделять элементы целого, классифицировать необходимо включение в процесс обучения математике экскурсий исследовательского характера. Например, при изучении темы «Периметр многоугольника» совершаем экскурсию на пришкольный участок, где учащиеся проявляют умение выделять элементы целого и устанавливать связи между ними; обобщать заключения и вывод, проводить аналогию.

При формировании первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах мы совершили экскурсию в храм Михаила Архангела, учащиеся проявили умение осуществлять мыслительные операции (анализ, сравнение, аналогия, обобщение); умение выделять существенные признаки; умение выделять элементы целого и устанавливать связи между ними.

При изучении текстовых задач на стоимость, единицы массы была организована поездка в ООО «Агрофирма «Золотая Нива», где учащиеся узнали, как проводить анализ, синтез, обобщение, классификацию объектов.

Изучая задачи на движение в противоположных направлениях, была организована экскурсию к одному из участков движения транспорта. Здесь учащиеся смогли проявить мыслительные операции, наглядно увидеть принцип движения транспорта (сближение, удаление); формировали умение выделять элементы целого и устанавливать связи между ними; умение рассуждать и делать выводы.

Экскурсия является организованной формой и методом обучения, одновременно позволяет рассмотреть интеграцию предметов и производства. Для выявления возможности использования математических знаний в процессе практической деятельности на уроках  проанализированы технологии, которые можно использовать в производстве.

Окружность. Круг. Сверлильный станок. Приемы получения отверстий. ООО «Агрофирма «Золотая Нива» (мехцех).

Угол. Прямой, развернутый угол. Чертежный треугольник. Измерение углов. Приемы измерения углов производственных деталей. Устройство верстака. Чертежные и измерительные инструменты. ООО «Агрофирма «Золотая Нива» (мехцех).

Развертки. Графическая документация. ООО «Агрофирма «Золотая Нива» (инженерный отдел).

Длина окружности. Площадь круга. Детали и изделия цилиндрической формы. КФХ (доильный комплекс).

Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки. Методы выполнения контурной резьбы для отделки изделий. Вычерчивание розеток для геометрической резьбы. Электросети (инженерный отдел)

Стандартный вид числа. Запись приближенных значений. Расчет материалов для заготовок, грамотное оформление результатов. Допуски и посадки. ООО «Агрофирма «Золотая Нива» (экономический отдел).

Для реализации национального регионального компонента особенностей предмета необходимо использование на уроках математики задач, составленных обучающимися совместно с родителями, работающими в ООО «Агрофирма «Золотая Нива».

Экскурсионный материал на уроках математики способствует формированию выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; формирование навыков экономического образования.

Список литературы

 1.        Лебедев, А. Р. Образовательный туризм как экономическая категория /А. Р. Лебедев // Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. – 2012. – № 6. – С. 5.

2.        Щербинина Анна. Образовательный туризм [Электронный ресурс] / А. Щербинина. – Электрон. текст. дан. – Режим доступа: http:// womanwiki.ru/w/, свободный.

3.        Печерица, Е. В. Основные виды образовательных туров / Е. В. Печерица // Экономика и предпринимательство. – 2014. – № 12 (ч. 3). – С. 937–939.

4.        Мураенко, Е. Д. Образовательный туризм как неотъемлемая часть профориентационной деятельности учреждений среднего профессионального образования / Е. Д. Мураенко // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань : Бук, 2016. – С. 120–122.

5.        Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.

6. http://www.zdanija.ru/TermsM5/p2_articleid/2110.

7.        Осипова, А. К. Использование проектной деятельности [Электронный ресурс]. – URL: http://festival.1september.ru/articles/534778/.