Технологическая карта урока по математике 6 кл Виленкин
план-конспект урока по математике (6 класс)

Этапы урока

Деятельность

учителя

учащихся

Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Учащиеся готовы к началу работы.

Этап актуализация знаний.

Сообщение темы урока

Учитель: Сегодня на уроке я попрошу вас каждое задание решать самостоятельно и выставить себе оценку в конце урока самому. Продолжим решать задачи. Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета:

1. Раскройте скобки:

1) -3(2а+3b+6c+4d); 2) 5(-3a-5b-4c-7d); 3) 4(5a-7b+c-9d); -8+(a-b+c-d)

2. Решите уравнения:

1) 6х = -2; 2) -5х = 1; 3) 0х = 4; 4) 4х=0; 5) 0х=0

3. Индивидуальная работа по карточкам для двоих учеников

4. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

4. Какая тема сегодняшнего урока?

6. Исходя из названия темы, давайте сформулируем цель нашего урока.

7.  Для того чтобы достичь цели урока, какие задачи нам надо поставить?

1.Решают в уме, один из учеников проговаривает ответ

2. Решают уравнения

3. Двое учеников выполняют индивидуальную работу

4. Делают записи в тетради.

4. Ребята объявляют тему урока и записывают в тетради: «Решение уравнений».

6. Формулируют цель: отработать умение решать уравнения, текстовые задачи с помощью уравнений; повторить теоретический материала по теме.

6. Формулируют задачи:

1. вспомнить основные понятия, свойства, которые можно отнести к уравнениям;
2. внимательно слушать учителя;
3. делать необходимые записи в тетрадях

Этап изучения нового материала

1. Работа над задачей.

№ 1322 стр. 232.

‒ Прочитайте задачу. Попробуйте самостоятельно составить краткую запись.

‒ О каких отрезках идёт речь в задаче?

‒ Что известно про отрезки АВ, CD?

‒ Какие изменения можно произвести над отрезками?

‒ Что получится после изменений?

‒ Назовите главный вопрос задачи.

‒ Решать эту задачу будем с помощью уравнения.

‒ Как называется такой способ решения? (Алгебраический.)

Решение:

Пусть х см – длина отрезка CD до изменений.

Зная, что после изменений получатся равные отрезки, составим уравнение:

х + 2 +10 = 3х;

‒2х = ‒12;

х = 6 (см) – отрезок CD.

6 + 2 = 8 (см) – отрезок АВ.

‒ У кого составлено другое уравнение? Почему? (За х принимали длину отрезка АВ.)

Пусть х см – длина отрезка АВ.

х + 10 = 3 (х-2).

Ответ: 8 см.

1.  Вызывается один ученик к доске.

Задача решается с подробным комментированием.

Ученик пытается сам рассуждать. При необходимости помогает учитель.

Остальные записывают выводы в тетрадь.

Этап закрепления изученного материала

1. № 1316 (д, е) стр.231 (на обратной стороне доски и в тетрадях)

2. Составьте уравнения по таблице и решите их.

Получаем:

1)

‒ Каким способом можно решить это уравнение? (Умножим обе части уравнения на 4.)

х + 17 = 80

х = 63

2)

‒ Как можно записать по-другому это уравнение?  (72 : (х – 3) = 8.)

‒ Каким способом можно решить это уравнение? (Это уравнение решим с использованием зависимостей между компонентами и результатами матем. действий.)

‒ Как называются числа при делении?

‒ Что неизвестно? (Делитель.)

‒ Как найти делитель? (Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.)

х – 3 =72 : 8;

х – 3 = 9;

х = 12

Ответ: 1) х = 63; 2) х = 12.

1. Один ученик выполняет задание у доски, другие на местах.

После выполнения отвечает на поставленные вопросы по заданию.

2. Составляют самостоятельно уравнения и пытаются решить их. Отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся также знакомятся с новым типом уравнений и двумя способами их решений.

Физпауза

Мы славно потрудились и славно отдохнем.

Учитель называет тела. Если называет искусственное тело, дети встают, а если естественное – сидят. Учитель читает: «Радуга, трактор, кукла, зайчик, трава, дождь, воздушный шар, туман, самолёт, самолёт, солнце, звёзды, медведь».

Выполняют упражнение

Этап повторения изученного материала

1. № 1334 стр. 233 (самостоятельно записать только ответы, устная проверка).

‒ Что значит упростить выражение? (Раскрыть скобки, применив распределительное св-во умножения, привести подобные слагаемые.)

Ответ: х – 1; 7n – 2.

2. № 1335 стр. 233 (устно).

‒ Как найти процентное соотношение?

‒ Как перевести десятичную дробь в проценты?

(Ответ:  ; ; ; .

1. 1)Осмысливают и приступают применять полученные знания на практике.

2)Делают записи в тетрадь. После выполнения задания сверяют с доской. Один из учеников решает у доски с комментарием.

2. Отвечают на вопрос, приводя алгоритм нахождения процентного соотношения и правило перевода десятичной дроби в проценты

Этап подведение итогов. Домашнее задание.

-Наш урок подходит к концу, сначала запишем домашнее задание, затем подведем итоги.

- На доске: Домашнее задание: № 1342 (ж-и), 1343, 1348 (б)

- Ваши вопросы по домашнему заданию.

- А теперь подведем итоги: Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?

 - Давайте еще раз вспомним, какие способы решения уравнений мы узнали? Как решать задачи с помощью уравнений?

- В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. Оцените себя сами.

1) Ребята записывают домашнее задание в дневниках.

2) Просматривают домашнее задание, задают вопросы

3)Проводят самоанализ, отвечают на вопросы; вспоминают способы решения уравнений; выводы, сделанные вначале урока.